基礎(chǔ)教育資源中心平臺需求說明

基礎(chǔ)教育資源中心平臺需求說明2018年4月目錄TOC\o"1-5"\h\z一、項目背景3二、需求分析3三、項目總體目標(biāo)4四、需求分析54.1教育資源中心54.1.1資源建設(shè)總體目標(biāo)54.1.2功能目標(biāo)64.1.3應(yīng)用價值74.1.2集中式共建共享84.2資源介紹94.2.1教師備課類資源94.2.2自主學(xué)習(xí)類資源114.2.3資源應(yīng)用124.2.4資源管理13五、平臺技術(shù)要求135.1平臺功能性要求135.1.1平臺獨立性135.1.2功能模塊化135.1.3符合J2EE應(yīng)用體系結(jié)構(gòu)145.1.4可擴展性145.2平臺系統(tǒng)安全性15一、項目背景近年來，隨著農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程和校校通工程的實施，多數(shù)中小學(xué)已經(jīng)初步具備了利用現(xiàn)代化、信息化手段發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)教育可以方便的實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等活動的全部過程，而它的最核心任務(wù)是應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源，促進教學(xué)質(zhì)量和科研水平的提高，最終提高信息化建設(shè)投資效益。建設(shè)區(qū)域性基礎(chǔ)教育資源中心，可以推行區(qū)域內(nèi)中小學(xué)教學(xué)資源共享，以應(yīng)用為核心，突出應(yīng)用實踐研究，通過廣泛和有效應(yīng)用信息技術(shù)來改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)質(zhì)量，建立以學(xué)生發(fā)展為目的學(xué)習(xí)方式。通過構(gòu)建教育信息化公共服務(wù)體系，建設(shè)硬件、軟件共享的網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)平臺，強化教育信息化的區(qū)域管理，優(yōu)化區(qū)域教育信息化資源配置，來提升區(qū)域教育信息化的整體水平、發(fā)展?jié)摿?、綜合競爭能力。優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)是信息化應(yīng)用的前提，優(yōu)良的資源品質(zhì)、完善的技術(shù)服務(wù)支持、豐富的共建經(jīng)驗、科學(xué)的共建模式、成熟的共建機制都應(yīng)該成為合作方考察的重點。二、需求分析國家農(nóng)遠工程的實施，開啟了全省基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)和發(fā)展的好頭。在信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教師培訓(xùn)、普及信息技術(shù)教育、提高信息化管理水平等方面取得了一定的進展。全省基本上實現(xiàn)了校校通，學(xué)校配置了多媒體教室、教師備課室、計算機教室等，為教師的備課、授課、科研，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源支持和教務(wù)、行政管理平臺。這些設(shè)備基本能夠滿足學(xué)校日常教學(xué)和管理需要。由于我省在教育信息化建設(shè)過程中，主要以校為單位進行“分散式”建設(shè)，在應(yīng)用中出現(xiàn)了一些問題，制約了我省教育的快速發(fā)展：1．重復(fù)建設(shè)：各校在信息化建設(shè)過程中，建立了功能類似的各種應(yīng)用。這種重復(fù)性建設(shè)，增大了地區(qū)的總體教育投資，但卻難以獲得好的投資回報。主要表現(xiàn)在：信息難以共享、缺乏交互性、缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)開放接口，易用性差等方面。特別是在資源建設(shè)上，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃管理，一方面學(xué)校投入資金購買了大量重復(fù)性資源，另一方面又存在著資源結(jié)構(gòu)性短缺，優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏現(xiàn)象。2．三類孤島導(dǎo)致應(yīng)用困難：校園網(wǎng)應(yīng)用環(huán)境的“三類孤島”問題是“應(yīng)用難”的根源。