第一講 影視剪輯藝術(shù)概述

數(shù)字視頻非線性編輯教育技術(shù)教研室何建課程教學(xué)目的掌握數(shù)字視頻的基本知識，能夠根據(jù)需要開發(fā)適合不同應(yīng)用平臺的數(shù)字視頻產(chǎn)品。掌握數(shù)字視頻非線性編輯的基本技能，能借助多種工具軟件完成影視節(jié)目的采編、特技、字幕、配音等后期制作工作。熟悉VCD、DVD等數(shù)字視頻光盤的制作。能夠開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)囊曨l流媒體，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)多媒體課件制作或數(shù)字動漫制作打下堅實基礎(chǔ)。課程教學(xué)內(nèi)容主要內(nèi)容影視剪輯藝術(shù)基礎(chǔ)數(shù)字視頻基本知識視頻非線性編輯系統(tǒng)的組成、非線性編輯的操作流程和技巧重點掌握一款典型的視頻非線性編輯軟件：AdobePremierePro初步掌握一款典型的視頻后期合成軟件：AdobeAfterEffects典型視頻光盤和流媒體的制作課程考核方式出勤（課堂、上機）10%設(shè)計作品30%期末閉卷考試60%關(guān)于課程學(xué)習(xí)的幾點建議一、成立學(xué)習(xí)小組，以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動。每組人數(shù)控制在５－７人。二、采用任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式。每個小組在課程結(jié)束時至少完成一部電視節(jié)目的制作（題材不限，但必須有積極意義且時間不低于10分鐘），每位同學(xué)必須獨立完成一部電視短片的制作。三、重視合作學(xué)習(xí)。每個學(xué)習(xí)小組定期交流關(guān)于課程的學(xué)習(xí)心得，不排斥期間由教師給每個學(xué)習(xí)小組指定學(xué)習(xí)任務(wù)，由小組推薦代表來講課。第一講影視剪輯藝術(shù)概述本講知識點影視創(chuàng)作的三個階段蒙太奇影視剪輯的定義和功能鏡頭的定義和分類影視創(chuàng)作的三個階段第一階段文學(xué)劇本創(chuàng)作階段策劃、創(chuàng)意、調(diào)研、收集、寫作第二階段前期拍攝創(chuàng)作階段實拍影片：導(dǎo)演、攝影、表演、錄音、美工等工作動畫片：導(dǎo)演、美術(shù)、動畫、錄音等工作第三階段后期剪輯、合成階段素材剔選、剪輯，鏡頭組接，聲畫合成，圖文，特效，輸出等蒙太奇一、蒙太奇的含義狹義上的蒙太奇：指鏡頭組接的章法和技巧。廣義上的蒙太奇：整個影片的思維方法、結(jié)構(gòu)方法和全部藝術(shù)手段的總稱。包含三層意思：作為電影反映現(xiàn)實生活的獨特的形象思維方法；作為電影的基本結(jié)構(gòu)手段、敘述方式，包括分鏡頭和鏡頭場面段落的安排與組合的全部藝術(shù)技巧；作為電影鏡頭組接的具體技法和技巧。二、蒙太奇的作用1、蒙太奇的構(gòu)成作用

若干個鏡頭，經(jīng)過組接后能表達(dá)一個完整的意思，并產(chǎn)生了比單元個鏡頭單獨存在時更豐富的意義。普夫多金的蒙太奇實驗。準(zhǔn)備了如下三個鏡頭A某人在哈哈大笑(近景)；B還是這個人驚慌失措(近景)；C一個人手持手槍指著(近景)。

有三種組接順序：ABC，或ACB，或BCA。同樣的鏡頭，不同的組接順序，給觀眾造成了不同的視覺印象。

二、蒙太奇的作用(續(xù))2、創(chuàng)造時空的作用蒙太奇有創(chuàng)造電影電視時間和空間的作用。3、聲音和畫面結(jié)合作用

蒙太奇能使聲音和畫面有機結(jié)合，互相作用構(gòu)成特殊的聲畫結(jié)合的形象，產(chǎn)生新的涵義。（1）聲畫同步：炮彈爆炸同時出現(xiàn)爆炸聲。（2）聲畫分立：防空洞中噪雜的人群，聲音是警報聲。（3）聲畫對立：畫面上出現(xiàn)乞丐在路上討飯，聲音是酒樓猜拳行令聲。剪輯的兩種含義一種是指組接鏡頭的工作，即它是指影視節(jié)目制作過程中，后期階段所進(jìn)行的鏡頭的組接工作；另一種是指承擔(dān)后期畫面編輯職務(wù)的人，稱他們?yōu)椤凹糨嫀煛?、“編輯”。影視?chuàng)作主要是圍繞著“分析”與“綜合”兩方面的工作來進(jìn)行的：“分析”即分解動作，也就是選擇拍攝角度和景別，把一個場面、一個完整的動作、過程分別拍成各種鏡頭；“綜合”即組合動作，把分別拍到的零散鏡頭按照一定的邏輯順序重新組合成銀幕上連貫的視覺形象。Back剪輯的形式剪輯的基本形式包括敘述式剪輯（即敘述蒙太奇）和表現(xiàn)式剪輯（即表現(xiàn)蒙太奇）兩大類。

