道路勘測設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)探討

第第頁道路勘測設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)探討摘要：針對道路勘測設(shè)計(jì)實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，目前的教學(xué)方法和教學(xué)手段難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。對道路勘測設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)給出了三自一段一思考模式，整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)能力，達(dá)到提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)三自一段一思考教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3973（2013）004-186-02

1前言

“十二五”時(shí)期，交通運(yùn)輸進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期，科技進(jìn)步和創(chuàng)新是加快交通運(yùn)輸快速發(fā)展的唯一途徑，要想“科技強(qiáng)交”就必須有一批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

確立“以人為本”的教育理念，著眼于學(xué)生技能的開發(fā)，樹立以學(xué)生的學(xué)為本位的教學(xué)觀，為此，高校都加大了實(shí)訓(xùn)教學(xué)，也注重培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和基本技能、職業(yè)能力。但目前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)并不能滿足社會(huì)實(shí)際的需要，其中部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫離了實(shí)踐。教學(xué)內(nèi)容沒有突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)，存在一定的問題，本文對目前道路勘測設(shè)計(jì)存在的問題進(jìn)行分析研究進(jìn)而對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。

經(jīng)過多年的實(shí)踐和研究，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論，提出了“三自一段一思考”的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)模式。三自一段一思考促使學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，能加深學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的運(yùn)用。

2三自一段一思考模式的設(shè)計(jì)

“三自一段一思考”是指實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生自主閱讀、自主查資料研究、自主分析，一段指三自教學(xué)實(shí)踐后設(shè)計(jì)一個(gè)階段給出實(shí)例分析，錄像教學(xué)等，一思考是對前面三自一段的學(xué)習(xí)，老師學(xué)生互動(dòng)給出總結(jié)思考，即在師生教學(xué)互動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新的一種教學(xué)設(shè)計(jì)模式。

“自主閱讀”是預(yù)習(xí)新知識(shí)，查閱相關(guān)資料，掌握專業(yè)新動(dòng)向。在實(shí)踐教學(xué)中必須先對新知識(shí)的背景意義、理論發(fā)展的前提等做個(gè)梳理，為教學(xué)開展做好自我調(diào)整?！白灾鏖喿x”由設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自學(xué)分析等環(huán)節(jié)構(gòu)成；在“自主閱讀”過程中使學(xué)生的創(chuàng)新精神、對問題的分析能力得以鍛煉。

“自主資料研究”就是自己向自己提問，對專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步深化，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的新知識(shí)，它的原理是什么等，加深學(xué)生對知識(shí)的理解，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，也是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

“自主分析”是通過多維互動(dòng)，自我反思，探討各種疑問，對問題給出自己的分析，最終給出自己的解決方案。

一段其實(shí)是對前三個(gè)方案的一個(gè)加深理解，就是說通讀道勘教學(xué)后，給出一個(gè)相關(guān)綜合的實(shí)例，這個(gè)實(shí)例來源于實(shí)際工程，學(xué)生自己進(jìn)行分析思考，給出解決工程問題的方案。一思考就是根據(jù)前面的實(shí)際教學(xué)給出工程中真正的工程解決問題的方案，與學(xué)生解決問題的方案進(jìn)行分析比較，查找優(yōu)缺點(diǎn)，給出自己的思考。

可見在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，教學(xué)中的諸多環(huán)節(jié)由學(xué)生自行完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的，教師主要起引導(dǎo)、點(diǎn)撥、反饋?zhàn)饔?，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的服務(wù)者、參與者，在必要的時(shí)候，教師又能以一兩撥千斤的指導(dǎo)使認(rèn)識(shí)上升到一定的高度，使學(xué)生的創(chuàng)新型思維得以發(fā)展。

3道路勘測設(shè)計(jì)“三自一段一思考”實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)模式

3.1明確任務(wù)是實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵

明確任務(wù)指課堂教學(xué)的目標(biāo)、性質(zhì)及其實(shí)踐教學(xué)的結(jié)構(gòu)。道路平面設(shè)計(jì)中圓曲線設(shè)置的目的是什么，實(shí)踐工程為什么這樣設(shè)置等。帶著提出的問題進(jìn)行閱讀，有的放矢。

3.2精心設(shè)計(jì)問題是實(shí)現(xiàn)三自一段一思考模式的有效手段

有人說思考題是小學(xué)和中學(xué)的事情，大學(xué)階段的思考題沒有實(shí)際用處，沒有必要設(shè)置，這是一個(gè)偽命題。大學(xué)階段的思考題很有必要設(shè)置，它是前面學(xué)習(xí)的基本知識(shí)的綜合運(yùn)用又是學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)的鋪墊。好的思考題可以促進(jìn)知識(shí)能力的提高，甚至可以促進(jìn)人類文明的進(jìn)步，青霉素的發(fā)現(xiàn)源于科學(xué)家對未知霉菌的思考。因此，要想實(shí)現(xiàn)三自一段一思考模式，必須有效的設(shè)計(jì)問題，且給出的問題有啟發(fā)性。圍繞設(shè)計(jì)的中心問題，學(xué)生老師在課堂展開互動(dòng)。設(shè)計(jì)問題與問題之間的聯(lián)系具有鏈接性、層次性，即前一個(gè)問題為后一個(gè)問題鋪墊，后一個(gè)問題是前一個(gè)問題的深化拓展。以問題指導(dǎo)學(xué)生問中學(xué)、學(xué)中問，開展自主探索與合作交流。

