國外高校學科建設問題概述

國外高校學科建設問題概述一、國外高等學校學科建設的內(nèi)涵分析學科的內(nèi)涵。學科，在英語里稱為discipline。該詞具有多重涵義，包括學科、學科領(lǐng)域、課程、紀律、嚴格的訓練、規(guī)范準則、戒律、約束以至熏陶等。其詞源為希臘文的教學用語didasko（教）和disco（學）。在14世紀英國作家喬塞時代，discipline指各門知識，尤其是醫(yī)學、法律和神學這些新興大學中的“高等部門”。在1981年出版的《世界辭書》中，discipline有9條注解，其中有6條與規(guī)范、秩序懲罰制度有關(guān)，這些原始的要義說明“學科”不僅僅是專門的知識，它同時也有知識訓練制度和方法的意思。國外關(guān)于學科的解釋很多，伯頓克拉克在《高等教育系統(tǒng)一學術(shù)組織的跨國研究》一書中指出:“學科明顯是一種聯(lián)結(jié)化學家和化學家、心理學家和心理學家、歷史學家和歷史學家的專門組織方式。它按學科，即知識領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)專門化”。法國思想家米歇爾??？拢∕ichelFoucault）強調(diào)了discipline。所兼有的學科和規(guī)范的雙重含義，認為任何學科都是一種社會規(guī)范，比如“精神病理學”、“犯罪學”等都是在社會監(jiān)控、規(guī)訓大眾、懲罰犯罪的實踐中產(chǎn)生的研究領(lǐng)域，同時這些學科的研究結(jié)果又會成為強化和改進社會規(guī)訓和控制的手段。劉仲林在《現(xiàn)代交叉科學》一書中總結(jié)了國外學者對學科的界定，如德國學者黑克豪森基于經(jīng)驗和事實的分析;法國布瓦索基于形式和結(jié)構(gòu)的分析;比利時阿波斯特爾教授從貝爾納的科學社會學觀點出發(fā)，把學科定義為基于動態(tài)的社會活動和分析?？偨Y(jié)以上的觀點可以看出，discipline的含義很豐富，但是譯為學科的時候，其他的意思就被忽略了，只保留了知識和規(guī)訓的意思。當代學科包括了兩個方面的含義:其一，學科是特定研究領(lǐng)域走向成熟的產(chǎn)物，稱一個研究范圍為一個學科，即是說它并非只是依賴教條而立，其權(quán)威性并非源自一人或一派，而是基于普遍接受的真理或方法其二，學科是研究領(lǐng)域制度化與建制化的結(jié)果，在此種意義上，學科的形成也就在于它成功的界定了自身的研究邊界，并規(guī)劃了本學科研究者的學術(shù)規(guī)范，即所謂的學科結(jié)構(gòu)成了話語生產(chǎn)的一個控制體系，它通過同一性的作用來設置其邊界。學科建設的內(nèi)涵。學科建設是一個中國化的專有名詞，在國外很少有人把高校的學科建設問題作為一個單獨的問題進行研究。在外文中甚至找不到與學科建設相對應的語詞。這并不意味著國外沒有人研究過學科建設問題，只是在研究高等教育和大學問題時作為一個方面來進行研究。美國著名教育家布魯貝克在他的《高等教育哲學》一書中指出:“由于現(xiàn)代社會所出現(xiàn)的知識爆炸，任何一個人都不可能成為通曉一切知識或者掌握這種百科全書知識的人。今天一個人只能希望成為精通有限領(lǐng)域方向的人，這就向高等教育提出了怎樣安排大學本科課程的問題，是應該進行普通教育，即范圍較培根式的學問內(nèi)容的教育，把專業(yè)化教育留待研究生階段和專業(yè)教育階段進行，還是普通教育與專業(yè)教育在大學本科同時進行?”英國蘭凱斯特大學社會研究中心主任哈羅德■拍金從歷史學的角度，對歐洲、美國和日本大學的學科發(fā)展和大學形式的演進進行了研究，他認為歐洲中世紀大學與其他專業(yè)訓練學校的區(qū)別就是它的多科性。