第七章各類(lèi)游戲的指導(dǎo)

第七章各類(lèi)游戲的指導(dǎo)第1頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

本章主要內(nèi)容幼兒園游戲的特點(diǎn)角色游戲的指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)表演游戲的指導(dǎo)規(guī)則游戲的指導(dǎo)第2頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)幼兒園游戲的特點(diǎn)

Q:幼兒園中的游戲與幼兒園外的游戲相比，具有哪些特點(diǎn)？第3頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月幼兒園游戲的特點(diǎn)游戲時(shí)間的固定性游戲環(huán)境的教育性伙伴關(guān)系的穩(wěn)定性教育者的指導(dǎo)性第4頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

第一節(jié)幼兒園游戲的特點(diǎn)幼兒園中的游戲與幼兒園外的游戲相比，在外形上顯示出它自身的特點(diǎn)：一、游戲時(shí)間的固定性

托幼機(jī)構(gòu)外的兒童游戲，沒(méi)有固定的游戲時(shí)間，隨意性大。

托幼機(jī)構(gòu)中的游戲作為教育內(nèi)容的一部分，被有目的、有計(jì)劃地固定安排在一定的時(shí)間段內(nèi)，體現(xiàn)了游戲活動(dòng)開(kāi)展的計(jì)劃性和時(shí)間的穩(wěn)定性，這樣有利于兒童形成習(xí)慣，知道什么時(shí)候該做什么，養(yǎng)成良好有序的生活規(guī)律。

eg：幼兒園一日活動(dòng)計(jì)劃第5頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、游戲環(huán)境的教育性

托幼機(jī)構(gòu)外的游戲，家庭提供的玩具缺乏一定的教育意圖。

如，兒童對(duì)自然界的沙、石頭等感興趣，但家長(zhǎng)往往因?yàn)榘踩l(wèi)生等問(wèn)題而加以制止。托幼機(jī)構(gòu)的游戲環(huán)境都是經(jīng)過(guò)教育者按教育目的和要求精心設(shè)計(jì)的，有符合兒童年齡特點(diǎn)的，豐富多樣的玩具和游戲材料，有根據(jù)兒童游戲特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)、布置的游戲場(chǎng)地。場(chǎng)地和材料的提供都符合安全、衛(wèi)生的要求。第6頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、伙伴關(guān)系的穩(wěn)定性

托幼機(jī)構(gòu)外，兒童在戶(hù)外交往的對(duì)象帶有極大的偶然性，碰到誰(shuí)跟誰(shuí)玩，缺乏穩(wěn)定的伙伴關(guān)系。

托幼機(jī)構(gòu)以年齡分班，每個(gè)班的兒童在人員、數(shù)量、性別等方面相對(duì)穩(wěn)定。兒童結(jié)成的伙伴關(guān)系是相對(duì)穩(wěn)定的，而且伙伴多，年齡相當(dāng)，興趣相同，相互交往的機(jī)會(huì)多，彌補(bǔ)了獨(dú)生子女缺乏伙伴的缺陷。第7頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月四、教育者的指導(dǎo)性

托幼機(jī)構(gòu)中，教師是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的，懂得兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，并具有指導(dǎo)游戲的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和機(jī)能技巧。

第8頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月托幼機(jī)構(gòu)外兒童游戲托幼機(jī)構(gòu)兒童游戲時(shí)間不固定固定地點(diǎn)家庭及社區(qū)環(huán)境托幼機(jī)構(gòu)內(nèi)材料單一、自備豐富多樣、師生共同準(zhǔn)備伙伴關(guān)系不穩(wěn)定、分散穩(wěn)定、持久形式自發(fā)、有或無(wú)成人參與自主、教師參與指導(dǎo)教育性無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃有目的、有計(jì)劃、有組織年齡結(jié)構(gòu)年齡跨度大、異齡交往多年齡跨度小、同齡交往多規(guī)則自發(fā)產(chǎn)生、代代相傳在與人、與物交互作用中產(chǎn)生幼兒園內(nèi)外兒童游戲特點(diǎn)的比較第9頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)角色游戲的指導(dǎo)導(dǎo)入案例：娃娃家：幼兒分別扮演爸爸、媽媽、寶寶等，會(huì)想出很多成人的事來(lái)模仿，如買(mǎi)菜、燒飯、招待客人等……

照相館：小朋友戴上攝影師的工作牌，拿起了照相機(jī)招呼其他小朋友拍照……《幼兒游戲與指導(dǎo)》P19

問(wèn)題：以上游戲?qū)儆谑裁搭?lèi)型？第10頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

一、角色游戲的含義（1）角色游戲：是幼兒通過(guò)扮演角色，通過(guò)模仿、想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。第11頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（2）角色游戲與表演游戲中角色的區(qū)別

Q:角色游戲和表演游戲都要求小朋友扮演角色，這兩種游戲中的角色有什么區(qū)別呢？

角色游戲中的角色：來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中的各種人物情節(jié)：現(xiàn)實(shí)生活的印象內(nèi)容：可由幼兒自己選擇創(chuàng)造

表演游戲中的角色：來(lái)源于文藝作品中的角色，反映的是文藝作品的情節(jié)內(nèi)容，在文藝作品的基礎(chǔ)上自己想象、創(chuàng)造。第12頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、角色游戲的結(jié)構(gòu)

主題、角色、材料、情境、規(guī)則

第13頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月幼兒角色游戲結(jié)構(gòu)的特征：

1、扮演角色的多樣性

（1）扮演角色的性質(zhì)：

第一類(lèi)：機(jī)能性角色通過(guò)模仿范例（模仿對(duì)象）的一兩個(gè)最富特色的典型角色動(dòng)作，來(lái)標(biāo)志他所模仿的對(duì)象。

如，司機(jī)

