我的地盤我做主

我的地盤我做主幼兒園環(huán)境分為幼兒園園文化環(huán)境；班級(jí)走廊環(huán)境；班級(jí)區(qū)域環(huán)境；班級(jí)主題墻環(huán)境。一、 幼兒園園文化環(huán)境幼兒園園文化環(huán)境主要由幼兒園的行政領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)幼兒園的辦園歷史、辦園理念、辦園宗旨等大范疇進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和布置的，與我們一線的教師的實(shí)際操作關(guān)系不大。但作為一名幼兒園的老師，對(duì)幼兒園的辦園歷史、辦園理念和辦園宗旨還是要有所了解的。二、 班級(jí)走廊環(huán)境班級(jí)走廊環(huán)境是一個(gè)班級(jí)最初讓大家見(jiàn)識(shí)的風(fēng)貌，干凈整潔、美觀實(shí)用是所有環(huán)境創(chuàng)設(shè)必需達(dá)到的要求。這個(gè)園區(qū)的走廊環(huán)境主要由家長(zhǎng)園地、自然種植區(qū)、自制體育玩具等要素組成，我們的新園因?yàn)槭欠忾]陽(yáng)臺(tái)，除了上面講的可能還要增添一些宣傳班級(jí)特色的吊飾、幼兒作品的展示、或者班級(jí)區(qū)域游戲的范圍的拓展等內(nèi)容。（一） 家長(zhǎng)園地（圖）對(duì)比三塊家長(zhǎng)園地，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。內(nèi)容要豐富，色彩要和諧，構(gòu)圖要均衡。（二） 自然區(qū)自然區(qū)的分類：觀賞區(qū)，以觀賞的植物為主，例如：吊蘭、各種肉肉植物等；種植區(qū)：根據(jù)不同季節(jié)進(jìn)行播種、發(fā)芽的植物，例如：春天的草莓，夏天的黃豆，秋天的蠶豆，冬天的菠菜等；飼養(yǎng)區(qū)：烏龜、小金魚(yú)、螺絲等。1） 種植容器的收集?，F(xiàn)成的容器，更希望看到廢物利用的容器。（圖）2） 材料的擺放。原則：安全第一，歸類美觀。在擺放時(shí)首先要注意安全，將易碎的物品放在里面，有刺的物品放到孩子不要夠到的地方，顏色相近的放在一起。（圖）（三） 班級(jí)特色的吊飾構(gòu)思創(chuàng)意之計(jì) 散發(fā)美好的氣質(zhì)風(fēng)采，教師是設(shè)計(jì)師我們教師要根據(jù)幼兒園的統(tǒng)一要求和自己的實(shí)際水平，努力將自己的班級(jí)管理形成獨(dú)特的班級(jí)特色。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)靠的是色與形的結(jié)合，尤其形的形成可以是用畫筆展現(xiàn)，也可以用各種材料組合而成，我們要了解的自己的長(zhǎng)處和短處，比如繪畫對(duì)于在座的各位就是薄弱環(huán)境，雖然可以請(qǐng)同事幫忙，但這也不是長(zhǎng)久之計(jì)，這一技能是一名幼兒教師必須掌握的，所以大家要加強(qiáng)練習(xí)。而手工更容易表現(xiàn)，大家只要注意平時(shí)的收集和學(xué)習(xí)，相信依葫蘆畫瓢是可以做出來(lái)的。表達(dá)呈現(xiàn)之計(jì) 展示幼兒的個(gè)性精彩，教師是點(diǎn)綴者既然是班級(jí)特色展示，我們要充分發(fā)揮孩子的作用，讓孩子稚拙的作品通過(guò)我們教師巧妙地點(diǎn)綴美好地呈現(xiàn)在大家的面前。（圖）三、 班級(jí)區(qū)域環(huán)境（一） 創(chuàng)設(shè)的適宜性班級(jí)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要注意環(huán)境的風(fēng)格要適合幼兒的年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平。我們要了解各年齡段幼兒知識(shí)能力水平，不能偏高也不能偏低，要以一種跳一跳夠得著的理念進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。一個(gè)班級(jí)要根據(jù)幼兒的人數(shù)的多少有機(jī)設(shè)置區(qū)域的多少。一般區(qū)域分為學(xué)習(xí)型區(qū)域和交往性區(qū)域。學(xué)習(xí)性區(qū)域根據(jù)五大領(lǐng)域內(nèi)容可以分為：語(yǔ)言區(qū)，科學(xué)區(qū)，藝術(shù)區(qū)，健康區(qū)，社會(huì)區(qū)。這些名稱我們?cè)谠O(shè)置的時(shí)候要進(jìn)行藝術(shù)化、品味化或者兒童化。（圖）區(qū)域設(shè)置不是一層不變的，要根據(jù)孩子興趣、參與度進(jìn)行調(diào)整，適時(shí)地去除和增添。交往性區(qū)域是以生活中的常見(jiàn)社會(huì)角色為原型，讓孩子在我們創(chuàng)設(shè)的半真半假小社會(huì)中進(jìn)行角色交往，模仿成人的活動(dòng)，體驗(yàn)交往的樂(lè)趣。