穴位注射法中醫(yī)護(hù)理電子教案課件

穴位注射法中醫(yī)護(hù)理電子教案1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。穴位注射法中醫(yī)護(hù)理電子教案穴位注射法中醫(yī)護(hù)理電子教案1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。穴位注射法中醫(yī)護(hù)理、起源所謂“水針”,是相對(duì)于原來(lái)針灸所采用的“金針”而言。這種療法始創(chuàng)于20世紀(jì)50年代,當(dāng)時(shí)在蓬勃地建設(shè)中醫(yī)現(xiàn)代化。于是很多醫(yī)生在臨床中嘗試用注射器代替原來(lái)的金針,很快,這種方法拓展到穴位封閉等很多治療領(lǐng)域。并取得了巨大發(fā)展。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽(tīng)和讀是理解的技能,說(shuō)和寫是表達(dá)的技能,這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn),既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,又是學(xué)習(xí)的手段。按照這樣的教學(xué)新理念,我認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在“讀”字上下功夫,做文章,要重視朗讀和背誦。任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)語(yǔ)言材料大量自然有效的輸入和積累。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要想取得成功,必須有相關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言信息的大量輸入和積累,沒(méi)有大量的輸入和積累,英語(yǔ)學(xué)習(xí)就成了無(wú)源之水,也就成了“啞巴英語(yǔ)”。目前,農(nóng)村中學(xué)生在生活中聽(tīng)到的、看到的、與人交流的都是漢語(yǔ),缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言的交流氛圍。因此,農(nóng)村中學(xué)生很難從生活中得到輸入英語(yǔ)語(yǔ)言材料的機(jī)會(huì),更談不上積累。這樣的語(yǔ)言環(huán)境嚴(yán)重地影響了他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,也限制了他們英語(yǔ)口語(yǔ)能力的發(fā)展,更談不上提高寫作能力了。所以,我們必須正視農(nóng)村現(xiàn)狀,朗讀和背誦是培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生持續(xù)發(fā)展英語(yǔ)能力的有效教學(xué)手段。更為重要的是朗讀和背誦還有以下幾個(gè)方面的好處:一、環(huán)境寬松朗讀和背誦幾乎不受環(huán)境的影響,對(duì)環(huán)境的依賴性較少,家中、教室、野外,甚至也象《瘋狂英語(yǔ)》的作者李陽(yáng)那樣獨(dú)自一人高昂著頭,面對(duì)廣袤的天空大聲“喊”英語(yǔ)一樣,學(xué)生一個(gè)人就可以完成,根本不需要找伙伴來(lái)配合。二、時(shí)間靈活朗讀和背誦同樣也不受時(shí)間的限制,具有靈活機(jī)動(dòng)的特點(diǎn),例如,課前、課后,飯前、飯后,上下學(xué)的路上,甚至于睡覺(jué)后在被窩里也自由地朗讀和背誦。三、加強(qiáng)語(yǔ)感朗讀和背誦有助于提高學(xué)生的語(yǔ)音能力,加強(qiáng)語(yǔ)感,是積累語(yǔ)言,掌握正確發(fā)音規(guī)律和自覺(jué)掌握語(yǔ)音規(guī)律的一個(gè)重要途徑,反復(fù)誦讀會(huì)建立起良好的語(yǔ)感,可以克服不流暢、結(jié)結(jié)巴巴、不適當(dāng)?shù)耐ｎD和重復(fù)的毛病,培養(yǎng)流暢自然的良好語(yǔ)言習(xí)慣。四、提高聽(tīng)說(shuō)朗讀和背誦有助于提高聽(tīng)說(shuō)能力,是通往真實(shí)交際的有效途徑之一。誦讀是書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作活動(dòng),是聽(tīng)力理解的基礎(chǔ),能直接帶動(dòng)聽(tīng)的發(fā)展,聽(tīng)與說(shuō)又密切相關(guān),相互依存。說(shuō)是聽(tīng)的提高,沒(méi)有聽(tīng)就不可能有說(shuō),聽(tīng)的足夠,才能說(shuō)的流暢。因此,要讓學(xué)生養(yǎng)成誦讀習(xí)慣,誦讀多了,時(shí)間久了,語(yǔ)言積累也就多了,口語(yǔ)提高了,相應(yīng)聽(tīng)說(shuō)能力也就提高了。五、激發(fā)興趣朗讀和背誦有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心?！