——方向盤(pán)的轉(zhuǎn)動(dòng)；交警

——手臂的揮動(dòng)；醫(yī)生

——聽(tīng)診器、注射器的使用；解放軍

——小軍帽、腰扎皮帶；騎馬

——竹竿，跨在棍子或桿子上，一顛一顛地奔跑等。第14頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二類(lèi)：互補(bǔ)性角色

Q:互補(bǔ)性的角色有哪些呢？

第15頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

①以角色關(guān)系中另一方的存在為條件的角色扮演。如，媽媽——孩子，醫(yī)生——病人，理發(fā)師——顧客，老師——幼兒。

②幼兒往往喜歡擔(dān)任占主動(dòng)地位的一方。如，母子中的母親，醫(yī)生——病人的“醫(yī)生”，理發(fā)師——顧客的“理發(fā)師”，老師——幼兒的“老師”，另一方一般均由假想對(duì)象玩具娃娃擔(dān)任。

③這種角色選擇、扮演都多發(fā)生于成人——幼兒之間，而很少有幼兒——幼兒之間的。如，游戲中很少有“朋友”這種在幼兒之間發(fā)生的角色。第16頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第三類(lèi)，想象性的或虛幻性的角色。

主要來(lái)源于故事、童話(huà)、電視、電影等文學(xué)作品中，但并不是全部角色的再現(xiàn)，只是扮演其中的角色，遷移至現(xiàn)實(shí)生活中。

eg：《聰明的一休》中的一休，《白蛇傳》中的許仙，《還珠格格》中的小燕子。

第17頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

（2）幼兒對(duì)于角色的扮演是有“選擇性”的。

幼兒喜歡扮演成人的角色：如母親、父親、解放軍、警察、司機(jī)、醫(yī)生、教師、營(yíng)業(yè)員、理發(fā)師。

男女性別差異：男孩更愛(ài)扮演父親、叔叔、司機(jī)、警察等具有明顯男性特征的角色。女孩更愛(ài)扮演媽媽、醫(yī)生、護(hù)士等。

受經(jīng)驗(yàn)影響：另有研究表明：住院的孩子比不住院的孩子更傾向玩醫(yī)生看病、打針等游戲。第18頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

佩勒認(rèn)為，兒童許多游戲背后都隱藏著深刻的情緒原因；孩子對(duì)角色的選擇，基于他們對(duì)于某個(gè)人（或角色原型）的愛(ài)、尊敬、嫉妒或憤怒的感情。

1、模仿愛(ài)戴的、尊敬的人（往往是成人）

2、對(duì)恐懼害怕的人或事物的模仿，可以征服恐懼。

3、扮演“低于他們身份”的角色。第19頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（3）選擇不同角色的原因：

首先，情緒、情感的作用。

對(duì)成人的愛(ài)、尊敬、羨慕、恐懼、害怕的各種原因促使孩子去模仿成人，扮演角色。

其次，幼兒性別差異的影響。

3歲左右，孩子開(kāi)始能夠意識(shí)到自己的性別。開(kāi)始根據(jù)性別選擇角色。常認(rèn)為因?yàn)槲沂悄械?，所以我?dāng)爸爸。

再次，幼兒對(duì)角色熟悉程度的影響。

如“小記者采訪(fǎng)，電視臺(tái)報(bào)道”等，“房地產(chǎn)公司經(jīng)理如何售房”，不熟悉則反映不出來(lái)。第20頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、游戲中物品的假想性游戲中以物代物的特點(diǎn)，都與他們所想象的、不再眼前的東西在外形上有一定的相似性。

Q:積木、沙、樹(shù)葉、草、石頭可以假想成什么？第21頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、游戲中物品的假想性游戲中以物代物的特點(diǎn)，都與他們所想象的、不再眼前的東西在外形上有一定的相似性。一塊積木面包肥皂餅干枕頭磚頭把個(gè)人的象征變成了集體的象征，此時(shí)言語(yǔ)起了固定物體名稱(chēng)、功能的作用用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使別的孩子理解瓶蓋——鍋（這是鍋）沙——米樹(shù)葉、草——菜石頭——雞蛋、爐子第22頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3、假想游戲動(dòng)作和情景的——概括性

兒童在游戲中不是單純地玩玩具：聽(tīng)診器、方向盤(pán)等，而是通過(guò)使用玩具的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)假想的游戲情節(jié)，以表達(dá)自己的思想、感情和體驗(yàn)。如，醫(yī)生看病、司機(jī)運(yùn)乘客、送小孩看病、去公園玩、去串門(mén)、做飯、買(mǎi)菜等，

游戲中的動(dòng)作，不是具體某人、某一動(dòng)作的翻版，而是概括的、壓縮的動(dòng)作。

如，為病人看病、媽媽抱娃娃、喂娃娃等是醫(yī)生、母親動(dòng)作的概括。第23頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

Q:什么是游戲規(guī)則？你能舉例嗎？角色游戲有游戲規(guī)則嗎？4、游戲規(guī)則的內(nèi)隱性游戲中的規(guī)則是明顯的，制約著每個(gè)參加者的行動(dòng)，是每個(gè)人必須遵守的共同規(guī)則。但是在角色游戲中，規(guī)則是內(nèi)隱的，包含在每個(gè)角色中。

如，正確地表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中每個(gè)人物應(yīng)有的動(dòng)作、態(tài)度，及別人與之的相互關(guān)系、語(yǔ)言、聲調(diào)、思想感情等，就是角色游戲規(guī)則。孩子們有時(shí)雖然知道自己是在游戲，是“假裝”的，但他們總是試圖盡可能準(zhǔn)確地再現(xiàn)他們所觀察到的人們的生活活動(dòng)。