以某一立體交叉公路的設(shè)計(jì)為例：給出每年因設(shè)計(jì)問題造成的交通擁堵，交通事故錄像圖片，給出以下問題：造成擁堵和事故的原因是什么？等；結(jié)合道路勘測設(shè)計(jì)給出專業(yè)分析，找出設(shè)計(jì)方面的原因，假設(shè)自己為設(shè)計(jì)師給出自己認(rèn)為合理的設(shè)計(jì)方案；比較分析總結(jié)給出問題的思考方案。

3.3媒體使用設(shè)計(jì)

教學(xué)媒體是課堂教學(xué)中教師向?qū)W生傳遞信息的工具。廣泛而正確地使用媒體，特別是現(xiàn)代電教媒體，可以使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3.4教師的設(shè)計(jì)

實(shí)踐教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中不僅要教給學(xué)生知識(shí)和能力、過程和方法，還要培養(yǎng)學(xué)生的人生態(tài)度、情感，即要求教師由單一的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榧冉虝钟?。在?shí)際工程中，學(xué)生會(huì)遇到各種問題，專業(yè)的、情感的、人際交往的、做人的等等，教師應(yīng)能排解學(xué)生在認(rèn)知過程中的心理問題，使學(xué)生在習(xí)得知識(shí)、技能的同時(shí)，情感、個(gè)性、心理品質(zhì)方面也得到健康發(fā)展。實(shí)踐證明，學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和美好的情感培養(yǎng)能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

3.5案例的設(shè)計(jì)

工程案例的選擇應(yīng)遵循：（1）科學(xué)性原則。選題有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)邏輯和客觀事實(shí)作依據(jù)；一般選用從設(shè)計(jì)院或施工單位正在做的項(xiàng)目作為第一案例的選擇；（2）價(jià)值性原則，理論聯(lián)系實(shí)際。選題不僅要有學(xué)術(shù)價(jià)值，而且還應(yīng)具有社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益；選用的施工方法一定符合新時(shí)代的方法和工藝，對于幾十年的方法和工藝案例并不是一點(diǎn)不講，而是給出實(shí)例比較記憶以加強(qiáng)新工藝、新方法的傳播；（3）適應(yīng)性原則。選題時(shí)要充分估計(jì)到完成本課題的必要條件：學(xué)生的知識(shí)體系等。選題的難以適中便于學(xué)生記憶。（4）創(chuàng)新型選題。選題有一定的深度和廣度，既可以讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，對所學(xué)知識(shí)加深理解舉一反三，也可開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過案例這一階段的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的配合意識(shí)，加深對所學(xué)理論課程的理解和鞏固，培養(yǎng)正確、熟練運(yùn)用道路設(shè)計(jì)規(guī)范、手冊及參考書的能力。

4存在的問題

硬件不足。適逢高等教育迅猛發(fā)展，學(xué)校實(shí)踐教學(xué)建設(shè)跟不上學(xué)校發(fā)展的速度；另外部分實(shí)驗(yàn)室設(shè)備老化、陳舊，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)開展率相對較低。

軟件跟不上。（1）實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置沒有完全充分體現(xiàn)理論符合實(shí)際的要求；（2）實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)對綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的各門課程知識(shí)、解決實(shí)踐中遇到的技術(shù)問題的職業(yè)能力考慮不夠，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)；

在當(dāng)前評(píng)估熱潮的推動(dòng)下，許多學(xué)校開展了轟轟烈烈前所未有的實(shí)踐教學(xué)，但受諸多因素（例如經(jīng)費(fèi)少、指導(dǎo)老師少、場地有限）影響，大多浮于表面，實(shí)踐教學(xué)深度不夠，不能使學(xué)生全面地、高質(zhì)量地完成專業(yè)技能訓(xùn)練。

5結(jié)論

“三自一段一思考”的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)模式以任務(wù)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生互動(dòng)為動(dòng)力的教學(xué)形式，對新高職實(shí)踐教育的改革進(jìn)行有益的嘗試，取得了部分的成功。由于我們教學(xué)實(shí)踐時(shí)間短，難免存在一些問題，如何加深實(shí)踐教學(xué)深度，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力大幅提高是個(gè)值得探討的問題，還應(yīng)深入研究?？傊畬?shí)踐教學(xué)是個(gè)常說常新的課題，為了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，我們要在實(shí)踐中摸索出適合自己學(xué)科的教學(xué)方法和教學(xué)模式。

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