2023年林海教學實錄林海教材分析(十六篇)

第頁共頁2023年林海教學實錄林海教材分析^p(十六篇)林海教學實錄林海教材分析^p篇一一、出示問題首先出示學生預習中經(jīng)過我挑選學生所提的問題?！?、課文描寫大興安嶺，為何以《林海》為題？2、作者進入興安嶺，為何就覺得親切、舒適？3、怎樣理解興安嶺“地確有興國安邦的意義”？〕解決這三個問題就根本可以使學生理解大興安嶺的美麗風光，體會作者的思想感情。出示問題后，由該問題的提出者來讀。這樣可以鼓勵這些問題的提出者今后在學習中繼續(xù)認真考慮，養(yǎng)成動腦的習慣；同時促進其他同學也能像他們一樣在預習中能進步自學效果，提出有意義、有深度的問題，讓同學們根據(jù)他們的問題學習課文。二、解決問題首先進入第一個問題?！矠楹我浴读趾！窞轭}〕。問題提出后，全班只有兩個同學舉手要解答，說明多數(shù)學生并不能解答此問題。這完全在我意料之中，因為還沒有學習課文所以不可能進展解答。這時我引導學生進入后面兩個問題，只有解決后兩個問題，學生把握住課文內(nèi)容，體會思想感情后，才能感悟作者以“林海”為題的意圖。解決第二個問題〔為何興安嶺給作者以親切舒適的感覺〕。學生通過自讀課文找到作者抓住嶺、林、花三方面來描寫興安嶺的風光的。在處理這三個內(nèi)容的時候我采用了教、扶、放的教學層次，使學生把握住嶺、林、花的特點，以此來體會作者為何會有親切、舒適之感。在學習“林”這局部的時候，采用小組合作的方式把握林的特點。這局部學完以后，給學生放興安嶺的錄像，同時鼓勵學生為錄像作講解，在這一理論活動中，激發(fā)了學生的興趣，課堂氣氛活潑。解決第三個問題，采用小組合作，共同探究“興安嶺由興國安邦的意義”。第二、三個問題解決了，學生再回到第一個問題就不難答復了。三、提出問題在學習過程中，學生經(jīng)過對課文的理解感悟又提出了新的問題。例如：這里是落葉松的海洋，和“?！边吷喜皇沁€有些別的浪花嗎？“海洋”為什么沒有引號而“?！边吷系暮Ｒ由弦?。此問題我在備課時并沒有考慮到，學生能提出這個問題說明學生進展過認真考慮，同時解決這個問題對體會作者的情感很有幫助，問題提得有價值，我鼓勵提問題的同學。整個學習過程就是解決學生所提問題。學生在這一過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，再發(fā)現(xiàn)問題，再解決問題，使學生的自主學習得到實現(xiàn)。另外，對于此課教學自認為有幾處處理的較恰當：一、教學時我比擬注意學生的朗讀。通過多種形式的朗讀使學生有所思有所悟。二、教學時抓住本課語言文字的魅力。例：學習“嶺”這局部時，讓學生體會嶺溫順的特點時，讓學生品讀“高點的，矮點的，長點的，短點的”學生在讀中體會出“點”在這里所起的作用。三、充分利用電教媒體。真實的錄像給學生直觀的感知；嶺、林、花的圖片襯托了教學氣氛；優(yōu)美的旋律激發(fā)了學生的情感。此課教學的缺乏之處：一、不充分在學生體會嶺林花的特點時體會的不夠充分。二、不清楚在我讓學生給錄像配音時，我的用意表達的不清楚，造成學生言不對圖的現(xiàn)象。三、不細致給學生準備的錄像事先沒有編輯挑選，錄像有些畫面重復，耽誤教學的時間。在今后的教學中會克制這些缺點，不斷的改良自己的教學方法，更好的效勞于學生。課后感想：這是一次校內(nèi)公開課，自己千方百計想把它上好。但又有所顧慮，因為一貫采“問題導向”的教學形式，在教學中經(jīng)常會有學生提出問題，有些問題真的是自己在備課中沒有考慮的，甚至當時不能給學生解答。假如作課時也出現(xiàn)這種問題我該如何應付？我把自己的顧慮告訴了教學主任，征求她的意見，沒想到王主任對我的教學形式很支持，即使出現(xiàn)解決不了的問題也要敢于面對。此時就像吃了一顆定心丸，反正有領導在后面“撐腰”還怕什么。不過通過這件事卻使我在教學中悟出點什么，不管是教還是學都應該純粹的，不應左右于形勢，應求之于真諦。課后我征求了主任與聽課老師們的意見，令我深受感動，她們在給我鼓勵的同時都給我提出了中肯的意見和建議，對我今后的教學有很大幫助。所以由衷地感謝學校為青年老師提供這樣的鍛煉時機，感謝眾多老師給我的支持與鼓勵。林海教學實錄林海教材分析^p篇二浙江錢偉強教學目的

1理解大興安嶺的美景。2學習環(huán)境描寫的特點，體會作者的思想感情。3練習有感情朗讀課文。教學重點環(huán)境描寫的特點，作者的思想感情。課前準備錄音機，投影片。教學過程