這三類孤島分別是“資源孤島”（資源是靜態(tài)的，不能實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)自由交流與共享）、“應(yīng)用孤島”（校園網(wǎng)的軟件各自為陣，缺少開放的應(yīng)用接口）和“信息孤島”（學(xué)校與上級教育主管部門之間的數(shù)據(jù)傳遞和信息交換出現(xiàn)障礙）。這些“孤島”的存在，大大降低了校園網(wǎng)的應(yīng)用效率，教師不喜歡應(yīng)用，反而變成了教學(xué)工作之外的負(fù)擔(dān)。3．缺乏有效的管理：由于學(xué)校普遍缺少專職的IT人員，因而很難管理維護好一個日益龐大復(fù)雜的校園IT系統(tǒng)。一旦出現(xiàn)問題，廠家服務(wù)又跟不上時，就會造成系統(tǒng)長期運轉(zhuǎn)不暢，直接影響學(xué)校師生使用的效果，久而久之，失去了使用的興趣和動力。此外，由于存在多個不同的應(yīng)用系統(tǒng)，用戶在訪問這些系統(tǒng)時，需要多次登錄，輸入不同的用戶名和密碼，既繁瑣又缺乏安全性。管理員和應(yīng)用程序無法在同一位置訪問全部身份信息并對其加以管理。隨之增加新的應(yīng)用程序或平臺，需要管理的身份信息存儲位置的數(shù)量也隨之增加。授權(quán)系統(tǒng)復(fù)雜且不能統(tǒng)一，這樣的管理情況將嚴(yán)重制約教育信息共享的推進。綜上所述，構(gòu)建基礎(chǔ)教育資源中心平臺，建設(shè)和共享優(yōu)質(zhì)資源，提供豐富優(yōu)質(zhì)的教育資源、先進完善的集中數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)一的身份認(rèn)證等基礎(chǔ)構(gòu)架服務(wù)，將各個應(yīng)用系統(tǒng)集成起來，構(gòu)成一個數(shù)據(jù)共享，應(yīng)用互通、技術(shù)開放的整體系統(tǒng)，并以統(tǒng)一的門戶進行內(nèi)容和服務(wù)功能的集中體現(xiàn)。從而實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享，解決長期存在的三類“孤島”問題和IT系統(tǒng)管理維護問題。三、項目總體目標(biāo)區(qū)域性基礎(chǔ)教育資源中心解決方案集教育資源建設(shè)、管理、教學(xué)評價、信息發(fā)布、行政管理、教學(xué)應(yīng)用為一體，實現(xiàn)了辦公自動化、檔案管理網(wǎng)絡(luò)化；搭建了實時交互的溝通環(huán)境，為教師提供多媒體教學(xué)、以及研究、學(xué)習(xí)的平臺；為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、交流的空間；提供對外信息交流和社會、家長了解教育的窗口。省基礎(chǔ)教育資源中心設(shè)計目標(biāo)是建立完整的、全方位的服務(wù)于全省基礎(chǔ)教育的平臺系統(tǒng)。平臺建成以后,將大大推動和促進省教育信息化的發(fā)展，實現(xiàn)全省教育管理和教育資源的統(tǒng)一。平臺系統(tǒng)以建設(shè)一個基礎(chǔ)教育教學(xué)資源為根本,逐步形成教育資源中心、教育管理中心、教育培訓(xùn)中心、教育教學(xué)評測中心的統(tǒng)一體?；A(chǔ)教育資源中心平臺不僅要實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源管理、應(yīng)用和交流，還要實現(xiàn)各類基礎(chǔ)教育數(shù)據(jù)的管理。資源中心平臺的建設(shè)，將會把全省軟硬件資源在教育資源中心進行有效的相對集中，增加教育資源中心的服務(wù)內(nèi)容，使各種應(yīng)用服務(wù)和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)運行維護任務(wù)向資源中心轉(zhuǎn)移，緩解市、區(qū)、縣、學(xué)校各級教育教學(xué)部門和單位資源建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)維護的壓力。對此,基礎(chǔ)教育資源中心將會建設(shè)成為集網(wǎng)絡(luò)管理、行政管理、教育資源、遠程教育、教師培訓(xùn)、教學(xué)評測于一體的綜合性教育教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)。四、需求分析4.1教育資源中心4.1.1資源建設(shè)總體目標(biāo)通過省基礎(chǔ)教育資源中心，為教師及學(xué)生提供支持實現(xiàn)教改目標(biāo)的、與“教與學(xué)”有關(guān)的豐富的教學(xué)資源，這些資源應(yīng)滿足以下特征：規(guī)范化：資源內(nèi)容要依據(jù)《基礎(chǔ)教育資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，為資源的共建共享提供必要的技術(shù)保障。