常見(jiàn)孩子說(shuō)：不是這樣的，醫(yī)生看病要先掛號(hào)，才開(kāi)藥，先用酒精消毒，才打針，等，正是內(nèi)隱性規(guī)則的體現(xiàn)。第24頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月5、游戲主題的社會(huì)性第25頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、角色游戲的指導(dǎo)環(huán)節(jié)與要點(diǎn)（一）角色游戲的前期準(zhǔn)備1、豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。（參觀、看圖書(shū)、聽(tīng)故事、旅游、參加社會(huì)活動(dòng)等）案例2、提供適合的場(chǎng)所及豐富的游戲材料。案例1），設(shè)置相對(duì)固定的游戲場(chǎng)所2），要為幼兒提供豐富多樣的游戲材料。3），提供充足的游戲時(shí)間第26頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）角色游戲的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)1，鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒按照自己的意愿自主確定游戲主題。P91案例4.6《幼兒園游戲》2，教會(huì)幼兒分配游戲角色。（自己報(bào)名、推選、輪流）P91案例4.7《幼兒園游戲》3，觀察幼兒游戲，參與幼兒游戲，給予適宜的指導(dǎo)。P91案例“我自己想辦法”《幼兒園游戲》

教師在下列情況下需要參與游戲第27頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1、游戲內(nèi)容貧乏無(wú)聊時(shí)，需要教師通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)進(jìn)一步發(fā)展與深化游戲時(shí)P93案例：“新娘子游戲”《幼兒園游戲》2、幼兒在游戲中遇到困難或發(fā)生沖突，自身難以解決時(shí)P94案例4.10《幼兒園游戲》3、教師對(duì)幼兒的部分游戲行為不太理解，需要進(jìn)一步了解情況時(shí)P94案例4.11《幼兒園游戲》第28頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）角色游戲結(jié)束環(huán)節(jié)的指導(dǎo)P30《幼兒游戲與指導(dǎo)》1，愉快地結(jié)束游戲，培養(yǎng)幼兒對(duì)游戲的興趣。

游戲時(shí)間快到時(shí)，提前提醒幼兒，讓幼兒做好準(zhǔn)備。注意以游戲的形式結(jié)束游戲，如火車(chē)到站了，醫(yī)院下班了，娃娃睡覺(jué)了。2，引導(dǎo)幼兒收拾游戲材料和場(chǎng)地，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。3，評(píng)價(jià)游戲，豐富游戲經(jīng)驗(yàn)，提升游戲水平。第29頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、不同年齡班角色游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)幼兒園角色游戲的共同特點(diǎn)是：創(chuàng)造性——對(duì)人類(lèi)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的一種創(chuàng)造性再現(xiàn)。過(guò)程性——從開(kāi)始到結(jié)束有完整的過(guò)程，所占時(shí)間較長(zhǎng)，條件較復(fù)雜。變化性——與人類(lèi)社會(huì)生活聯(lián)系密切，內(nèi)容隨社會(huì)生活變化而變化。第30頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1、小班（1）特點(diǎn)

小班兒童處于獨(dú)自游戲、平行游戲的高峰時(shí)期。對(duì)模仿成人的動(dòng)作或玩具感興趣，角色意識(shí)差；游戲的主要內(nèi)容是重復(fù)操作、擺弄玩具；游戲主題單一、情節(jié)簡(jiǎn)單；兒童之間相互交往少，主要是與玩具發(fā)生作用，與同伴玩相同的或相似的游戲。第31頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（2）指導(dǎo)

①教師要根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)為兒童提供種類(lèi)少、數(shù)量多、且形狀相似的成型玩具，避免兒童為爭(zhēng)搶玩具而發(fā)生糾紛，滿(mǎn)足兒童平行游戲的需要；②教師以平行游戲法指導(dǎo)兒童游戲，也可以游戲中角色身份加入進(jìn)游戲中，在與兒童游戲的過(guò)程中達(dá)到指導(dǎo)的目的；③要注意規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，讓兒童在游戲中逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立。④通過(guò)講評(píng)幫助孩子積累游戲經(jīng)驗(yàn)。第32頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、中班（1）特點(diǎn)

中班兒童由于認(rèn)知范圍的擴(kuò)大，游戲內(nèi)容、情節(jié)比小班兒童豐富多了；

處于聯(lián)合游戲階段。想嘗試所有的游戲主題，有了與別人交往的愿望，但卻還不具備交往的技能，常常與同伴發(fā)生糾紛。中班兒童在游戲中有較強(qiáng)的角色意識(shí)，有了角色的歸屬感，他們首先會(huì)給自己找到一個(gè)角色，然后帶著這個(gè)角色去做所有想做的事。

表現(xiàn)出游戲情節(jié)豐富，游戲主題不穩(wěn)定，兒童在游戲中頻繁換場(chǎng)的現(xiàn)象。

第33頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（2）指導(dǎo)

①根據(jù)兒童的需要提供豐富的游戲材料，鼓勵(lì)兒童玩多種主題或相同主題的游戲。②在游戲中注意觀察兒童游戲的情節(jié)節(jié)及發(fā)生糾紛的原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導(dǎo)游戲。③通過(guò)講評(píng)游戲引導(dǎo)兒童分享游戲的經(jīng)驗(yàn)，以豐富游戲的主題和內(nèi)容；④指導(dǎo)兒童在實(shí)際操作中，學(xué)會(huì)并掌握交往的技能及相應(yīng)的規(guī)范，以便幫助兒童進(jìn)一步與同伴交往，學(xué)會(huì)在游戲中解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

第34頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3、大班（1）特點(diǎn)

大班兒童游戲經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富，在游戲中能主動(dòng)反映多樣的生活經(jīng)驗(yàn)。游戲主題新穎，內(nèi)容豐富，能反映較為復(fù)雜的人際關(guān)系。游戲處于合作游戲階段，喜歡與同伴一起游戲，能按自己的愿望主動(dòng)選擇并有計(jì)劃地游戲。在游戲中自己解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)。

第35頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（2）指導(dǎo)