一、引入課題1今天很快樂和高橋的小朋友一起學習《林?！愤@篇課文。2我們先聽一聽這篇課文的錄音。二、學習《林?！返?至5自然段出示問題：1找出課文寫的是什么地方的林海？〔大興安嶺〕標出課文哪幾個字表達了作者對大興安嶺的深切感受？〔親切舒適〕2作者第一次感到親切舒適是因為什么？〔因為作者踩著幾尺厚的松針，手摸到那些古木，真切地感受到了大興安嶺這個悅耳的名字。〕板書：悅耳的名字。這“親切舒適”作者是怎樣描繪的？3課文從哪幾方面來描寫大興安嶺的？找出嶺、樹、花的特點。請同學們選擇自己喜歡的局部重點閱讀?！矊W生先自己讀、圈畫，再小組交流討論，然后全班交流。〕1喜歡“嶺”這一局部的同學來說說你們的理由。我最喜歡“嶺”這一局部，嶺的特點是多。我認為嶺的特點不僅僅是“多”，而且還有“溫順”。我是從這句話體會到：每一條都是那么溫順……盛氣凌人。小結：說得真好。嶺的特點大家都體會到了。這段話中還有不理解地方嗎？溫順和盛氣凌人是用來形容人的，怎么作者用來描寫嶺了？剛剛二位同學能提出這些問題，說明他們真正是用心讀書的。大興安嶺的嶺較平，線條柔和，溫順一詞寫出了嶺的特點，也抒發(fā)了作者對嶺的喜歡之情。2喜歡林的同學來談談你們的體會。〔1〕大興安嶺林的特點，可以用課文中哪個字來形容？〔多〕〔林?！场?〕為什么把大興安嶺的林稱做“林?！保降啄膫€地方像海呢？(那是俏麗的白樺，樹干是銀白色的，遠看像白色浪花?！簬X起伏像大海的波浪一樣。〕3我們學習“嶺”和“林”這兩局部時，都是按這種方法學習的，老師分別給大家設置了三個問題，請同學們按設置問題的方法，給“花”這一局部設置問題，讓老師來答復你們的問題。下面請同學們默讀第五自然段?！矊W生自學〕〔花的特點是多，而且美。因河岸上不知有多少野花，連樹與樹之間空隙也開著野花，連愛花的作者也叫不知名字，可見花真的是多極了?！硻C動性：不管是嶺、林，還是花，大興安嶺給我們的印象是什么？〔美〕課文中作者是怎樣贊美大興安嶺的？出示文字：大興安嶺多么會打扮自己呀……〔1〕作者是把大興安嶺當做人來寫了?！?〕我從中體會到了作者對大興安嶺的深深喜歡、贊美之情?！采约鹤x，指名讀，集體讀。〕這么優(yōu)美的句子，我們把它背下來好嗎？請同學們抓住重點段落詞，同桌練習一下?！?〕最后老師還有一個問題：他這里寫花，為什么還要寫珊瑚似的小紅豆呢〔因為這些小紅豆不僅裝扮了大興安嶺，還可以釀酒，為人類做奉獻，所以還寫了小紅豆?！橙?、總結同學們，這堂課我們學了溫順的嶺，如海的林，美麗的花，這些都是大興安嶺呈現(xiàn)給人類的美。同學們，你們對大興安嶺的美都體會到了嗎？林海教學實錄林海教材分析^p篇三佚名一、課前談話。1、同學們你們一定看見過大海。大海是什么樣？給你怎樣的感覺？〔從海的色彩，海的廣闊，海的姿態(tài)，海的物產(chǎn)等幾方面來談?！?、過渡：大海給我們感覺很美，課文林海也給我們帶來了非常優(yōu)美的風光。二、引入課題，明確學習目的。1、提出問題。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第13課林海。上節(jié)課同學們初讀了課文。能說說課文是從哪三方面寫出了林海的美麗風光？——〔板書：嶺林花〕上節(jié)課同學們提出了許多問題，其中有好幾個同學都提到了一個很有趣的問題，那就是“題目是林海，為什么還要寫嶺？寫花呢？同學們仔細讀讀這三個局部，也許問題就解決了。2、學生定向。哪些同學們想研究嶺的?哪些同學想研究林的?剩下的同學就是研究花了。3、明確研究目的。請同學們仔細讀讀自己要研究的局部。把你認為美的句子找出來讀一讀，想一想他跟課題有什么關系？三、學習嶺。1、請研究嶺的同學匯報一下你們的研究結果。嶺美在哪里？2、交流——出示第二自然段生：我從“嶺確實很多……”這個句子中感覺到嶺很多很美，就像海的波浪一樣?！苷f說為什么嗎？——隨機板書：連綿不斷、姿態(tài)多樣師：你能讀出波浪的感覺嗎？要讀得上下起伏。〔1〕讀出波浪起伏的感覺。點評：①讀得好的：你讀得真好，聲音有高有低，能說說為什么要這樣讀嗎？評價：你是用聲音的輕重讀出波浪的感覺的，看來這也是方法?；蚴怯盟俣鹊淖兓x出了波浪的感覺。②局部地方讀得好：這個局部讀得很好，你是怎么讀的？③都沒讀好的：我覺得上下起伏變化不大，誰再來試試看。形式：老師一邊聽學生讀一邊劃手勢，并調(diào)動大家一起來劃出學生讀出的不同的波浪。從肢體的動作來進步學生對波浪的感覺以此助讀?！仓该x——師生對讀——男女生對讀〕〔2〕讀出嶺的溫順。同學們讀出了波浪起伏的感覺。老師假如把這個句子中的“點”字去掉，你讀讀看，感覺上有什么不一樣？——去掉“點”字我感覺嶺就不溫順了——〔指名讀——自由讀〕〔3〕你還從哪里感覺到嶺的溫順——云橫秦嶺——〔出示圖片〕而大興安嶺是——溫順的?！?〕讓我們一起來感受興安嶺那像波浪一樣起伏變化，溫順的嶺——齊讀第二自由段〔5〕小結過渡：大興安嶺的嶺像大海的波浪。那么，這嶺跟林海有什么關系呢？評價：你真能干，你會聯(lián)絡上下文讀課文。是啊，群嶺起伏是林海的波浪，沒有嶺的線條哪有林海的波浪呢？難怪老舍先生要寫嶺呢？四、學習林。林跟海有什么關系呢？學習林的同學你們讀懂了什么？——出示第三自然段1、讀出林大、遼闊無邊的感覺。句子：“目之所及……確實是林海?！薄仓该x〕2、讀出海邊上浪花的美感來?！凑n件——〔自由讀〕句子：看，“海”邊上不是……不像海邊上的浪花嗎？3、學生說出林的綠顏色變化多端。出示句子：多少種綠顏色呀……〔1〕剛剛讀嶺的多，同學讀得很好，那綠顏色的千變?nèi)f化也一定能讀好，試試看——自由讀——指名讀——是啊，綠顏色多得都看不過來了。板書：目不暇接〔2〕老師覺得，剛剛一句中的“點”字用得很妙，假如老師給這句加上“點”字，你看可以嗎？——自由讀，小組討論?！患印包c”更能寫出綠色的多，變化的豐富。小結：是啊，老舍先生有時語言簡潔，有時語言豐富，但是都寫出了大興安嶺的特點。五、學習花1、研究花的同學，說說你們讀懂了什么。學生自由說花多，花美，出示句子“興安嶺多么會打扮自己……”——看畫面——讓我一起高聲贊美得意又美麗的興安嶺——齊讀句子2、同學們看，這花像海邊上的什么？花又像海里的什么？3、過渡延伸：假如說這里是落葉松的海洋，這些小蝴蝶、小紅豆就是海洋里豐富的——寶藏。那么，大興安嶺還有什么寶藏呢？——生暢談——師：大興安嶺里有豐富的寶藏，真是祖國的寶庫。4、總結：如今同學們總明白寫林海為什么還要寫嶺和花了吧？六、引讀第一自然段1、引讀第一自然段大興安嶺帶給我們這么多美妙的感受。所以，當老舍先生進到原始森林里邊去——腳落在……手摸到……才證實這個悅耳的名字是那樣——親切與舒適。2、背誦那么多美妙的感受，作者概括為親切與舒適〔板書〕好，下面就請大家找出課文中讓你感到的親切與舒適的句子背一背，可以背一句，也可以背幾句。3、指名背。七、欣賞畫面1、同學們背得很好！就讓我們一起走進林海領略那里的美麗風光，可以一邊看一邊抒發(fā)自己的情感，贊一贊興安嶺。2、老師重點句引背。八、提出問題。1、同學們再讀讀課文，你還有什么問題？請寫下來。2、展示問題。3、結尾，這是語文課要解決的有趣的問題，下節(jié)課我們再來研究。林海教學實錄林海教材分析^p篇四創(chuàng)設教學情景培養(yǎng)審美情趣——《林?！方虒W設計富陽市賢德輔導小學吳春霞一、設計理念“語文課程還應重視進步學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧開展?！边@是《語文課程標準》中提出的課程根本教學理念之一。進步學生的審美情趣是語文教學的一項重要目的。蘇霍母林斯基說：“美育是一種心靈的體操——他使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正。”十二冊教材《林海》是著名作家老舍先生的作品，選自老舍訪問內(nèi)蒙的游記《內(nèi)蒙風光》。作者以細膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風光，抒發(fā)了對祖國壯麗河山的熱愛。并由景展開聯(lián)想，贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟建立和政治穩(wěn)定方面起到的宏大作用。全文先總起后分述，可分為兩段。第一段〔第一自然段〕、寫“我”初入大興安嶺的總印象。作者對大興安嶺的印象前后完全相反。本段著重寫產(chǎn)生這一轉(zhuǎn)變的原因，最后得出結論；大興安嶺是那樣“親切與舒適”，并非“高不可攀”。第二段〔第2——7自然段〕先從“嶺”、“林”、“花”這三方面分述“所見”〔寫景〕，再從大興安嶺與祖國建立，國家強盛這兩方面分述“所思”〔聯(lián)想〕。從而詳細表現(xiàn)了大興安嶺的美麗風光和宏大奉獻。因此，根據(jù)文章特點，在本課的教學中施行審美教育，充分利用審美教育的形象性、情感性、自由性和直覺性，可以有效的引起學生濃重的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學生實現(xiàn)創(chuàng)造才能的突變與飛躍。二、設計思路根據(jù)六年級兒童特點和教材特色，本著“進步學生的審美情趣”這一精神。我把《林海》的第二課時的教學內(nèi)容確定為學習課文2—5自然段，指導學生深化學習課文，討論課后作業(yè)

第2題。因此，本課時的教學目的

是：1、認知目的：學習課文2—5自然段。2、情感目的：有感情的朗讀課文，體會大興安嶺的景物特點，感悟課文語言生動細膩之美。3、技能目的：懂得同一意思可以用不同的句式表達，能通過比較，認識有關句子的句式特點和表達作用。關于本課時的教學重、難點，我是這樣理解和確定的：1、本單元閱讀重點訓練目的是指導學生學會根據(jù)表達需要選擇句式，增強表達效果的方法。所以，我把“懂得同一意思可以用不同的句式表達，能通過比擬，認識有關句子的句式特點和表達作用?！弊鳛楸菊n的教學重點。2、本課的難點是啟發(fā)學生感悟課文語言生動細膩之美。為此，我設計了如下教學思路：一、回憶美第1課時我讓學生初讀了課文，掌握了生字，新詞。還讓學生把搜集到的有關大興安嶺的資料進展了交流，應該說通過第一課時的學習，學生對林海有了初步印象。為了激發(fā)學生閱讀的興趣，活潑課堂氣氛，上課伊始，我利用多媒體再一次展示了大興安嶺的美麗風光，然后讓學生談談“林海”給你留下了怎樣的印象？在孩子們歡暢的交流中不知不覺的為孩子們營造了良好的樂學氣氛。三、尋找美蘇霍母林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！币虼?，在這一環(huán)節(jié)中我首先讓學生帶著愛美的心，采用自己最喜歡的方式去尋找課文中自己認為最美的片段。學生找，老師也找，要求師生之間比誰找的小片段最美。以激起學生的競爭心理。然后再請學生互讀自己認為最美的小片段。三、欣賞美感受課文的情感美，離不開有感情的朗讀課文。有感情朗讀，葉圣陶先生稱之謂“美讀”。葉老說：“美讀，就是把作者的感情在讀的時候傳達出來設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉，諸如此類?！币虼?，在學生對課文內(nèi)容充分感知、整體認識后，應進一步將主動權還給學生，讓他們自己在對課文的美讀中體會課文的情感。我提出了這樣的要求：1、認真品讀。2、品讀時參考提示，展創(chuàng)始造性想象。品讀提示：〔自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞〕a、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美？b、這個小片段的【關鍵詞】：^p是什么？他們分別讓你想象、品味到了哪些美妙的景物？c、應該怎樣創(chuàng)造性的朗讀才能把自己品味到的美表達出來？四、討論美本單元的閱讀重點訓練目的是指導學生學會根據(jù)表達需要選擇句式，增強表達效果的方法。所以，我把“懂得同一意思可以用不同的句式表達，能通過比擬，認識有關句子的句式特點和表達作用”作為本課教學的重點。把啟發(fā)學生感悟課文語言生動細膩之美作為難點。為了突出重點，打破難點，在這一教學環(huán)節(jié)上先輔助學生根據(jù)課文描寫嶺、林、花的三個小片段進展辯論發(fā)言，引導他們敢于提出自己的看法，敢于表達自己獨特的審美感受。每個小片段的引導程序大體如下：1、學生發(fā)言談到哪個片段，就靈敏的出示這個小片段的內(nèi)容。2、引導學生答復：這個小片段寫了大興安嶺的什么美？你認為這段中哪個句子中你最喜歡，可以換一種說法嗎？〔重點研究課后第2題中的三個句子〕3、鼓勵品讀一樣片段的同學發(fā)表自己的意見。4、指導學生個體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深化體會作者對大興安嶺的喜歡之情。全面欣賞大興安嶺和課文語言文字的意境美。5、進展鼓勵性評價。閱讀教學應盡可能的讓學生多讀書，在讀書中感悟課文語言生動細膩的美，在這個片段教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間。珍視學生的獨特的閱讀體驗，學生只要言之有理，言之有物，都給予認可和鼓勵，并利用這種差異進一步推進教學——“體會兩種看是很有道理的特點哪一種是主要的?！币源龠M學生閱讀的深化，閱讀才能的進步。五、創(chuàng)造美在學生學習完了描寫大興安嶺美景的這一片段后〔課文3—5段〕，老師再一次出示課件鼓勵學生在“詩”、“書”、“畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺?！霸姟敝竸?chuàng)作、朗讀簡短的詩文“書”指選用課文最精巧的片段，進展書法創(chuàng)作并展示；“畫”指創(chuàng)作簡筆畫，并當眾展示講解。語文是一個包容性較強的學科，朗讀、想象、創(chuàng)作的完成，掀起了一個又一個的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗，也是語文課的魅力所在。板書設計

