2023年美術(shù)教師工作總結(jié)集合六篇

2023年美術(shù)教師工作總結(jié)集合六篇美術(shù)老師工作總結(jié)篇1

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的愛(ài)好

心理學(xué)探討證明："最大最長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在愛(ài)好"，只有這種"內(nèi)在愛(ài)好"才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生普遍具有一種獵奇心理。新穎 的東西往往會(huì)激起他們探究事物的劇烈欲望。這就要求老師挖掘教學(xué)內(nèi)容的新意，使之有簇新感，課堂教學(xué)的方法要多樣化。比如，用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，用啟發(fā)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生想像；用各種試驗(yàn)性的手段來(lái)提高學(xué)生的參加實(shí)力從而發(fā)揮他們的主動(dòng)參加意識(shí)提高課堂的互動(dòng)氛圍。學(xué)生做練習(xí)時(shí)，我采納一題多練的方式，即同一課題內(nèi)容用不同的表現(xiàn)方式表達(dá)，可讓學(xué)生用鋼筆.鉛筆,水彩筆等多種表現(xiàn)形式，也可用手工形式表現(xiàn)。另外，課堂實(shí)踐要有層次性。針對(duì)不同學(xué)生提出不同要求，多多利用美術(shù)來(lái)體現(xiàn)學(xué)生自己生活的環(huán)境,畫(huà)面的故事可以充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí),讓每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中始終保持深厚的愛(ài)好。

(二)、培育學(xué)生創(chuàng)建思維實(shí)力

老師在教學(xué)中處于輔導(dǎo)作用，擔(dān)負(fù)著在學(xué)問(wèn)與學(xué)生之間架起一座橋梁，使學(xué)生在駕馭學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，盡可能少遇困難，少走彎路。這就要求老師在講課中，既要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，講解并描述肯定的基礎(chǔ)理論，又要進(jìn)行技法的演示；既要指導(dǎo)學(xué)生的技法的操作，又要指導(dǎo)學(xué)生的訓(xùn)練，使理論和技法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的活的學(xué)問(wèn)和技能。同時(shí)要求老師要提倡獨(dú)樹(shù)一幟，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?？梢酝ㄟ^(guò)展示優(yōu)秀的同齡學(xué)生美術(shù)作品，激發(fā)創(chuàng)建意識(shí)；可以提出問(wèn)題并給學(xué)生思索想象的空間，啟發(fā)加強(qiáng)想象的豐富性。要激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表看法，敢于獨(dú)樹(shù)一幟，開(kāi)拓創(chuàng)新。在學(xué)生的實(shí)際繪畫(huà)練習(xí)和動(dòng)手操作的過(guò)程中，讓學(xué)生邊畫(huà)邊添加，邊做邊想像，變更色調(diào)，重組畫(huà)面等手段，開(kāi)拓創(chuàng)新；在正確評(píng)價(jià)學(xué)生繪畫(huà)時(shí)，注意過(guò)程。讓學(xué)生獲得成就感，從而培育學(xué)生的創(chuàng)建思維實(shí)力。

(三)、提高老師的自身素養(yǎng)

老師要培育學(xué)生創(chuàng)建性思維活動(dòng)，首先要使自己成為一名創(chuàng)建者，要不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)建出富有特性的獨(dú)特的新奇的教學(xué)方式，力爭(zhēng)使更多學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)。

在著兩年的教學(xué)過(guò)程中我總結(jié)了很多的閱歷當(dāng)然也有很多的不足。面對(duì)不足我將在以后的學(xué)習(xí)生活中不斷地學(xué)習(xí)總結(jié)，學(xué)會(huì)運(yùn)用更多、更好的教學(xué)方法，讓學(xué)生想畫(huà)、敢畫(huà)、會(huì)畫(huà)，并且保持他們繪畫(huà)中的天真、質(zhì)樸、充溢趣味想象的藝術(shù)風(fēng)格，提高學(xué)生繪畫(huà)的質(zhì)量。

