第4課《古代詩歌四首-天凈沙 秋思》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文七年級上冊

《天凈沙·秋思》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)背景分析1.教材分析：《天凈沙·秋思》是統(tǒng)編版初中語文七年級上冊第一單元第4課《古代詩歌四首》中的一首小令，是元曲中的經(jīng)典之作。這首小令描繪了一個游子在秋天思念故鄉(xiāng)的凄涼景象，表達了作者對故鄉(xiāng)的思念和對人生的思考。2.學(xué)情分析：七年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文素養(yǎng)和詩歌鑒賞能力，但對于元曲這種文學(xué)體裁還比較陌生，需要在教學(xué)中進行適當?shù)慕忉尯鸵龑?dǎo)。同時，這首小令語言簡練、意蘊深刻，需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、品味、感悟來理解和體會作者的思想感情。二、核心素養(yǎng)1.語言的建構(gòu)和運用：通過朗讀、品味、感悟，學(xué)生能夠理解和掌握小令的語言特點，學(xué)會用簡練的語言表達自己的思想和感情。2.思維的發(fā)展和提升：通過對小令的意象、語言、情感的分析，學(xué)生能夠提升自己的思維能力和審美能力，學(xué)會從不同的角度和層面來理解和欣賞文學(xué)作品。3.審美的鑒賞和創(chuàng)造：通過欣賞和創(chuàng)作小令，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的審美情趣和審美能力，學(xué)會欣賞和創(chuàng)造美的事物。4.文化的理解和傳承：通過學(xué)習(xí)這首小令，學(xué)生能夠了解元曲的基本特點和文化內(nèi)涵，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。三、教學(xué)重點難點1.教學(xué)重點：理解和掌握小令的語言特點和思想感情。2.教學(xué)難點：欣賞和創(chuàng)作小令。四、教學(xué)方法1.朗讀法：通過朗讀，讓學(xué)生感受小令的語言美和韻律美，體會作者的思想感情。2.分析法：通過分析小令的意象、語言、情感，讓學(xué)生理解和掌握小令的特點和內(nèi)涵。3.創(chuàng)作法：通過創(chuàng)作小令，讓學(xué)生親身體驗小令的創(chuàng)作過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和審美能力。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課教師播放一些關(guān)于秋天的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的氣息和景象。然后，教師可以提問學(xué)生：在你們的印象中，秋天是一個怎樣的季節(jié)？有哪些景象和感受可以描述？從而引出課題《天凈沙·秋思》。（二）作者簡介教師可以借助多媒體課件介紹作者馬致遠的生平和文學(xué)成就，讓學(xué)生對作者有一個初步的了解。馬致遠（約1250年－1321年至1324年秋季間），字千里，號東籬，大都人，元代初期雜劇作家，人稱“曲狀元”“馬神仙”。與關(guān)漢卿、白樸和鄭光祖并稱“元曲四大家”。馬致遠的文學(xué)創(chuàng)作以雜劇的成就最高，散曲次之，詩再次之，散文極少流傳。馬致遠的雜劇以《漢宮秋》最有影響。散曲作品收入《東籬樂府》。馬致遠的散曲以豪放清麗見長，但也有不少逃避現(xiàn)實、向往歸隱的作品。他的散曲題材廣泛，涉及人生、離別、自然等多個方面，語言清新流暢，善于運用各種修辭手法。馬致遠的詩歌數(shù)量不多，但也有一些佳作。他的詩歌或表達對現(xiàn)實的不滿，或抒發(fā)個人的感慨，或描寫自然景物，風(fēng)格清新脫俗，具有較高的藝術(shù)價值。馬致遠在文學(xué)史上具有重要地位，他的作品反映了元代社會的種種弊病和作者對現(xiàn)實的不滿，同時也表達了作者對自然和人生的熱愛和追求。他的作品風(fēng)格獨特，對后世的文學(xué)和戲劇創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠的影響。（三）朗讀感知1.教師范讀小令，讓學(xué)生注意聽朗讀的節(jié)奏、語氣、情感等方面，并讓學(xué)生在聽完后說出自己的感受。2.學(xué)生自由朗讀小令，要求讀準字音、讀出節(jié)奏和韻律。3.學(xué)生分組朗讀小令，比一比哪一組讀得最好。