：林海嶺——多溫順景物特點林——像海花——多美我的板書設計

抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，有利于概括才能和布局謀篇的才能。我覺得它是我施教的“藍圖”，是教與學思路的表達，是課堂教學的縮影。六、教學過程

1、回憶美課件出示“林海”畫面，導入

：請學生談談，第一課時出讀課文后，林海給你留下了怎樣的印象？2、尋找美〔1〕請學生帶著愛美的心，采用自己最喜歡的方式去尋找課文寫得最美的小片段。學生找，老師也找，要求師生之間比比誰找的小片段最美?！?〕請幾位學生互讀自己以為最美的小片段?！?〕老師朗讀自己認為最美的小片段，擺出與學生比試比試的姿態(tài)。3、欣賞美〔1〕老師抓住學生不服氣的心理提出要求：認真品讀小片段品讀時要參考提示，展創(chuàng)始造性想象。品讀提示：自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞：a、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美？b、這個小片段的【關鍵詞】：^p是什么？他們分別讓你想象，品味到了哪些美妙的景象？c、應該怎樣創(chuàng)造性地朗讀才能把自己品味到的美表達出來？〔2〕學生仔細品讀。4、討論美老師輔助學生根據(jù)課文描寫嶺、林、花的三個小片段進展辯論發(fā)言，引導他們敢于提出自己的看法，敢于表達自己獨特的審美感受。每個小片段的引導程序大體如下：〔1〕學生發(fā)言談到哪個片段，就靈敏地出示這個片段的內(nèi)容?！?〕引導學生答復：這個小片段寫了大興安嶺的什么美？你認為這段中哪個句子你最喜歡，可以換一種說法嗎？〔重點研究課后第2題中的3個句子〕〔3〕鼓勵品讀一樣片段的同學發(fā)表自己的意見?！?〕指導學生個體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深化體會作者對大興安嶺的喜歡之情，全面欣賞大興安嶺和課文語言文字與意境的美?！?〕進展鼓勵性評價。5、創(chuàng)造美再次出示課件，鼓勵學生在“詩”、“書”、“畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺?！霸姟敝竸?chuàng)作，朗讀簡短的詩文；“書”指選用課文最精巧片段，進展書法創(chuàng)作并展示；“畫”指創(chuàng)作簡筆畫并當眾展示講解?！?〕學生進展創(chuàng)作，老師指導。〔2〕鼓勵學生展示，并引導大家欣賞得意之作，培養(yǎng)學生欣賞的目光?！?〕進展鼓勵評價，小結。林海教學實錄林海教材分析^p篇五1.教材簡析《林海》是著名作家老舍先生的作品。課文通過描寫大興安嶺的景物特點和作者的聯(lián)想，表達了對大興安嶺的喜歡贊美之情。文章開頭，寫作者剛進入大興安嶺的感受，第一次講到這個悅耳的名字是那樣的親切與舒適。接著分嶺、林、花三個方面描寫了大興嶺的景物特點——興安嶺的“嶺”多而溫順，興安嶺的“林”多似海，興安嶺的“花”多而美麗。在作者的眼里，興安嶺簡直成了一位擅長打扮的姑娘——青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。作者由眼前大興安嶺的外在美很自然地聯(lián)想到它的內(nèi)在美，提醒出它美得并不空洞——它為祖國提供了大量的優(yōu)質(zhì)木材，與建立結為一體，第二次講到了叫人心中感到親切舒適。最后，作者由人與山的關系日益親密，巧妙地從“興安”之名聯(lián)想到興國安邦之義，第三次講到了使人感到親切舒適。三次“親切舒適”，感情逐步升華。全文字里行間無不洋溢著作者對大興安嶺深深的愛，無不充滿著作者的真情實感。作者的這種情感正是他熱愛祖國大好河山的真實表現(xiàn)，因此，這篇文章是對學生進展愛國教育的好教材。在九年義務教育小學語文高年級教材中，有一個重要的編寫特點，那就是圍繞一個讀寫訓練重點按“組”來編，每組一般由“導讀”、“課例”、“讀寫例話”、“根底訓練”四個局部組成?！读趾！匪诘氖粌缘谄呓M也不例外。在“導讀”中，它明確地指出了本組的讀寫訓練重點是學習表達自己的真情實感。這組3個“課例”《一夜的工作》、《林?！?、《第一場雪》都是學生詳細感知怎樣表達自己真情實感的極好憑借，“讀寫例話”總結了表達自己真情實感的方式方法，“根底訓練”提供了表達自己真情實感的理論時機。根據(jù)組的讀寫重點，教學《林?！?，應著重要使學生理解大興安嶺的景物特點，在體會作者情感升華的根底上，學習表達真情實感的方法，掌握寫景抒情、聯(lián)想抒情這兩種表達方式。2.教學目的

根據(jù)教材編排和課文特點，結合學生實際和小學語文教材調(diào)整意見，本課例制訂了這樣的教學目的

：〔1〕理解大興安嶺的景物特點，體會作者逐步升華的感情，并受到愛國教育。〔2〕學習作者細致觀察和表達真情實感的方式方法，進一步培養(yǎng)學生的觀察才能和表達才能。〔3〕學習本課生字詞?！?〕有感情地朗讀課文，背誦3—6自然段。3.教學重難點理解大興安嶺的景物特點和學習作者表達真情實感的方式方法是教學重點，體會三次“親切舒適”所表達的逐步升華的感情是教學難點

。4.課時安排本課方案3課時完成，由于本課例仍然是由“預習”、“課文”、“考慮練習”三個局部組成的，教學時，第一課時緊扣“預習”，整體感知課文，第二、三課時緊扣“考慮練習”，深化學習課文；最后回歸整體，進一步實現(xiàn)教學目的