①引導(dǎo)兒童一起準(zhǔn)備游戲的材料及場(chǎng)地。教師一般較多地用語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)大班兒童的游戲，在游戲中培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性；②觀察兒童游戲的種種意圖，給兒童開(kāi)展游戲提供練習(xí)的機(jī)會(huì)和必要的幫助；③允許并鼓勵(lì)兒童在游戲中的點(diǎn)滴創(chuàng)造，通過(guò)游戲講評(píng)，讓兒童充分地討論問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，取長(zhǎng)補(bǔ)短、開(kāi)拓思路，不斷提高角色游戲的水平。第36頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

課后準(zhǔn)備模擬游戲組織：設(shè)計(jì)一份角色游戲教案，模擬組織幼兒進(jìn)行一次角色游戲。要求：

1、游戲教案要求格式規(guī)范，有明確的活動(dòng)目標(biāo)、合適的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)準(zhǔn)備以及具體的活動(dòng)指導(dǎo)。

2、準(zhǔn)備游戲所需材料或替代品。

3、模擬游戲組織中，至少模擬2個(gè)幼兒游戲中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，教師給予指導(dǎo)。

4、模擬組織幼兒對(duì)游戲進(jìn)行講評(píng)。第37頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

第三節(jié)結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)一、結(jié)構(gòu)游戲的含義結(jié)構(gòu)游戲，是指兒童操作各種結(jié)構(gòu)材料，來(lái)構(gòu)造物體的一種游戲。結(jié)構(gòu)游戲的材料包括：

積木、積塑、膠粒、花片等專(zhuān)門(mén)的結(jié)構(gòu)材料；沙石水土雪等自然結(jié)構(gòu)材料；以及瓶子、掛歷、紙盒等廢舊物品和半成品的結(jié)構(gòu)材料。第38頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、結(jié)構(gòu)游戲的分類(lèi)（一）積木建筑游戲大、中、小型積木、主題建構(gòu)積木、動(dòng)物積木等第39頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）積塑構(gòu)造游戲第40頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）拼棒游戲用小棍、塑料管或用糖紙搓成棍等作為游戲材料，經(jīng)過(guò)衛(wèi)生及色彩加工，拼接成各種造型。第41頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（四）拼圖拼板游戲第42頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月(五)穿珠串線(xiàn)、編織游戲第43頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（六）玩沙玩水游戲第44頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、結(jié)構(gòu)游戲的發(fā)展階段幼兒用積木建構(gòu)物體的能力是隨不同年齡階段逐步發(fā)展起來(lái)的。這種發(fā)展歷程表現(xiàn)為以下幾個(gè)階段：

第一階段：搬弄（2歲以下）

只把積木拿來(lái)拿去，并不搭建什么東西，似乎主要是感知積木的重量和觸摸積木，或試圖發(fā)現(xiàn)哪一塊積木能用一只手抓起，一只手可以抓住幾塊積木，等等。第45頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

第二階段：重復(fù)

當(dāng)兒童剛剛開(kāi)始搭積木時(shí)，通常用的是一樣大小的積木或積磚。只是簡(jiǎn)單地把它們一塊一塊地往上疊起來(lái)，或者一塊一塊地平鋪成一列，試圖將積木堆高，然后再推倒，重復(fù)進(jìn)行，他們往往并不注意重疊或排列整齊，只注意能疊多高的“寶塔”，能鋪多長(zhǎng)的“鐵路”。第46頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

第三階段：搭建(約3歲左右)

兒童開(kāi)始探索如何用一塊積木把其他兩塊積木連接起來(lái)，搭成一個(gè)可讓小汽車(chē)開(kāi)進(jìn)開(kāi)出的“門(mén)”。幼兒還可以搭橋、樓房。

第四階段：圍封

幼兒發(fā)現(xiàn)，幾塊積木可以圍起來(lái)，形成一個(gè)封閉的空間。于是，小動(dòng)物的“家”、“動(dòng)物園”、“汽車(chē)庫(kù)”、“幼兒園”等，便在孩子的面前出現(xiàn)了。第47頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

第五階段：模型

幼兒自己發(fā)現(xiàn)并利用對(duì)稱(chēng)和平衡的原理來(lái)建造模型。漸漸地，他們所建造出來(lái)的模型越來(lái)越復(fù)雜，并且他們也越來(lái)越有興致地不斷利用先前的經(jīng)驗(yàn)來(lái)改進(jìn)模型，使之逐漸具有了美學(xué)上的質(zhì)量意義。

第48頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

第六階段：再現(xiàn)

幼兒為所建造的東西命名，使它成為現(xiàn)實(shí)世界中某種物體的象征性代表。在建造模型前有了再現(xiàn)某種東西的設(shè)想或計(jì)劃，如“我要來(lái)造個(gè)電影院”；然后造好的“電影院”又可能成為角色游戲的材料，“請(qǐng)”一大堆小動(dòng)物、小娃娃來(lái)看電影。復(fù)雜的再現(xiàn)型建造還可涉及多個(gè)幼兒共同合作，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)游戲中的社會(huì)性交往活動(dòng)。第49頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、結(jié)構(gòu)游戲的結(jié)構(gòu)技能

主要的結(jié)構(gòu)技能有：排列、組合、接插、鑲嵌、編織、黏合、旋轉(zhuǎn)、螺絲。結(jié)構(gòu)技能根據(jù)材料的不同而不同。第50頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

紙、線(xiàn)、繩以及竹、木、布等物品和自然物品材料需要編織、黏合等技能。

編紙海洋魚(yú)第51頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

積木等塊狀幾何圖形需要排列組合，鋪平、延長(zhǎng)、對(duì)稱(chēng)、加寬、加長(zhǎng)、加高、間隔、圍合、蓋頂、搭臺(tái)階等技能。

