腦電圖電生理基礎(chǔ)課件

腦電圖電生理基礎(chǔ)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。腦電圖電生理基礎(chǔ)腦電圖電生理基礎(chǔ)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。腦電圖電生理基礎(chǔ)黎振聲腦電活動發(fā)生(1)-神經(jīng)元的構(gòu)造、突觸的結(jié)構(gòu)以及各種電活動神經(jīng)元構(gòu)造:細(xì)胞體和軸索,前者包括樹突靜止?fàn)顟B(tài)下細(xì)胞內(nèi)外維持-70mV的靜息電位●興奮時產(chǎn)生持續(xù)0.8ms,波幅80-100mv的動作電位(去極化)超極化(極性倒置)鮮形電付行起極化(正相后電位王248動作電位的經(jīng)過黨的十九大以來，習(xí)近平同志提出新時代中國特色社會主義思想，強(qiáng)調(diào)了高校思想政治教育的重要性。自互聯(lián)網(wǎng)在我國普及以來，其迅速成為人們認(rèn)識世界的新媒介，網(wǎng)絡(luò)信息占據(jù)內(nèi)容主流，網(wǎng)絡(luò)時代話語權(quán)掌握在大眾手中，官方話語權(quán)的力量在某種程度上被削弱了，尤其是對于樂于接受新事物的大學(xué)生群體來說，網(wǎng)絡(luò)信息的好壞直接關(guān)系到大學(xué)生價值觀的形成；縱觀我國高校的思想政治教育史，從建國后的理論實(shí)際結(jié)合法，到“文化大革命”時期的“革命批判法”，最后到新時期的“創(chuàng)新多樣化”的教學(xué)方法，在高校中創(chuàng)新思想政治教育手段，對于實(shí)現(xiàn)中國夢和建設(shè)社會主義核心價值觀十分必要。一、新時期高校思想政治教育改革的相關(guān)理論1、高校思想政治教育的概念從字面上看，高校思想政治教育的主體就是全國各大高校，以校內(nèi)學(xué)生為培養(yǎng)目標(biāo)，通過開設(shè)思想政治課程和引導(dǎo)學(xué)生參與社會建設(shè)實(shí)踐等方式，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家和培育一批愛國青年貢獻(xiàn)力量。也就是說，高校在教授學(xué)生基礎(chǔ)文化知識的同時，不能忽視社會主義國家建設(shè)的使命，在新時期的社會條件和國際形勢不斷發(fā)生變化的情況下，對學(xué)生進(jìn)行社會主義愛國教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以實(shí)現(xiàn)“中國夢”。2、新時代高校思想政治教育的必要性在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)在社會中占據(jù)重要位置的背景下，高校把握時代脈搏，根據(jù)大學(xué)生群體的共性與特點(diǎn)，針對學(xué)生進(jìn)行社會主義思想政治教育對于社會主義核心價值觀的建立仍然能夠發(fā)揮重要作用。首先，這是新時代發(fā)展的需要。時代的發(fā)展使得社會各部分都發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是九十年代互聯(lián)網(wǎng)逐步普及以后，這種情況要求各行業(yè)從業(yè)者緊跟互聯(lián)網(wǎng)浪潮并順應(yīng)時代，教育行業(yè)也不例外，高校的思想政治教育應(yīng)該順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代作出調(diào)整。其次，是大學(xué)生自我素質(zhì)提升的需要。綜合素質(zhì)中包括思想政治素質(zhì)的提升和愛國思想的建立，一個優(yōu)秀的、高素質(zhì)的大學(xué)生不僅應(yīng)該是文化素質(zhì)上的“精英”，也應(yīng)該是有愛心的、道德上的“精英”，愛國情懷作為衡量人才素質(zhì)的重要因素同樣不容忽視，一個人熱愛自己生長的土地、愛祖國的文化、愛自己的同胞，只有擁有這種情懷的人才能真正避免成為一個利己主義者，鑒于互聯(lián)網(wǎng)信息存在魚龍混雜等情況，學(xué)生有權(quán)利要求高校提供高質(zhì)量的思想政治教育。