。5.教具準備中國地圖、大興安嶺錄像帶，寫有“預習”題和“考慮練習”1、2、3題的投影片。本課所采用的主要教法是“組的教學法”。優(yōu)化教學過程

，重在優(yōu)化教法，而“組的教學法”本身就是經(jīng)過優(yōu)選的一種教學方法，它是與新教材相伴而生、相輔相成的。為了最大限度地運用組的教學法，使《林?！返恼n堂教學真正能做到省時高效、減輕負擔，還得要輔之以“情感教學法”，通過電教媒體、感情朗讀、民主交流等手段，創(chuàng)設愉悅和諧的情感氣氛，充分發(fā)揮學生的主體作用。在“組的教學”研究方案中明確指出：“高年級是培養(yǎng)學生獨立閱讀的關鍵學段，應充分運用教材編排優(yōu)勢，著眼于‘培養(yǎng)學生的自學才能，使學生在閱讀理論中獨立考慮，學習怎樣讀書?！苯滩木幣艃?yōu)勢是什么？除了緊緊圍繞讀寫訓練重點按“組”編排外，每組之間還是一個親密聯(lián)絡的整體。這一優(yōu)勢就為遷移規(guī)律的運用提供了有利的條件，因此，學生學習《林海》宜采用正遷移學習法，把在其他組和本組第一個課例中學到的知識和方法用于閱讀理論，從而優(yōu)化課例教學，進步教學效率，形成知識整體。根據(jù)編者的意圖，如何使教路、學路、文路和諧統(tǒng)一，同步進展呢？從組的教學實際出發(fā)，教學《林?！愤@一課例我作了這樣的嘗試——緊扣“預習”、“課文”、“考慮練習”這三個組成局部，抓住“親切舒適”這條情感主線，組織課堂教學?！惨弧尘o扣“預習”，整體感知課文?！读趾！返摹邦A習”包括兩個內(nèi)容，第一個是簡介與課文有關的人、事、物、景；第二個是提出詳細的預習要求。1.緊扣“預習”的第一個內(nèi)容提醒課題。出示中國地圖，這樣揭題：“同學們，我們學習過《美麗的小興安嶺》，在小興安嶺的西邊，內(nèi)蒙古高原的東部，我國還有另一處森林寶庫——大興安嶺。一代文學大師老舍先生用準確生動的語言，寫了一篇專門介紹大興安嶺原始森林的文章，它就是《林?！?。今天我們就來學習19課。”孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！睘榱思ぐl(fā)學生學習新課的興趣，在板書課題之后，我就放了一段《大興安嶺》的錄像。精彩逼真的畫面，優(yōu)美動聽的音樂，聲情并茂的講解，使學生仿佛身臨其境，在愉快的情感氣氛中，大興安嶺的美麗風光給學生留下了深化的印象。2.緊扣“預習”的第二個內(nèi)容感知課文。出示預習題：“作者從哪幾個方面描繪大興安嶺景物特點的？表達了怎樣的思想感情？”圍繞預習題，學生運用第6組學到的“體會課文思想感情”的方法，把心放到課文中設身處地地去讀去劃去想。這個預習過程實際上是學生運用遷移規(guī)律，實現(xiàn)知識向才能轉(zhuǎn)化的過程，這對于發(fā)揮學生的主體作用、培養(yǎng)學生的自學才能非常重要，是進展“組的教學”的有效手段。老師要給學生充足的時間，同時還要對少數(shù)自學才能較差的學生進展預習指導。通過預習交流，學生理解到了作者是從大興安嶺的嶺、嶺上的林、林中的花三個方面描繪大興安嶺的景物特點，表達了作者對大興安嶺的喜歡贊美之情，到達了整體感知課文的目的。〔二〕緊扣“考慮練習”深化學習課文?！读趾！愤@課的“考慮練習”共有五道習題，其中4、5題是根底題，第2題“課文中幾次講到親切舒適？作者在怎樣的情況下感到親切舒適？作者是怎樣表達這種對大興安嶺的喜歡之情的？”是表達組的的讀寫訓練重點的習題。第1題“按照以下提綱，說說大興安嶺的景物特點”和第3題“讀句子，答復括號里的問題”都是為落實組的讀寫訓練重點而設計的語言文字訓練點的習題。因此，緊扣考慮練習去教學，才能更好地把組的讀寫訓練重點落到實處。1.緊扣第2題第一問，理出情感線索?！罢n文中幾次講到‘親切舒適’？”有了上一步完成預習任務的根底，又有了第2組“閱讀要有一定速度”的訓練，學生很快就知道了文中3次講到了“親切舒適”?！坝H切舒適”是什么意思？要理解詞語，就離不開一定的語言環(huán)境。學生把含有“親切舒適”的3個句子勾劃出來后，聯(lián)絡上下文，學生很快就懂得了“親切舒適”的意思〔既感到親近親密又使人輕松愉快〕，學生抓住了“親切舒適”這條情感線索，就為進一步理解課文、體會情感、學習表達作下了鋪墊。2.緊扣第2題第二問，體會情感升華?！白髡咴谠鯓拥那闆r下感到親切舒適？”要解決這個問題應抓住3次“親切舒適”分三步進展?！?〕抓第一個含“親切舒適”的句子聯(lián)絡上下文，體會作者在怎樣的情況下感到親切舒適？a.讀句子：“這回有時機看到它，并且走進原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木，才證明這個悅耳的字是那樣親切與舒適?！眀.劃出與這個句子有聯(lián)絡的句子?！斑@回有時機看到它”也就是指看到大興安嶺，看到大興安嶺的嶺、林、花，因此，學生也就把描寫嶺、林、花的句子全劃上了。c.圍繞考慮練習第1題和第3題學習寫嶺、林、花的局部，如森林，風光大同小異，因此，學生學習這一局部積極性特別局。在導學“嶺”時，我是分這幾步進展的：作者運用什么方法來寫“嶺”？大興安嶺和秦嶺各有什么特點？請在書上劃出有關句子讀一讀，仔細體會。再用簡筆畫的形式把“大興安嶺”和“秦嶺”的特點表現(xiàn)出來，并指名學生演板。最后，評一評畫出了各自的特點沒有？這樣，帶著學生走了個來回：從“字”的世界走向了“畫”的世界，又從“畫”的世界回到了“字”的世界。在特殊的情感氣氛中，完成了“字畫轉(zhuǎn)換”，培養(yǎng)了學生觀察、思維、表達等多種才能，加深了學生對語言文字的理解，“嶺”多而溫順的特點也就給學生留下了深化的印象。由于作者屢次運用比喻和擬人等修辭手法來描寫“林”和“花”，所以，學習“林”和“花”的主要方法是朗讀和欣賞。先讓學生自由朗讀，邊讀邊體會作者的感情。再指名學生有感情地朗讀，然后大家評議，最后欣賞作者哪些地方寫得好，好在哪里?！白x”是小學生學習語文最根本的途徑，也是檢驗學生是否理解作者表情達意的最好方法。學生讀讀評評，領悟到了“林”樹多似海，“花”多而美麗的特點，在欣賞時，學生各抒己見，有的說：“確實是林海，群嶺起伏是林海的波浪”這句寫得好，把群嶺起伏比作林海的波浪，形象地把大興安嶺森林之茂密，面積之廣闊再現(xiàn)了出來。有的說：“看，海邊上不是泛著白色的浪花嗎？”這句寫得好，好在把白樺比作海邊的浪花，讓人讀后有一種說不出的美感。更多的同學談到了在考慮練習3題的〔1〕小題中出現(xiàn)的那個句子“興安嶺多么會打扮自己呀；青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋?！本C合同學們的見解，大家都領悟到了：“繡花鞋”是指盛開的各種野花，這個描寫非常準確形象，而且把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗姑娘，充分表達了作者的喜歡贊美之情。d.聯(lián)絡上下文，說說第一次作者在怎樣的情況下感到親切舒適？作者就是在腳踩松針，手摸古木，眼看林海，覺得風光太美，大興安嶺這個名字悅耳動聽的情況下感情親切舒適的。〔2〕第二次作者在怎樣的情況下感到親切舒適呢？繼續(xù)抓第2個含“親切舒適”的句子〔“它的美麗與建立結為一體，美得并不空洞。叫人心中感到親切舒適?！薄陈?lián)絡上下文，通過答復“考慮練習”3題的〔2〕小題〔“為什么說大興安嶺的美麗與建立結合一體？”〕來理解。古人云：“讀書百遍，其義自見。”通過反復的有感情地朗讀與第2次“親切舒適”有聯(lián)絡的上下句，學生口到，眼到，心到，手到，方才領悟到了老舍先生的審美情趣，“大興安嶺不僅具有外在的自然美，而且具有內(nèi)在的價值美——為祖國建立提供了大量的優(yōu)質(zhì)木材，美得不空洞，所以說大興安嶺的美麗與建立結為一體”。作者就是在看到大興安嶺的林海風光美麗，聯(lián)想到林海物產(chǎn)豐富，為祖國建立提供了良材，作出了奉獻的情況下，感到親切舒適的?！?〕第3次作者在怎樣的情況下感到親切舒適？學生將前兩次的學法遷移過來，采用抓第3個含“親切舒適”的句子“人與山的關系日益親密，怎能不使我們感到親切舒適呢？”聯(lián)絡上下文，通過答復“考慮練習”3題的〔3〕小題〔“興國安邦”是什么意思？為什么說“由今天來看，它確實含有興國安邦的意義？”〕來理解。學生通過查安典，讀句子，思聯(lián)絡，議問題，說答案的途徑充分展開了認識過程，理解了課文，體會了情感〔作者到了林場，看到了林場工人在愉快的勞動：伐木取材，使興安嶺為祖國建立和人民生活效勞；造林護苗，使林海可以萬古長青，造福子孫后代；科學研究，使森林資得到綜合利用。作者由人在山中勞動聯(lián)想到人與山的關系日益親密——人育林，人安居樂業(yè)；嶺養(yǎng)人，國繁榮興隆，因此興安嶺確實含有興國安邦的意義〕。作者就是在把興安嶺與國家的興盛安定聯(lián)絡起來，由興安之名聯(lián)想到興國安邦之義的情況下感到親切舒適的。在理解了課文之后，我就指導學生有感情地朗讀課文，學生通過帶著喜歡贊美之情，用輕松的語調(diào)練習朗讀，進一步體會到了作者運用三次“親切舒適”所表達的逐步升華的感情：第一次是從風光美麗的角度出發(fā)產(chǎn)生了親切舒適之感，喜歡贊美之情。第二次是從國家建立的高度出發(fā)產(chǎn)生了親切舒適之感，喜歡贊美之情。第三次是從興國安邦的意義出發(fā)產(chǎn)生了親切舒適之感，喜歡贊美之情?！白髡叩母星闉槭裁磿羞@樣的變化？”學生很快地舉手了：因為作者無比熱愛祖國，無比熱愛祖國的大好河山。這樣就進一步總結了文章的中心思想。3.緊扣第2題第三問，總結情感表達?！白髡呤窃鯓颖磉_這種對大興安嶺的喜歡之情的？”由于學生已經(jīng)理解了課文，體會了文中表達的真情實感，又有了從第一個課例《一夜的工作》中學到的表達情感的根底，因此，在有感情地朗讀全文之后，學生很快總結出了：作者表達的方法與第一個課例一樣，也是帶著感情表達自己的所見所聞，并在自己的所思所想中進一步表達自己的感情。個過，表達的方式不是通過敘事抒情而是通過寫景抒情，聯(lián)想抒情?！踩郴貧w整體，進一步落實教學目的