美國加州大學伯克萊分校高等教育研究所所長馬丁特羅從社會學的角度，通過對各國高等教育系統(tǒng)按照各種各樣地位、名望、財富、權(quán)力以及影響進行分等的分析，介紹了一些國家的大學提高學科水平的做法，他認為要使高等學校的地位得到升遷和變革，無論國家采取什么行動，最終都要由爭取著名教授和出類拔萃的教師，爭取研究經(jīng)費，爭取優(yōu)秀本科生研究生的市場力量來決定。由上可見，西方關(guān)于學科建設的研究主要集中于高等學校學科的形成和發(fā)展，學科分布及其學科對于提升大學的地位的重要作用進行了研究,但是很少有涉及學科建設的內(nèi)涵，更沒有對學科建設的內(nèi)涵形成統(tǒng)一的認識。二、國外著名大學學科設置情況表1至表3列出了國外部分高校學科設置和布局情況。[NextPage][NextPage][NextPage][NextPage]stia稱省理工學院的學科布局人文1藝術(shù)與社令科攀學科祥理科學科群【:學學科胖學科敬建筑和城市掘?qū)澟e骯建就學竄傳碟藝術(shù)與科學罷?城市研翼與刪舉人宜與社會科學學院，經(jīng)脇學乘、人丈學鼻、譜盲學策南學略戴階學系撕降骨伺學廃:骨理學異腺輕科學技朮烏脅理學陳:大腦旨認知科學景理學睦;數(shù)學集、物理慕.化李策、鑒鞫ILift球、大吒芍行星科學系工程學閔;肌空飢次工程系41學工跟系.+;未工職搖、電弓工程與i|-x?w學乘、材科樣學與工程親、機UM.原予鞍工程累，梅牌工屐泉排名排名貓學111號應用數(shù)學1生代與生期工程3微觀儷學1樹理喈1瞬工程]公共財齊21..工業(yè)E民用建斂伴理信息萊統(tǒng)牝?qū)W2計算機工程運榨骨理1〔生命科學2電子箱訊技術(shù)1.1涵規(guī)1計算機科學1材胸科學與工程一1快應毬人匸書曉1就藕工程1建齊i系館科學2畫質(zhì)科學歩術(shù)1H地殖學2pf境工程09*n生物北學1二業(yè)工崔17刪心理學g柳理比學3L—一人文、藝怎與杜空科學學科樣理科學科樣'工學學科辭學耒肌価□名譜貝帝獲得if1名普里簞獎獲^者38也棗國國家藝術(shù)科事IS院士了名請訶爾科平獎萩得者107客在職揃已邁休的國寂科學l*Bt士口若國家軸章朕得若U1喏在期和已經(jīng)進林的國寰工程腋土5名L；本Kyao制逝丄程獎獲褂者心名諾貝爾獎獲礙看人才培菲…博土生6U10?+303（醫(yī)學〕1224瑕士生122030J354總計1B3413352颶■売國再建筑學劃分為藝術(shù)科事黃汕f掃餉年全藁大學學科fl^f**?押20（址年秋季在校生麵凰2姜國扣酬理工學曉的學科布雋人求與社會科學學廃黒學學匿4學齪與科硏帕也英國國家藝術(shù)和科學院IS士1隹需貞爾和平獎蠢得伸z悅墨輻學諾!n尿獎眾埠咅禎名國寂科準1S離士2名醫(yī)學科學就士】3也物理學*9儻征理朋醫(yī)學估氈牝?qū)W諾貝務獎獲47位國家科羊嬰獲禪者4枕CnJoTHd數(shù)學奘卑章引客在飆和E經(jīng)返怵的詢獴T.程曲曉士11枚國泉技術(shù)獎童學科布屈人丈與社會科學院（包括丈、歷，暫博士后竄動站｝化學廳化滬工程學院地盛和地球科嗥彙院救學、物力口天文學堂院生物常常院丄程和應用科學學院排名排名丼名學科水平"鄭紜!4數(shù)學8航型技3妣觀魁帝學■10應用數(shù)拿3代學工程3寒媒體視覺藝朮1物理學1匸業(yè)￡民屈建筑138化學2計算機工程〔3離塑藝術(shù)W爭胞宅物學號電子通訊技術(shù)'7政怡學10地質(zhì)代學材料科學勺丄程12地質(zhì)學1尙械工程_J,機械工程8聯(lián)理北學原于核科學技朮3無機化學「2|環(huán)境工程S?