專業(yè)化：資源內(nèi)容應(yīng)具備行業(yè)導(dǎo)向性、教學(xué)權(quán)威性，符合課程改革的各項要求，注重培養(yǎng)教育對象適應(yīng)時代發(fā)展所需的各種能力，同時可幫助教師提高教學(xué)水平和適應(yīng)新課程的能力。本地化：支持不同版本教材的使用，特別要體現(xiàn)本地特色，適應(yīng)本地教學(xué)特點和教材的要求。系統(tǒng)化：內(nèi)容要全面系統(tǒng)，覆蓋所有年級學(xué)科。實用化：要貼近教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破學(xué)習(xí)的重、難點，能構(gòu)建探究環(huán)境，體現(xiàn)學(xué)生自主參與過程。多樣化：應(yīng)包括教師備課、授課、評價、培訓(xùn)、教科研、學(xué)生學(xué)習(xí)、課外活動等所需要的素材類資源（文字、圖片、聲音、動畫、視頻等）和整合類資源，如教案、課件、試題、教育論文、網(wǎng)絡(luò)課程等。持續(xù)化：具備動態(tài)更新功能，完善資源的建設(shè)，滿足廣大師生不斷發(fā)展的需要。4.1.2功能目標(biāo)?為教師提供中小學(xué)豐富的教學(xué)素材、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件和優(yōu)秀論文；真正成為廣大中小學(xué)教師的教育教學(xué)資源中心。在統(tǒng)一部署下，通過資源管理平臺，將優(yōu)秀資源集中起來，建立具有特色的教育教學(xué)資源中心，以推動信息技術(shù)與學(xué)科整合的發(fā)展，帶動全省基礎(chǔ)教育的教學(xué)改革向更高層次發(fā)展。積累以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神為指導(dǎo)思想的成功教學(xué)案例，作為師資培訓(xùn)資源，能夠指導(dǎo)教師的教學(xué)與進修，最終提高全市的教研與教學(xué)水平，提高師資隊伍的素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。提供一個具有靈活查詢和瀏覽資源等多項功能、并直接支持教師在線編寫教案和板書的應(yīng)用平臺，以促進網(wǎng)上教學(xué)資源在日常教學(xué)中的實際應(yīng)用。建立豐富的、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、體現(xiàn)教改精神的優(yōu)秀試題資源和試題資源管理、測評系統(tǒng)，使學(xué)科教師能夠快速選題、編輯并輸出試卷，具有在線測評的功能，完善全省的考評測試體系。提供完備的權(quán)限控制和開放的數(shù)據(jù)庫接口功能，使省基礎(chǔ)教育資源中心的資源能夠合理有序的發(fā)展、更新。4.1.3應(yīng)用價值教育信息化不僅僅是信息技術(shù)輔助教學(xué)，而是現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給整個教育教學(xué)理念、方法等一系列問題帶來的深刻變革。學(xué)生與教師應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，在教改目標(biāo)的指導(dǎo)下，充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)法、教師教法、教育教學(xué)管理的更本轉(zhuǎn)變，全面提高21世紀(jì)新一代中小學(xué)生的綜合素質(zhì)。?轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法通過計算機教學(xué)，使學(xué)生除向老師學(xué)習(xí)知識外，能夠根據(jù)自己需要，從網(wǎng)絡(luò)上獲取所需知識和信息，進而培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和運用各種信息的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進行理論思考、發(fā)表見解和開展交際的能力，并使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。