最后，是高校提高自身辦學(xué)質(zhì)量的需要。出于高校自身利益的考慮，高校培養(yǎng)人才有助于提升自己的知名度，且不談高校有義務(wù)為學(xué)生、為社會提供高質(zhì)量的、適應(yīng)時代的思想政治教育，設(shè)想，如果一個高校培養(yǎng)的諸多所謂的“精英”在思想政治方面都存在問題，那我們有理由懷疑該高校的思想政治教育是否存在問題，這樣對于高校的聲譽(yù)會產(chǎn)生很大影響，且這種影響一旦擴(kuò)大將是不可挽回的。所以結(jié)合新時代的變化，對思想政治教育進(jìn)行改革十分必要。二、高校思想政治教育在新時代面對的機(jī)遇和挑戰(zhàn)1、面臨的機(jī)遇實(shí)際上，進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代以來，科技革命加快了社會發(fā)展的步伐，對于政治教育也是一樣，高校如果能充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢進(jìn)行思想政治教育，對于思想政治教育領(lǐng)域甚至整個教育行業(yè)來說都是長遠(yuǎn)有益的。第一，新時代為學(xué)校的思想政治教育提供了互聯(lián)網(wǎng)平臺，在某種程度上，知識的階級壁壘被打破了，任何人只要通過互聯(lián)網(wǎng)都可能接觸到此前自己根本不可能接觸到的信息，依靠互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性和碎片性，碎片閱讀的唯一好處就是學(xué)生可以減少學(xué)習(xí)實(shí)踐，這樣學(xué)習(xí)成本降低能夠帶來知識量的增加，使消除“知識鴻溝”具備可能性，另外，互聯(lián)網(wǎng)形式的思想政治教育能夠消除學(xué)生對于思想教育的厭煩情緒，從而使得學(xué)生有可能對思想政治教育產(chǎn)生興趣。第二，滿足大學(xué)生發(fā)展的個性化需求。新時代的教育包括對大學(xué)生的思想政治教育應(yīng)該有一些改進(jìn)，這些改進(jìn)就包括教學(xué)手段的改進(jìn)。實(shí)際上，過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式與手段已經(jīng)不再能滿足大學(xué)生對于知識多樣化和發(fā)展的個性化需求了，高校尊重大學(xué)生的個性化發(fā)展并為大學(xué)生個性化發(fā)展提供平臺，有利于在社會中樹立互相尊重的風(fēng)氣，這里的尊重不是過去的單一的“晚輩對長輩的尊重”，而應(yīng)該是在平等基礎(chǔ)上的互相尊重，在思想政治教育中注入尊重和個性化的理念，結(jié)合新時代思想政治教育的新授課形式，培養(yǎng)出更高素質(zhì)的、具備個性的新時代大學(xué)生。第三，推動思想政治教育工作現(xiàn)代化，由于國家政策具有實(shí)時性，國家處于不同的國際關(guān)系中，國際形勢隨時可能發(fā)生改變，所以對大學(xué)生的思想政治教育可能會在不同時期有一定程度的調(diào)整，依托現(xiàn)代化實(shí)時技術(shù)手段，可以及時對思想政治教育內(nèi)容做出調(diào)整，加強(qiáng)師生之間的互動，使傳播具備了反饋環(huán)節(jié)，使得思想政治教育在與新時代結(jié)合的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，使得思想政治教育具備活力，而不是傳統(tǒng)觀念里的“洗腦式灌輸”。2、應(yīng)對的挑戰(zhàn)有學(xué)者認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)使得話語權(quán)被重新分配，話語權(quán)不再只掌握官方手中，公眾也同樣在互聯(lián)網(wǎng)上擁有話語權(quán)，當(dāng)代新媒體的迅速發(fā)展和傳統(tǒng)媒體的衰落就是最好的例證。師生話語權(quán)也是一樣，對教師不夠信任的學(xué)生可能會通過搜索引擎驗(yàn)證教師授課內(nèi)容的正確與否，也就是說，教師必須改變傳統(tǒng)的授課方式，在對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時盡量使用活潑、幽默的語氣活躍課堂氣氛和提升學(xué)生積極性。