指2003年全美大學學科描客X10D外亂務著名大學餉人文社會科學廉孤巫茸魚要碼靈方向?qū)W悅名稱扎姑繪料學專業(yè)名稱主奧嶄究方冋盼怫大學商學脫HarfardBusinesSchool會計學、粗覘行為字山一的營備、瓠導藝術(shù)■.拠略及決貶關(guān)定、商業(yè)袪1商業(yè)史、沖理営理?財收預算等鰲學院HnrvanJLavSchool人札同際觀監(jiān)審斯蘭法律林系、勞甜關(guān)貳盤認盟控■.國際金離悴系、噪卅學、法律肌業(yè)1存尼迪嚴府學BEJduiF.K口mndySdTofGovemmdiT國家安全盤濟営理柑際性粗紐磁祎勺理章慮眾與醬共服昔』*00\料學與環(huán)墟■^共段幫則曽理、洪國收附峽祈等禪學院ibraniLKvinitySd?d麹文通詳皤督sn風俗準界親教信怦零鞍育學院Fkp'findEdu也1詁口Sclrol社區(qū)女化與教育康育實醸勺領(lǐng)#儀侍哦就人卷童廉為戢育?救肖經(jīng)帝學、鍛苜寅比奩棄學、減市骨理與教育著近托頊莊料來廉：心Crtiidt!莊料來廉：心Crtiidt!tulbit2001Assessnumt'serciNt惓上倉人文社盤科學苛業(yè)名稱主要研究方向席省理工人史、藝術(shù)和社會科學學院SchoolofllumanttiebArts卜人類學、外國謂言耳文學、歷史、文藝、帝樂與戕劇.政治學、創(chuàng)柞、人文呦究.自然科學琛論與杜會等斯隆曽理學院Sl<ienSchcdofMsn陀emenii相互柞用設計■網(wǎng)第舎理性研究■.生潔創(chuàng)新、虛擬風客■.市場營銷，鰹康爸理.歷史.環(huán)境打倫理學.貿(mào)昴心理學、全瓚經(jīng)濟變笑映射.新任営銷等加州理丁學院人丈學院Htim曲tics桁學史J55史*語詳文化.藝術(shù)蟲、科枝首學史、人文學、音樂社含科學學院SuciidSctsw?忌我商業(yè)蠱舒與管理.袪學晨治學、人類思想研究思共政爾'垃折學、杜舎學尋卅大學人文學系占典墻育文牝勺古祀史,比輕語言學、理怡藝術(shù)、文學、現(xiàn)優(yōu)語盲讐、現(xiàn)代史，音樂，車方學、=0學、神學、藝術(shù)史、西物史學警社合科學學系SocialSconce區(qū)域輕系學盤諒學屈絡研究、救育學、法學常通學誠治與國際英霍、杜會嘻務與公共政策.社會學辱斯坦福大學商學就Gnid.LiaW電』BwiincsH制造業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟、組駅打為學、電子商務、全球經(jīng)橋與商業(yè)*全業(yè)預導行為學、社會創(chuàng)新、全球供應謹骨理'變革管理SchoolofEduiaikxi學術(shù)成就評桝、理論結(jié)構(gòu).職業(yè)生涯、交流過程分析，女權(quán)運動.熬育悴系謙計，心理博試學,社會結(jié)構(gòu)學等祛學院SuhodofLaw餌業(yè)5交射法，公民訴論、家庭梏、憲法理論、環(huán)城梏與自然環(huán)境.國際盤爭法、職責與逍衢規(guī)范，益共政葦、產(chǎn)權(quán)法観進等門頂資料來游:趙血堰.蘇竣■(世界一祗尢學人文社會學科發(fā)般研充;歷史,現(xiàn)狀守啟示冥■(講華大學教肖研究h2OT6年有3期"[NextPage]三、國外高等學校學科建設的管理建立了科層組織與矩陣結(jié)構(gòu)相結(jié)合的管理體制是國外高等學校學科建設管理的突出特點。當代科學發(fā)展的一個重要趨勢是學科既高度分化，又在高度分化的基礎(chǔ)上高度綜合，且以高度綜合為主。世界各國著名大學學科建設在管理體制上基本上都順應了這一趨勢。