芭d趣是最好的老師”,聽(tīng)到別人繪聲繪色的誦讀,很樂(lè)意模仿,教師可以適時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)以及采取多種形式讓學(xué)生誦讀,例如,建立誦讀興趣小組,適時(shí)舉辦英語(yǔ)誦讀、演講比賽,英語(yǔ)會(huì)話、對(duì)話,以及建立英語(yǔ)角等,為學(xué)生提供展示交流的平臺(tái),也能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)誦讀的興趣,培養(yǎng)自主誦讀的良好習(xí)慣?？傊?通過(guò)朗讀和背誦,有利于形成熟練的、正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速,有利于語(yǔ)法和詞匯的鞏固,有利于語(yǔ)感的發(fā)展和口語(yǔ)、書面寫作能力的提高,也有利于記憶力的鍛煉和增強(qiáng)。在農(nóng)村中學(xué)積極開(kāi)展誦讀活動(dòng),充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮誦讀在英語(yǔ)教學(xué)中的作用,采取有效的方法和靈活的形式,一定能開(kāi)創(chuàng)出一片農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的新天地?！白鹬貍€(gè)體差異”是新課程的基本理念之一，也是指導(dǎo)我們實(shí)施英語(yǔ)課程的基本準(zhǔn)則。為了在教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)這一基本課程標(biāo)準(zhǔn)，我在課堂上嘗試運(yùn)用分層教學(xué)法，以學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)將他們分成不同的教學(xué)群體，依照教學(xué)大綱和教材對(duì)具有不同學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式和方法，為每一位學(xué)生提供充分施展才能的空間。那么，如何在教學(xué)中發(fā)揮教材特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的差異，使教法改革與教材改革完美統(tǒng)一呢？分層教學(xué)是一種針對(duì)班級(jí)授課制中出現(xiàn)的無(wú)法顧及學(xué)生個(gè)體差異、難以因材施教等問(wèn)題而提出的新型教學(xué)模式。一、在施教過(guò)程中，應(yīng)貫徹如下“兩條原理”和“四個(gè)基本原則”：（1）兩條原理。其一，內(nèi)部動(dòng)力原理。即承認(rèn)學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)能中的主觀能動(dòng)性，其中某一個(gè)因素發(fā)生變化，將引起其他部分及整體變化。其二，適應(yīng)與轉(zhuǎn)化發(fā)展原理?！斑m應(yīng)”即教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有心理狀態(tài)、知識(shí)水平和認(rèn)知能力；“轉(zhuǎn)化發(fā)展”即變學(xué)生厭學(xué)為愛(ài)學(xué)，變不會(huì)學(xué)為會(huì)學(xué)，變無(wú)所作為為積極進(jìn)取，求得每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳心理狀態(tài)。（2）四個(gè)原則。智力因素與非智力因素相結(jié)合的原則。同步教學(xué)與異步教學(xué)相結(jié)合的原則。即在教學(xué)中，在對(duì)全體學(xué)生的行動(dòng)提出統(tǒng)一要求和目標(biāo)的同時(shí)，正確估計(jì)學(xué)生的發(fā)展水平和潛在發(fā)展的可能性，根據(jù)教材內(nèi)容合理設(shè)置階梯，將學(xué)生分成不同階梯類型，在自學(xué)、聽(tīng)講、討論、答問(wèn)與作業(yè)中提出不同的要求，使每個(gè)學(xué)生在班級(jí)集體中相對(duì)獨(dú)立地得到發(fā)展。學(xué)生心理認(rèn)識(shí)規(guī)律與知識(shí)形成發(fā)展規(guī)律相結(jié)合原則。即遵循認(rèn)識(shí)論與實(shí)踐論的基本原理，將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行彈性處理，適應(yīng)不同層次的學(xué)生和每個(gè)學(xué)生的不同的認(rèn)識(shí)階段。將新教材的彈性和學(xué)生的個(gè)性差異融于教法之中。激勵(lì)性原則，就是要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功，讓學(xué)生在不和做中能經(jīng)常感受到成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生的未知欲和成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造熱情，使學(xué)生能不斷地追求新知，積極進(jìn)取勇于創(chuàng)新。