。在學習情感表達之后，我讓學生寫寫熟悉的一處景物，表達自己的真情實感，到達進一步落實讀寫訓練重點的目的，并布置學生完成“考慮練習”第4題和第5題，進一步實現(xiàn)教學目的

3和4。為進一步實現(xiàn)教學目的

1，我又放了一段《大興安嶺》的錄像，并用這樣的提問來激發(fā)學生的愛國之情?！巴瑢W們，剛剛大家欣賞的‘大興安嶺’，是老師從今年10月1日的《____》中錄下來的，不知大家聽到國家制止砍伐森林”的報道有何感想？許多學生在感想中談到大興安嶺的風光那么迷人，我們應該熱愛祖國的大好河山，響應國家號召，保護綠色資。最后，我用一句話總結全文：“是呀，只要人人都這樣。將來的林海一定會比如今更美！”這種設計，抓住了“親切舒適個字三次出現(xiàn)，在書寫安”四排上略有斜度，并用三個箭頭把它們互相聯(lián)絡起來，不僅強調(diào)了課文的中心，而且，有助于學生理解三次出現(xiàn)“親切舒適”，是作者感情一次比一次升華的結果，有助于學生理解嶺與人的關系：嶺養(yǎng)人，人育林，是人使大興安嶺萬古長青，大興安嶺永遠為人類造福，使國家興隆興隆，人民安居樂業(yè)，也就起到了興國安邦的作用。林海教學實錄林海教材分析^p篇六抓感情的主線〔節(jié)選〕大同市城區(qū)十四校馬桂英《林?！芬徽n，作者圍繞“大興安嶺”這個悅耳的名字，先講了大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的特點，然后又通過聯(lián)想，寫出了大興安嶺對國家建立所作的宏大奉獻，表達了他對大興安嶺的喜歡之情。怎樣才能使學生和作者的感情融為一體呢?我緊緊抓住了“親切舒適”這條貫穿全文的感情主線。首先，我要求學生有感情地齊讀含有“親切舒適”的三個句子，并比擬一下表達程度。當學生一致認為三句相比，步步加深之后，再結合課文逐句理解。我先讓學生圍繞(1)作者為什么先觀察嶺，又觀察林，后觀察花呢；(2)嶺、林、花各有什么特點這兩個問題，自學描寫嶺、林、花這幾個小節(jié)，接著要求學生獨立賞析這一局部，學習作者借生動形象地寫物而抒情的方法，然后啟發(fā)學生用一個字概括出大興安嶺風光的特點，即“美”。水到渠成，學生已明白了大自然賜予大興安嶺的風光美使作者改變了“奇峰怪石”、“高不可攀”的印象，產(chǎn)生了親切舒適之感。那么，這種感情是怎么得以升華的呢?是作者展開兩次聯(lián)想所致。在教學聯(lián)想局部時，我采用了抓重點詞句談體會的方法，讓學生結合上下文著重理解：(1)興安嶺的得意，就在于它美得并不空洞；(2)我不曉得當初為什么管它叫作興安嶺，由今天看來，它確實含有興國安邦的意義了。在談體會時，學生由鉛筆、直尺、桌椅、門窗談到了國家建立；由木材的緊缺談到了植樹造林、保護樹木的重要；有的假設，有的聯(lián)想，自然而然地和作者一起體味到了大興安嶺的內(nèi)在美，全身心流淌著“親切舒適”之感情?！袅趾＝虒W實錄林海教材分析^p篇七浙江省桐鄉(xiāng)市高橋鎮(zhèn)南日中心小學錢偉強教學目的

1、理解大興安嶺的美景。2、學習環(huán)境描寫的特點，體會作者的思想感情。3、練習有感情朗讀課文。教學重點環(huán)境描寫的特點，作者的思想感情。課前準備錄音機，投影片。教學過程

一、引入課題1、今天很快樂和高橋的小朋友一起學習《林海》這篇課文。2、我們先聽一聽這篇課文的錄音。二、學習《林?！返?至5自然段出示問題：1找出課文寫的是什么地方的林海？〔大興安嶺〕標出課文哪幾個字表達了作者對大興安嶺的深切感受？〔親切舒適〕2作者第一次感到親切舒適是因為什么？〔因為作者踩著幾尺厚的松針，手摸到那些古木，真切地感受到了大興安嶺這個悅耳的名字。〕板書：悅耳的名字。這“親切舒適”作者是怎樣描繪的？3課文從哪幾方面來描寫大興安嶺的？找出嶺、樹、花的特點。請同學們選擇自己喜歡的局部重點閱讀?！矊W生先自己讀、圈畫，再小組交流討論，然后全班交流。〕1、喜歡“嶺”這一局部的同學來說說你們的理由。我最喜歡“嶺”這一局部，嶺的特點是多。我認為嶺的特點不僅僅是“多”，而且還有“溫順”。我是從這句話體會到：每一條都是那么溫順……盛氣凌人。小結：說得真好。嶺的特點大家都體會到了。這段話中還有不理解地方嗎？溫順和盛氣凌人是用來形容人的，怎么作者用來描寫嶺了？剛剛二位同學能提出這些問題，說明他們真正是用心讀書的。大興安嶺的嶺較平，線條柔和，溫順一詞寫出了嶺的特點，也抒發(fā)了作者對嶺的喜歡之情。2、喜歡林的同學來談談你們的體會?！?〕大興安嶺林的特點，可以用課文中哪個字來形容？〔多〕〔林海〕〔2〕為什么把大興安嶺的林稱做“林海”，它到底哪個地方像海呢？(那是俏麗的白樺，樹干是銀白色的，遠看像白色浪花?！簬X起伏像大海的波浪一樣?！?、我們學習“嶺”和“林”這兩局部時，都是按這種方法學習的，老師分別給大家設置了三個問題，請同學們按設置問題的方法，給“花”這一局部設置問題，讓老師來答復你們的問題。下面請同學們默讀第五自然段。〔學生自學〕〔花的特點是多，而且美。因河岸上不知有多少野花，連樹與樹之間空隙也開著野花，連愛花的作者也叫不知名字，可見花真的是多極了。〕機動性：不管是嶺、林，還是花，大興安嶺給我們的印象是什么？〔美〕課文中作者是怎樣贊美大興安嶺的？出示文字：大興安嶺多么會打扮自己呀……〔1〕作者是把大興安嶺當做人來寫了。〔2〕我從中體會到了作者對大興安嶺的深深喜歡、贊美之情?！采约鹤x，指名讀，集體讀。〕這么優(yōu)美的句子，我們把它背下來好嗎？請同學們抓住重點段落詞，同桌練習一下?！?〕最后老師還有一個問題：他這里寫花，為什么還要寫珊瑚似的小紅豆呢〔因為這些小紅豆不僅裝扮了大興安嶺，還可以釀酒，為人類做奉獻，所以還寫了小紅豆?！橙⒖偨Y同學們，這堂課我們學了溫順的嶺，如海的林，美麗的花，這些都是大興安嶺呈現(xiàn)給人類的美。同學們，你們對大興安嶺的美都體會到了嗎？林海教學實錄林海教材分析^p篇八張廣祥主頁、中國語文名網(wǎng)“中學語文在線”

北京大學附屬小學潘東輝一、教學目的

1.學習課文，理解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。2.學習抓住環(huán)境特點，體會作者的思想感情。3.練習感情朗讀課文。二、教學重點學習抓住環(huán)境特點，體會作者的思想感情。三、教學難點

