經管類專業(yè)統(tǒng)計學教學的現狀調查與分析

經管類專業(yè)統(tǒng)計學教學的現狀調查與分析摘要】為了解經管類專業(yè)《統(tǒng)計學》課程的教學現狀，探討統(tǒng)計學課程改革的必要性和手段，本人采用抽樣調查的方式對上學期剛修完統(tǒng)計學的學生進行問卷調查。內容涉及教學效果、教學內容、教學方式和考試方式等，調查結果顯示大部分學生認為當前統(tǒng)計學的教學模式側重培養(yǎng)學生的識記能力而非統(tǒng)計方法的實際應用能力。為此，我們倡導由改革考試方式開始，引領教學內容和教學方式朝著提高學生應用能力的方向前進，具體做法是：考核方式采用閉卷和開卷相結合的方式，注重考查學生綜合運用統(tǒng)計方法解決實際問題的能力；教學內容的安排上增加實驗課程的教學、多元統(tǒng)計分析以及統(tǒng)計分析報告撰寫等內容；教學方式上采用案例教學的模式。

【關鍵詞】教學改革統(tǒng)計學經管類專業(yè)調查

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2012）06－0026－02

統(tǒng)計學是一門搜集數據、整理數據、顯示數據、分析數據、解釋數據并在數據基礎上得出結論的方法性科學。它是一門應用性很強的學科，作為經管類各專業(yè)的專業(yè)基礎課，它為解決各專業(yè)領域的實際問題提供了工具和方法。隨著科技的發(fā)展和時代的進步，統(tǒng)計學與計算機科學的結合越來越緊密，統(tǒng)計軟件的開發(fā)與應用不僅大大簡化了統(tǒng)計的運算和分析，更大大拓展了統(tǒng)計方法的應用領域。從市場調查到企業(yè)管理再到銀行、保險和證券，各類經營管理活動無不滲透著統(tǒng)計的思想和統(tǒng)計方法的應用。因此，如何完善教學內容、改進教學方式、提高教學效果，使學生能夠在本科階段扎實掌握統(tǒng)計學的基本思想、基本理論和基本方法，并能夠運用所學幫助其解決本專業(yè)領域的實際問題，就成為當前高校經管類專業(yè)統(tǒng)計學課程教學改革的核心任務。為了對目前經管類專業(yè)統(tǒng)計學的教學現狀有一個客觀的了解，為進一步推行統(tǒng)計學教學改革指明方向和提供參考依據，提高經管類專業(yè)統(tǒng)計學的教學效果，我們采用了向學生發(fā)放問卷的方式進行調查。

一、對象與方法

1．調查對象

采用分層抽樣和整群抽樣相結合的方法，對上學期剛學完統(tǒng)計學的國貿、會計、公管、市場營銷、農林經濟管理及物流等6個專業(yè)的學生隨機抽取10個班，共300名大學生進行調查，回收有效問卷287份，有效率為95.67%。其中，男生123人，占42.9%；女生164人，占57.1%。分別是國貿60人，會計85人，公管50人，市營29人，農林28人，物流35人。

2．調查方法和內容

采用課堂發(fā)放問卷當場收回的方法以及校園網問卷上傳兩種方式進行信息收集。調查項目包括：統(tǒng)計學考試成績、對統(tǒng)計學方法掌握情況的自我認知、課堂授課方式評價、授課內容建議以及考核方式建議等。

3．統(tǒng)計分析

采用EXCEL軟件建立數據庫，進行雙份錄入、核查，并采用SPSSforWindows16.0進行統(tǒng)計分析。兩組定量資料的比較采用t檢驗或秩和檢驗，多組資料的比較采用方差分析；定性資料的統(tǒng)計分析主要采用卡方檢驗。

二、結果

1．教學效果

樣本的統(tǒng)計學考試成績基本呈正態(tài)分布（見圖1），平均成績?yōu)?7.65±8.65分。

在有效樣本數據中，認為自己能夠獨立進行數據資料統(tǒng)計描述和統(tǒng)計推斷的占87.1%，能夠獨立進行列聯分析的占68.8%，能夠獨立進行相關與回歸分析的占64.6%，能夠獨立進行方差分析的占58.2%，尚有15.3%的學生認為自己無法獨立完成數據處理。