一方面，繼續(xù)保持按學科分化要求建立起來的院系科層式學科建制的傳統(tǒng)，以促進學科的進一步分化另一個方面，又根據(jù)學科綜合化發(fā)展的趨勢，建立了大量的各種形式的跨學科的研究中心或組織，以促進不同學科的交叉和融合。例如，伯克利加州大學，僅文理學院下就有40多個系，另有19個專業(yè)組和10個本科生跨系組織，麻省理工學院設有建筑和城市規(guī)劃分院、懷特卡保健科學技術(shù)與管理分院、工程分院、人文與社會科學分院、斯隆管理分院等6個學院，下屬22個學系外，還有人工智能實驗室、貝特斯直線加速器、生物技術(shù)處理工程中心等44個跨學科的研究中心和實驗室。學科評估。在學科建設中，國外大學十分重視學科建設的監(jiān)控和管理，學科評估就是其管理中一個十分重要的環(huán)節(jié)。國外的學科評估雖然形式多樣，但從其評估的目的看，主要是基于學科的教學評估和基于學科的科研評估。眾所周知，英國的學科評估歷史悠久，體系完整，操作規(guī)范，而且國內(nèi)學者也主要十分關(guān)注英國的學科評估。因此本文以英國的學科評估為例介紹國外學科評估情況。(I)學科教學評估英國的學科教學評估任務主要由QAA來完成的，其成立于1997年3月，是一個獨立的半官方的高等教育評估機構(gòu)，致力于為英國的高等教育提供綜合完整的質(zhì)量保證服務。學科評估是該機構(gòu)的一項重要工作。其目的是確保社會在高等教育方面的投資是有價值的，即確保英格蘭高等教育基金會(HigherEducationFundingcouncilforEngland所資助的學校的教學質(zhì)量是合格的。通過評估使他們改正教學質(zhì)量中的缺點，提高教學質(zhì)量，公布學科評估報告和學科總體情況報告及分享最優(yōu)方案，以改進教學質(zhì)量，為公眾提供有關(guān)高等教育質(zhì)量的有效信息。學科評估每6年一個周期，主要集中于教學質(zhì)量與學術(shù)方面。教學質(zhì)量評估是在了解學校所提供的學科目的的情況下檢査學校完成自己所設的目的和目標方面做到了什么程度。評估活動主要由6個核心部分組成:課程的設置、內(nèi)容和組織、教與學及其評價、學生進步和成績、學生支持和指導、學習資源、質(zhì)量管理和提高。對學科學術(shù)評估主要是對兩個層面進行評估，一個層面是在每一學科領(lǐng)域內(nèi)，對學科的學術(shù)標準進行評估,包括:是否有明確的學習成果，與資質(zhì)準則以及相關(guān)的學科框架聲明相適應，課程設計是否達到預期效果;另一方面是對于學校提供給學生的學習機會質(zhì)量的判斷。(2)學科科研評估學科科研評估主要是指科研資助機構(gòu)通過對學科的評估活動最終希望獲得學科狀況的整體結(jié)果。這是因為科研資助機構(gòu)的自主活動主要是以學科為單元進行的，因此為了提高資源的配置效率和經(jīng)費的使用效率，有必要以學科為單元開展評估活動。不僅科學界關(guān)注科技投人的力度和方向，同時，隨著公眾科學素養(yǎng)和參與意識的提高也希望了解科技經(jīng)費的使用情況。因此，政府必須向科學界和公眾說明科技經(jīng)費投人的效率以及未來科技經(jīng)費資助的優(yōu)先領(lǐng)域等問題。從目前開展的學科科研評估活動來看，可以區(qū)分為兩種類型的學科評估:一類是診斷性的學科評估，主要是通過學科評估來了解學科目前的現(xiàn)狀和科研管理中存在的問題，并對解決這些問題提出建議另一類是戰(zhàn)略性的學科評估，即以學科評估為手段，了解學科目前的國際發(fā)展趨勢和本國所處的地位，為學科在未來若干年內(nèi)的發(fā)展確定戰(zhàn)略計劃。