第52頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

形狀多樣的各類(lèi)積塑需要接插（如，一字插、十字插、整對(duì)插、環(huán)形插、正方形插等）、鑲嵌、整體連接、端點(diǎn)連接、交叉連接、圍合連接。

第53頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

塑料或木制的螺絲系列需要捶打、敲擊、旋轉(zhuǎn)等技能。第54頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月四、結(jié)構(gòu)游戲的組織和指導(dǎo)（一）游戲知識(shí)技能的指導(dǎo)1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)建構(gòu)材料2、豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)3、引導(dǎo)幼兒掌握基本建構(gòu)技能

積木的排列組合（鋪平延長(zhǎng)、對(duì)稱(chēng)排列、架空蓋頂、間隔堆積等），積塑的插接鑲嵌（整體連接、交叉連接、端點(diǎn)連接、圍合連接、填平組合），穿珠（單線(xiàn)交叉、單線(xiàn)循環(huán)、多線(xiàn)分合），編制（辮子、穿插、圓心、打結(jié)編織），黏合造型等。學(xué)會(huì)看平面圖紙，能把平面結(jié)構(gòu)變?yōu)榱Ⅲw結(jié)構(gòu)，能在搭建過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。第55頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4、注重培養(yǎng)幼兒的游戲常規(guī)

建立必要的游戲規(guī)則（材料輕拿輕放、需要多少材料取多少、剩余材料及時(shí)歸還），學(xué)習(xí)收拾、整理建構(gòu)材料，保護(hù)自己和別人的建構(gòu)成果，在集體構(gòu)造中學(xué)會(huì)分工合作，共同完成任務(wù)。第56頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）游戲場(chǎng)地、材料的準(zhǔn)備1、提供時(shí)間場(chǎng)地2、提供結(jié)構(gòu)材料

小班：同一種類(lèi)、數(shù)量較多的游戲材料。

中、大班：豐富有變化的游戲材料，并讓幼兒參與材料的收集、設(shè)計(jì)和制作。第57頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）游戲過(guò)程的組織指導(dǎo)1、激發(fā)幼兒參與結(jié)構(gòu)游戲的興趣（1）投放材料引入（2）出示范例引入（3）創(chuàng)設(shè)情境引入2、啟發(fā)引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)建構(gòu)游戲建造什么？——用什么建造？——怎么建造？第58頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3、指導(dǎo)幼兒協(xié)商分工合作建構(gòu)小班在老師帶領(lǐng)下分組協(xié)商，中、大班幼兒可自主分工游戲。4、觀察分析幼兒建構(gòu)活動(dòng)水平第59頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月5、介入指導(dǎo)推進(jìn)創(chuàng)造建構(gòu)活動(dòng)（1）介入時(shí)機(jī)

幼兒游戲開(kāi)始處于低潮時(shí)幼兒情緒不佳時(shí)幼兒獲得成功時(shí)幼兒遇到技能障礙時(shí)幼兒游離游戲情景時(shí)幼兒延伸或擴(kuò)展游戲內(nèi)容有困難時(shí)幼兒出現(xiàn)負(fù)面行為時(shí)環(huán)境中產(chǎn)生不安全因素時(shí)第60頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（2）指導(dǎo)方法案例P58《幼兒游戲與指導(dǎo)》整體建構(gòu)和重點(diǎn)拼搭示范環(huán)境刺激啟發(fā)介入共玩語(yǔ)言啟發(fā)榜樣暗示圖片范例提示第61頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月6、注重幼兒作品的展示欣賞和評(píng)價(jià)（1）作品的展示講評(píng)（2）作品的保留欣賞讓幼兒和建構(gòu)作品合影，將搭建成果拍成照片，收集成冊(cè)，供全班幼兒欣賞。第62頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月四、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方法1、模擬結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)方法案例：小班模擬構(gòu)造“花”P(pán)63《幼兒游戲與指導(dǎo)》

讓幼兒看平面圖結(jié)構(gòu)物體或看實(shí)際物體結(jié)構(gòu)，從中學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的技能，獲得結(jié)構(gòu)的基本方法。模擬構(gòu)造活動(dòng)的具體指導(dǎo)：要選擇模擬對(duì)象，即讓幼兒知道拿什么來(lái)模仿。第63頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月Q：幼兒結(jié)構(gòu)模仿的對(duì)象有哪些呢？第64頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月幼兒結(jié)構(gòu)模仿的對(duì)象有以下四種：

（1）對(duì)結(jié)構(gòu)物的模擬：結(jié)構(gòu)物是一種立體結(jié)構(gòu)造型的范例，幼兒模仿范例，再現(xiàn)范例，并在操作中掌握技能。

（2）對(duì)結(jié)構(gòu)圖紙的模擬：這種模擬要求幼兒首先觀察圖紙中的結(jié)構(gòu)造型，然后將其變?yōu)榱Ⅲw結(jié)構(gòu)造型。

（3）對(duì)實(shí)物、玩具等形象的模擬：實(shí)物、玩具這種范例只有主題形象的造型，而無(wú)結(jié)構(gòu)造型，所以，幼兒在模擬時(shí)要進(jìn)行結(jié)構(gòu)造型的創(chuàng)造。

（4）對(duì)物體形象圖的模仿（如照片、畫(huà)等）：這種模擬不僅要求幼兒將圖中的形象變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)造型，還要將平面造型變?yōu)榱Ⅲw造型。第65頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、主題結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)方法（命題）案例：P64中班主題結(jié)構(gòu)游戲“十字路口”《幼兒游戲與指導(dǎo)》

結(jié)構(gòu)主題的產(chǎn)生，取源于對(duì)周?chē)瞽h(huán)境的觀察和豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。主要通過(guò)參觀——討論——結(jié)構(gòu)等形式，指導(dǎo)幼兒的目的性。