美術(shù)老師工作總結(jié)篇2

在本學(xué)期我所任教五年專(zhuān)的五個(gè)班級(jí)中，既有師范類(lèi)，又有非師類(lèi)；既有一年級(jí)的新生，又有三年級(jí)的舊生。但他們都同樣對(duì)如何完成一項(xiàng)老師布置的新的工作任務(wù)一竅不通，“老師沒(méi)有教”成了學(xué)生當(dāng)下最流行的口頭禪，包括已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題。因此，這不能不引起我們對(duì)當(dāng)下教學(xué)的深刻反思。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教化的確定》中明確指出，職業(yè)教化要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針，主動(dòng)推動(dòng)職業(yè)教化從安排培育向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，從政府干脆管理向客觀(guān)引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，以使我們所培育出來(lái)的學(xué)生，一旦畢業(yè)就有較強(qiáng)的工作適當(dāng)實(shí)力，能較好地與社會(huì)的實(shí)際須要接軌。因此，在美術(shù)課程的教學(xué)當(dāng)中，我們也要變更以往傳統(tǒng)教化中的“手把手”教學(xué)模式，而是要更加注意培育學(xué)生獨(dú)立思索、分析與解決問(wèn)題的實(shí)力?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法”，在這里即可成為培育學(xué)生良好工作適當(dāng)實(shí)力的一個(gè)教學(xué)切入點(diǎn)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，是以“任務(wù)為主線(xiàn)、老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的現(xiàn)代化教學(xué)模式。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，老師是依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知實(shí)力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本著“跳一跳，摘桃子”的原則來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)的。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的信息時(shí)代里，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)的實(shí)施方面有著極為有利的條件，學(xué)生可帶著問(wèn)題去上網(wǎng)查找與了解所需的有關(guān)學(xué)問(wèn)，并從中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。下面，是我在本學(xué)期運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)在課堂實(shí)踐中的幾點(diǎn)總結(jié)。

一、“任務(wù)”設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的聯(lián)系

同樣的學(xué)習(xí)課程，不同專(zhuān)業(yè)的班級(jí)，有著不同的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)于美術(shù)的愛(ài)好點(diǎn)、愛(ài)好程度與學(xué)習(xí)實(shí)力也有所不同，因此，在“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，也應(yīng)依據(jù)其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的不同而有所區(qū)分。例如，同樣是一年級(jí)的素描寫(xiě)生課程，音樂(lè)教化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，普遍存在著對(duì)美術(shù)課程學(xué)習(xí)的熱忱不高，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，首先是如何把美術(shù)課程同音樂(lè)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，以充分調(diào)動(dòng)他們對(duì)美術(shù)課學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。居于這種設(shè)計(jì)理念，我在設(shè)計(jì)風(fēng)景畫(huà)素描學(xué)習(xí)“任務(wù)”時(shí)，就同他們最寵愛(ài)的校內(nèi)歌曲聯(lián)系在一起，布置他們?yōu)楦枨?huà)插圖畫(huà)及用最簡(jiǎn)括的筆法，寫(xiě)生自己最喜愛(ài)的校內(nèi)一角，最終再讓學(xué)生談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)、表現(xiàn)意圖。于是，學(xué)生就邊唱邊畫(huà)邊考慮如何支配畫(huà)面才會(huì)更美、如何畫(huà)樹(shù)木才會(huì)更加簡(jiǎn)潔明白……，這樣，他們就自然而然地遺忘了美術(shù)課程所帶來(lái)的學(xué)習(xí)“負(fù)擔(dān)”而轉(zhuǎn)化為接受與喜愛(ài)美術(shù)課程。而對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)“任務(wù)”則是與不同的服裝面料有關(guān)的物體表現(xiàn)的課題，例如，讓學(xué)生各自打算與擺設(shè)一種自己最喜愛(ài)的質(zhì)感的物體，它們可以是不同的背景布料、服裝、包袋等，并考慮如何查找有關(guān)畫(huà)法資料，及把它畫(huà)出。于是，當(dāng)學(xué)生接受任務(wù)后，便各自利用課余時(shí)間為下一次的美術(shù)課打算了自己想要畫(huà)的道具與有關(guān)不同質(zhì)感表現(xiàn)方法的資料，我便把這些道具排成幾組，讓學(xué)生各取所需。學(xué)生在作畫(huà)時(shí)便有所打算地帶著“任務(wù)”去閱讀相關(guān)的理論資料與參照相關(guān)的素描圖片，讓學(xué)生能把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，成為認(rèn)知的主體，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)效果起到事半功倍的作用。這樣，雖然學(xué)生所選擇的表現(xiàn)對(duì)象不一樣，但通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及老師的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生所學(xué)到的東西遠(yuǎn)比自己所畫(huà)的來(lái)得多，因?yàn)樵趨⒓釉u(píng)價(jià)的過(guò)程中，他們已經(jīng)了解到了本課程各種物體質(zhì)感的表現(xiàn)方法。