理解作者的思想感情。四、教學過程

〔一〕導入

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習老舍先生的《林?！?。下面齊讀課題。生：《林?！?。師：上節(jié)課，我們學習了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學完了第一自然段，請大家回憶：1.作者來到大興安嶺的感覺是什么？生：作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒適。師：齊讀第一自然段，讀出這種感覺。板書：親切舒適2.作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的？生：作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。板書：嶺林花師：這節(jié)課我們將進一步理解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想，學習抓住環(huán)境特點，體會作者的思想感情，并練習感情朗讀?！苍u：師生回憶，歸納第一課時學習所得。在此根底上提出第二課時學習目的適時、明確。〕〔二〕我們討論的第一個問題是：作者是怎樣抓住嶺、林、花的特點，表達親切舒適的思想感情的？1.師：請一位同學讀寫“嶺”的段落，大家考慮：嶺有什么特點？〔一名學生讀寫嶺的段落〕生：嶺的特點是多和溫順。板書：多溫順師：作者怎樣抓住嶺的特點寫的？請你按照讀句子、抓特點、談理解的步驟來說說自己的見解。生：“這里的嶺確實很多，……”，我從“確實很多”可以看出嶺多。生：“多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。”我從“多少”看出嶺多，還從“疾馳的火車上看了幾個鐘頭，……看不完”，看出嶺多。生：“……可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣。”我從“大不一樣”看出大興安嶺的溫順，因為秦嶺是宏偉、險峻的，而大興安嶺和它大不一樣。生：“……高點的，矮點的，長點的，短點的，……”，我從“點”看出嶺的溫順，因為它們的差異不大。生：“……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句”。我從沒有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫順。〔師加示意圖說明〕生：“……既看不完，也看不厭。”我從“看不厭”看出了大興安嶺溫順的美。生：“每條嶺都是那么溫順，……”我從“每條嶺都溫順”，看出大興安嶺的溫順。生：“……可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。”我從“不孤峰突起，盛氣凌人”看出嶺非常溫順?！苍u：突出了學生自己讀書，考慮。學生從詞、句中體會到嶺的特點，表達了學習語言文字和認識事物相結合?！硯煟鹤杂删氉x并讀出感情?！矊W生自由練習讀第二自然段〕師：你覺得自己哪句體會得好就讀哪句。〔評：老師非常重視、尊重學生的主體地位?！场矀€別練讀，指導，鼓勵〕2.下面自由讀第三、四自然段，提出自己不懂的問題?！苍u：鼓勵學生質(zhì)疑，就是提倡一邊讀，一邊想，就是在培養(yǎng)學生提出問題的才能。質(zhì)疑應貫穿在教學的始終?！成簽槭裁础叭簬X起伏是林海的波浪”？生：為什么綠得難以形容？生：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色？生：為什么第一應夸落葉松？生：為什么把白樺比作浪花？生：為什么用“閃爍”一詞？生：為什么要把林比作海？生：為什么只寫“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色？〔評：從提出的問題看，學生確實在認真地動腦筋讀書了。〕師：大家提得都特別好，做到了積極動腦。下面老師提一個問題：林的特點是什么？〔評：假如老師這樣問“剛剛哪位同學提出的問題涉及到林的特點？那林的特點是什么呢”不就更能表達尊重學生，把學生的質(zhì)疑納入到教學思路中了嗎。〕生：林的特點是綠而像海。板書：綠像海師：請小組協(xié)作學習第三、四自然段，并且討論：林哪兒像海？學生分組學習討論?！苍u：注意發(fā)揮學生的群體優(yōu)勢，進展合作學習?！硨W生匯報：生：“目之所及，哪里都是綠的，確實是林海。”可以看出林像海一樣的浩大、一望無際，廣漠。生：“群嶺起伏是林海的波浪?！笨梢钥闯隽秩绾?，有波浪，因為嶺很溫順，林又很多，連成一片，像海的波浪。生：“多少種綠顏色?。荷畹?，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能寫下這么多的綠顏色來呢！”可以看出林像海一樣，顏色有變化，非常多。師：文中只有深的、淺的、明的、暗的四種顏色嗎？〔評：照應學生的質(zhì)疑?！成翰皇牵@里包含了許多許多種顏色，像海一樣。因此說難以形容。師：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色？〔評：這個問題也是學生提出的?！成阂驗楫嫾覍︻伾貏e敏感。師：還有沒有別的原因？生：“這里是落葉松的海洋。”可以看出林像海，因為落葉松太多了。這也是第一夸它的原因。生：“海邊上不是還有些白的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的?！笨梢钥闯隽窒窈?，因為林海也有浪花。師：你體會得真好，那么你能說說作者為什么要用“閃爍”一詞？〔評：再次用學生的質(zhì)疑提問〕生：海面在陽光下會閃動、會發(fā)光。白樺樹在陽光下，如遇風吹，樹葉搖動，也會反光，所以用了“閃爍”。師：所以這里不僅寫出了林的靜態(tài)像海，還寫出了林的動態(tài)像海?！苍u：老師像討論會的主持者，既調(diào)動了學生的積極性，又發(fā)揮了老師的主導作用?！匙约壕毩暲首x，準備讀出自己感受最深的句子。學生練習讀第三、四自然段。請學生個人讀。再請愿意讀的同學起立讀。3.這么美的地方想不想去看一看？生：想。師：讓我們一起去欣賞這多而溫順的嶺，綠而像海的林，同時想一想那里的花有什么特點。觀看錄像?！苍u：電教手段用得適時。在學生憑借課文展開想象的根底上放錄像，比先放錄像，用錄像代替學生的理解、想象效果要好。〕4.花有什么特點？生：花的特點是數(shù)量多，多姿多彩。板書：繁絢麗師：默讀，自學第五自然段。作者是怎樣抓住花的特點，表達親切舒適的思想感情的？練一練，用有感情的朗讀把自己的理解讀出來。學生自學。師：下面請一組同學讀。講評。投影并重點分析^p：“興安嶺多么會打扮自己——”生：興安嶺像一位愛美的亭亭玉立的小姑娘，穿著綠色的衣服，白色的裙子，還穿著繡花鞋，實在是太美麗了。師：俊俏、娟秀，真讓人感到……生齊答：親切舒適。師：請同學讀出這種感覺。學生個別練讀體會。師：作者此時置身于大興安嶺，遠處是連綿起伏的嶺，嶺上是一望無際的綠海，無風時，溫順寧靜；有風時，波浪起伏；浪花翻滾，加上腳下的多姿多彩的花，興安嶺的風光實在是太美了！使作者真切地感到了親切與舒適，并由衷表達了自己熱愛大興安嶺的美麗風光、贊嘆大興安嶺的美麗風光的思想感情。板書：愛贊風光美讓老師和同學們合作，一起讀出這種感覺。老師讀各自然段的第一句，大家接讀。師生合作朗讀。〔三〕這時作者不僅看到了興安嶺的外在美，還想到了它內(nèi)在的美，作者聯(lián)想到什么？生：作者聯(lián)想到了木材。板書：木材師：請男生齊讀第六自然段，找出寫內(nèi)在美的句子。投影：“興安嶺的得意——”板書：美不空洞師：讀句子，結合上下文談理解。生：“有多少省份用過”生：“大至……，小至……”生：“它的千山一碧……”生：“于是，……”師：所以說，大興安嶺為祖國建立做出了宏大的奉獻。板書：奉獻大。師：請大家齊讀最后一句，讀出贊美之情，讀出親切與舒適。學生齊讀。〔四〕更使作者感到親切舒適的是什么？師：請女生齊讀第七自然段，大家找出寫親切舒適的句子，并準備結合上下文談理解。生：“人與山的關系日益親密——”投影：“人與山的關系日益親密——”結合課文談理解。生：“日益親密”的意思是一天比一天更加親密。生：“親切之感更加深沉，……”生：“我們伐木取材，也……”生：“我們不僅取寶，也做……”師：林為人，林養(yǎng)人；人愛林，人育林。林與人的關系，即山與人的關系日益親密，隨著建立和科技的開展，森林會對人有更重大的意義，這里的親切與舒適有了更深的內(nèi)涵。因此，文章結尾，作者寫到——投影：“我不曉得——”請學生讀。板書：興國安邦師：請結合上下文理解。生：“興國安邦”的意思是使國家興隆、安定。生：造林護樹，科學研究，對祖國開展有重要的意義。生：興安嶺不僅對如今的祖國建立有重要作用，而且對我們的子孫后代都有深遠意義。因此作者此時的親切與舒適又有了更深的含義。師：這里也表達了作者對祖國深深的愛，練習讀出這種情感。學生練讀句子?！参濉晨偨Y師：《林?！芬晃?，老舍先生抓住環(huán)境特點，從嶺林花的美景，寫到木材，再到林場，字里行間洋溢著作者對以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛和歌頌，對為祖國建立做出宏大奉獻的大興安嶺的熱愛和贊頌，也表達了作者對祖國深深的愛。作者把自己的全部情感，凝成了兩個內(nèi)涵極深的詞，那就是在文中三次出現(xiàn)的：“親切、舒適”。〔板書〕抓住環(huán)境特點，體會思想感情林海嶺：多溫順林：綠像?；ǎ悍苯k麗風光美木材：美不空洞林場：興國安邦奉獻大親切舒適〔愛贊〕〔簡評〕本課教學的最大特點是老師尊重學生，不僅有學生是教學主體的意識，而且在整個教學過程

中重視發(fā)揮學生學習的積極主動性，將學生的自主學習落到實處。與此同時，老師的主導作用發(fā)揮得也很充分。自始至終，表達了在老師的指導下學生自主學習的過程。指導閱讀寫“嶺”的局部，側(cè)重導思路、導方法；指導學寫“林”的局部，那么從質(zhì)疑開場，老師將學生提出的有價值的問題逐一納入教學過程

之中，既放手，又未放棄老師的主導作用；指導學生閱讀寫“花”的局部，除了抓住個別句子引導學生加以理解外，著重要求學生考慮花有什么特點，并讀出思想感情來?？傊植康慕虒W緊緊圍繞“抓住特點、讀出感情”，由扶到放，使學生不僅讀懂了課文，而且學到了閱讀的思路和方法。