3、自由結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)方法根據(jù)兒童的興趣，自由構(gòu)造后再去玩其他的游戲，老師在旁邊給予適當(dāng)?shù)碾S機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)兒童分享成果及構(gòu)造經(jīng)驗(yàn)。案例：P65大班自由構(gòu)造游戲《幼兒游戲與指導(dǎo)》第66頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月五、各年齡班結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)1、小班（1）特點(diǎn)

第一，材料選用的盲目性和簡(jiǎn)單性

小班幼兒很少意識(shí)到積木是用來(lái)搭建的，而只是用積木來(lái)嬉戲。小班幼兒的選擇比較簡(jiǎn)單，多為四方體。第二，結(jié)構(gòu)技能簡(jiǎn)單

基本可以達(dá)到疊高這一水平，多以簡(jiǎn)單的平鋪，延伸、堆高為主。第67頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第三，易中斷、堅(jiān)持性差

小班幼兒保持個(gè)人游戲目的的時(shí)間平均只有5—10分鐘。第四，主題建構(gòu)無(wú)計(jì)劃性

小班幼兒不會(huì)預(yù)先計(jì)劃自己的活動(dòng)，而且易受外界因素的影響而改變?cè)瓉?lái)的活動(dòng)。

如，有的幼兒開(kāi)始說(shuō)要搭房子，可聽(tīng)到別的小朋友說(shuō)要建汽車(chē)時(shí)，又會(huì)改建汽車(chē)。第68頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（2）指導(dǎo)

第一，教師要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)材料，有意識(shí)地搭簡(jiǎn)單的物體給他們看，也可以帶領(lǐng)他們參觀中、大班幼兒的結(jié)構(gòu)活動(dòng)，引起幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)活動(dòng)的興趣。第二，結(jié)構(gòu)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，要給幼兒安排結(jié)構(gòu)場(chǎng)地和準(zhǔn)備足夠數(shù)量的結(jié)構(gòu)元件。結(jié)構(gòu)元件應(yīng)該每人一份，建立最初常規(guī)使他們能彼此不妨礙地開(kāi)展游戲活動(dòng)。

第69頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

第三，在游戲中指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)技能，并鼓勵(lì)孩子獨(dú)立嘗試結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單物體。第四，教師要經(jīng)常有意識(shí)地讓幼兒說(shuō)出自己結(jié)構(gòu)物體的名稱(chēng)，也可以根據(jù)孩子搭出的形象給以適當(dāng)?shù)拿Q(chēng)。引導(dǎo)幼兒理解和明確結(jié)構(gòu)的目的性，發(fā)展他們的想象力，使主題逐漸穩(wěn)定。第70頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

第五，建立結(jié)構(gòu)游戲的簡(jiǎn)單規(guī)則，如，必須愛(ài)護(hù)結(jié)構(gòu)材料，游戲結(jié)束后應(yīng)整理好結(jié)構(gòu)元件等。第六，教會(huì)幼兒整理和保管玩具的最簡(jiǎn)單方法，使他們能參加整理玩具的部分工作，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)玩具的習(xí)慣。

第71頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

第七，提供適合小班幼兒特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)材料。以積木為例主要有：

①小積木（木制）②大型輕質(zhì)積木（塑料泡沫質(zhì)地）③輔助材料，以引導(dǎo)幼兒豐富游戲內(nèi)容，激發(fā)幼兒興趣。小班結(jié)構(gòu)游戲的輔助材料，一般有如下幾種：第72頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

小動(dòng)物玩具交通工具模型

平面板：要求面積稍大，且高度在1厘米以?xún)?nèi)，質(zhì)地不限，但要有一定承載力?？梢耘c一般積木材料綜合運(yùn)用搭建樓房。此外，平面板傾斜放置還可以用作斜坡，或讓幼兒作賽車(chē)道或是做輪船、飛機(jī)的入口道。

小筐：幼兒手小，每次到積木柜只能取放一兩塊積木，頻繁地取放玩具，來(lái)回走動(dòng)會(huì)帶來(lái)新的問(wèn)題，添加一些取放材料的小筐便有了必要。但小筐不宜大，避免一次取走很多。第73頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、中班（1）特點(diǎn)第一，能從建構(gòu)物體的特性來(lái)選擇材料第二，結(jié)構(gòu)技能主要以“架空”為主。

動(dòng)作技能集中分布在“疊高和架空”這兩個(gè)動(dòng)作水平上。第三，與同伴交流，堅(jiān)持性增強(qiáng)。第四，有建構(gòu)主題，但易變化。第74頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、指導(dǎo)第一，教師應(yīng)設(shè)法豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為他們的結(jié)構(gòu)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。（結(jié)合各科教學(xué)和利用散步、參觀等）第二，培養(yǎng)幼兒設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)方案，學(xué)習(xí)有目的地選材，學(xué)會(huì)看平面結(jié)構(gòu)圖。第三，著重指導(dǎo)幼兒掌握結(jié)構(gòu)技能，并會(huì)運(yùn)用這些技能去塑造各種物體，把平面圖形變成立體的圖形。第四，組織小型集體結(jié)構(gòu)活動(dòng)（3~4人），教會(huì)他們共同討論，制定方案，進(jìn)行分工，友好合作地游戲。第75頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

第五，組織幼兒評(píng)議結(jié)構(gòu)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立地、主動(dòng)地發(fā)表意見(jiàn)，肯定幼兒的發(fā)明創(chuàng)造、能自己表達(dá)結(jié)構(gòu)物的意思，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展及結(jié)構(gòu)水平的提高。第六，提供適合中班幼兒特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)材料。中班幼兒因?yàn)榻ㄖ接兴岣?，所以擁有的玩具材料?shù)量要增加，在型號(hào)上也應(yīng)有所加大。以積木為例：①大積木②中、小型積木③平面板④輔助材料：與小班有相似之處，稍有添加。例如：人偶、小動(dòng)物玩具、假花假樹(shù)（小型）交通工具模型廢舊材料：果奶瓶、膠卷盒、化妝品紙盒、瓶蓋等，可被用作燈柱、欄桿、車(chē)輪、房頂、煙囪等。橡皮泥：如公路上可用橡皮泥做紅綠燈。第76頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3、大班（1）特點(diǎn)第一，結(jié)構(gòu)的目的性、計(jì)劃性和持久性增強(qiáng)。第二，能合作選取豐富多樣的材料。第三，建構(gòu)技能日趨成熟。第四，根據(jù)游戲情景需要，不斷產(chǎn)生新的建構(gòu)主題。第77頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（2）指導(dǎo)