通過信息技術(shù)課程和整合于各學(xué)科的信息技術(shù)，我們建議：小學(xué)階段，使所有學(xué)生習(xí)慣并喜歡計算機和網(wǎng)絡(luò)，自覺將計算機和網(wǎng)絡(luò)作為身邊的學(xué)習(xí)工具，并且能夠熟練使用；中學(xué)階段，使所有學(xué)生能夠主動利用計算機和網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，將計算機和網(wǎng)絡(luò)作為與他人進行交流不可缺少的工具；高中階段，使所有學(xué)生能夠通過計算機和網(wǎng)絡(luò)主動學(xué)習(xí)和思考，增強表達自己意見的能力，并具有通過計算機和網(wǎng)絡(luò)開展多種交流。?轉(zhuǎn)變教師角色，改進教學(xué)方法利用計算機和網(wǎng)絡(luò)，通過豐富的教育教學(xué)資源，應(yīng)該徹底改變以往以教材為中心、以教師為中心的授課方法。多種媒體形式將學(xué)生帶進直觀、生動的情景，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考，主動發(fā)表自己的意見和想法，師生關(guān)系將變得給為和諧，使課堂教學(xué)方法出現(xiàn)根本改變，并收到良好的教學(xué)效果。計算機教學(xué)必須運用到所有的教學(xué)科目之中。如：上“政治”課時，通過讓學(xué)生觀看介紹世界以及中國的現(xiàn)在和過去的等情況的動畫，使學(xué)生留下深刻的印象，也可以指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)對世界各國自然、文化、歷史、生活等進行調(diào)查和分析；上“理科”課時，指導(dǎo)學(xué)生通過動畫視覺，學(xué)習(xí)科學(xué)試驗的方法、了解天體的運行情況、生物器官的狀況、地震的震級知識等，也可以通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查中國各地的氣象變化情況和動植物的生態(tài)狀況，并進行比較整理；上“語文”課時，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查中國全國各地的方言分布情況，并進行比較整理；上“音樂”課時，指導(dǎo)學(xué)生選擇帶有音樂和音聲的主頁，對世界各國音樂進行比較，也可以指導(dǎo)學(xué)生對所在地區(qū)的民謠進行調(diào)查研究。為培養(yǎng)學(xué)生的交際和交往能力，通過計算機教學(xué)，可以指導(dǎo)學(xué)生與國內(nèi)或海外學(xué)校就相同課題進行交流，或共同開展實驗；可以指導(dǎo)學(xué)生與其他學(xué)校學(xué)生進行雙向信息交換，開展富有成效的交流學(xué)習(xí)；可以指導(dǎo)學(xué)生通過計算機主頁公開學(xué)校的紀(jì)念活動和課外活動成果。構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，改善評價體系新課程標(biāo)準(zhǔn)較原有的教材、教學(xué)目標(biāo)、教法等方面有著顯著的不同。在教學(xué)過程中貫徹新課標(biāo)的精神，不僅學(xué)生是學(xué)習(xí)者，教師也同樣面臨著理念更新、方法改進等一系列問題。教師必須通過不斷深入的學(xué)習(xí)與交流，熟悉大量的教學(xué)素材，才能更好地完成新時期的教育教學(xué)工作。因此，無論學(xué)生、教師乃至家長等人群，都可以在授權(quán)范圍內(nèi)訪問共享的教育教學(xué)資源，形成學(xué)習(xí)型的設(shè)區(qū)，體現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”的精神。信息技術(shù)的發(fā)展與教改目標(biāo)的確立，使對教師和學(xué)生的評價有多維度、重過程的特點，教師、學(xué)生對資源的應(yīng)用和資源建設(shè)的參與情況，將是考察教師能力、學(xué)生素質(zhì)的重要指標(biāo)之一。4.1.2集中式共建共享教育資源建設(shè)的核心思想是資源的共享共建，即購買基礎(chǔ)性資源與建設(shè)本地化資源相結(jié)合。本地化資源是區(qū)域建設(shè)的重點，單純通過采購很難滿足教學(xué)要求，因此成熟的共建經(jīng)驗，科學(xué)的共建模式和有效的評審機制尤為重要。通過科學(xué)的共建模式和有效的資源評審機制，提高結(jié)果的科學(xué)性和權(quán)威性，來規(guī)范資源建設(shè)行為。評價方式采取專家與用戶評價相結(jié)合的方式。資源評委組成員，有學(xué)科教學(xué)專家、教育技術(shù)專家、信息技術(shù)人員等共同組成。目前國內(nèi)建設(shè)多采用資源中心分為集中式和分布式。集中式指資源集中存放在中心，統(tǒng)一由中心分配權(quán)限管理；分布式指資源分布存放在各個節(jié)點（大部分為學(xué)校），由各節(jié)點自行管理并定期向上級節(jié)點同步資源分布目錄。