二、分層階梯教學(xué)法的基本做法包括五個(gè)方面：（1）定好層次類別。先向?qū)W生宣傳分層階梯教學(xué)法的目的，讓每位學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到個(gè)體認(rèn)知方式和認(rèn)知能力的差異是客觀存在的，劃分層次的目的是為了界定每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的策略，使之建構(gòu)起與自己能力相應(yīng)的新的英語(yǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，得到全新的情感體驗(yàn)，達(dá)到個(gè)體知識(shí)與能力雙贏的目標(biāo)，最終縮小差異，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的整體優(yōu)化。之后，公布學(xué)生的雙基考查成績(jī)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況申報(bào)A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組。A層為特長(zhǎng)發(fā)展生，占總?cè)藬?shù)的33%；B層為能力發(fā)展生，占總?cè)藬?shù)的55%；C層為基礎(chǔ)生，占總?cè)藬?shù)的12%，對(duì)這些學(xué)生只要求他們把握教材，保證學(xué)習(xí)成績(jī)逐步提高。這些層次將隨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、能力及成績(jī)的波動(dòng)而有所變動(dòng)。（2）備課分層。備課時(shí)，教師要深入并超越教材，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，了解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，設(shè)置合理的認(rèn)知階梯：形象記憶性內(nèi)容設(shè)為第一梯級(jí)，保證C層學(xué)生“吃得了”；抽象理解性內(nèi)容為第二個(gè)階梯，使B層學(xué)生“吃得好”；知識(shí)擴(kuò)展性內(nèi)容為第三個(gè)梯級(jí)，滿足A層學(xué)生“吃得飽”。（3）課堂教學(xué)沿階梯。根據(jù)備課要求，授課著眼于B層中等學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)，課堂輔導(dǎo)兼顧A、C優(yōu)差兩頭，努力為差生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。做到對(duì)A類學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高技能技巧；對(duì)B層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對(duì)C層學(xué)生則要求低，坡度小，放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。課時(shí)進(jìn)度以A、B兩層學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn)，要遵循“低起點(diǎn)，小步走，常鞏固，多鼓勵(lì)”的原則。同時(shí)，在授課過(guò)程中還要把握好課堂提問(wèn)與反饋的分類。。（4）課后練習(xí)分層。為了促進(jìn)每一位學(xué)生的提高與發(fā)展，鞏固課堂上所學(xué)的內(nèi)容，教師還要給學(xué)生布置一些適合各層次學(xué)生的不同練習(xí)題。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)或布置作業(yè)時(shí)遵循要“兩部三層”的原則?！皟刹俊笔侵妇毩?xí)或作業(yè)分為必做和選做題；“三層”是在處理練習(xí)時(shí)所采用的三個(gè)層次：第一層次為知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為簡(jiǎn)單的綜合題，以B層學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合或創(chuàng)新性問(wèn)題。第二三層次的題目為選做題，這樣可使A層學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，B、C兩層學(xué)生有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅。（5）分梯級(jí)評(píng)估。在一項(xiàng)工作中，一定的成功感是順利完成的重要因素。