小班常見(jiàn)的是娃娃家?？梢栽O(shè)置多個(gè)娃娃家來(lái)滿足孩子們的需要。（圖）到了小班下學(xué)期可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)理發(fā)店、醫(yī)院，中大班更豐富，美食店一條街，影樓，旅行社，郵局，花店，銀行等（二） 重視三維空間的充分利用班級(jí)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)要充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間，盡可能為幼兒提供接受各種知識(shí)或信息刺激的機(jī)會(huì)和條件，以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)能力。在地面畫上各種圖形、迷宮，涂上顏色或?qū)懮蠑?shù)字、字母，增加幼兒受信息刺激的機(jī)會(huì)，并通過(guò)游戲鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)或獲得某方面的鍛煉。如班級(jí)有一條介紹各種民間游戲的走廊，不但墻面的游戲可讓幼兒選擇嘗試，地面上也創(chuàng)設(shè)了跳房子等民間游戲環(huán)境，讓幼兒看看、做做，充分感受民間游戲的魅力。（圖）區(qū)域游戲的布置是一個(gè)半封閉空間，可以通過(guò)格柵、屏風(fēng)、玩具柜等物品進(jìn)行劃分，（圖）還可以通過(guò)在空中懸掛具有教育性和裝飾性的吊飾來(lái)實(shí)現(xiàn)畫龍點(diǎn)睛的渲染。（圖）（三）注重家園合作，共同豐富幼兒區(qū)域活動(dòng)大家不要以為區(qū)域環(huán)境是由教師創(chuàng)設(shè)的，讓孩子都處于被動(dòng)地位，無(wú)法參與環(huán)境布置，結(jié)果影響了幼兒思維的發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮，其實(shí)是違背了環(huán)境教育的“互動(dòng)式”教育原則。我們的環(huán)境應(yīng)該注重為幼兒提供獲取新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)以及鍛煉雙手技能的機(jī)會(huì)，注重教師和全體幼兒，以及家長(zhǎng)的共同參與，提倡教師、幼兒與環(huán)境間的互動(dòng)，使幼兒對(duì)自己親自動(dòng)手、動(dòng)腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。尤其是活動(dòng)區(qū)更應(yīng)設(shè)計(jì)、提供符合幼兒年齡特點(diǎn)，與課程、主題要求相適應(yīng)的操作材料，而且材料和工具的擺放要方便幼兒取放。充分利用自然物。在自然區(qū)域里有著取之不盡、用之不竭的天然游戲材料。如：小樹(shù)葉粘貼成小動(dòng)物；葉子拓印，制成“書簽”小石頭當(dāng)成計(jì)算材料?…孩子們能在隨心所欲的玩樂(lè)中得到自由的體驗(yàn)和創(chuàng)造的樂(lè)趣，也增加了想象力和合作能力。巧用廢舊物品。如：教師或幼兒帶來(lái)家中的洗發(fā)水瓶、化妝瓶子投放到“理發(fā)店”；方便面碗種上了蔥、蒜；小朋友穿過(guò)的小衣服制成了小娃娃服；瓶蓋做成了串鈴……幼兒參與制作，動(dòng)手能力提高了，創(chuàng)新意識(shí)增加了，環(huán)保意識(shí)形成了，也更喜歡玩區(qū)域活動(dòng)了。四、班級(jí)主題墻環(huán)境在講班級(jí)主題墻環(huán)境的布置時(shí)，我以主題《動(dòng)物世界》為例具體闡述一下。首先我們要認(rèn)真研讀了課程教材以及操作畫冊(cè)，可以發(fā)現(xiàn)操作畫冊(cè)上的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了實(shí)用性，有一些可以拆卸下來(lái)進(jìn)行墻面的裝飾布置。為了實(shí)現(xiàn)幼兒興趣和教育目標(biāo)與內(nèi)容的融合，我們平時(shí)要扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了主題活動(dòng)，教師在不斷與幼兒相互作用，圍繞既定的主題，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)真實(shí)的生活感受和體驗(yàn)，提出大膽的想法和觀點(diǎn)以及與此相關(guān)的問(wèn)題，共同收集和制作布置墻飾所需的材料，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中。布置主題墻飾的宗旨：突出主題活動(dòng)內(nèi)容，形成同一種風(fēng)格。從幼兒的角度，以幼兒的眼光來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。墻面布置應(yīng)力求美觀與實(shí)用相結(jié)合，體現(xiàn)其教育功效.