課程思政元素挖掘、歸類與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)-以“水污染控制工程”課程為例

課程思政元素挖掘、歸類與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)——以“水污染控制工程”課程為例課程思政元素挖掘、歸類與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)——以“水污染控制工程”課程為例

引言：

近年來(lái)，我國(guó)環(huán)境問(wèn)題日益突出，其中水污染成為亟待解決的嚴(yán)重問(wèn)題之一。因此，開(kāi)設(shè)“水污染控制工程”課程，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和環(huán)境保護(hù)能力顯得尤為重要。然而，如何將思政教育元素融入到專業(yè)課程中，不僅滿足知識(shí)傳授的要求，更能提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)呢？本文從挖掘課程思政元素、歸類思政元素，以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面，以“水污染控制工程”課程為例，探討如何實(shí)現(xiàn)思政與專業(yè)的有機(jī)融合。

一、課程思政元素挖掘

在設(shè)計(jì)“水污染控制工程”課程時(shí)，首先要有意識(shí)地挖掘課程中的思政元素。具體而言，可以從課程目標(biāo)、知識(shí)體系、教學(xué)過(guò)程以及評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行挖掘。

1.課程目標(biāo)挖掘

課程目標(biāo)是課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)思政與專業(yè)融合的首要要素。在“水污染控制工程”課程中，課程目標(biāo)可以包括培養(yǎng)學(xué)生對(duì)水污染問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生保護(hù)水資源的意識(shí)，以及培養(yǎng)學(xué)生分析和解決水污染問(wèn)題的能力等。

2.知識(shí)體系挖掘

在“水污染控制工程”課程中，無(wú)論是水污染的成因、分類，還是水污染控制的技術(shù)手段和方法，都離不開(kāi)環(huán)境保護(hù)的理念和鋪墊。在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)環(huán)保政策、法規(guī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們了解到水污染問(wèn)題的嚴(yán)重性、緊迫性以及解決問(wèn)題的必要性。

3.教學(xué)過(guò)程挖掘

在課堂上，通過(guò)案例分析、討論和實(shí)踐等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師需要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和思維方式，引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀和道德觀。

4.評(píng)價(jià)體系挖掘

評(píng)價(jià)體系是考察學(xué)生思想道德素質(zhì)和專業(yè)能力的重要手段。在“水污染控制工程”課程中，可以采用綜合評(píng)價(jià)的方式，綜合考察學(xué)生在知識(shí)掌握、實(shí)踐操作以及環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)等方面的表現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生思政教育的全面發(fā)展。

二、課程思政元素歸類

在挖掘課程思政元素的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸類可以更好地把握這些元素的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)的有機(jī)融合。按照思政教育的主要內(nèi)容，可以將“水污染控制工程”課程中的思政元素歸類為以下幾個(gè)方面：

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合

在“水污染控制工程”課程中，理論與實(shí)踐是密不可分的。通過(guò)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了環(huán)境保護(hù)的知識(shí)和技術(shù)原理，然后在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際的水污染問(wèn)題。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，既滿足了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和問(wèn)題解決能力。

2.環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)

“水污染控制工程”課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)體系等方面的規(guī)劃，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，明確環(huán)境保護(hù)的重要性，樹(shù)立起愛(ài)護(hù)環(huán)境、珍視水資源的價(jià)值觀，形成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣和行為模式。

3.道德情感的陶冶

在“水污染控制工程”課程中，教師可以結(jié)合案例教學(xué)和真實(shí)環(huán)境實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生感受環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)水資源的敬畏之情，使學(xué)生形成對(duì)環(huán)境的責(zé)任心和社會(huì)公德心。此外，在教學(xué)過(guò)程中還可以通過(guò)與師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和誠(chéng)實(shí)守信的道德觀念。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在明確課程思政元素的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容能夠更好地融合思政與專業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.環(huán)境政策與法規(guī)教育

通過(guò)介紹相關(guān)的環(huán)境政策和法規(guī)，讓學(xué)生了解國(guó)家對(duì)水污染問(wèn)題的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生從法律層面認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的必要性，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2.案例分析與討論

通過(guò)真實(shí)案例的分析和討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的思考，引導(dǎo)他們提出解決方案。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生尊重不同意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的寬容和包容心態(tài)。

3.實(shí)踐操作與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

在課程中加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親手實(shí)施水污染控制工程的方法和技術(shù)，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新，開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題。

4.個(gè)性化培養(yǎng)與綜合評(píng)價(jià)

根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，鼓勵(lì)他們開(kāi)展個(gè)性化的研究和學(xué)習(xí)項(xiàng)目，提供適合的指導(dǎo)和支持，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。在評(píng)價(jià)方面，綜合考察學(xué)生的知識(shí)掌握程度、實(shí)踐能力和環(huán)保意識(shí)，以綜合評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展四、教學(xué)方法選擇

在教學(xué)過(guò)程中，選用合適的教學(xué)方法能夠更好地提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

1.問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法

通過(guò)引入問(wèn)題和挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。教師可以提出一系列與水污染相關(guān)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

2.合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和合作，共同解決問(wèn)題。通過(guò)互相交流和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和互助精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。

3.案例教學(xué)法

通過(guò)引入真實(shí)的案例，讓學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題的實(shí)際情況，培養(yǎng)他們的思考和分析能力。教師可以選擇與水污染相關(guān)的案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析和討論，并提出解決方案。通過(guò)案例教學(xué)，可以將抽象的概念與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和問(wèn)題解決能力。