在以上分級(jí)授課的基礎(chǔ)上，學(xué)生如果能順利完成本梯級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且經(jīng)常準(zhǔn)確答問(wèn)和超前完成作業(yè)，這時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)其信心，改革考查方法，讓學(xué)生得到滿意的分?jǐn)?shù)。分層階梯教學(xué)使不同的學(xué)生都能跳一跳“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，極大地優(yōu)化了教師和學(xué)生的關(guān)系，從而提高師生合作、交流的效率。在初中英語(yǔ)分層教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的不同層次，對(duì)學(xué)生提出不同的要求，選擇不同的教學(xué)方法，安排不同的練習(xí)，確定不同的教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們韻學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。總之，分層教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有著自身的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也由于實(shí)踐的時(shí)間較短，而也存在著一定的缺陷和不足，在這里我懇請(qǐng)專家和廣大教師對(duì)此提出批評(píng)和建議，共同探討適合我國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)的科學(xué)途徑。穴位注射法中醫(yī)護(hù)理電子教案1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。穴1穴位注射法中醫(yī)護(hù)理穴位注射法中醫(yī)護(hù)理2、起源所謂“水針”,是相對(duì)于原來(lái)針灸所采用的“金針”而言。這種療法始創(chuàng)于20世紀(jì)50年代,當(dāng)時(shí)在蓬勃地建設(shè)中醫(yī)現(xiàn)代化。于是很多醫(yī)生在臨床中嘗試用注射器代替原來(lái)的金針,很快,這種方法拓展到穴位封閉等很多治療領(lǐng)域。并取得了巨大發(fā)展。、起源3穴位注射法中醫(yī)護(hù)理電子教案課件4傳統(tǒng)針灸療法穴位注射Q現(xiàn)代順慶正射傳統(tǒng)針灸療法5四、適應(yīng)范圍水針療法的應(yīng)用范圍較廣,凡是針灸的適應(yīng)癥大部分都可用本法治療(1)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)疾病:痹證(肩周炎、風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎)、腰腿痛、扭傷等。(2)神經(jīng)系統(tǒng)疾病:頭痛、不寐、口眼歪斜、痿證、三叉神經(jīng)痛、坐骨神經(jīng)痛、肋間神經(jīng)痛、癲狂癇證等。(3)消化系統(tǒng)疾病:胃痛(胃下垂、潰瘍病、胃腸神經(jīng)官能癥)、腹瀉、痢疾等。四、適應(yīng)范圍6(4)呼吸系統(tǒng)疾病:咳嗽(急慢性支氣管炎、上呼吸道感染)、哮喘、肺癆等。(5)心血管病:心悸(心動(dòng)過(guò)速)、心痛(冠心病、心絞痛)、高血壓等。(6)五官科疾病:咽喉腫痛、目赤腫痛、中耳炎、鼻炎等。(7)婦產(chǎn)科、小兒科疾病:陰挺(子宮脫垂、催產(chǎn);小兒肺炎、小兒腹瀉等。(4)呼吸系統(tǒng)疾病:咳嗽(急慢性支氣7五、操作流程和方法五、操作流程和方法8(一)用具·使用消毒的注射器和針頭,根據(jù)使用的藥物和劑量大小及針刺的深淺,選用不同規(guī)格的注射器和針頭般選用1m、2m|、5m注射器,若肌肉肥厚部位可使用10m、20m|注射器。(一)用具9(二)藥物的選擇1、中草藥制劑如復(fù)方當(dāng)歸注射液、丹參注射液、川芎嗪注射液、魚腥草注射液、柴胡注射液、清開(kāi)靈注射液等。2、維生素類制劑維生素B1、維生素B6維生素B12注射液、維生素C注射液等。3、其他常用藥物5%‰-10%葡萄糖、生理鹽水、神經(jīng)生長(zhǎng)因子、強(qiáng)的松龍、鹽酸普魯卡因、利多卡因。許多供肌肉注射用的藥物也可考慮作劑量穴位注射。)(二)藥物的選擇10藥物劑量穴位注射的用藥劑量差異較大,決定于注射部位、藥物的性質(zhì)和濃度。耳穴每穴注射O1m|。面部每穴注射0.3-0.5m。四肢部每穴注射1-2m。胸背部每穴注射0.5--1m腰臀部每穴注射2-5m。5%-10%葡萄糖每次可注射10-20ml。藥物劑量11穴位注射法中醫(yī)護(hù)理電子教案課件12穴位注射法中醫(yī)護(hù)理電子教案課件13穴位注射法中醫(yī)護(hù)理電子教案課件14穴位注射法中醫(yī)護(hù)理電子教案課件15穴位注射法中醫(yī)護(hù)理電子教案課件16穴位注射法中醫(yī)護(hù)理電子教案課件17穴位注射法中醫(yī)護(hù)理電子教案課件18穴位注射法中醫(yī)護(hù)理電子教案課件19穴位注射法中醫(yī)護(hù)理電子教案課件20穴位注射法中醫(yī)護(hù)理電子教案課件21穴位注射法中醫(yī)護(hù)理電子教案課件22穴位注射法中醫(yī)