2．課堂教學

課堂講授是影響經管類專業(yè)統(tǒng)計學教學效果的核心因素。為此，我們針對課堂講授的學時設置、選用教材、教學內容、進度安排、教學方法以及課堂管理等進行了專項調查。

學時設置。目前我院經管類各專業(yè)統(tǒng)計學的學時數均為72學時，均為理論課。調查結果顯示87.3%的學生認為可以適當減少理論教學的學時數，增加實驗設計的教學環(huán)節(jié)。

選用教材及教學內容。目前我院經管類各專業(yè)統(tǒng)計學選用的教材是中國人民大學賈俊平教授編寫、人大出版社出版的《統(tǒng)計學（第四版）》，教學內容包括：統(tǒng)計學基本概念、數據的搜集、數據的整理和顯示、數據的概括性數字度量、參數估計、假設檢驗、列聯分析、方差分析、相關與回歸分析、時間序列分析以及指數等。內容涵蓋描述統(tǒng)計和推斷統(tǒng)計的大部分方法。調查結果顯示，85.2%的學生對所選教材感到滿意，43.2%的學生感到教學內容較多，36.4%的學生感覺內容適中，2.3%的學生認為還可適度增加一些有關多元統(tǒng)計分析的教學內容。

教學方法和進度安排。調查顯示，90.3%的學生更喜歡體驗式教學方法。建議教師的授課方案由“實際問題”出發(fā)，通過分析問題，應用統(tǒng)計方法的方式引領學生進行統(tǒng)計思維的訓練和統(tǒng)計方法的掌握。9.7%的學生表示傳統(tǒng)的授課方式更易于被接受。95.7%以上的學生都表示授課過程應多聯系實際，從應用或今后工作需要的角度來介紹統(tǒng)計知識。可以看出絕大多數的學生深刻了解“統(tǒng)計是一門方法，一種工具”這一重要思想，并擁有掌握數據處理技能用于解決實際問題的巨大熱情和迫切希望。有關進度安排，54.3%的學生認為授課進度合理，32%學生認為應該適度縮減描述統(tǒng)計部分的授課時間，而適度增加假設檢驗和方差分析的授課學時。13.7%的學生認為有關統(tǒng)計軟件的操作速度偏快，講解速度也偏快。

課堂管理。調查顯示，57.8%的學生認為授課教師應創(chuàng)造寬松的學習氛圍。23.8%的學生認為課堂紀律主要靠學生自律，授課教師所能起到的作用不大。18.4%學生認為授課教師應該嚴格課堂教學秩序，課堂管理的松散化也是導致部分學生缺勤或思想開小差的一個主要誘因。

3．考核方式

考試是對學生學習效果的檢驗。目前我院經管類專業(yè)統(tǒng)計學的考試方式采用的是閉卷考試，考試題型一般有填空題、單選題、多選題、判斷題、簡答題和計算分析題等6類。調查結果顯示，76.7%的學生認為目前的閉卷考試方式可以部分或全部反映其真實的學習情況，23.3%的學生則認為不能反映。關于考試題型，34.2%的學生認為可以去除簡答題，而56.4%的學生則認為可以減少簡答題的數量或分值，但不能去掉。60%以上的學生認為客觀題容易考查學生對統(tǒng)計基礎知識、基本方法的理解和死板掌握，而無法測試和體現學生運用統(tǒng)計方法解決實際問題的能力。47.5%的學生建議考試采用開卷方式，給出幾則案例，寫明分析要求，由學生自由選擇測試題目，以統(tǒng)計分析報告的形式利用各種手段完成測試。87.9%的學生認為開卷考試更能體現學生對統(tǒng)計知識的掌握情況和綜合應用水平。三、討論通過問卷調查和以上的調查結果分析，我們基本掌握了目前我院經管類專業(yè)統(tǒng)計學課程教學的現狀及存在的問題?？偟膩碚f，統(tǒng)計學課程的教學效果良好，大多數學生較好地掌握了統(tǒng)計的基本思想和常用的統(tǒng)計分析方法。然而隨著市場經濟的發(fā)展和社會的不斷進步，學生和社會對于統(tǒng)計方法的應用需求越來越多，需要掌握的深度也越來越高。隨之而來的便是對統(tǒng)計學課堂教學和考核方式的轉變。為此，我們建議：

