在阿加西斯教授的實驗室-蘇教版課件

猜猜他是誰？猜猜他是誰？

1、曾獲得哲學(xué)博士學(xué)位和醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。2、美國博物學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家、教育家、哈佛大學(xué)教授。3、由于研究冰川活動和絕種魚類，他對自然科學(xué)作出革命性的貢獻(xiàn)。4、為了紀(jì)念他，用他的名字來命名消失的湖泊。5、哈佛大學(xué)的比較動物學(xué)博物館也以他的名字命名。6、1915年，他作為名人被選入美國偉人紀(jì)念館。

在阿加西斯教授的實驗室塞繆爾·斯卡德

七年級備課組2016年10月25日在阿加西斯教授的實驗室塞繆爾·斯卡德

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文，識記諄諄教導(dǎo)、一如既往等重點生字詞并熟練運用。2、通過感受“好課”，懂得觀察、思考和發(fā)現(xiàn)對于科學(xué)研究的重要意義；3、在理解全文的基礎(chǔ)上分析探究阿加西斯教授的人物形象。4、分析師生在這一課上的行為方式和心理狀態(tài)，體會在敘述中表現(xiàn)情緒，顯出波瀾的表達(dá)技巧。

一、作者簡介及其寫作背景：1、作者簡介：塞繆爾·斯卡德，美國昆蟲學(xué)家和古生物學(xué)家。2、寫作背景：

1873年阿加西斯逝世，這篇文章寫于1874年，作為學(xué)生，他情不自禁想起了自己的老師阿加西斯，想起了在哈佛讀書期間在阿加西斯教授的實驗室一段難忘的經(jīng)歷。一、作者簡介及其寫作背景：3、關(guān)于阿加西斯：

阿加西斯（1807年5月28日---1873年12月12日）美國博物學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家、教育家、哈佛大學(xué)教授。由于研究冰川活動和絕種魚類，她對自然科學(xué)作出革命性的貢獻(xiàn)。他曾經(jīng)獲得哲學(xué)博士學(xué)位和醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。由于早年對魚類學(xué)感興趣，后開始研究從亞馬遜河采集到的巴西魚類。通過對海洋生物的描述，再現(xiàn)古代海洋的面貌。他還成功地探查出一個已經(jīng)不復(fù)存在、但是曾經(jīng)一度覆蓋北達(dá)科他、明尼蘇達(dá)和曼尼托巴的古代湖泊。為了紀(jì)念他，這個湖被命名為阿加西斯湖。3、關(guān)于阿加西斯：阿加西斯（1807年3、關(guān)于阿加西斯：

在哈佛大學(xué)任教期間，他反對使用書本，主張同大自然直接接觸。他的講課引起了美國博物學(xué)研究中的一場大革命。哈佛大學(xué)的比較動物學(xué)博物館也以他的名字命名。1915年，阿加西斯作為名人被選入美國偉人紀(jì)念館。3、關(guān)于阿加西斯：二、交流預(yù)習(xí)：1、學(xué)生代表演板講授導(dǎo)學(xué)案交流

預(yù)習(xí)部分3--5題。二、交流預(yù)習(xí)：1、學(xué)生代表演板講授導(dǎo)學(xué)案交流導(dǎo)學(xué)案3諄諄（zhūn）教導(dǎo)對稱（chèn）憋（biē

）勁（jìn）沮（jǔ）喪

浸（jìn）泡琢（zuó）磨（mo）：思索，考慮。琢（zhuó）磨（mó）：

加工使精美（文章）

雕刻和打磨（玉石）

｛｝導(dǎo)學(xué)案3｛｝填空并解釋：導(dǎo)學(xué)案5一如（既）往：一:完全;如:像;既往:從前。指態(tài)度或做法沒有任何變化，還是像從前一樣。枯（燥）無味：枯燥：單調(diào)。形容單調(diào)，呆板，沒有趣味。（諄諄）教導(dǎo)：諄諄:深情教誨、耐心引導(dǎo)的樣子、耐心地教導(dǎo)。懇切、耐心地教導(dǎo)。填空并解釋：導(dǎo)學(xué)案5自主學(xué)習(xí)初識“好課”

二自主學(xué)習(xí)二二、自主學(xué)習(xí)，初識“好課”1.