英國高等教育基金會所進行的學科科研評估(ResearchAssessmentExercise)屬于后者。英國高?？蒲性u估的目的不僅是為科研撥款提供依據(jù)，更重要的是為了促進科研質(zhì)量的提高，從而發(fā)揮英國高等教育的優(yōu)勢，進而提高其國際競爭力。英國科研評估由英格蘭高等教育基金委員會(HigherEducationFundingCouncilForEngland簡稱HEFCE)、蘇格蘭高等教育基金會(ScottishHigherEducationFundingCouncil簡稱SHEFC)、威爾士高等教育基金會(HigherEducationFundingCouncilForWales簡稱HEFCW)和北愛爾蘭教育部(DepartmentOfEducationForEducationNorthernIreland簡稱DENI)聯(lián)合組織實施，具體由RAE評估小組負責管理，其辦公室設在英格蘭高等教育基金會。英國高校科研評估從1986年開始實行，每4年或者5年進行一次，已經(jīng)在1986、1989、1992、1996和2001年進行了5次，下次的評估將于2008年進行。英國基于學科的科研評估包括高校提交相關(guān)資料(研究成果、人員信息、書面材料及其他相關(guān)材料)、評估專家組做出判斷(評分等級如表3)、評分排序、公布結(jié)果。最后的評估結(jié)果與撥款直接掛鉤，將決定未來5年內(nèi)高校獲得的科研撥款的數(shù)量(撥款系數(shù)如表4)。表3評分罄毅"描述T提交的硏究活動中,玉數(shù)以上達到園際測平，茸余均達列國內(nèi)族5提交的妍究活載中，近半數(shù)達到國際優(yōu)秀標龍、英余奧蔗上達到國內(nèi)領(lǐng)先水屮4提交的硏究沾功中,均呂達到國內(nèi)覘先球平’并雄示出達到回唏領(lǐng)先的逝象3-提兗的硏究活功中總心MJ.ii到國內(nèi)領(lǐng)先，可國際領(lǐng)處的跡猱3b提交的斛究馬動中，半數(shù)以上迖到國內(nèi)瞰先水平2攝交前硏銳博功中.近半敵達劇網(wǎng)內(nèi)41先水平I所有提宏的研究桔動均未實離I達到園內(nèi)領(lǐng)先水平*42仙年與他9年攪秋訊&比裁等繳-RAE［獅RAE20011002n°%1.000引，1.500.314153.3751.895*2.71[NextPage]英國高校科研評估自1986年開始已經(jīng)進行了5次，由于科研評估的結(jié)果與研究經(jīng)費直接掛鉤，同時由于評估的結(jié)果向社會公布也會間接影響到學校聲譽和獲得其他社會資助的機會，所以各高校十分重視。科研評估使高校的科研質(zhì)量獲得了很大的提高，對學科建設起到了很好的激勵作用。例如，獲得5'和5等級的學科數(shù)量由1992年的348個增加到了2001年的999個。國外學科評估發(fā)展比較早，已經(jīng)形成了比較成熟的評估方法和制度，無論是學科教學評估還是學科科研評估在學科的建設過程中都起到了很大的促進作用。雖然我國的學科評估在某些方面已經(jīng)開始進行，并且積累了一些經(jīng)驗，但是尚未形成成熟的制度和良好的評估風氣，即使在研究方法上仍然有許多不成熟地方，因此國外比較成熟的做法值得國內(nèi)學科建設去借鑒。四、國外著名大學學科建設經(jīng)驗借鑒學科建設是近年高校探討和實踐的熱門話題，以學科建設為中心改造學科、重構(gòu)學科，促進大學上檔次或躋身世界一流大學的行列，這已成為共識。要保證學科建設活動能夠沿著預定軌道卓有成效地進行，就不僅需要政府和社會對高等學校持續(xù)不斷地增加資金投人，而且需要大學自身能夠根據(jù)社會發(fā)展的需要和高等教育的規(guī)律，借鑒國外著名大學學科建設的經(jīng)驗，科學籌劃，嚴密組織，精心實施，方能奏效。