二、“任務(wù)”設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)力的培育

對(duì)于高職高專(zhuān)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)技能是他們所必備的基本實(shí)力，走“產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合”的道路，是當(dāng)今高職高專(zhuān)辦學(xué)的共同特點(diǎn)，因此，如何在“產(chǎn)中學(xué)”、“學(xué)中研”就成了各學(xué)科教研的重點(diǎn)。“產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合”，通過(guò)把教學(xué)“置身”于生產(chǎn)的第一線(xiàn)（即工作的第一線(xiàn)），讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探討問(wèn)題與解決問(wèn)題，從而獲得職業(yè)技能，并使學(xué)生從初級(jí)的應(yīng)用型勞動(dòng)者逐步向高級(jí)的創(chuàng)建型的人才轉(zhuǎn)化。當(dāng)然，這種“轉(zhuǎn)化”是一個(gè)“從量變到質(zhì)變的過(guò)程”，但假如我們沒(méi)有教會(huì)學(xué)生如何主動(dòng)地去“學(xué)”與“研”，那么這種“轉(zhuǎn)化”就難以實(shí)現(xiàn)，即學(xué)生一般只能停留在一般“工人”或“工匠”的水平，難以得到進(jìn)一步的發(fā)展。而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)的運(yùn)用，正是為了使學(xué)生為完成一個(gè)共同的任務(wù)而主動(dòng)探究與實(shí)行各種手段來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此，完成任務(wù)的過(guò)程，也是探究與發(fā)覺(jué)、探討與解決、學(xué)習(xí)與駕馭、創(chuàng)建與實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，它對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能起到了主動(dòng)的`作用。例如，在藝術(shù)教化專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)筆畫(huà)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生駕馭了肯定的簡(jiǎn)筆畫(huà)技能之后，我們便可以通過(guò)命題創(chuàng)編的形式，讓學(xué)生在他人創(chuàng)編畫(huà)作品的啟發(fā)下，主動(dòng)思索如何通過(guò)有序的布局使畫(huà)面突出主體與層次分明、如何通過(guò)詳細(xì)的情景與形象來(lái)表現(xiàn)與深化主題。當(dāng)學(xué)生完成指定題目的創(chuàng)編任務(wù)之后，老師便可選擇部分具有代表性的作品讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，最終老師再作總結(jié)與補(bǔ)充，使學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)，解決新問(wèn)題，并從中開(kāi)發(fā)自身的潛能，體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生間的互動(dòng)溝通活動(dòng)，主動(dòng)營(yíng)造人人參加的課堂學(xué)習(xí)氣氛，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下主動(dòng)思維，保持高度的探究欲與嘗試欲，使其自主探究學(xué)問(wèn)的實(shí)力得以培育，以建構(gòu)自己的學(xué)問(wèn)體系。

三、“任務(wù)”設(shè)計(jì)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培育

當(dāng)今信息時(shí)代，科技高度發(fā)展，學(xué)問(wèn)大爆炸。在將來(lái)的社會(huì)中，人才的競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈。一個(gè)人不行能學(xué)會(huì)全部的學(xué)問(wèn)與技能，或單獨(dú)完成一個(gè)較大的工程，只有依靠團(tuán)體的才智和力氣。在這種社會(huì)歷史背景下，人們非常講求工作效益，日常工作的分工也更加明確，有很多項(xiàng)目的工作均是靠集體的力氣協(xié)作完成的。因此，培育學(xué)生與他人的分工協(xié)作實(shí)力就顯得尤其重要，而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的正是學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一性。所以，在美術(shù)課程的教學(xué)中，老師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)留意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計(jì)出適合個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”。對(duì)于協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，則要求由多個(gè)學(xué)生共同協(xié)作完成，使老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生多向溝通，使他們?cè)谙嗷贤ㄖ胁粩嘣鲩L(zhǎng)學(xué)問(wèn)與技能，促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，以進(jìn)一步培育學(xué)生的協(xié)作精神。