林海教學實錄林海教材分析^p篇九1、理解大興安嶺的景物特點，對學生進展熱愛祖國的思想教育。2、學習作者擅長細致觀察景物，在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。3、學習本課的生字新詞。4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。1、理解大興安嶺景物的特點。2、學習作者結合景物描寫表達真情實感的方法。體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒適的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜歡之情。三課時課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。一、導入

談話，解釋課題。二、初讀課文，提出閱讀要求；1、初讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。2、劃出自己不理解的詞。3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。4、理解課文的寫作線索。(采用學生自學_____四人小組討論_____老師巡視指導的方法。)三、老師歸納：這篇課文寫了大興安嶺多而溫順的嶺，色彩亮堂的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而產(chǎn)生了聯(lián)想，表達了對大興安嶺的喜歡之情。四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。五、作業(yè)

1、抄寫課后練習42、理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。3、根據(jù)課后考慮題的要求熟讀課文。一、導入

新課1、齊讀課題(今天我們繼續(xù)學習第19課____齊讀課題)2、導入

談話經(jīng)過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準確生動的語言，介紹了大興安嶺的景物，表達了自己對大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著真情實感！作者是怎樣介紹大興安嶺的？請翻開課文。二、講讀課文(一)根據(jù)要求快速閱讀全文。1、作者來到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺？2、課文幾次講到“親切、舒適”？分別找出這三節(jié)課文，并用劃出這些句子。(二)以作者感情變化為線索，引導學生理解課文內(nèi)容。1、作者在怎樣的情況下感到親切、舒適？先看第一次，齊讀第一段?！?〕請學生個別讀、小組讀、齊讀第一段?！?〕分析^p：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看法。注意“總”的意思——總是，一直。第二句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法，是真情實感??！〔3〕小結：作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒適的。2、作者第二次感到親切、舒適又是在什么情況下感到？〔1〕齊讀第二段最后的句子。分析^p：是的，大興安嶺的美麗與建立結為一體，使作者心中感到親切、舒適。大興安嶺這么美麗，它的景物有什么特點？〔2〕聽課文第二段的錄音。要求：想想大興安嶺有什么景物？說說這些景物的特點。用“～～”劃出自己喜歡的句子?！?〕提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？〔嶺、林、花〕a、“嶺”有什么特點？〔多、溫順〕作者是怎樣寫的？采用個別、小組讀的方法讓學生理解“嶺”的特點。b、嶺上的“林”又有什么特點？〔林的特點：多____林變成海；從顏色看種類很多?！砪、出示投影片，幫助學生理解“林”的特點。分析^p：作者寫“林”的時候處處流露出對“林”的愛。指導朗讀理解句子。句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？分析^p：海指什么？〔落葉松的海洋。〕白色的浪花又指什么？〔俏麗的白樺?！尘渥佣涸陉柟庀拢笃嗨傻倪呇亻W動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？分析^p：這個帶問號的句子是表示肯定的意思，寫出了作者對大興安嶺喜歡的感情?！膊捎脗€別、小組、集體等形式指導學生朗讀。〕小結：作者通過生動形象的句子，把群嶺起伏寫成海的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深化的印象，同樣感到親切、舒適。集體朗讀描寫“林”的段落，加深對課文的理解?！?〕四人小組互相討論學習：a、林中的“花”又有什么特點？讀、議句子。b、分析^p：林中的“花”的特點——多〔到處都是〕；種類多〔叫不出花的名兒〕野花為大興安嶺增添了色彩，詩意。請看句子。大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋?！策@句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？)讓學生讀句子、討論、理解。c、小結：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘。充分表達了作者的喜歡、贊美的感情。〔5〕把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。小結：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯(lián)絡在一起作詳細描繪，構成了一個立體畫面，使大興安嶺更加美麗，得意。面對美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到什么？(聯(lián)想到與建立結為一體)理解句子：它的美麗與建立結為一體，美得并不空洞。1〕“空洞”什么意思？(沒有內(nèi)容)2〕從哪里表達了大興安嶺美得不空洞？讓學生聯(lián)絡上文理解。小結：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點，再寫了作者的聯(lián)想。說明大興安嶺不僅美麗，還與祖國建立處處都要用到木材聯(lián)絡起來，所以感到它越看越得意，心中感到親切，舒適。3、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。三、作業(yè)

：1、課后練習1，3〔1〕、〔2〕。2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。一、復習第二段，簡單說說大興安嶺的景物特點。二、繼續(xù)講讀第三段。1、默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點句子理解。2、作者第三次是在什么情況下產(chǎn)生親切、舒適之感，重點幫助學生理解這個句子。我不曉得當初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來,它確實含有興國安邦的意義?！病芭d國安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，它確實含有興國安邦的意義”？〕讓學生個別答復這一問題。分析^p：人與山的關系日益親密，使我們感到親切舒適。山養(yǎng)人，人育林，經(jīng)過人們的辛勤勞動，大興安嶺的風光越來越美，它們對人們的奉獻也越來越大。提問：①“興國安邦”什么意思？②為什么說“由今天看來，它確實含有興國安邦的意義？”3、齊讀這一段。4、小結：我們從作者的聯(lián)想中知道了大興安嶺不僅風光美，而且對祖國的建立真的起著使國家興隆安定的作用，我們同樣感到親切、舒適。三、總結全文。1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。2、給課文歸納段意，概括中心思想。四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。五、質(zhì)疑。讓學生提出問題，師生共同解答。六、總結談話這篇課文圍繞“大興安嶺”這個悅耳的名字，抓住景物的特點，使作者產(chǎn)生親切、舒適之感。通過豐富的想象，抒發(fā)了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛的感情。當你們長大后爭取去看看，親身感受大興安嶺的美麗和得意。七、作業(yè)

1、背誦課文三____六自然段。2、預習20課。板書設計

：19林海林海教學實錄林海教材分析^p篇十《林?！肥堑谑粌宰詈笠粏卧囊黄v讀課文。作者老用準確生動的語言，向我們介紹了大紹安嶺的原始森林，表達了對大興安嶺的喜歡之情。文章文筆流暢，層次清楚，詳細描寫與抒發(fā)感情相結合，展開聯(lián)想與抒發(fā)感情相結合，把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致；以“親切、舒適”感情為線，貫穿全文，一次比一次感情深化，把對大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實感人。讓讀者充分領略到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。本課是這一單元的第二篇課文。針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排，本課的教學目的

是：理解大興安嶺的景物特點，受到美的教育和熱愛祖國的思想教育；學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法；學習本課生字新詞；有感情地朗讀課文，背誦三至六自然段。而讓學生理解大興安嶺，嶺、林、花的特點以及體會作者表達真情實感的方法是本課教學難點

。為完本錢課時教學目的

，打破難點，在教學中，老師必須采取靈敏多樣的方法，幫助同學真正理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。由于本文表達了作者水深沉的思想感想，所以應讓學生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時抓住重點詞語的理解，圖文結合創(chuàng)設情境等方法完本錢課教學。通過上一組和本組第一篇的學習，學生已經(jīng)對體會課文思想感情的方法有所理解，已具備了一定的體會思想感情的才能，所以本課可以引導學生應用“讀→思→議→讀”的學習方法，即“初步理解→深化考慮→評議進步→誦讀升華”。本課可采用“五步自主教學形式”，即“導入

揭題→自學探究→交流點撥→檢測穩(wěn)固→深化訓練”?！惨弧?、導入

揭題1、老師提問：以前學過《美麗的小興安嶺》，小興安嶺給你留下了怎樣的印象？2、我國還有另一處森林寶庫──大興安嶺。3、揭題：板書“林?！?，這篇課文向我們介紹了大興安嶺的原始森林。4、從題中你知道了什么？你覺得還應該知道了什么？〔二〕、組織第一次自學探究出示自學要求1、放課文錄音，學生聽，可跟默讀，注意讀準字音，讀通課文。2、同桌互相選讀課文。3、考慮：課文中幾次講到“親切、舒適”？作者分別是在怎樣的情況下感到親切舒適的？再按照“考慮練習”中的提綱，給文章分段，列出提綱。4、請學生主動到黑板上寫出他的分段意見?！踩?、交流點撥1、指名讀生字及組詞，學生評議。2、開火車讀課文，然后評議。3、指名板書學生談談你是是怎樣分段的，為什么這樣分。4、學生評議分段情況。5、小結〔四〕、組織第二次的自學探究出示自學要求1、作者三次“親切、舒適”之感分別是在怎樣的情況下產(chǎn)生的？2、“我”一走進原始森林有什么感覺？這種感覺是怎樣產(chǎn)生的？3、“嶺”、“林”、“花”各在什么特點？作者怎樣寫出嶺、林、花的特點的？4、為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深沉了？如何理解大興安嶺確實含有興國安邦的意義?！参濉?、交流點撥這局部主要有三環(huán)節(jié)：交流點撥、朗讀體會、質(zhì)疑問難。1、交流是檢驗學生自學成果的過程。在學生交流時如出現(xiàn)分歧與偏向時，老師及時點撥。根據(jù)學生的交流，主要要理解嶺的特點是多〔形多、量多〕、溫順，林的特點是多、綠，花的特點是多、美。2、朗讀體會要在理解的根底上進展。朗讀的形式可多樣：輕讀、個讀、賽讀等。要注意重點語句、重點段落的朗讀，使學生真正與作者產(chǎn)生共鳴，感情得到升華。3、鼓勵學生質(zhì)疑問難是學生自主性的表達。學生在交流、體會后提出有一定價值的疑難本身也是才能的反映。對學生提出的疑問可根據(jù)不同情況采取不同的解決措施，或課堂，或課外；或?qū)W生互解，或師生共解?！擦?、檢測穩(wěn)固這是對教學目的