第二，挑戰(zhàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，信息爆炸使得各種信息暴露在網(wǎng)絡(luò)天空下，這樣對學(xué)生的媒介素養(yǎng)提出了更高要求，學(xué)生需要依據(jù)自己的認(rèn)知系統(tǒng)分辨信息內(nèi)容的好壞，甚至要學(xué)會熟練使用新媒介，學(xué)生面對更多的信息的誘惑，把握自己不迷失也十分重要，這不僅是對意志力的挑戰(zhàn)，也是對學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的挑戰(zhàn)，學(xué)生需要有更堅(jiān)強(qiáng)的的毅力和求知若渴的精神，才能分辨信息的真假，比如說我們在網(wǎng)上看到的一些不良言論，還具有一定的說服力，如果大學(xué)生輕易相信這樣的信息而不去自己找尋真相，那大學(xué)生就喪失了自主學(xué)習(xí)的能力和獲知真相的機(jī)會。三、新時代高校思想政治教育改革創(chuàng)新的對策1、強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，要具備較高的新媒介素養(yǎng)首先，教師作為高校思想政治教育的主體，應(yīng)該具備專業(yè)的政治教育基礎(chǔ)知識，在新時代“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，教師應(yīng)該具備較高的媒介素養(yǎng)，也就是說操作媒介的能力和使用媒介發(fā)布信息的能力，尤其是在分享一些學(xué)術(shù)觀點(diǎn)上，網(wǎng)絡(luò)時代信息共享有助于學(xué)生加強(qiáng)對教師的理解并實(shí)現(xiàn)師生之間真正意義上的互動，這樣的思想政治教育的有效性得到了保障。其次，依據(jù)微博等平臺，教師可以開設(shè)自己的微博賬號，這樣才可以針對隨時可能發(fā)生的熱點(diǎn)問題作出解釋，所做出的解釋一定要是有意義的、真誠的、不搪塞的，成為互聯(lián)網(wǎng)的意見領(lǐng)袖引導(dǎo)社會輿論的方向，而非枯燥無味的中立語言，要感言要敢于提出問題，如果作為教授的高校教師都不能對問題提出建議，那無論進(jìn)行多少的思想政治教育都會顯很孤立。最后也是最重要的一點(diǎn)，教師自身應(yīng)該規(guī)范自己跟進(jìn)國家各項(xiàng)政策，對于其他領(lǐng)域的知識也應(yīng)該掌握和了解，尤其是對于歷史問題應(yīng)該有一個清晰的認(rèn)知，這樣才能運(yùn)用到對大學(xué)生的思想政治教育課堂中，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和首先在學(xué)生心目中樹立社會主義核心價值觀。2、創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”一方面，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生需要建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)加課堂教學(xué)”體系，利用微信公眾號平臺和官微，發(fā)布可讀性更高的、更容易吸引學(xué)生的思想政治教育內(nèi)容，以課堂為主以網(wǎng)絡(luò)為輔，我們可以在許多學(xué)校的微博賬號中看到思想政治教育的內(nèi)容，其就是高校創(chuàng)新的“互?網(wǎng)+課堂”思想政治教育的新模式。目前國內(nèi)比較實(shí)行的模式包括微課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、慕課三種。另一方面，可以嘗試使用新載體對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，比如微作品、微實(shí)踐等載體。前者以思想政治教育為主要設(shè)計(jì)理念，以視頻、音頻形式在校內(nèi)廣播電臺或課堂上吸引學(xué)生收聽、收看，也可以號召學(xué)生參與作品的設(shè)計(jì)過程，這樣解決了長久以來思想政治教育課堂枯燥的難題。