敘述式剪輯是按時間順序或邏輯順序組合鏡頭，用以展示事件、敘述劇情。敘述式剪輯著重于動作、形態(tài)及造型的連貫性。

表現(xiàn)式剪輯是根據(jù)事物之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系（如暗示、對比、比喻、象征等）來連接鏡頭，它的作用不在于敘事而是為了某種藝術(shù)表現(xiàn)的需要去表現(xiàn)蘊含在鏡頭之間的、更富有哲理的、更加深刻的意義。表現(xiàn)式剪輯并不強調(diào)鏡頭之間的視覺連貫。相反地，有時為了表現(xiàn)沖突、對比、對應(yīng)關(guān)系，或造成強烈的視覺沖擊，反而需要有意識地造成視覺跳動。

Back剪輯的句型——前進(jìn)式句子前進(jìn)式句子是指由遠(yuǎn)視距景別向近視距景別發(fā)展的一組鏡頭，把觀眾的視線由整體逐漸引向局部，順序地展示某一動作或事件。如鏡頭１：遠(yuǎn)大海，遠(yuǎn)處幾只漁船。

鏡頭２：全一只漁船在海上作業(yè)。

鏡頭３：中幾個漁民奮力拉網(wǎng)。

鏡頭４：近滿網(wǎng)的魚。

鏡頭５：特幾條活蹦亂跳的魚。

剪輯的句型——后退式句子指由近視距景別向遠(yuǎn)視距景別（大景別）發(fā)展的一組鏡頭，把觀眾的注意力從細(xì)部引向整體。如鏡頭１：特計時器嘀嗒作響快速地走著。

鏡頭２：近定時炸彈固定在機器的底部。

鏡頭３：中輪船機艙，一個技師在例行公事地巡查。

鏡頭４：全甲板上游客在漫步。

鏡頭５：遠(yuǎn)海上快速行駛的輪船。

剪輯的句型——環(huán)形式句子是前進(jìn)式句子和后退式句子兩種不同發(fā)展的結(jié)合，即表現(xiàn)由遠(yuǎn)到近，又由近到遠(yuǎn)；或由近到遠(yuǎn)，又由遠(yuǎn)到近。如近紅蓮上去拉住瓊花的手。紅蓮：“你要干什么？”（推近瓊花）瓊花：“南-霸-天”。

近南霸天傲慢地坐在轎中。

中瓊花持槍瞄準(zhǔn)。紅蓮抓住她的手。紅蓮：“不行，你要犯偵察紀(jì)律！”瓊花：（低聲自語）“反紀(jì)律，我殺他……殺他。”（瘋了似地喊著）“放開”（把紅蓮?fù)圃谝贿?，上前一步開槍）

近南霸天左肩中彈，驚叫“呀！快放下?！鄙蠅灥年犖槁剺屄晛y作一團，丫頭、婆子驚叫起來，各自自顧逃命躲藏。南霸天：（大聲）“快給我放下、放下……快給我放下?！保ǚ硐罗I）

近瓊花（緊張而痛快）：“老爺--嘗嘗奴才的子彈吧！”（又打了一排槍）

剪輯的句型——跳躍式句子跳躍式句子由極遠(yuǎn)和極近的鏡頭構(gòu)成。由于沒有景的過渡，節(jié)奏急促強烈，適于表現(xiàn)人物感情大幅度的跌宕。如全趙永生被匪兵逼到河邊，他不顧一切地向河中跳去。

小花（畫外音）：“哥-哥-”。

匪兵追到河邊。

全河面上蕩著余波……

匪兵朝河中開槍。

小花（畫外音）：“哥-哥-”。

特小花在窗口撕心裂肺地哭喊：“哥-哥-”。剪輯的句型——穿插式句子穿插式句子景別的發(fā)展不是順序漸進(jìn)的，而是時大時小，靈活變化，節(jié)奏富于變化，情緒色彩豐富生動，是影視中最普遍最常見的一種結(jié)構(gòu)形式。如全火車通過。

全車內(nèi)旅客在談天。

中夫妻抱著孩子。

近小孩在吃蘋果。

全老巡道工在寒風(fēng)中護(hù)送火車通過。

近車內(nèi)旅客在閱讀書報。

全火車通過。

近車內(nèi)女孩在臥床上熟睡。

全老巡道工在寒風(fēng)

近老巡道工手搖紅燈。

剪輯的句型——等同式句子等同式句子中各鏡頭景別平行發(fā)展，在視