提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的策略摘要小學(xué)的教學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。幼兒的啟蒙教育是每個(gè)老師的職責(zé)，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文是重要的一步。要全面提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，使學(xué)生最大程度地掌握語(yǔ)文知識(shí)，因此提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，對(duì)教師而言仍是一項(xiàng)艱巨的工作。作為基礎(chǔ)教育和教學(xué)從業(yè)者，我們必須專注于肩上的重要工作，并充分實(shí)現(xiàn)工作的使命。本文以農(nóng)村小學(xué)為例討論了提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)質(zhì)量的策略。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語(yǔ)文課堂；教學(xué)質(zhì)量策略隨著課程的不斷改革，素質(zhì)教育已成為教育和教學(xué)的重點(diǎn)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)水平可以提高學(xué)生的興趣，提高素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展[1]。在課堂上，選擇一種科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，并幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展。1提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的意義1.1減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力隨著新課程改革的要求，提高教育質(zhì)量已成為學(xué)校課堂教學(xué)的首要目標(biāo)[2]。有效的課堂教學(xué)方法可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力和培養(yǎng)壓力。學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的認(rèn)知能力是現(xiàn)實(shí)的。通過(guò)各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的課堂氣氛，改變傳統(tǒng)教學(xué)的無(wú)聊感，滿足學(xué)生的期望，持續(xù)不斷的學(xué)生處境，多樣化的教學(xué)理念和學(xué)校創(chuàng)新的教學(xué)風(fēng)格，這將減輕學(xué)習(xí)壓力。1.2提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率是教師在基礎(chǔ)語(yǔ)文課堂教學(xué)中不斷努力的目標(biāo)。只能在一本教科書中，鼓勵(lì)學(xué)生思考和分析老師的問(wèn)題[3]。問(wèn)題灌輸了學(xué)生勤于發(fā)現(xiàn)和思考的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生分離思想并營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)并與時(shí)俱進(jìn)。進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以提高教學(xué)效果的質(zhì)量。2農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的困惑2.1農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師素質(zhì)不高農(nóng)村基礎(chǔ)教育作為一切教育的基礎(chǔ)，也是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的保證[4]。但是，考慮到農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)很低。但是它們不僅滿足文化素養(yǎng)的教學(xué)要求。但是他們也有專業(yè)的訓(xùn)練和知識(shí)水平。許多問(wèn)題是由于知識(shí)吸收速度慢和渠道狹窄導(dǎo)致無(wú)法適應(yīng)時(shí)間和教材的不斷變化的需求。2.2農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)理念落后在農(nóng)村小學(xué)特別是城市小學(xué)的教學(xué)中，由于小學(xué)的關(guān)閉，沒(méi)有采用新的教學(xué)思想，這使鄉(xiāng)村教學(xué)觀念落伍了。許多老師在語(yǔ)文教學(xué)中將他們歸類為識(shí)字，因此忽略了語(yǔ)文水平的培養(yǎng)，這在語(yǔ)文教學(xué)中引起了情感態(tài)度，價(jià)值觀和教學(xué)方法的問(wèn)題[5]。許多教師無(wú)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中正確定位他們的位置，從而忽略了整體素質(zhì)并培養(yǎng)了語(yǔ)文知識(shí)。大多數(shù)情況下表明：教學(xué)思想和教學(xué)方法單一，許多老師仍然使用黑板筆進(jìn)行教學(xué)，這使學(xué)生看不到開放式或富于想象力的練習(xí)。2.3農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源落后從農(nóng)村小學(xué)課程改革中城市小學(xué)教學(xué)的角度來(lái)看，盡管學(xué)校狀況有所改善，但資源短缺是學(xué)生面臨的最大問(wèn)題。很大，但是與需求相比仍然存在巨大差距。在相關(guān)調(diào)查中，許多地方的農(nóng)村教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)形式，尤其是在城市和鄉(xiāng)村，粉筆教科書和參考資料中。輔導(dǎo)已成為課堂教學(xué)的全部資源，根本沒(méi)有任何補(bǔ)充方法或教學(xué)設(shè)施。3提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略3.1充分利用教學(xué)資源教科書是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的教學(xué)資源之一，在提高教學(xué)效率中起著很大的作用，教師應(yīng)充分利用教科書進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和科學(xué)內(nèi)容[6]?？梢杂行У靥岣呓虒W(xué)質(zhì)量，例如，你需要在上課前閱讀新文章，標(biāo)記難以閱讀或難以理解的地方，停頓，提供重要的課堂提示并對(duì)其進(jìn)行標(biāo)記。序列號(hào)中的自然段落圈起了學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)的難以理解的單詞，并將其標(biāo)記為可以理解。如果使用字典，則可以將單詞的同義詞和反義詞一起標(biāo)記出來(lái)。通過(guò)上下文進(jìn)行聯(lián)系你應(yīng)該利用連接的要點(diǎn)，標(biāo)記文章的結(jié)構(gòu)分析，并在課堂教學(xué)中寫下每個(gè)段落的含義以供參考。還應(yīng)該收集其他信息并閱讀其他參考書。