《諫太宗十思疏》教案 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

高一年級第八單元《諫太宗十思疏》教學(xué)設(shè)計學(xué)科：姓名：【教材簡析】《諫太宗十思疏》是部編版高中語文必修下冊的一篇文章，是第八單元重點鑒賞的文章。其圍繞“傾聽理性的聲音”這一核心任務(wù)展開，要求學(xué)生鑒賞文章的說理藝術(shù)，領(lǐng)悟高超的勸諫藝術(shù)，養(yǎng)成縝密的思維習(xí)慣，不斷提高說話的技藝。本篇文章是說理名篇，邏輯思維縝密，勸說方式多樣，但字詞生僻，言微旨深，缺少敘事情節(jié)，理解難度較大。我將從“文”“言”結(jié)合的角度出發(fā)，以言解文，在字詞梳理中領(lǐng)悟其中的勸諫技巧；以文釋言，從上下語境中推測字詞的含義用法。幫助學(xué)生領(lǐng)略古人高超的勸諫藝術(shù)，培養(yǎng)嚴謹縝密的思維品質(zhì)。【教學(xué)目標】1、吟詠誦讀，感知魏征的勸諫衷情2、合作探究，領(lǐng)悟魏征的勸諫技巧【教學(xué)過程】（只呈現(xiàn)教學(xué)過程，不出現(xiàn)“設(shè)計意圖”等）導(dǎo)入新課諫：左邊為舌頭，代表說話；右邊為“束”加兩點，指示，強調(diào)袋子里的東西（封裝之物）；表示上書表達某種觀點，直言勸長輩、尊者、帝王，使其“正”。魏征向唐太宗說的滿袋子的話是什么？他又是怎么展現(xiàn)他的勸諫藝術(shù)？二、吟詠誦讀，辭以言情活動一：太宗讀完魏征的奏疏之后，稱贊其“誠極忠款，言窮切至”，請找出文章中可以讀出這種情感、態(tài)度的句子，領(lǐng)悟其中的勸諫技巧。駢句——角色朗讀：①女生讀前半部分，內(nèi)容為太宗所犯的過錯，注意讀出帝王威嚴的氣勢（可以讓女生站起來讀，有居高臨下的氣場）；②男生讀后半部分，內(nèi)容為魏征給出的建議，注意讀出臣子勸諫的態(tài)度；③全班一起讀總結(jié)部分，內(nèi)容為實施十思后的效果，注意讀出駢文的氣勢。從大量的排比句和對偶句中，我們讀出了魏征怎樣的情感、態(tài)度？（學(xué)生：讀出了他對君主忠貞守護義的理性規(guī)勸，思國之憂真切樸素的情感和堅定決絕、不容反駁的氣勢）散句——個性朗讀：找出每段最能體現(xiàn)作者情感、態(tài)度的散句（提示：可以從標點符號入手，如感嘆號、問號等），用心揣摩作者寫作時的情緒，在朗讀中加以感悟。通過這樣的朗讀方式，我們懂得了在勸說他人時必須抱有（真摯、誠懇、關(guān)切……）的情感、態(tài)度，這就叫做“動之以情”。（勸諫技巧①：啟人心扉，以情動人）三、合作探究，言為心聲活動二：諷諫帝王,極其危險的事。批“龍鱗”,犯“龍顏”,逆“圣聽”,導(dǎo)致比干挖心,屈原放逐。太宗此時“喜聞順旨之說”,“不悅逆耳之言”,但看完魏征的奏疏之后,為之震動，書寫《答魏征手詔》，由此可見魏征在勸諫上的機智。請你結(jié)合文本,從勸諫思路、內(nèi)容、手法等角度來領(lǐng)略其高超的勸諫技巧。文章脈絡(luò)梳理：全文以“思”為線索（在文中共出現(xiàn)14次），開頭出現(xiàn)了三次（“思國之安”，“思國之理”，“居安思危”），“三思”的主要目的是為了引出下文的“十思”，同時告誡君主凡事要“三思而后行”；“十思”的目的是為了引出“何必勞神苦思”的感慨，最終達到“不思”的效果。全文一線串珠，層層遞進，邏輯嚴密，無懈可擊，這就是勸諫的技巧，這就是語言的力量，大家感受到了嗎？課后作業(yè)勸諫是一門藝術(shù)，古人的說辭更是奧妙無窮，新聲文學(xué)社準備給歷史名人頒發(fā)“最佳勸諫獎”，請你從魏征、李斯、燭之武、鄒忌四位候選人中任選一位，結(jié)合課文所學(xué)知識，為其寫一篇競選宣言（提示：可以從勸說背景、對象、目的、策略、效果等角度進行思考）。附：導(dǎo)學(xué)案高一年級第八單元《諫太宗十思疏》導(dǎo)學(xué)案學(xué)科：語文姓名：宋堯芹【教材簡析】《諫太宗十思疏》是部編版高中語文必修下冊的一篇文章，是第八單元重點鑒賞的文章。