國內(nèi)很多學者從不同角度對國外著名大學的學科建設情況進行了介紹，并提出了許多值得借鑒的經(jīng)驗。例如，羅云等從學科設置學科結(jié)構(gòu)發(fā)展戰(zhàn)略管理體制隊伍建設學科功能學科環(huán)境等方面介紹了若干國外著名大學學科建設的基本經(jīng)驗。周江林等通過研究5所有代表性的世界著名理工學院的校史及相關(guān)資料，追溯了其在學科建設方面的歷史，總結(jié)了它們的共同經(jīng)歷，為我國理工大學學科建設提供了啟示。張雷生等對高校學科建設的模式進行了研究。國內(nèi)學者對世界著名大學學科建設的研究可以總結(jié)歸納為以下幾個方面：學科設置上，學科門類齊全，文理、理工滲透。學科門類眾多是當今世界著名大學學科分布的一個突出特點，但是從其發(fā)展歷史看都經(jīng)歷了一個由單一學科或者學科門類比較少向?qū)W科門類比較齊全的發(fā)展過程。例如麻省理工學院直到1930年才開始由一所工學院向理工結(jié)合的大學轉(zhuǎn)變，今天的MIT不僅擁有世界一流的工學院，而且還包括世界一流的理學院和世界知名的人文社會科學學院。無論是綜合性的大學還是理工大學都十分重視科學與人文的融合。哈佛大學一直秉承前校長科南特1945年提出的“通識教育”思想設計必須課程。在實施過程中，哈佛大學要求學生必須修6門通識教育課程，其中人文學科至少1門，自然學科至少1門，社會學科至少1門。.大學前兩年必須修完這些課程，以便獲得廣博的知識。哈佛大學中人文社會學科課程在本科生課程中占有很大的比重。哈佛大學兩所本科學院共開設課程2500門左右，其中人文課程（美術(shù)、音樂、英文、古典作品、語言和文學、哲學、宗教等）總數(shù)為9%門，占全部課程的40%，社會科學課程（經(jīng)濟、政治、區(qū)域研究、歷史、人類學、社會學、心理學）總數(shù)為769門，占全部課程的31%,即便是理工科的學生，要想取得學位，也要學習占學分25%的人文社會科類課程。從以上可以看出，世界一流大學普遍存在對人文科學類的重視以及對人文學科與理工學科交叉的注重，這正是值得國內(nèi)很多大學借鑒的地方,尤其是要建設世界一流的研究型大學必須重視人文社會科學的建設，人文社會科學在世界一流研究型大學中發(fā)揮著十分重要的作用如表5）。衰5人文牡會科學在世界一ift研取型玄學中的昨禺受益對象惟用牛丸增強大學生的人文補界，樹京正確的理想情念、盤店品格'道禮烽養(yǎng)"繪育全面的將慝和知識實現(xiàn)高理丁結(jié)合，文理霽遶t學科齊全，債足學科號展的肉宜要遲，増加髙校加學的持繾前力和道益余思想,播足人炎樽抻希卓1刪禪飪理人類林金存■在的重大社令問融，第肉人類關(guān)心的務種于盾.維黨社翕和諧發(fā)展中規(guī)學棱社菠資料東璋:趙茜媛.蘇竣€世界一航研克型大學中人文社會科學的齊用及炭展趨勢人■（髙尊教育研究MOOT年第10朗"發(fā)展戰(zhàn)略上，以突出重點、形成特色為指導思想，集中打造優(yōu)勢學科，優(yōu)選學科發(fā)展方向。學科門類眾多是當今世界著名大學學科分布的一個突出特點，但并非所有的世界一流大學都是門類齊全的綜合性大學。如伯克利加州大學原來有化學院、工程學院等14個學院，下設100多個學科系，各個學科的發(fā)展非常均衡，每個學科的水平都很高，就是沒有一個學科是真正的世界一流，特色不明顯，因而始終進不了世界一流大學的行列。于是他們就調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，集中發(fā)展生物原子工