而微實(shí)踐通過開展知識競賽，組織學(xué)生演講、關(guān)愛老兵等簡單的、耗時短的活動吸引學(xué)生參與，這樣可以起到像電影宣傳一樣的效果，比如在活動進(jìn)行前期造勢，將思想政治教育歷練融入其中，開展過程中學(xué)生體會思想政治教育并將其內(nèi)化，在活動后通過學(xué)生和教師的總結(jié)，將思想政治理念融入學(xué)生的三觀中，這樣在大學(xué)生培養(yǎng)中潛移默化實(shí)現(xiàn)了思想政治教育模式的革新。四、小結(jié)對大學(xué)生的思想政治教育應(yīng)該依據(jù)時代的變化而有所創(chuàng)新，無論是作為知識傳授方的教師，還是作為思想政治教育接收方的學(xué)生，都應(yīng)該調(diào)節(jié)適應(yīng)新時代的變化，提高自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和思考新的、適應(yīng)時代的、適合大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的思想政治教育方式，為社會主義核心價值觀在全社會范圍的建立和實(shí)現(xiàn)國家的富強(qiáng)與昌盛、實(shí)現(xiàn)中國夢貢獻(xiàn)力量，今后我國的針對大學(xué)生進(jìn)行的思想政治教育任重而道遠(yuǎn)。【隨著時代的發(fā)展、城鎮(zhèn)化的擴(kuò)大以及家庭對孩子教育的重視，許多農(nóng)村家庭都毫不猶豫地選擇了讓孩子進(jìn)城讀書，導(dǎo)致城鎮(zhèn)學(xué)校人滿為患，農(nóng)村學(xué)生數(shù)量嚴(yán)重萎縮。由于學(xué)生人數(shù)減少，按理講農(nóng)村教學(xué)應(yīng)該進(jìn)入快速發(fā)展的軌道，可是現(xiàn)實(shí)是農(nóng)村教學(xué)還是徘徊不前甚至倒退。作為農(nóng)村教學(xué)薄弱的一環(huán)――語文教學(xué)，在這種困境中如何破解呢？一、小班額語文教學(xué)要立足長遠(yuǎn)，面向全體，因材施教（一）立足長遠(yuǎn)。著眼能力“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本?！毙“囝~人數(shù)較少，為全面提高學(xué)生的語文能力提供了不少的便利。農(nóng)村初中學(xué)生語文能力弱，知識面窄，基礎(chǔ)薄弱，因而語文教學(xué)應(yīng)重在平時積累，重在拓展，重在養(yǎng)成教育，還要重視寫作能力、書寫能力、聽說能力、朗讀能力、閱讀能力、賞析能力的培養(yǎng)。這樣才能提高學(xué)生的語文綜合能力，提高綜合素質(zhì)，而不只是片面地提高學(xué)習(xí)成績?？勺寣W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法：每課前三分鐘，讓學(xué)生走上講臺，練練膽量，訓(xùn)練讀、說的能力，鍛煉口才堅(jiān)持每天閱讀一篇優(yōu)秀作品，并寫讀書摘記，加強(qiáng)文學(xué)積累，提高文學(xué)修養(yǎng)；堅(jiān)持每周寫日記，命題和隨性寫作相結(jié)合，讓學(xué)生有事可寫、有情可抒，提高寫作能力；每兩天練字一張，為中考、高考乃至將來寫出一手漂亮的字體打基礎(chǔ)。（二）因材施教，展現(xiàn)個性大班額的課堂，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體驗(yàn)不一樣，老師所傳授的知識不可能滿足每個學(xué)生的需求，必然導(dǎo)致有些學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降；而“小班額”教學(xué)更能提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生的個別問題當(dāng)堂就能得到教師的及時解決，“對癥下藥”，教師的指導(dǎo)更有針對性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。