(誰）在阿加西斯教授的實驗室

（做什么事）。2.文章按什么順序來寫的？找出相關(guān)文字。（在書本上圈畫，做標(biāo)記）

二、自主學(xué)習(xí)，初識“好課”1.3.二讀課文，理清思路：第一部分（1--）講述了

第二部分（—19）這節(jié)課對我的影響，抒發(fā)對阿加西斯教授的

之情。3.二讀課文，理清思路：合作探究走進(jìn)“好課”

三合作探究三三合作探究，走進(jìn)“好課”：三讀課文，說說作者走進(jìn)阿加西斯教授的實驗室后的情緒變化，以及產(chǎn)生這些變化的原因是什么？三合作探究，走進(jìn)“好課”：三讀課文，說說作者走進(jìn)我情緒變化：“我”:失望—討厭—無可奈何--驚訝—沮喪—屈辱—真讓人受不了—寬慰我情緒變化：“我

時間變化阿加西斯教授的要求和動作、神情“我”的感受和行動“我”的發(fā)現(xiàn)第一天剛上課“把這條魚拿去看看”；自個兒走了失望沒說什么，馬上拿出開始觀察十分鐘“用筆畫也是一種敏銳的觀察方式”、“再觀察再觀察”······專注、失望、說完就走了無可奈何、沮喪不已、深感屈辱、受不了這時候，我明白······（從不同角度）看、伸、試、數(shù)、畫真有不少新特征發(fā)現(xiàn)一個又一個新特征第二天早上熱情友好的問候、急切希望、相當(dāng)滿意、一如既往高興而又熱情“觀察那條魚”“但這還不夠，接著觀察”感到寬慰“這條魚兩側(cè)對稱，器官成對”整整三天不讓、也不讓觀察，觀察，再觀察第四天指出兩條魚之間的相同點和不同點一條又一條，看完所有魚時間變化阿加西斯教授的要求和動作、神情“我”的感受和行動“我四質(zhì)疑交流，品味“好課”四質(zhì)疑交流，四、質(zhì)疑交流，品味“好課”：

1、“我”在阿加西斯教授的實驗室究竟學(xué)到了什么？2、為什么作者經(jīng)歷了這么多復(fù)雜的情緒變化后，卻說“這是我所上過的最好的課”？

四、質(zhì)疑交流，品味“好課”：

1、“我”在阿加西斯教授的實驗1、“我”在阿加西斯教授的實驗室究竟學(xué)到了什么？

一方面：學(xué)會不抱怨，踏實求學(xué)。

我在阿加西斯實驗室里用了三天的時間觀察一條魚，從一開始我就失望討厭，但是第三天后我不再怨天尤人，為什么呢？我發(fā)現(xiàn)了趣味，領(lǐng)會了阿加西斯教授的教學(xué)思路，漸入佳境了；另一方面：通過實踐，學(xué)會學(xué)習(xí)方法。在觀察和思考中受到啟發(fā)，恍然大悟；發(fā)現(xiàn)這種方法有效，可以舉一反三；忽然間明白“觀察”的真諦。總之發(fā)現(xiàn)所觀察的不再是枯燥無味的一件標(biāo)本，發(fā)現(xiàn)自己在經(jīng)過一條必須摸索的學(xué)習(xí)途徑，發(fā)現(xiàn)只有這樣耐心細(xì)致的深入觀察，才能獲得常人想不到的結(jié)果，再也不該喋喋不休地訴苦了。1、“我”在阿加西斯教授的實驗室究竟學(xué)到了什么？

2、為什么作者經(jīng)歷了這么多復(fù)雜的情緒變化后，卻說“這是我所上過的最好的課”？

一方面：學(xué)到方法，終身受益

阿加西斯將我領(lǐng)進(jìn)了門，觀察，觀察，再觀察，在觀察中思考，在觀察中發(fā)現(xiàn)，形成好的思維習(xí)慣，已經(jīng)成為我上過的最好的課，而且作者舉一反三，今后的學(xué)習(xí)和研究有了正確的方法，第一課所獲得的啟示成為在科學(xué)探索道路上影響深