例如，在學(xué)習(xí)浮雕創(chuàng)作時(shí)，老師可以先借助多媒體演示各種浮雕創(chuàng)作的不同表現(xiàn)技法技巧、風(fēng)格及應(yīng)用于各種場(chǎng)所的圖例等，使學(xué)生被其精湛技藝、生動(dòng)的形象、美麗的造型、高雅與豪放的藝術(shù)風(fēng)格等精彩的圖片所吸引，在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中，老師再結(jié)合教學(xué)范例進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟僮魇痉?，最終給學(xué)生提出任務(wù)：以四人小組為單位，用同樣規(guī)格的四塊泡沫板拼接成一塊大的版面，并共同協(xié)商設(shè)計(jì)與制作成一幅仿古銅浮雕壁畫(huà)。這樣，在構(gòu)思時(shí)，同學(xué)們便一起找資料，共同出謀獻(xiàn)策，并最終形成較為一樣的設(shè)計(jì)方案；在構(gòu)圖時(shí)，同學(xué)們便一起探討如何布局、調(diào)整與修改，使畫(huà)面更加符合藝術(shù)審美的規(guī)律；在雕刻時(shí)，同學(xué)們便按表現(xiàn)物象類(lèi)型的差異進(jìn)行分工與諧調(diào)制作，使所運(yùn)用的不同表現(xiàn)手法在整體把握中均能取得和諧統(tǒng)一。在良好的工作氣氛中，老師便進(jìn)一步讓各小組的同學(xué)進(jìn)行競(jìng)賽，看誰(shuí)的速度最快和版面最美觀(guān)。在最終完成之后，通過(guò)舉辦浮雕作品展，并評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀作品獎(jiǎng)，對(duì)每一組的同學(xué)及作品均作出充分的確定，使團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神能在今后接著得以發(fā)揚(yáng)光大。在整個(gè)作業(yè)操作的過(guò)程中，既完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作實(shí)力和思維實(shí)力；既激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲和新奇心，又培育了學(xué)生敏銳的視察力和豐富的想象力；既使學(xué)生體驗(yàn)到集體的力氣和勝利的樂(lè)趣，又培育了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自信念。

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存——教化世界的今日和明天》一文中指出：“我們可以推想學(xué)問(wèn)會(huì)越來(lái)越陳舊和過(guò)時(shí)，總之，他們必需學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，……將來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是那些沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！薄叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法”正是以“授之以漁”的方法使學(xué)生成為“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，成為社會(huì)主義將來(lái)的建設(shè)者和開(kāi)拓先鋒。

何永超

美術(shù)老師工作總結(jié)篇3

時(shí)間荏苒，回首一年的工作、學(xué)習(xí)中的每一步，自己心中充溢歡樂(lè)。這歡樂(lè)來(lái)源于自己的努力，面對(duì)學(xué)生和自己，我無(wú)怨無(wú)悔。

作為一名美術(shù)骨干老師，我主動(dòng)、自主地為自己充電，刻苦鉆研專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。我知道，社會(huì)在前進(jìn)，觀(guān)念在變更，教學(xué)理念也在變更，自己一旦不努力學(xué)習(xí)，將很快被淘汰。我每天都抽出一段充裕的時(shí)間具體閱讀《教化報(bào)》、《教化信息報(bào)》、《美術(shù)教化報(bào)》，以剛好了解美術(shù)學(xué)科的教學(xué)新動(dòng)態(tài)、新方向，以此來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。學(xué)習(xí)中，我非常留意摘錄一些值得學(xué)習(xí)的理論學(xué)問(wèn)與新式教學(xué)理念、教學(xué)方法，并留意記錄自己的心得與感受，并漸漸養(yǎng)成了一種做反思筆記的習(xí)慣。每上完一堂美術(shù)課，我都會(huì)剛好寫(xiě)反思，把自己的成失成敗記錄下來(lái)，把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事例記錄及整理好，促使自己不斷地進(jìn)步。另外，自己還常常借閱《百科學(xué)問(wèn)》等科普類(lèi)刊物，觀(guān)看中心教化新聞及科普節(jié)目，不斷給自己充電。我是一名一般老師培育成為骨干老師，我認(rèn)為首先不斷提高思想相識(shí)，把握教化方向，把教化工作作為自己畢生追求的事業(yè)去開(kāi)拓，大膽嘗試素養(yǎng)教化理念，大膽探究新課程改革的教化教學(xué)理論、方法，主動(dòng)主動(dòng)提高自己的實(shí)力。始終嚴(yán)格要求自己，做到“為人師表”，用自己的言行舉止做學(xué)生的表率，以此來(lái)感染與教學(xué)學(xué)生，促使學(xué)生的健康全面成長(zhǎng)。