4.實(shí)踐教學(xué)法

在課程中加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)其實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行水污染控制工程的實(shí)踐操作，讓學(xué)生親自操作和實(shí)施相關(guān)技術(shù)和方法。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。

5.倒置教學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中，采用倒置教學(xué)法可以提高學(xué)生的主動(dòng)性和參與度。教師可以提前布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在課前通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得相關(guān)知識(shí)。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題討論和解決，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

6.評(píng)價(jià)教學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)可以提供學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行調(diào)整。教師可以采用各種評(píng)價(jià)方式，如小組討論、個(gè)人報(bào)告、實(shí)踐成果展示等，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力發(fā)展。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制

為了更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制非常重要。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重全面發(fā)展、能力培養(yǎng)和德育教育的要求，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)掌握、實(shí)踐能力、思考能力等多個(gè)方面。

1.知識(shí)掌握評(píng)價(jià)

通過(guò)考試和作業(yè)等方式評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)水污染控制工程的理論知識(shí)的掌握程度。教師可以設(shè)計(jì)選擇題、填空題、綜合分析題等形式的考試題目，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。

2.實(shí)踐能力評(píng)價(jià)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐操作和綜合實(shí)踐任務(wù)等方式評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)踐操作評(píng)估和實(shí)踐項(xiàng)目報(bào)告等任務(wù)，評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)和成果。

3.思考能力評(píng)價(jià)

通過(guò)案例分析、討論和問(wèn)題解決等方式評(píng)價(jià)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析和問(wèn)題解決，并通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)和解決方案評(píng)價(jià)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。

4.課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)

通過(guò)課堂參與、小組討論和課堂作業(yè)等方式評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。教師可以觀察和記錄學(xué)生的課堂參與情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活躍度和發(fā)言質(zhì)量。

通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式，及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)情況和不足之處，并針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)整和提升。

六、教學(xué)資源支持

為了更好地開(kāi)展思政與專業(yè)融合的課程教學(xué)，需要充分利用和整合教學(xué)資源進(jìn)行支持。

1.圖書(shū)和教材資源

選擇適合課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的圖書(shū)和教材，提供給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和參考。教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，精選相關(guān)的教材和參考書(shū)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料。

2.多媒體教學(xué)資源

利用多媒體技術(shù)和教學(xué)軟件，增加教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性和趣味性。教師可以使用PPT、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體教具，通過(guò)圖文并茂、生動(dòng)形象的方式進(jìn)行教學(xué)，提供更直觀、更生動(dòng)的教學(xué)體驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)踐場(chǎng)地

為了開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作，需要提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)踐場(chǎng)地。教師需要提前準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和安全措施，確保學(xué)生能夠安全地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)踐活動(dòng)。

4.學(xué)習(xí)平臺(tái)和在線資源

建設(shè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供在線學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持。學(xué)習(xí)平臺(tái)可以集成課件、資料、作業(yè)、討論區(qū)等功能，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。教師可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上發(fā)布課程相關(guān)的資源和資料，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和答疑服務(wù)。

通過(guò)充分利用和整合教學(xué)資源，提供全方位的教學(xué)支持，可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)思政與專業(yè)的融合發(fā)展。

七、教學(xué)效果評(píng)估

在教學(xué)結(jié)束后，需要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)，以不斷改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。

1.學(xué)生評(píng)價(jià)調(diào)查

通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)課程的滿意度和改進(jìn)建議?？梢栽O(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查或面談等形式，收集學(xué)生的意見(jiàn)和建議，并根據(jù)反饋意見(jiàn)進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。

2.教師自我評(píng)估

教師可以對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估，反思教學(xué)過(guò)程中的不足和改進(jìn)方向。可以通過(guò)觀察、反思和學(xué)生反饋等方式，進(jìn)行自我評(píng)估和教學(xué)自我提升。

3.教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)估

對(duì)于多人合作教學(xué)的情況，可以進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)估。教師之間可以相互觀摩和評(píng)估，共同總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)效果，為今后的教學(xué)提供參考和改進(jìn)方向。

通過(guò)評(píng)估和總結(jié)教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和專業(yè)能力的提高。

八、總結(jié)

思政與專業(yè)融合的課程教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和道德觀念。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)多種教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。通過(guò)合理利用教學(xué)資源和建立評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，幫助學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化培養(yǎng)。同時(shí)，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。通過(guò)思政與專業(yè)融合的課程教學(xué)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)在思政與專業(yè)融合的課程教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反饋意見(jiàn)和建議，進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

首先，教師應(yīng)該創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在課堂上，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究。通過(guò)提出問(wèn)題、小組討論、角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新力，讓他們?cè)诜e極的學(xué)習(xí)氛圍中充分發(fā)揮自己的潛力。

其次，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式。例如，在思政與專業(yè)融合的課程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、實(shí)踐操作等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用。同時(shí)，教師還可以通過(guò)課堂討論、小組展示等方式，提高學(xué)生的表達(dá)能力和合作能力。

此外，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反饋意見(jiàn)和建議，進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)?？梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)卷調(diào)查、面談等形式，收集學(xué)生對(duì)課程的滿意度和改進(jìn)建議。根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，教師可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，