第一，培養(yǎng)獨(dú)立建構(gòu)的能力，并要求按計(jì)劃、有順序地進(jìn)行構(gòu)造。第二，讓兒童在圍繞一個(gè)主題進(jìn)行建構(gòu)時(shí)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)物體的細(xì)節(jié)和特征，能準(zhǔn)確表現(xiàn)游戲的構(gòu)思和內(nèi)容，會(huì)使用結(jié)構(gòu)材料和輔助材料。第三，在欣賞自己及同伴作品的過(guò)程中，逐漸發(fā)展自我評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)他人的能力。第四，鼓勵(lì)兒童集體進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)，共同設(shè)計(jì)方案，確定規(guī)則，分工合作，開(kāi)展大型結(jié)構(gòu)游戲。

第78頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

第五，提供適合大班幼兒特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)材料，以積木為例：①大積木：一些不規(guī)則形狀的積木也可提供。②中、小型積木③平面板：和中班用途相似④輔助材料：與中、小班材料相似。只是材料形狀可更多些。第79頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月六、結(jié)構(gòu)游戲的創(chuàng)編案例：小豬造房子P67《幼兒游戲與指導(dǎo)》第80頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（一）創(chuàng)編新的建構(gòu)主題1、根據(jù)活動(dòng)需要，教師提議確定主題如，大班開(kāi)展主題活動(dòng)“我愛(ài)首都北京”教師根據(jù)主題向幼兒提議四次結(jié)構(gòu)游戲內(nèi)容：A.模擬建構(gòu)天安門(mén)、人民英雄紀(jì)念碑B.觀看圖片模擬建構(gòu)天壇C.模擬建構(gòu)長(zhǎng)城D.主題建構(gòu)“我愛(ài)首都北京”第81頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、關(guān)注幼兒想法，挖掘生成建構(gòu)主題案例：熱鬧的馬路P67《幼兒游戲與指導(dǎo)》3、教師啟發(fā)引導(dǎo)，生成延伸建構(gòu)主題案例：賓館P68《幼兒游戲與指導(dǎo)》第82頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）創(chuàng)編新的建構(gòu)造型1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性地建構(gòu)2、提供案例，分析造型布局特點(diǎn)（三）教給方法，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地建構(gòu)1、局部改變創(chuàng)造法2、列項(xiàng)改變創(chuàng)造法建構(gòu)活動(dòng)可以改變的項(xiàng)目有7個(gè)方面：變換顏色、變換體積、變換形狀、變換材料、增減某一屬性、重新組合原有屬性、重新設(shè)計(jì)等。第83頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（四）提供材料，建構(gòu)組合不同造型第84頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月本節(jié)實(shí)踐活動(dòng)：七巧板的制作和指導(dǎo)技能1、按規(guī)范圖制作一副七巧板2、介紹七巧板的玩法和規(guī)則P70《幼兒游戲與指導(dǎo)》第85頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月案例：小舞臺(tái)P74《幼兒游戲與指導(dǎo)》思考：案例中孩子們玩的是什么游戲??？表演游戲第86頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

第四節(jié)表演游戲的指導(dǎo)一、表演游戲的特征（一）表演游戲的含義

表演游戲是指兒童按照童話(huà)或故事中的情節(jié)扮演某一角色，用對(duì)話(huà)、獨(dú)白、動(dòng)作、表情等進(jìn)行表演，再現(xiàn)文化作品的內(nèi)容的一種游戲形式。

第87頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1、表演游戲與角色游戲比較

表演游戲與角色游戲的共同點(diǎn)都是扮演角色。（1）故事主題和情節(jié)來(lái)源上的差異

角色游戲主要來(lái)源于幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，表演游戲主要來(lái)源于故事，包括文學(xué)作品和幼兒根據(jù)自己的經(jīng)歷和想象創(chuàng)編的故事。（2）故事結(jié)構(gòu)性與規(guī)則要求上的差異

表演游戲要受到故事框架的限制和約束，角色游戲故事的結(jié)構(gòu)性更具變換性。第88頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、與戲劇表演相比較（1）表演游戲是幼兒自?shī)首詷?lè)的游戲。

戲劇表演是一種演出，演給別人看，必須要有觀眾；表演游戲即使沒(méi)人看，幼兒也會(huì)興致盎然地表演下去。（2）表演游戲是以文藝作品為依托的幼兒創(chuàng)造性表演。

表演游戲與戲劇表演在表演上都依托文藝作品，但是戲劇表演嚴(yán)格按照文藝作品的情節(jié)表演，而表演游戲可以根據(jù)幼兒自己對(duì)作品的理解、喜好進(jìn)行表演。第89頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）表演游戲的類(lèi)型表演游戲在幼兒園主要是幼兒根據(jù)文學(xué)作品的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行表演，包括故事表演、童話(huà)劇、歌舞劇等，是幼兒園主要的表演游戲形式。

3-4歲：反映作品的片段（自己印象最深刻的情節(jié)）

5-6歲：按作品中的人物分配角色，準(zhǔn)備道具，把帶有部分創(chuàng)作的故事加以戲劇化地表演。第90頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