正確面對(duì)過(guò)去成果，不忘開(kāi)拓創(chuàng)新。我還不斷學(xué)習(xí)新的教研教學(xué)信息、教學(xué)方法、教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中留意發(fā)揮學(xué)生主體地位，把課堂真正還給學(xué)生，多參與教學(xué)設(shè)計(jì)、論文、教后記、公開(kāi)課等，以提高教學(xué)質(zhì)量水平。

經(jīng)過(guò)我的努力，在教學(xué)工作中取得了肯定的成果：200xx年9月參與西樵鎮(zhèn)中小學(xué)體藝節(jié)開(kāi)幕式布置開(kāi)展工作；20xx年4月參與西樵鎮(zhèn)中學(xué)組美術(shù)評(píng)優(yōu)課評(píng)委及教學(xué)點(diǎn)評(píng)；20xx年6月參與慶六一中小學(xué)美術(shù)、書(shū)法作品展覽布置及簡(jiǎn)介說(shuō)明；同年輔導(dǎo)丁佳萍、賴(lài)劍聰同學(xué)參與西樵鎮(zhèn)六一中小學(xué)美術(shù)、書(shū)法作品競(jìng)賽，獲得鎮(zhèn)一、二等獎(jiǎng)；我撰寫(xiě)教學(xué)論文《在美術(shù)課堂教學(xué)中點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作靈感》、《如何嘗試用激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)美術(shù)中的實(shí)踐》獲得區(qū)三等獎(jiǎng)及鎮(zhèn)一等獎(jiǎng)；我指導(dǎo)的青年老師羅秀華參與西樵鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)評(píng)優(yōu)課獲得鎮(zhèn)二等獎(jiǎng)。

在今后的教化教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，開(kāi)拓進(jìn)取，我將用我的實(shí)際行動(dòng)，做一名名符其實(shí)的小學(xué)美術(shù)骨干老師，為教化事業(yè)奉獻(xiàn)一切。

美術(shù)老師工作總結(jié)篇4

20xx年的高考已經(jīng)結(jié)束了，美術(shù)專(zhuān)業(yè)取得了較好的成果，全班xx個(gè)學(xué)生，專(zhuān)業(yè)全部過(guò)關(guān)，分xxx分，最低分xxx分。專(zhuān)業(yè)本科上線(xiàn)率為90。5%，最終結(jié)合文化有xx位同學(xué)本科上線(xiàn)，取得了前所未有的好成果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于兄弟學(xué)校。結(jié)合本次考試的試題和學(xué)生考試后的反映，分析后認(rèn)為主要具有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)及存在問(wèn)題。

一、老師的工作看法和學(xué)生的學(xué)習(xí)看法

本屆學(xué)生在高一和高二都不是本人所教，接手高三時(shí)，由于高二時(shí)素描和色調(diào)課時(shí)支配不太合理，導(dǎo)致色調(diào)科目教學(xué)進(jìn)度落后，學(xué)生色調(diào)表達(dá)實(shí)力差，但素描基本功較好。針對(duì)這一狀況，我剛好調(diào)整教學(xué)方法，把本該高三的默寫(xiě)改成臨摹一階段，并利用課余時(shí)間加強(qiáng)抽查、督促。學(xué)生由于發(fā)覺(jué)了自身的差距，學(xué)習(xí)看法比較端正，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較高，保證了學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的快速提高。

二、老師對(duì)高考信息的收集和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

今年的考試在不斷改變，但詳細(xì)的方法始終沒(méi)有確定，所以我仔細(xì)分析考綱，不放過(guò)一個(gè)可疑和不確定的地方，多渠道去找尋相關(guān)資料，確定詳細(xì)的考試模式，讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的訓(xùn)練，從而保證了學(xué)生在高考時(shí)能鎮(zhèn)靜應(yīng)變。

三、老師教學(xué)方法的改革

色調(diào)默寫(xiě)的內(nèi)容是多變的，有時(shí)很偏。針對(duì)這一狀況，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，以抓好基礎(chǔ)內(nèi)容為教學(xué)的根本，對(duì)專(zhuān)業(yè)水平好的學(xué)生再進(jìn)行拓寬。事實(shí)證明，這個(gè)方針是正確的，高考試題中的全部物品都是我們平常訓(xùn)練的內(nèi)容，且80%的物品在考試前一天的模擬試卷一樣，使得學(xué)生在高考中水平充分發(fā)揮。