其圍繞“傾聽理性的聲音”這一核心任務(wù)展開，要求學(xué)生鑒賞文章的說理藝術(shù)，領(lǐng)悟高超的勸諫藝術(shù)，養(yǎng)成縝密的思維習(xí)慣，不斷提高說話的技藝。本篇文章是說理名篇，邏輯思維縝密，勸說方式多樣，但字詞生僻，言微旨深，缺少敘事情節(jié)，理解難度較大。我將從“文”“言”結(jié)合的角度出發(fā)，以言解文，在字詞梳理中領(lǐng)悟其中的勸諫技巧；以文釋言，從上下語境中推測字詞的含義用法。幫助學(xué)生領(lǐng)略古人高超的勸諫藝術(shù)，培養(yǎng)嚴謹縝密的思維品質(zhì)?！緦W(xué)習(xí)目標】1、文言積累：以文釋言，掌握文中重點字詞；2、文學(xué)思維：以言解文，領(lǐng)悟其中勸諫技巧；3、文化傳承：理解“積其德義”的歷史價值、現(xiàn)實意義?！窘虒W(xué)過程】一、自主研習(xí)，深思質(zhì)疑1、查閱資料，認真研讀，了解作者生平及創(chuàng)作背景。2、校正字音，反復(fù)誦讀，初步感受文章的聲韻之美。3、通讀全文，了解文意，逐步解決語義的疑惑之處。①默讀課文，標記疑點。結(jié)合書下注釋，借助工具用書，自行翻譯課文，標記出不能理解的實詞詞義、虛詞用法、句子意思，留待小組交流。②小組交流，推求詞義。把個人默讀時標記的疑點難點，在小組內(nèi)探討交流，通過合作探究的方式推求詞義、句意；③課堂質(zhì)疑，師生釋惑。以小組為單位，將通過小組交流依然不能夠解決的問題提交給老師，在課堂上師生一起探討，共同答疑。二、背景鏈接這是貞觀十一年（公元637年）魏征寫給唐太宗的奏章。唐太宗初年勵精圖治，頗稱英明，開“貞觀之治”的繁榮之景。后來，唐太宗逐漸驕奢忘本，大修廟宇宮殿，廣求珍寶，四處巡游，勞民傷財。魏征對此極為憂慮，他清醒地看到了在繁榮昌盛的背后隱藏著危機，在群臣齊唱贊歌時，獨能上疏進諫，使太宗猛醒。太宗看后感到很慚愧，表示從諫改過。二、吟詠誦讀，辭以言情活動一：太宗讀完魏征的奏疏之后，稱贊其“誠極忠款，言窮切至”，請找出文章中可以讀出這種情感、態(tài)度的句子，領(lǐng)悟其中的勸諫技巧。分角色朗讀：①女生讀前半部分，內(nèi)容為太宗所犯的過錯，注意讀出帝王威嚴的氣勢（可以讓女生站起來讀，有居高臨下的氣場）；②男生讀后半部分，內(nèi)容為魏征給出的建議，注意讀出臣子勸諫的態(tài)度；③全班一起讀總結(jié)部分，內(nèi)容為實施十思后的效果，注意讀出駢文的氣勢。從大量的排比句和對偶句中，我們讀出了魏征怎樣的情感、態(tài)度？個性朗讀：找出每段最能體現(xiàn)作者情感、態(tài)度的散句（提示：可以從標點符號入手，如感嘆號、問號等），用心揣摩作者寫作時的情緒，在朗讀中加以感悟。①雖在下愚，知其不可，而況于明哲乎！人君當(dāng)神器之重，居域中之大，將崇極天之峻，永保無疆之休。②怨不在大，可畏惟人；載舟覆舟，所宜深慎。奔車朽索，其可忽乎？③何必勞神苦思，代下司職，役聰明之耳目，虧無為之大道哉！三、合作探究，言為心聲活動二：諷諫帝王,極其危險的事。批“龍鱗”,犯“龍顏”,逆“圣聽”,導(dǎo)致比干挖心,屈原放逐。太宗此時“喜聞順旨之說”,“不悅逆耳之言”,但看完魏征的奏疏之后,為之震動，書寫《答魏征手詔》，由此可見魏征在勸諫上的機智。請你結(jié)合文本,從勸諫思路、內(nèi)容、手法等角度來領(lǐng)略其高超的勸諫技巧。段落勸諫內(nèi)容勸諫角度勸諫手法勸諫技巧展示小組點評小組第一段

1組2組第二段

3組4組第三段

3組6組文章脈絡(luò)梳理：全文以“思”為線索（在文中共出現(xiàn)14次），開頭出現(xiàn)了三次（“思國之安”，“思國之理”，“居安思?！保?，“三思”的主要目的是為了引出下文的“十思”，同時告誡君主凡事要“三思而后行”；“十思”的目的是為了引出“何必勞神苦思”的感慨，最終達到“不思”的效果。全文一線串珠，層層遞進，邏輯嚴密，無懈可擊，這就