集中式的優(yōu)點是投資較少，管理投入少，缺點為訪問速度受限于連接中心網(wǎng)站的速度，并且一旦中心網(wǎng)站停止使用則所有用戶都不能使用。分布式優(yōu)點在于校本資源可以就近訪問，一個節(jié)點受損，不影響其他節(jié)點使用，并且每個節(jié)點壓力小于中心端，速度較快，缺點是投資成本大，管理人員多，建立時間較長。根據(jù)全省項目時間、經(jīng)費的要求，建議資源中心項目建設(shè)為集中管理模式，同時留有擴展功能，實現(xiàn)部分部分有條件的單位可以分布管理自有資源。對于集中式管理，雖然資源集中存放,但每個學(xué)校可設(shè)置學(xué)校自有空間方便各學(xué)校管理自己的資源，通過審核機制將資源推薦到中心管理共享。教師可以將資源上傳到學(xué)校，由學(xué)校審核員將資源審核通過后向中心共享，中心審核員通過后則可共享給所有學(xué)校使用，目前設(shè)定為三級（中心、區(qū)縣、學(xué)校，預(yù)留可擴展），4.2資源介紹4.2.1教師備課類資源以“執(zhí)求精品，服務(wù)教育”為宗旨，以先進的理念和技術(shù)，將優(yōu)質(zhì)的教育教

學(xué)資源、智能的資源管理平臺和便捷的應(yīng)用工具充分結(jié)合，全面支持課程改革目標(biāo)下的信息技術(shù)與課程整合，可實現(xiàn)資源的跨平臺共建與共享，支持單機和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用。內(nèi)容涵蓋從小學(xué)到高中（十二個年級）的十五個學(xué)科的多種媒體素材，尤以視頻、動畫等多媒體素材資源為主，并結(jié)合所含資源提供了全新的教學(xué)設(shè)計方案、案例和課件，滿足各教學(xué)環(huán)節(jié)的資源需求，資源總量近300GB。穩(wěn)定、專業(yè)、與教學(xué)一線密切聯(lián)系的開發(fā)隊伍，將通過互聯(lián)網(wǎng)、硬盤、光盤等多種渠道為學(xué)校和教師提供系統(tǒng)、互動、持續(xù)的支持服務(wù)。1）資源結(jié)構(gòu)a）.依照知識點管理數(shù)學(xué)目標(biāo)數(shù)案示例典型例題獷展養(yǎng)科動畫糞養(yǎng)材團像糞壷材探究活動數(shù)學(xué)目標(biāo)數(shù)案示例典型例題獷展養(yǎng)科動畫糞養(yǎng)材團像糞壷材探究活動b）.依照學(xué)習(xí)領(lǐng)域管理2）資源特點:立足現(xiàn)實，面向未來資深的教育背景，得天獨厚的信息優(yōu)勢，能及時轉(zhuǎn)化教育部最新精神，融合國內(nèi)外先進教育教學(xué)思想，既滿足現(xiàn)階段各種信息化條件下教師現(xiàn)有水平的教育教學(xué)資源需求，又著眼于未來，面向教師的發(fā)展、教育的發(fā)展。?權(quán)威、標(biāo)準(zhǔn)、開放資源信息描述清晰，最大程度地實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建與共享，使資源具有很強的權(quán)威性、開放性和規(guī)范性。?緊密結(jié)合課程改革以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，參照最新頒布的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，提供大量的教學(xué)素材、學(xué)習(xí)素材和教學(xué)范例，滿足新時期教師的教學(xué)、進修和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)的需求。自主開發(fā)，規(guī)避資源的同質(zhì)化百余名具有教學(xué)經(jīng)驗的專業(yè)開發(fā)隊伍與教育教學(xué)專家、教育技術(shù)專家和全國各地的優(yōu)秀教師攜手，在研究同類資源的基礎(chǔ)上，將先進的教育理念與教學(xué)思想融入各類素材的設(shè)計中，自主開發(fā)制作，規(guī)避了資源的同質(zhì)化現(xiàn)象。資源系統(tǒng)完備，動態(tài)更新涵蓋小學(xué)、初中、高中各年級（十二個年級）共15個學(xué)科的教育教學(xué)資源，兼顧各版本教材，滿足各教學(xué)環(huán)節(jié)的需求；資源可持續(xù)追加、更新。?資源形式多樣、實用性強提供圖片、動畫、聲音、視頻、課件、文本等多種媒體素材和全新的同步教案、課件以及隨堂訓(xùn)練測試題，圖像、視頻畫面清晰，可邊下載邊瀏覽，相應(yīng)的圖片文字說明，方便用于課堂展示和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足教師和學(xué)生的實際需要，有益于教學(xué)質(zhì)量的提高。4.2.2自主學(xué)習(xí)類資源隨著時代發(fā)展和科技進步，學(xué)習(xí)理論也在不斷地發(fā)展和更新。