四、老師對(duì)培優(yōu)補(bǔ)差工作的重視

在高三教學(xué)中，學(xué)生的水平凹凸不平，特殊是幾個(gè)從文秘專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)來(lái)的同學(xué)專(zhuān)業(yè)水平很差，學(xué)生自己也很沒(méi)有信念，遲疑不決。我做好他們的思想工作，讓他們放下包袱，并在教學(xué)中和課后加強(qiáng)輔導(dǎo)，使他們的水平快速提高，最終在高考中取得了較滿(mǎn)足的成果。

美術(shù)老師工作總結(jié)篇5

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)老師工作成敗的關(guān)鍵。本學(xué)期由于學(xué)校實(shí)際工作須要，我承當(dāng)了五年級(jí)和初中部的美術(shù)教化教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)半年的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行工作反思如下：

常常有其他學(xué)科的老師艷羨地對(duì)我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生愛(ài)好自然有，上課輕松又開(kāi)心。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松開(kāi)心又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么簡(jiǎn)單，課前的細(xì)心打算，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)支配、特性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不行少，都須要美術(shù)老師下工夫來(lái)思索、推敲。

這一學(xué)期來(lái)我始終在思索：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思索的同時(shí)，我把自己認(rèn)為正確的理念放到課堂里，在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中找尋答案。

思索一：美術(shù)課前的打算

美術(shù)課的打算絕不僅僅是教具的打算，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在五年級(jí)《團(tuán)扇》這一課里，我先制作了示范作品，為了讓課堂更有氛圍，我打算了影片片段和關(guān)于團(tuán)扇的圖片，影片和圖片結(jié)合的范例在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的打算之外，更要打算的是老師多方面的學(xué)問(wèn)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。

思索二：美術(shù)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn)，許多問(wèn)題都值得深化探討。這里我想談我始終在思索的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的沖突。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)老師認(rèn)可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不須要孩子規(guī)規(guī)則矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，須要幾個(gè)兒童合作完成，小摯友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性，加入了嬉戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不須要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自己喜愛(ài)的音樂(lè)邊作畫(huà)。我想這在國(guó)內(nèi)確定是禁止的。學(xué)校要求課堂必需有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的特性，限制孩子的創(chuàng)建性。怎樣兼顧呢？那要求老師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。思索

三：美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)

大人看孩子的畫(huà)往往搖頭，畫(huà)的是什么呀，一塌糊涂！殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、自然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且特性顯明，想象力豐富。有的孩子喜愛(ài)色調(diào)，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜愛(ài)用線(xiàn)條。還有的孩子只喜愛(ài)畫(huà)抽象的形態(tài)。所以對(duì)于兒童畫(huà)的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)兒童畫(huà)中閃光的東西。

在教學(xué)中確定會(huì)有更多的新問(wèn)題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ妓?，這的確是非常有意思的事情。

自身素養(yǎng)的培育

在教學(xué)之余，我也注意自身發(fā)展進(jìn)步。主動(dòng)參與校內(nèi)外聽(tīng)課，評(píng)課以及區(qū)教研活動(dòng)。向老老師學(xué)習(xí)教學(xué)閱歷，同時(shí)課外看了許多教學(xué)理論方面的書(shū)籍。周末常帶作品請(qǐng)教名師，參觀(guān)各種書(shū)畫(huà)展覽，提高自己的美術(shù)素養(yǎng)。

美術(shù)老師工作總結(jié)篇6

作為一名美術(shù)老師，我認(rèn)為首先要信任每一位學(xué)生，敬重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，要讓學(xué)生接受我，自然而然就接受了我的教學(xué)，并能主動(dòng)的參加，美術(shù)老師工作總結(jié)。在平常的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加教學(xué)，或探討，或?qū)懮?，以敏捷多變的教學(xué)形式，輕松自然的課堂氛圍引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)。另外，作為一名鄉(xiāng)村老師我還要充分利用大自然的環(huán)境讓學(xué)生酷愛(ài)自然感受自然,曾有畫(huà)家說(shuō)的好藝術(shù)源于生活與自然又高與生活與自然。利用大自然充分挖掘?qū)W生的審美意識(shí)、審美須要和審美潛能．讓他們體驗(yàn)到自己生活環(huán)境之美,從而酷愛(ài)自己的家鄉(xiāng)酷愛(ài)自己的生活,用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣將讓學(xué)生生氣勃勃地學(xué)好美術(shù)。詳細(xì)的做法如下:

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的愛(ài)好心理學(xué)探討證明：“最大最長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在愛(ài)好”，只有這種“內(nèi)在愛(ài)好”才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生普遍具有一種獵奇心理。新穎