教師支持，讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，與墻面環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)。（一） 內(nèi)容選擇適宜性墻面布置要根據(jù)各年齡段幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，內(nèi)容要能夠?yàn)橛變核邮?。不能過(guò)深也不要過(guò)淺。如中班也有關(guān)于動(dòng)物的主題，圍繞大班的目標(biāo)，如果我們把動(dòng)物圖片就這樣排排隊(duì)貼上去，很明顯對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)太淺顯了，所以在選擇圖片時(shí)可以選擇一些不常見(jiàn)的有代表性的圖片。插圖片：《動(dòng)物之最》、《珍稀動(dòng)物》連貫性一個(gè)好的環(huán)境本身就是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書。墻面創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容不是一呈不變的，要隨時(shí)注意的變化，增減。根據(jù)主題的開(kāi)展，既是主題活動(dòng)的展現(xiàn)，也是孩子學(xué)習(xí)的延伸。插圖片：《小推的出租車》、《小鹿歷險(xiǎn)記》（二） 構(gòu)圖布局1.目的性教師首先要從整體考慮，統(tǒng)籌全局。既有長(zhǎng)期的具有教育與欣賞價(jià)值的大幅墻飾，又有短周期定期更換，與當(dāng)前教育目的的內(nèi)容相一致的墻飾。墻面的環(huán)境就像“骨架”一樣把主題活動(dòng)中的一系列活動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)，隨著主題的深入幼兒逐步豐富完善墻面環(huán)境內(nèi)容，有些內(nèi)容就是來(lái)自幼兒的活動(dòng)記錄或者是活動(dòng)作品。插圖片：大樹(shù)、背景（有色塊的作為背景、有簡(jiǎn)單故事情節(jié)的作為背景、也有幾何圖形作為背景，這些都只是起到點(diǎn)綴的作用）這些都是幼兒參與的墻面環(huán)境布置。所以幼兒在老師的支持下完全能夠參與墻面環(huán)境布置，成為環(huán)境布置的小主人。合理性調(diào)整環(huán)境的范圍與高度。幼兒園墻面布置應(yīng)成為幼兒的經(jīng)驗(yàn)、想法表現(xiàn)的空間，要在幼兒適宜的視線和可觸及的范圍之內(nèi)，便于幼兒看、摸、討論和隨時(shí)更換，便于墻面環(huán)境與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)。插圖片：故事《小鹿歷險(xiǎn)記》、《珍稀動(dòng)物》、《今天我值日》綜合性墻面要合理、綜合地滲透各方面教育內(nèi)容，發(fā)揮墻面的輔助教育的影響作用。老師和幼兒不僅可以根據(jù)主題內(nèi)容在墻面上布置，還可設(shè)置1塊白瓷磚墻，供幼兒黏貼展示自己的作品，教師應(yīng)該根據(jù)墻飾中的可變因素，進(jìn)行不斷的修飾和調(diào)整，增加其活動(dòng)性和多功能性，使其收到事半功倍的效果。插圖片：《我的地盤我作主》中的倜查表《我喜歡的小動(dòng)物》（三）呈現(xiàn)形式參與性墻飾要充分體現(xiàn)幼兒的參與性，教師在其中起到引導(dǎo)、襯托、調(diào)節(jié)的作用。幼兒通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，在親手參與環(huán)境布置的教育過(guò)程中，獲取了新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也得到了能力上的培養(yǎng)。而幼兒對(duì)自己的布置的環(huán)境也有一種特殊的鐘愛(ài)和親切感，這樣會(huì)激發(fā)幼兒更充分地與環(huán)境相互作用。總之，墻飾布置應(yīng)要求人人參與，讓每個(gè)孩子的聰明才智都能充分發(fā)揮出來(lái)。在幼兒參與布置的過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體作用。插圖片：《獅王》生動(dòng)性墻面布置要豐富多樣，形象生動(dòng)，在表現(xiàn)形式上要多樣性。1） 圖片2） 黏貼畫3） 調(diào)查表4） 繪畫（幼兒和教師）5） 照片6） 手工制作插圖片：《侏羅紀(jì)恐龍》、連環(huán)畫《小貓的故事》美觀性布局要符合整齊、有序、活潑、視覺(jué)適度。1） 統(tǒng)一的圖案可以排隊(duì)式布置，這樣的優(yōu)點(diǎn)是整齊，但多了顯得呆板?？梢匀齼蓛伞⑹杳苡兄?、有遮擋的黏貼布置。2） 不一樣的圖案要注意色彩的搭配，以免顏色導(dǎo)致畫面的不均衡，一邊重一邊輕。3） 顏色暗的可以加上邊框，提高色彩的亮度，顯得活潑生動(dòng)。插圖片：《動(dòng)物之最》、《轟隆隆來(lái)了》材