其中自主學(xué)習(xí)作為教育專家和教師所倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果、實現(xiàn)新課程所要求的三維目標(biāo)（知識與技能目標(biāo)、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）有著重要的作用。而且，在如今需要終身學(xué)習(xí)的社會中，自主學(xué)習(xí)也是當(dāng)代學(xué)生應(yīng)具備的基本意識和能力之一。但是受多種因素制約，在傳統(tǒng)課堂上，很難實現(xiàn)每個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這就有必要在課外學(xué)習(xí)中，采用一種與課堂學(xué)習(xí)相互補的方式，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)主題，通過該主題下的語義信息、動畫、視頻及習(xí)題練習(xí)等內(nèi)容，進行學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效果的檢測。這些學(xué)習(xí)主題不是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡單再現(xiàn)，而是從知識的現(xiàn)實應(yīng)用角度對知識脈絡(luò)進行了梳理、對有關(guān)知識做了組合、拓展，用于學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)、發(fā)展靈活運用知識的能力、拓展學(xué)生視野、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，最終提高學(xué)習(xí)成績。自主學(xué)習(xí)精品課程以各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及多版本課標(biāo)教材，將學(xué)習(xí)內(nèi)容精選為若干個主題，每個主題學(xué)習(xí)均從提出問題入手，深入展開學(xué)習(xí)過程，并提供相關(guān)知識拓展。針對學(xué)習(xí)評價，提供了豐富的交互練習(xí)，使學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)、鞏固和提高知識水平的同時提升自主學(xué)習(xí)能力。內(nèi)容覆蓋小學(xué)、初中、高中的主要學(xué)科，適于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課外復(fù)習(xí)。4.2.3資源應(yīng)用具體功能包括：■為教師提供教學(xué)素材、完整教學(xué)案例、教學(xué)課件?！鲑Y源的搜索：提供多種檢索方式，可以快速、便捷地搜尋目標(biāo)資源。包括教材瀏覽、課標(biāo)瀏覽、高級檢索、快速檢索、二次搜索等。備課與教案發(fā)布：素材可直接插入系統(tǒng)提供的編寫教案或生成板書的工具軟件中，實現(xiàn)與WORD、POWERPOINT工具軟件的無縫鏈接?？稍诒镜鼗蚓W(wǎng)上備課，解決了教師在家里或辦公室中備課、在不同教室授課（包括異地）時數(shù)據(jù)傳輸?shù)膯栴}。我的空間：提供了個人資源的管理和使用空間，教師可自由建立檢索目錄并添加個人資源。素材修改：可根據(jù)教學(xué)需要，對動畫類素材進行個性化的修改，如添加文字、圈定畫面、繪制圖形等，使素材更為靈活地配合教學(xué)過程，加強教學(xué)效果。資源評論：支持資源質(zhì)量的評價，實現(xiàn)系統(tǒng)運行中對資源的評價、分級。4.2.4資源管理項目平臺設(shè)計的資源中心和區(qū)縣、學(xué)校資源庫系統(tǒng)都提供了功能很強、靈活方便的資源建設(shè)和資源管理功能?！鼋◣炫c維護：新建資源目錄、專題，修改、復(fù)制、移動、刪除，動態(tài)修改知識框架，適應(yīng)教改需要；資源入庫：包括單個資源或多個資源或文件夾上載、批量標(biāo)準(zhǔn)資源導(dǎo)入（包括其它資源廠商的資源）、資源編目、資源審核；資源導(dǎo)出：將選定的資源批量導(dǎo)出成標(biāo)準(zhǔn)的符合元數(shù)據(jù)規(guī)范的資源包，能夠分開按照學(xué)校、用戶等條件導(dǎo)出部分資源；數(shù)據(jù)安全管理：數(shù)據(jù)庫及資源備份、還原，系統(tǒng)提供了完善的備份恢復(fù)機制，可即時或定期進行數(shù)據(jù)庫備份。資源統(tǒng)計：支持對資源使用情況的統(tǒng)計分析、排名，方便優(yōu)質(zhì)資源的使用五、平臺技術(shù)要求5.1平臺功能性要求5.1.1平臺獨立性整個平臺系統(tǒng)以后可能根據(jù)需求