4.教師點評學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中注意節(jié)奏、語氣、情感等方面的處理。（四）分析小令1.教師引導(dǎo)學(xué)生分析小令中的意象、語言、情感等方面，讓學(xué)生理解和掌握小令的特點和內(nèi)涵。2.教師可以采用提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答問題，如：這首小令描繪了哪些景象？這些景象有什么特點？作者運用了哪些語言技巧來表達自己的情感？等等。3.教師可以結(jié)合多媒體課件，展示一些與小令相關(guān)的圖片或視頻，幫助學(xué)生更好地理解和感受小令的意境。《天凈沙·秋思》這首小令通過對枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬等多種意象的描寫，表達了作者的羈旅之苦、思鄉(xiāng)之情和對自然的熱愛。首先，這首小令中的“枯藤”“老樹”“昏鴉”等意象都具有蕭瑟、凄涼的特點，表達了作者對自然的感受和對生命的思考。其次，“小橋”“流水”“人家”等意象則展現(xiàn)了一種安寧、祥和的氛圍，與前面的蕭瑟形成對比，更加突出了作者的思鄉(xiāng)之情。再次，“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”等意象則進一步強化了蕭瑟、凄涼的氛圍，表達了作者孤獨、無助的感受。最后，“夕陽西下”這個意象則表達了時間的流逝和作者對人生的思考。在語言方面，這首小令采用了寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法，用簡潔、生動的語言描繪了一幅蕭瑟、凄涼的秋景圖，給人以強烈的視覺和情感沖擊。作者運用了大量的修辭手法，如擬人、對仗、排比等，使語言更加優(yōu)美、流暢。在情感方面，這首小令表達了作者的羈旅之苦、思鄉(xiāng)之情和對自然的熱愛。作者通過對自然景物的描繪，表達了自己對故鄉(xiāng)的思念和對親人的牽掛，同時也表達了對自然的敬畏和贊美。整首小令情感真摯、深沉，具有強烈的感染力。（五）創(chuàng)作小令1.教師可以讓學(xué)生模仿小令的形式和風(fēng)格，創(chuàng)作一首自己的小令。2.教師可以提供一些創(chuàng)作素材，如圖片、音樂、場景等，幫助學(xué)生更好地進行創(chuàng)作。3.學(xué)生創(chuàng)作完畢后，教師可以組織學(xué)生進行交流和分享，讓學(xué)生互相欣賞和評價彼此的作品。（六）課堂總結(jié)1.教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果，表揚學(xué)生的表現(xiàn)，并提出改進意見。2.學(xué)生總結(jié)自己在本節(jié)課中的收獲和不足，以及對小令這種文學(xué)體裁的認識和理解。（七）布置作業(yè)1.背誦并默寫《天凈沙·秋思》。2.收集并閱讀其他的小令作品，感受小令的魅力。3.根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和感受，創(chuàng)作一首小令。教學(xué)反思在教授《天凈沙·秋思》這首元曲時，我注重從朗讀入手，讓學(xué)生在朗讀中感受詩歌的意境和情感。在教學(xué)過程中，我首先讓學(xué)生自由朗讀詩歌，然后讓學(xué)生個別朗讀，最后讓全班同學(xué)一起朗讀。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生逐漸理解了詩歌的內(nèi)容和情感，也感受到了詩歌的韻律美和節(jié)奏感。在講解詩歌的內(nèi)容和情感時，我注重引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象和語言，讓學(xué)生理解詩人通過意象和語言所表達的情感。我讓學(xué)生自己找出詩歌中的意象，并分析這些意象所表達的情感，然后讓學(xué)生自己總結(jié)出詩歌所表達的主題和情感。這樣的教學(xué)方法，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達能力。此外，我還注重將詩歌的內(nèi)容和情感與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生更好地理解和感受詩歌的內(nèi)涵。我讓學(xué)生思考自己是否有過類似的情感體驗，并讓他們分享自己的經(jīng)歷和感受。這樣的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生更加深