二、小班額語文教學(xué)更要激發(fā)興趣，擴(kuò)展視野，形式多樣（一）激發(fā)興趣，主動求學(xué)于漪老師說：“教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心上。”實(shí)踐證明：精心設(shè)計(jì)課文環(huán)節(jié)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ軇訉W(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，定能收到良好的效果。興趣教學(xué)應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，寓教于樂，既要注意“樂中學(xué)”，更要講究“學(xué)中樂”，讓學(xué)生從樂學(xué)到愛學(xué)。我教《核舟記》時，讓學(xué)生根據(jù)蘇東坡泛舟赤壁的故事組織表演。對于學(xué)生來說，這是一次全新的體驗(yàn)活動。學(xué)生們表演不同的角色，繪聲繪色，妙趣橫生，一改文言文單調(diào)的字詞句翻譯，既深刻地理解了泛舟赤壁的主題，又惟妙惟肖地模仿了文豪的風(fēng)度，充分調(diào)動了這些農(nóng)村學(xué)生的積極性，學(xué)在其中，樂在其中。（二）課外拓展，形式多樣語文大師呂叔湘曾說過：“我的成功，得益于課內(nèi)知識的占30%，而得益于課外閱讀的占70%。我們不能再讓教室的墻壁、學(xué)校的圍墻層層遮擋孩子們渴求的目光。”語文學(xué)習(xí)要重視課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與廣泛的社會生活結(jié)合起來，讓語文學(xué)習(xí)充滿生機(jī)和活力。在語文教學(xué)實(shí)踐中開展活動：背誦比賽；分組辯論；PK賽；角色表演；質(zhì)疑討論；配樂欣賞……善于抓住課本拓展，用好課本拓展這根“魔棒”，讓學(xué)生在各種教學(xué)活動中學(xué)習(xí)知識、增長才干、發(fā)展個性，使其潛能得到充分發(fā)揮。三、小班額語文教學(xué)要師生互動，合作探究，活躍課堂教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，力爭使每個學(xué)生都能得到教師的關(guān)愛，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，通過師生互動，合作探究，從而使學(xué)生在課堂活動中主動參與、真正參與。（一）師生互動在小班額語文課堂教學(xué)中，可采用“互動式”教學(xué)模式，以師生共為教學(xué)主體，把個體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，把千年不變的“秧田型”教學(xué)變成“梅花型”“馬蹄U型”“M型”“餐桌H型”教學(xué)，變傳統(tǒng)的師生單向交流為多向交流，和諧互動。（二）合作交流合作教學(xué)應(yīng)充分利用教學(xué)中的動態(tài)因素，形成互動，特別是生生之間的和諧互動，使學(xué)生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容、環(huán)節(jié)、效果來考慮最佳的小組合作形式。小組學(xué)習(xí)進(jìn)程為：學(xué)生設(shè)問質(zhì)疑――開啟思考――各抒己見――教師巡回督導(dǎo)――評價點(diǎn)贊――歸納采納。四、小班額語文教學(xué)要巧用電子白板打造高效課堂（一）圖文并茂，豐富課堂語文課堂教學(xué)充分利用“暢言”電子白板平臺，利用電子白板的圖、文、聲、像優(yōu)勢，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的興趣，喚起學(xué)習(xí)語文的熱情，讓他們主動參與教學(xué)活動，領(lǐng)略文學(xué)之美、知識之美、畫面之美、音樂之美，喚起情感共鳴，享受語文課堂之美，陶冶情操。（二）鏈接資源，為我所用利用交互式電子白板可以隨時鏈接海量網(wǎng)絡(luò)資源，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。