2023-2024學(xué)年人教版（部編版）初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教案《西游記》閱讀匯報(bào)課

PAGEPAGE2《西游記》讀書匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.閱讀《西游記》，整體把握全書結(jié)構(gòu)，梳理故事情節(jié)。2.研讀精彩章節(jié)，通過評(píng)點(diǎn)、分析人物，感受作品中主要人物性格的現(xiàn)實(shí)意義和精神。3.把握小說塑造人物的藝術(shù)特色，學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行寫作。教學(xué)設(shè)想七年級(jí)學(xué)生課外閱讀知識(shí)面窄，很少會(huì)主動(dòng)去涉獵名著、文學(xué)知識(shí)，沒有閱讀課外書的好習(xí)慣。通過這次匯報(bào)課，學(xué)生發(fā)揮閱讀的主動(dòng)性，真刀真槍地去閱讀名著。提供學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，讓他們親身享受閱讀，走進(jìn)名著。以競(jìng)賽、表演、辯論的形式開展，學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中懂得讀古典文學(xué)原著的方法、技巧，加強(qiáng)閱讀名著的信心。擬安排1課時(shí)。活動(dòng)計(jì)劃1.開學(xué)初，學(xué)生開始閱讀《西游記》，并做好讀書計(jì)劃和筆記。⑴學(xué)生整理故事大綱，梳理主要故事情節(jié)，分析情節(jié)結(jié)構(gòu)模式。⑵細(xì)讀自己感興趣的故事，并對(duì)故事中人物心理、形象進(jìn)行分析，對(duì)作者刻畫人物的方法進(jìn)行思考。2.學(xué)生分組對(duì)唐僧師徒四人形象進(jìn)行分析，匯報(bào)課上展示。⑴活動(dòng)開始前三周時(shí)間全班同學(xué)分四大組并推選組長(zhǎng)，組長(zhǎng)選好要分析的人物，制定本次活動(dòng)的方案并做好分工。⑵以小組為單位，合作搜集材料，制作PPT。⑶為展示本組所選人物的性格特點(diǎn)，選一典型故事情節(jié)，以小說為藍(lán)本進(jìn)行劇本創(chuàng)作，為表演經(jīng)典片段進(jìn)行排練。3.組成辯論隊(duì)，為作品中主要人物性格的現(xiàn)實(shí)意義和精神辯論做好準(zhǔn)備。教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)一：取經(jīng)情節(jié)大比拼任務(wù)與意圖教師組織“取經(jīng)情節(jié)大比拼”，了解學(xué)生對(duì)《西游記》故事情節(jié)的熟悉程度。通過競(jìng)賽，學(xué)生再度重溫經(jīng)典的故事情節(jié)，加深印象。過程與方法全班學(xué)生分四大組，進(jìn)行必答題比賽，已回答的學(xué)生不再參與本組下一道必答題的回答。必答題包括對(duì)人物、故事情節(jié)填空、簡(jiǎn)答題，每項(xiàng)兩套題目，共六輪。搶答題沒有限制，但必須要聽從安排，提前搶答與答錯(cuò)一樣要扣分。參考示例：1．簡(jiǎn)答題：⑴悟空隨師父學(xué)道，什么原因被師父趕回花果山水簾洞?

⑵請(qǐng)說說孫悟空“齊天大圣”稱號(hào)的由來。⑶觀音院院僧謀奪袈裟，火燒唐僧師徒不成，卻又為什么不見了袈裟?

2.取經(jīng)八十一難知多少：難數(shù)受難地妖怪名稱、出處及所用兵器由誰(shuí)拯救或收服陡澗換馬第九難蛇盤山鷹愁澗白龍，西海龍王敖順三太子，因縱火燒了殿上明珠被貶。？流沙難渡十五難收得沙僧十六難八百里流沙河？觀音菩薩差木叉收服烏雞國(guó)救主二六難被魔化身二七難？青毛獅怪，文殊菩薩的坐騎，佛旨差來，懲罰烏雞國(guó)王五年前的不恭。青毛獅怪變成唐僧的模樣，弄出真假唐僧的鬧劇。？七情迷沒五十九難多目怪傷六十難盤絲嶺盤絲洞黃花觀？黎山老毌提示悟空請(qǐng)紫云山千花洞的毗藍(lán)婆（昴日星君之毌）用繡花針收服教師總結(jié)：《西游記》的故事曲折生動(dòng)、跌宕起伏，我們?cè)陂喿x時(shí)要整體把握好全書的架構(gòu)，再研讀其中精彩的章節(jié)。教學(xué)活動(dòng)二：話說唐僧師徒任務(wù)與意圖具體進(jìn)行“唐僧師徒四人”的人物形象分析，通過歸納、總結(jié)以及小說經(jīng)典片段的表演，學(xué)生自主探究，得出結(jié)果。過程與方法一、各大組組長(zhǎng)上講臺(tái)展示該組制作的PPT，對(duì)唐僧師徒中的一人進(jìn)行分析，并列舉相關(guān)情節(jié)。二、各組組員表演能突出該人物性格特點(diǎn)的經(jīng)典片段。參考示例：第一大組：驅(qū)趕孫悟空（唐僧）第二大組：三借芭蕉扇（孫悟空）第三大組：智激美猴王（豬八戒）第四大組：四圣試禪心（沙僧）教師總結(jié)：《西游記》一書塑造了性格鮮明、血肉豐滿、理想化的人物形象，把神性、人性和物性有機(jī)統(tǒng)一起來。以神奇的想象和大膽的夸張，突出人物形象的神奇美，以詼諧幽默的藝術(shù)描寫，渲染人物的個(gè)性，賦予人物喜劇色彩。教學(xué)活動(dòng)三：火星撞地球任務(wù)與意圖通過對(duì)唐僧師徒四人形象的了解，談?wù)剬?duì)這些形象時(shí)代意義的思考，開展如何以當(dāng)代眼光去看待這些人物的辯論，面對(duì)小說人物的精神品質(zhì)做到取其精華，棄其糟粕。過程與方法辯論會(huì)主題：“唐僧師徒四人形象在當(dāng)代是否有意義”正方：唐僧師徒四人形象在當(dāng)代有意義反方：唐僧師徒四人形象在當(dāng)代沒有意義流程：雙方第一、二、三位辯手分別從“唐僧師徒”的形象特點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)意義、作者當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境與今天的差別及對(duì)青少年的影響幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，第四辯手作最后總結(jié)發(fā)言，重申本方觀點(diǎn)。教師總結(jié)：小說主要通過人物的形象的塑造來反映現(xiàn)實(shí)生活。而唐僧師徒四人形象的塑造，正好是對(duì)應(yīng)四種不同類型的人物角色。這四種不同類型的角色，來源于現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)體驗(yàn)，是有著豐富的不同內(nèi)涵的人生價(jià)值的追求的，折射出我們現(xiàn)實(shí)生活中不同類型的人對(duì)生活的迥然不同的態(tài)度。教學(xué)總結(jié)這節(jié)匯報(bào)課在交流、總結(jié)中順利結(jié)束，每一位同學(xué)都有了各自不同的收獲。各大組在活動(dòng)中，做了充分的課前準(zhǔn)備工作，認(rèn)真鉆研了小說，全力收集了素材，精心制作了多媒體課件和準(zhǔn)備了精彩的表演，大家的努力都展現(xiàn)在這一節(jié)課。大家通過這節(jié)課，加深了對(duì)《西游記》這本書的