1．改革考試方式

對于學生而言，考試就是指揮棒，考試方式和考查內容決定了學生努力的方向。從社會需求和學生自身需求的角度看，應用是根本。就經管類專業(yè)的學生而言，他們學習統(tǒng)計學的第一目的和最終目的都是用其去解決經濟管理和社會實踐中出現的實際問題。因而我們的考試方式和考查內容應該著重測試和體現學生對統(tǒng)計知識和統(tǒng)計方法的應用水平。

改革構想如下：將考試成績分為三個部分：課堂表現、期中考試和期末考試。第一，課堂表現占總成績的10%。課堂上思維活躍，積極與老師互動、思考回答問題的得10分。課堂表現分成五檔，每檔之間的差距為2分。分值檔級按課堂上的精神狀態(tài)和發(fā)言次數評定。第二，期中考試占40%。期中考試采用閉卷考試的形式，主要考查學生對統(tǒng)計基本概念、基本公式和基本方法的掌握情況，一般以客觀題為主。第三，期末考試占50%，采用開卷考試的方式?？荚嚂r間設定為2～3個小時。由任課教師出4～5個分析案例，要求學生自由抽題并對選中的案例進行分析，最后撰寫，形成統(tǒng)計分析報告。

2．改革教學內容

本次調查顯示，接近一半的學生認為整個統(tǒng)計學課程的教學內容較多，同時相當一部分學生對自己應用這些方法去解決實際問題的能力表現出不自信。我們分析出現這種情況的主要原因是：第一，目前我院經管類專業(yè)的統(tǒng)計學教學沒有開設實驗課程，72個學時均為理論講授，雖有多媒體的協助，但學生缺少親身實踐的機會，加上大學教育的松散化，學生應用統(tǒng)計方法解決實際問題的空間不足。第二，目前統(tǒng)計學的整體教學內容較基礎，應用的空間有限。在我們講授的內容中，假設檢驗、方差分析和列聯分析的應用面最廣，然而我們的講授也僅限于一個總體參數（均值和比例）的假設檢驗、單因素方差分析和兩個變量之間的列聯分析。這些內容基礎，但在實際場合，往往變量較多，問題較復雜，所以很難直接應用。第三，在實際問題的解決中，統(tǒng)計分析的結果往往要用統(tǒng)計分析報告的方式來呈現，而在我們目前的統(tǒng)計學教學中缺少這部分內容。

為此我們建議：減少理論講授的時長，增加實驗上機的學時；減少描述統(tǒng)計等簡單內容的講授時間，增加統(tǒng)計分析報告撰寫的教學內容；適度介紹多元統(tǒng)計分析的內容。

3．改進教學方法

傳統(tǒng)和簡單的教學方法是遵照教材，按部就班地介紹每一種方法。該種模式內容完整、邏輯性強，但會造成課堂教學氣氛的沉悶與乏味，不利于調動學生的學習積極性，更無助于提高學生的統(tǒng)計實踐水平。在社會實踐中往往是由實際需要出發(fā)，發(fā)現問題→分析問題→搜集數據→整理數據→分析數據→解釋數據→得出結論，因此我們的教學過程理應遵循這樣的程序，從實踐中尋找問題，整理形成案例，在對案例進行分析的基礎上講解應用統(tǒng)計思想和統(tǒng)計方法，讓學生在探求與摸索中體會統(tǒng)計方法的“威力”，自覺地對統(tǒng)計方法進行理解和學習，并將其應用到類似的社會實踐中。

總之，我們希望通過對考核方式、教學內容和教學方式的轉變，提高學生學習統(tǒng)計方法的積極主動性，增強學生