遠(yuǎn)的精神財富。

另一方老師獨面：獨特的教學(xué)方法好，

授我以漁，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，自己發(fā)現(xiàn)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)

2、為什么作者經(jīng)歷了這么多復(fù)雜的情緒變化后，卻說“這是3、齊讀18-19段，體會我對阿加西斯教授的感激之情?！斑@是我上過的最好的課。自此以后，我的一切研究和學(xué)習(xí)方法無不受這一課的影響。這是教授給我的禮物，千金難買，是一筆不能丟棄的財富。”

3、齊讀18-19段，體會我對阿加西斯教授的感激之情。4、阿加西斯教授是一個什么樣的人？對待科學(xué)研究：注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對待科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致；對待學(xué)生：

對待學(xué)生充滿熱情，積極鼓勵學(xué)生；

教學(xué)方法：

教學(xué)有方，循循善誘，循序漸進(jìn)。4、阿加西斯教授是一個什么樣的人？五知識拓展理解“好課”五知識拓展五、知識拓展：理解“好課”“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也”

孔子說：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導(dǎo)他；不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來的程度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了。”意思說，教育學(xué)生不能簡單地采取灌輸?shù)姆绞剑鴳?yīng)該以學(xué)生為主，在學(xué)生思考后仍不得要領(lǐng)時再開導(dǎo)他，在學(xué)生想表達(dá)自己思想而苦于說不出來的時候再啟發(fā)他說出來。另外，如果學(xué)生僅停留在對知識的了解，而不能內(nèi)化為自身的能力，就不要勉強教下去了。

五、知識拓展：理解“好課”“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”

“思”的意思為思考,思維；“罔”讀wǎng,意思為迷惑,昏而無得；“殆”讀dài,意思為沒有信心.這一句話的意思為：學(xué)習(xí)了而不深入思考,就會迷惑；[但]只是去空想而不去學(xué)習(xí),那就危險了.“學(xué)”就是要占有知識材料，“思”就是對看到的知識材料進(jìn)行分析思考?？鬃诱J(rèn)為，要使一個人成才，就必須通過培養(yǎng)，使他既善于占有資料又勤于對資料進(jìn)行獨立的思考，唯有如此，才能從根本上教好學(xué)生。子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”六溫故知新歸納“好課”六溫故知新六、溫故知新，歸納“好課”

文章記敘了作者在阿加西斯教授的引導(dǎo)下反復(fù)觀察一種魚并且有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)到科學(xué)研究的態(tài)度和方法的故事，頌揚了老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)策略和對學(xué)生的嚴(yán)格要求，通過自己的科研經(jīng)歷告訴我們：從事科學(xué)研究必須反復(fù)觀察，善于思考，持之以恒，探索規(guī)律，多角度多側(cè)面理解事物，進(jìn)入科學(xué)之門，尋求科學(xué)的奧秘。六、溫故知新，歸納“好課”文章記敘了作者在阿加板書設(shè)計：一節(jié)課的科研教授↓“我”獨特的→（最）好←擁有的教學(xué)法↑新發(fā)現(xiàn)一輩子的財富板書設(shè)計：一節(jié)課的科研讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。---歌德書籍是人類知識的總結(jié)。書籍是全世界的營養(yǎng)品。---莎士比亞書籍是巨大的力量。---列寧好的書籍是最貴重的珍寶。---別林斯基任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏。---馬克思書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。---雨果

喜歡讀書，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的時刻。---孟德斯鳩如果我閱讀得和別人一樣多，我就知道得和別人一樣少。---霍伯斯[英國作家]讀書有三種方法：一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而懂得書上所沒有的東西。---克尼雅日寧[俄國劇作家?詩人]要學(xué)會讀書，必須首先讀的非常慢，直到最后值得你精讀的一本書，還是應(yīng)該很慢地讀。---法奇(法國科學(xué)家)了解一頁書，勝于匆促地閱讀一卷書。---麥考利[英國作家]讀書而不回想，猶如食物而不消化。---伯克[美國想思家]讀書而不能運用，則所讀書等于廢紙。---華盛頓(美國政治家)書籍使一些人博學(xué)多識，但也使一些食而不化的人瘋瘋顛顛。---