達成情況的檢驗，老師設計的檢測穩(wěn)固題要以“目的”為中心，題型要新穎，形式多樣。可以“選讀你覺得最美的段落”，“用畫出嶺〔林、花〕的特點”等。〔七〕、深化訓練為讓學生的知識得到遷移，老師可設計深化訓練題。根據(jù)教學目的

，本課要讓學生學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感想的方法，所以可以設計諸如“校園冬景”、“這里的風光真美”、“風景這邊獨好”之類的訓練，讀寫結合，進步才能。19林海┌──親切舒適┌────親切舒適─┘〔聯(lián)想到“興安”〕│┌───┼───┐親切舒適─┘│││〔腳踩松針嶺林花手摸古木〕〔多、溫順〕〔多、綠〕〔多、美〕觀察細致、描寫生動林海教學實錄林海教材分析^p篇十一教學內(nèi)容：1、學習生字，讀準字音，認清字形，理解字義。2、初讀課文，理清文章脈絡。3、正確、流利地朗讀課文。教學目的

：初步理解課文的內(nèi)容，并可以正確流利地朗讀課文。教學過程

：一、激趣導入

，引入新課。1、我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國的內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北--西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。板書：林海2、釋題：課題中的“林”指的是什么地方的“林”？“林?！庇质鞘裁匆馑?？3、出示幻燈，簡介大興安嶺。大興安嶺位于內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。二、初讀課文，學習課文的生字。1、自讀課文，劃出生字及生詞。2、讀準生字詞，同桌互查。3、再讀課文，讀準字音。4、記憶字形，理解字義。〔1〕分析^p字形構造?！?〕或聯(lián)絡上下文理解詞義。孤峰突起：單獨的一個山峰高高地屹立著。盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。目之所及：眼睛能看到的地方。千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。興國安邦：國家興盛安定。悅耳：好聽。三、再讀課文，理清文章的構造。1、自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內(nèi)容？2、用簡潔的語言說說每個自然段的意思。〔1〕初入大興安嶺覺得名字悅耳?！?〕嶺的樣子?！?〕嶺的顏色綠得難以形容。〔4〕林就像大海一樣。〔5〕花多而美?！?〕木材用處廣泛?！?〕作者看到大興安嶺的林場后的感受。3、默讀課文，試著給課文分段?！?〕試著說出分段根據(jù)〔按照不同的內(nèi)容分段〕〔2〕分段并歸納段意。第一段：〔第一自然段〕作者剛進入原始森林時的感受。第二段：〔第二至第六自然段〕從嶺、林、花三個方面介紹大興安嶺的景物特點。第三段：〔第七自然段〕參觀林場時的見聞和感受。四、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞。2、朗讀課文。教學目的

：使學生理解大興安嶺的景物特點，并體會作者表達真情實感的方法。教學內(nèi)容：1、通過理解重點詞句，理解大興安嶺景物的特點。2、使學生受到熱愛祖國的教育。3、有感情地朗讀課文。教學過程

：一、復習回憶。1、自由讀課文。2、考慮：通過上節(jié)課的學習，說說你最喜歡本文中哪一局部內(nèi)容？為什么？二、講讀第一段。1、指名讀第一段，考慮并答復：作者來到大興安嶺有什么感覺？這個感受是怎樣來的？〔感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒適，這一感受是眼見腳踩手摸等深化林中觀察的結果〕2、指導感情朗讀，要讀出親切舒適之感。3、這段在全文中起什么作用？〔總述〕三、重點講讀第二段。1、指名讀第二段，考慮這段主要寫了什么？〔嶺的特點〕2、自讀后小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點。3、討論、交流。“嶺”的主要特點是“溫順”。“溫順”原指性情柔和，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個特點是通過與秦嶺比擬得出的?“云橫秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫順”，“誰也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個特點是多。“在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”?！翱床粎挕币皇且驗椤皫X”各具形態(tài)，二是因為“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木”，看著這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒適。“林”的主要特點是樹多成海。“目之所及，哪里都是綠的”，“群嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多?？吹竭@么多樹，心中一定感到親切與舒適。4、學習本段中的修辭方法，先由學生總結，老師可作適當點撥。考慮：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？5、老師范讀，指導朗讀?！泊笈d安嶺真是太美了，誰能帶著感情讀一讀這段？〕6、自由讀課文，從對課文內(nèi)容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。〔如：作者這樣描寫，在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調(diào)，多么漂亮，多么有生氣。〕7、小結：大興安嶺的嶺溫順，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深化的印象，字里行間洋溢著喜歡與贊美之情，讓我們懷著對大興安嶺的喜歡與贊美，再讀這段課文。四、講讀第三段。1、自讀第三段，考慮：①為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深沉了？②如何理解興安嶺“確實含有興國安邦的意義”？2、討論、交流。①因為在林場看到“人與山的關系日益親密，”表如今山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn)，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進展科學研究，使林海得到了綜合利用。人們的消費、生活同興安嶺息息相關，所以親切之感更加深沉。②興安嶺的“興”有“興盛”、“興隆”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份奉獻，所以說興安嶺確實含有興國安邦的意義。3、為什么說它的美與建立結為一體？因為大興安嶺不僅有美麗的風光，而更主要的是為祖國的建立提供了大量的木材和其它資，與國家的建立結為一體，與人民的生活親密聯(lián)絡在一起，所以美得并不空洞。4、指名感情朗讀。5、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜歡之情的？個人考慮后討論交流。作者結合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫，邊寫景邊抒情；借看“嶺”“林”“花”產(chǎn)生的聯(lián)想，抒發(fā)感情；參觀林場，看到林區(qū)的開展，看到人們愉快的勞動，幸福的生活，對興安嶺愛之更深，在表達中抒發(fā)喜歡之情。五、總結、擴展1、根據(jù)板書，要求學生簡要概括課文的主要內(nèi)容。2、自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，表達了這個原始森林的風光，并展開聯(lián)想，抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個“親切與舒適”貫穿全篇，構成整體，中心突出、前后照應，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的根底上展開豐富聯(lián)想，抒發(fā)了感情。3、綜合訓練，開展技能。〔1〕有感情地朗讀課文。〔2〕運用“中心打破法”抓住“親切舒適”重點理解作者第一次感到“親切舒適”時主要寫些什么？文中是怎樣表達出作者這感情的？〔3〕采用“舉一反三法”讓學生用學習作者第一次感受的段落的方法學習第二、三次的段落。六、布置作業(yè)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、仿照本文寫法，寫一處景物?！袅趾＝虒W實錄林海教材分析^p篇十二浙江

錢偉強

教學目的

1理解大興安嶺的美景。2學習環(huán)境描寫的特點，體會作者的思想感情。3練習有感情朗讀課文。教學重點環(huán)境描寫的特點，作者的思想感情。課前準備錄音機，投影片。教學過程

一、引入課題1今天很快樂和高橋的小朋友一起學習《林?！愤@篇課文。2我們先聽一聽這篇課文的錄音。二、學習《林?！返?至5自然段出示問題：1找出課文寫的是什么地方的林海？〔大興安嶺〕標出課文哪幾個字表達了作者對大興安嶺的深切感受？〔親切舒適〕2作者第一次感到親切舒適是因為什么？〔因為作者踩著幾尺厚的松針，手摸到那些古木，真切地感受到了大興安嶺這個悅耳的名字?！嘲鍟簮偠拿帧＿@“親切舒適”作者是怎樣描繪的？3課文從哪幾方面來描寫大興安嶺的？找出嶺、樹、花的特點。請同學們選擇自己喜歡的局部重點閱讀?！矊W生先自己讀、圈畫，再小組交流討論，然后全班交流。〕1喜歡“嶺”這一局部的同學來說說你們的理由。我最喜歡“嶺”這一局部，嶺的特點是多。我認為嶺的特點不僅僅是“多”，而且還有“溫順”。我是從這句話體會到：每一條都是那么溫順……盛氣凌人。小結：說得真好。嶺的特點大家都體會到了。這段話中還有不理解地方嗎？溫順和盛氣凌人是用來形容人的，怎么作者用來描寫嶺了？剛剛二位同學能提出這些問題，說明他們真正是用心讀書的。大興安嶺的嶺較平，線條柔和，溫順一詞寫出了嶺的特點，也抒發(fā)了作者對嶺的喜歡之情。2喜歡林的同學來談談你們的體會?！?〕大興安嶺林的特點，可以用課文中哪個字來形容？〔多〕〔林?！场?〕為什么把大興安嶺的林稱做“林?！?，它到底哪個地方像海呢？(那是俏麗的白樺，樹干是銀白色的，遠看像白色浪花。……群嶺起伏像大海的波浪一樣?！?我們學習“嶺”和“林”這兩局部時，都是按這種方法學習的，老師分別給大家設置了三個問題，請同學