幼兒園還有一種是幼兒利用各種材料輔助他們進(jìn)行表演的形式，其具體分類(lèi)如下：

1、桌面表演

以個(gè)人游戲?yàn)橹?，如表演游戲“龜兔賽跑?/p>

2、木偶表演

布袋木偶、提線(xiàn)木偶、棍杖木偶和手指木偶

3、影子戲表演

人影和手影；頭飾和手飾影子戲；紙影和皮影戲

4、小舞臺(tái)區(qū)表演

4平方米左右，配上一定的輔助材料（如頭飾、絲巾等）。

第91頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

二、“小舞臺(tái)”表演游戲（一）“小舞臺(tái)”表演游戲的現(xiàn)狀

1、“小舞臺(tái)”活動(dòng)區(qū)環(huán)境設(shè)置單一化、固著化

材料單調(diào)貧乏，音樂(lè)磁帶風(fēng)格單一，而且得不到更新。游戲環(huán)境不應(yīng)當(dāng)一成不變，甚至三年一貫制，大班、中班、小班一個(gè)樣。

2、教師對(duì)游戲關(guān)注程度不夠，對(duì)表演游戲的指導(dǎo)認(rèn)識(shí)不清。

不少小舞臺(tái)游戲處于“放羊”的局面，兒童的游戲水平處于自發(fā)性水平，得不到提高。第92頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3、小舞臺(tái)游戲經(jīng)驗(yàn)經(jīng)常得不到提升和分享。第93頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）小舞臺(tái)表演游戲的特點(diǎn)1、小班動(dòng)作簡(jiǎn)單，沒(méi)有復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作。幼兒主要的游戲興趣集中于玩各種材料（如甩動(dòng)絲帶、拿著話(huà)筒）和用材料裝扮自己（如扎上絲巾、戴上頭飾，反復(fù)照鏡子）

（1）通常，小班小舞臺(tái)沒(méi)有觀眾。但幼兒不在乎，自?shī)首詷?lè)。（2）從社會(huì)性發(fā)展水平來(lái)看，他們處于平行游戲階段，孩子之間出現(xiàn)了相互的模仿，形成了初步的玩伴關(guān)系。第94頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

（3）小班幼兒彼此間很少合作，有時(shí)話(huà)都不多說(shuō)，但他們玩的內(nèi)容又比較相似，因而會(huì)出現(xiàn)某一種材料相互爭(zhēng)搶?zhuān)渌牧蠠o(wú)人問(wèn)津的現(xiàn)象。第95頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、中班（1）中班幼兒的動(dòng)作比起小班來(lái)，要豐富很多。游戲時(shí)幼兒以重復(fù)動(dòng)作為主，每次游戲基本上重復(fù)5~6個(gè)自己會(huì)做的動(dòng)作。（2）兒童對(duì)裝扮也非常重視，有時(shí)會(huì)為頭飾和絲巾等發(fā)生糾紛。（3）幼兒在社會(huì)性發(fā)展水平上，中班出現(xiàn)了聯(lián)合游戲。第96頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3、大班（1）大班幼兒游戲中的動(dòng)作相對(duì)來(lái)說(shuō)更為豐富，聯(lián)合游戲的比例加重，還出現(xiàn)了很多合作游戲的成分。（2）出現(xiàn)了“游戲頭”。

第97頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）“小舞臺(tái)”游戲中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1、游戲材料（包括音樂(lè)）的選擇和提供頭飾（假發(fā)、發(fā)夾、帽子、頭箍）、面具、絲巾、絲（紙）帶、鏡子、假花、樂(lè)器（小鼓、小鈴、小鋼琴、足球哨、自制放水小瓶等）。利用率最高：頭飾、絲巾利用率最低：樂(lè)器類(lèi)電視文化對(duì)幼兒選擇游戲材料的影響：某園進(jìn)了一批有吊墜的新疆帽，正逢《還珠格格》熱播，幼兒便把它們叫做“香妃娘娘的帽子”，而且還為爭(zhēng)搶帽子發(fā)生了糾紛。第98頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、教師興趣的影響如，某班老師專(zhuān)長(zhǎng)在藝術(shù)領(lǐng)域第99頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、表演游戲的組織和指導(dǎo)（一）表演游戲的指導(dǎo)原則1、游戲性”先于“表演性”2、游戲性”與“表演性”的統(tǒng)一

“游戲性”是基本的，體現(xiàn)在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，“表演性”是逐漸提高完善的。第100頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）表演游戲組織和指導(dǎo)的要點(diǎn)1、協(xié)助幼兒選擇表演游戲的主題（1）健康活潑的思想內(nèi)容（2）明顯的表演性

適合小班表演的作品最好只有一個(gè)場(chǎng)面，如“拔蘿卜”場(chǎng)面只有菜地。中、大班表演的作品場(chǎng)面也不宜過(guò)多。供幼兒表演的作品還應(yīng)具有明顯的動(dòng)作性，小、中班應(yīng)選擇簡(jiǎn)單的、有重復(fù)動(dòng)作的作品。（3）起伏的情節(jié)

情節(jié)主線(xiàn)要簡(jiǎn)單明確，不要過(guò)于復(fù)雜，但情節(jié)要起伏，情節(jié)發(fā)展節(jié)奏要快。如《小兔乖乖》（4）較多的對(duì)話(huà)

《拔蘿卜》《蘿卜回來(lái)了》《三只羊》《小熊請(qǐng)客》第101頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、創(chuàng)設(shè)適合表演的游戲環(huán)境，提供表演游戲的物質(zhì)條件。（1）舞臺(tái)和布景（2）服飾和道具3、指導(dǎo)幼兒分配角色

小班可由教師指定角色，也可由幼兒自報(bào)。中、大班則應(yīng)逐漸由幼兒自己協(xié)商分配角色。第102頁(yè)，課件共117頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4、運(yùn)用講解、談話(huà)等方式幫助幼兒選擇與熟悉表演內(nèi)容