在準(zhǔn)備課程計(jì)劃并選擇最佳的講解方法時(shí)，請(qǐng)?jiān)诮淌抑姓故局匾獌?nèi)容。深入了解教材的目的是充分利用教學(xué)資源，正確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，選擇最合適的教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)最大的教學(xué)效益。3.2精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)在中文課上設(shè)置懸念以激發(fā)學(xué)生的興趣并讓他們參與探索學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生越感興趣，他們的熱情就越高。而且課堂教學(xué)的效率只會(huì)更高。例如，在第一堂課中，要通過(guò)講故事，謎語(yǔ)或疑惑來(lái)學(xué)習(xí)要學(xué)習(xí)的材料，通過(guò)比賽來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)，比較哪些同學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)很多漢字。大多數(shù)同學(xué)都知道漢字。還有誰(shuí)可以寫更多的單詞，等等。當(dāng)大聲朗讀課文時(shí)，比較哪些同學(xué)最容易產(chǎn)生情感，總結(jié)課文時(shí)，比較哪個(gè)孩子的結(jié)論最深刻和最具建設(shè)性。使孩子們感受到新的想法并激發(fā)他們的大腦。這樣，學(xué)生可以對(duì)教室的內(nèi)容更加感興趣。精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)可以提高孩子對(duì)課堂的興趣，積極參與和勤奮思考的能力，以取得實(shí)際的教學(xué)效果。3.3建立良好的師生關(guān)系語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是溝通，良好的師生關(guān)系有利于提高教學(xué)質(zhì)量，例如，老師在上課時(shí)應(yīng)該平等地尊重和對(duì)待所有學(xué)生，不要拒絕。盲目未成年的孩子而是鼓勵(lì)你的孩子這樣做。說(shuō)話和提問(wèn)時(shí)，你應(yīng)該與學(xué)生成為朋友，以使他們感到更真誠(chéng)，而不是一味地受到控制。使孩子們對(duì)在小學(xué)學(xué)習(xí)感興趣。在校學(xué)生由于年齡小，在躁動(dòng)的時(shí)期，過(guò)度的束縛不利于教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和溝通，建立積極的關(guān)系，例如學(xué)生見(jiàn)識(shí)很多。例如，在學(xué)習(xí)《日月源》時(shí)可以問(wèn)孩子，最藝術(shù)的地方在哪里？讓孩子們積極表達(dá)自己的意見(jiàn)，并談?wù)撍麄冋J(rèn)為美麗的一些地方。與孩子溝通?？s短它們之間的距離。鼓勵(lì)孩子提問(wèn)，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕涣骱涂梢暬脚_(tái)：此外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教師應(yīng)設(shè)計(jì)不同格式的練習(xí)，以便學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。放學(xué)后找到他們時(shí)，必須仔細(xì)選擇作業(yè)并及時(shí)采取行動(dòng)。解決孩子在家庭作業(yè)中遇到的常見(jiàn)問(wèn)題和性格問(wèn)題，以解釋，稱贊孩子在教室里做作業(yè)，與尚未完成作業(yè)的孩子進(jìn)行溝通。及時(shí)了解具體情況，獲取全面的反饋信息，促進(jìn)師生之間的交流?？傊?，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，必須堅(jiān)持下去。一些想法并致力于師生在有限的時(shí)間內(nèi)與課堂教學(xué)的互動(dòng)，以建立牢固的師生關(guān)系。3.4小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)通常來(lái)說(shuō)，教師會(huì)把學(xué)生分為多個(gè)小組，讓其互相學(xué)習(xí)、交流，以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步?？墒谴蠖鄶?shù)教師的行為只是停留在表面上，根本沒(méi)有讓學(xué)生理解建立學(xué)習(xí)小組的目的與作用。教師要先讓學(xué)生明白其中的原因，之后再組織小組競(jìng)賽的活動(dòng)，真正培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生間的良好互動(dòng)，以徹底將小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，獲得理想的學(xué)習(xí)效果。教師在小組成員的分工上，要充分掌握每一名學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)，按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則合理進(jìn)行分組，這樣既可以讓具有較強(qiáng)能力的學(xué)生更好地帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，又可以讓能力中等的學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法。4結(jié)論提高小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量非常重要，并且有很多策略。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索和創(chuàng)新，使學(xué)生獲得知識(shí)并成功學(xué)習(xí)。沒(méi)有教學(xué)方法，但創(chuàng)新是創(chuàng)新的關(guān)鍵。全體教師要探索自己的一套教學(xué)方法，了解教材的性質(zhì)，并努力全面提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，以培養(yǎng)祖國(guó)的高素質(zhì)能力?？偟膩?lái)說(shuō)，小學(xué)是孩子接受教育的開始，因此小學(xué)的語(yǔ)文教室應(yīng)予以關(guān)注和關(guān)注。良好的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。在中文小學(xué)教學(xué)中，必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新思路新知識(shí)，不斷提高教師素質(zhì)，不斷探索，實(shí)踐和創(chuàng)新，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)[1]張揚(yáng),肖萍,李文君.農(nóng)村金融聯(lián)結(jié)的現(xiàn)實(shí)需求、困境及推進(jìn)措施[J].新疆農(nóng)墾經(jīng)濟(jì),2021(05):86-93.[2]李華有,羅爾豪.農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)助力鄉(xiāng)村振興要做到“四清”[N].農(nóng)村金融時(shí)報(bào),2021-04-19(A07).[3]徐貝貝.金融支持鄉(xiāng)村振興要下功夫真投入[N].金