在作文教學(xué)實(shí)踐中，以往由于沒有直觀的范文，不利于指導(dǎo)學(xué)生寫作。有了電子白板，隨時尋找優(yōu)秀范文，現(xiàn)場點(diǎn)評學(xué)習(xí)。由于有直觀作文，示范效果立竿見影。電子白板還便于課堂動態(tài)資源的生成和保存，為直觀教學(xué)提供了平臺，可謂“小小窗口，大大寶庫”。立足長遠(yuǎn)（遠(yuǎn)）、提高能力（能）、面向全體（全）、拓展視野（拓）、合作互動（合）、巧用白板、鼓勵激勵（贊），這就能破解農(nóng)村初中語文教學(xué)困境。腦電圖電生理基礎(chǔ)11、不為五斗米折腰。腦電圖電生理基礎(chǔ)腦電圖1腦電圖電生理基礎(chǔ)黎振聲腦電圖電生理基礎(chǔ)2腦電活動發(fā)生(1)-神經(jīng)元的構(gòu)造、突觸的結(jié)構(gòu)以及各種電活動神經(jīng)元構(gòu)造:細(xì)胞體和軸索,前者包括樹突靜止?fàn)顟B(tài)下細(xì)胞內(nèi)外維持-70mV的靜息電位●興奮時產(chǎn)生持續(xù)0.8ms,波幅80-100mv的動作電位(去極化)超極化(極性倒置)鮮形電付行起極化(正相后電位王248動作電位的經(jīng)過腦電活動發(fā)生(1)-神經(jīng)元的構(gòu)造、突觸3腦電活動產(chǎn)生(1)-神經(jīng)元的構(gòu)造、突觸的結(jié)構(gòu)以及各種電活動●兩個神經(jīng)元之間接觸點(diǎn)叫突觸,按照信號的傳遞可以分為化學(xué)突觸和電突觸,按照突觸部位主要包括軸索-樹突突觸,軸索細(xì)胞體突觸,軸索-軸索突觸●神經(jīng)元可以分為興奮性神經(jīng)元和抑制性神經(jīng)元,前者產(chǎn)生突觸后膜去極化,提高興奮性(興奮性突觸后電位(EPSP))和和后者產(chǎn)生突觸后膜超極化,抑制興奮性(抑制性突觸后電位(IPSP●突觸后電位可以產(chǎn)生時間和空間上的累加腦電活動產(chǎn)生(1)-神經(jīng)元的構(gòu)造、突觸4腦電活動產(chǎn)生(1)-神經(jīng)元的構(gòu)造、突觸的結(jié)構(gòu)以及各種電活動圖2410表示EPSP與IPSP時間上的經(jīng)過圖241EPSP空閫性累加(A)與EPSP時間性累加(B的模式圖(伊藤,1966)t2條線記錄B、h各自表示PSP第3條線表示空間性同時性)累加(A)與時間性(經(jīng)時性)加(腦電活動產(chǎn)生(1)-神經(jīng)元的構(gòu)造、突觸5腦電活動產(chǎn)生(1)-神經(jīng)元的構(gòu)造、突觸的結(jié)構(gòu)以及各種電活動中樞神經(jīng)系統(tǒng)的連接方式:單線式輻散或聚合式環(huán)路式腦電活動產(chǎn)生(1)-神經(jīng)元的構(gòu)造、突觸6腦電活動產(chǎn)生(1)-神經(jīng)元的構(gòu)造、突觸的結(jié)構(gòu)以及各種電活動●中樞興奮傳播特征:單向傳遞,中樞延擱,興奮總和,突觸前后興奮節(jié)律改變,后發(fā)放(環(huán)路),對內(nèi)環(huán)境變化敏感和疲勞。腦電活動產(chǎn)生(1)-神經(jīng)元的構(gòu)造、突觸7腦電活動產(chǎn)生(1)-神經(jīng)元的構(gòu)造、突觸的結(jié)構(gòu)以及各種電活動●突觸前抑制八突觸后抑制突觸前易化●突觸后易化圖2413抑制性奕觸結(jié)合(伊藤,1966)A.突觸后即制.a;FPSP,bsP,a+h:EPSP與IPSP祟加H.觸前抑積。nHsP,e:因突觸前抑制的沖動輯不出現(xiàn)任何突觸后電位,+c:FPSP的大小由于抑制而更為減小腦電活動產(chǎn)生(1)-神經(jīng)元的構(gòu)造、突觸8腦電活動產(chǎn)生(1)-神經(jīng)元的構(gòu)造、突觸的結(jié)構(gòu)以及各種電活動●神經(jīng)元的三個基本功能要素輸人傳導(dǎo)全或無)發(fā)生器活動傳導(dǎo)性活動終末性電發(fā)生圖24-14表示神經(jīng)元的三種基本功能要素的模式圖(Grundfest,1957)面是模式的表現(xiàn),下面表示電現(xiàn)象腦電活動產(chǎn)生(1)-神經(jīng)元的構(gòu)造、突觸9腦電圖電生理基礎(chǔ)課件10腦電活動產(chǎn)生