2024屆廣東省高考語文第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量檢測模擬試題

2024屆廣東省高考語文第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量檢測模擬試題評卷人得分一、論述類文本閱讀閱讀下文，完成小題。評點者的角色格非①與現(xiàn)代意義上的文學(xué)批評和文學(xué)評論所不同的是，中國古代小說的批評文字鑲嵌于原作的文本之中。對于閱讀而言，它的強(qiáng)制性是一望而知的：讀者不可能在閱讀作者正文的過程中，對這部分增殖出來的文字完全無動于衷。一般而言，批評者的文字往往通過回目前的前批、題詩，回目后的總評，以及鑲嵌于所謂正文中的眉批、旁批、夾批等手段編制進(jìn)正式文本，從而與正文完全融為一體，無法分割。這在某種意義上構(gòu)成了正文之外特殊的“附加信息”。②追溯這一形式的來源，學(xué)術(shù)界見仁見智，已經(jīng)有了不少重要的研究。然而我覺得它的出現(xiàn)與中國傳統(tǒng)文化獨特的闡釋學(xué)和注釋學(xué)實踐有著相當(dāng)深的關(guān)聯(lián)。比如說對《春秋》經(jīng)的闡釋而形成的三傳，使得《左傳》、《谷梁》和《公羊》與經(jīng)文一并傳世。從某種意義上說，“傳”并非僅僅是“經(jīng)”的附庸，它在對“經(jīng)”的質(zhì)疑、補(bǔ)充或解釋的過程之中，也使自己變成了完全自足的文本。甚至我們今天在閱讀《春秋左氏傳》的時候，出現(xiàn)了完全顛倒了的關(guān)系：即經(jīng)文（原作）往往成了“傳”的附庸或參照物。③中國古典小說評點從功能上看，評點者不僅像現(xiàn)代批評家那樣對原作修辭、手法和結(jié)構(gòu)作出某種評論性的意見，也會對作者隱含于文本中的許多奧秘和未發(fā)之覆加以揭示，從而對讀者加以提醒和指導(dǎo)。甚至，他們會在批評的過程之中，直接發(fā)表自己的感慨與興嘆，對世道人心發(fā)表評論性意見。興之所至，有的評點者竟自己會講述一個與正文毫無關(guān)系的故事，從而使得讀者不得不停止對原文本的閱讀，而進(jìn)入評點者的故事。所有這些內(nèi)容，評點者出于不同的目的，強(qiáng)行將之編織進(jìn)文本，與作者的原創(chuàng)意圖本無牽扯。但這些評點文字在原作的第一文本之外形成了第二文本，或次生文本，它對于讀者的影響也是不容低估的。一方面，由于采取了交織鑲嵌的方式，次生文本本身也構(gòu)成了讀者的閱讀對象。另一方面，評點者的文字不斷地指涉原著的修辭或寓意，不論這樣一種指涉是否妥當(dāng)，都會對讀者的閱讀產(chǎn)生重要影響。④甚至有一種批評者，他們與原作者是至親好友，熟知創(chuàng)作過程中的諸多細(xì)節(jié)。那么，批評者的評點不僅對文本意義洞幽燭微，而且會關(guān)涉作者的寫作意圖。⑤此外，一般讀者或文人，在閱讀作品的過程中會信手涂鴉，在書中的眉頁之間留下自己的閱讀痕跡。如果假設(shè)此人擁有的本子恰好是一個孤本或善本，那么這位無名讀者隨手寫下的意見也會隨著本子的傳抄、影印與過錄一并流傳，永垂不朽。而且讀者在傳抄過程中，也有隨手篡改文字的“惡習(xí)”，這就使得衍文和錯訛不斷，有時甚至難以通過考辨加以還原。⑥由于“評點”這樣一個特殊的文本存在，作者與讀者的關(guān)系也發(fā)生相應(yīng)的變化。與西方敘事學(xué)意義上嚴(yán)格的作者——批評者——讀者之間的關(guān)系相比，中國傳統(tǒng)小說中的三者界限并不那么明確，同時它與現(xiàn)代版權(quán)法意義上的作者和讀者概念也迥然不同。⑦由此看來，在中國古典小說自寫作至被閱讀的過程中，評點者既是讀者，也是批評者，也兼有了作者的功能。而對于一般的讀者而言，他所面對的文本因不是單純的作者正文，既有評點者的次文本，也有許多無名作者在閱讀過程中所留下的痕跡，這就構(gòu)成了一種全新的對話關(guān)系。讀者在與作者對話的過程中，實際上也在與不同時代的讀者同時進(jìn)行對話，這也使得閱讀變成了一種真正意義上的“共時性”行為，而真正的作者意圖則被濃縮成了一個典故——它的真實性和權(quán)威性既不突出，也非不存在，它被作為文本意圖的有機(jī)部分，通過多重解釋放置于一系列復(fù)雜的對話中，經(jīng)過讀者的反復(fù)闡釋得以顯現(xiàn)。⑧對閱讀的強(qiáng)調(diào)而形成的“讀者理論”，在西方大致是20世紀(jì)以后才出現(xiàn)的新的命題，而在中國小說的閱讀經(jīng)驗中，這種開放性的閱讀從來都是一種習(xí)慣和常識。1．第①段中加點詞語“附加信息”在文中指_____________________________2．哪項作為隱含的前提條件能支持第④段畫線部分論證（

）A．與原作者關(guān)系越近，掌握的創(chuàng)作細(xì)節(jié)就會越多B．原作者的至親好友，一般都有較高的文學(xué)造詣C．有一部分評點者，常會給原作者提供寫作建議D．了解原作者的創(chuàng)作細(xì)節(jié)，有助于深入理解作品。3．依據(jù)文意，下列說法正確的是（

）A．以“春秋三傳”為例，論證了經(jīng)文反而成為“傳”的附庸或參照物B．評點者對讀者加以提醒和指導(dǎo)，使他們更好地理解作者的寫作意圖C．對孤本或善本的評點，會隨傳抄、影印與過錄一并流傳，永垂不朽D．讀者的評點使閱讀變成一種“共時性”行為，構(gòu)成全新對話關(guān)系。4．有人認(rèn)為，第②段對于“中國古代小說評點的來源”的論述不夠充分，你是否同意這一觀點？請具體分析。5．小浦在閱讀《紅樓夢》時，發(fā)現(xiàn)小說第八回“黛玉出場”有兩個不同的版本，頗有疑惑。你認(rèn)為哪個版本好？是什么原因造成的？談你的看法?！景姹疽弧恳徽Z未了，忽聽外面人說：林姑娘來了。話猶未了，林黛玉搖搖（評點：擺擺）地走了進(jìn)來?！景姹径恳徽Z未了，忽聽外面人說：林姑娘來了。話猶未了，林黛玉搖搖擺擺地走了進(jìn)來。評卷人得分二、文學(xué)類閱讀-雙文本閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：啟示王愿堅經(jīng)過兩個多小時的滾跌、跋涉，小部隊終于走出了這段充滿著艱難和危險的爛泥潭。排長鐘彥標(biāo)踏上了一塊大些的草墩，把背上的傷員輕輕放下，抬頭看了看天，西北方向，一塊烏云正緩緩地漫上來。再向前望去，他的心不由得一沉。這塊不過畝把地大的高地上，散散亂亂地擠著五六十個紅軍戰(zhàn)士；有一多半是傷病員。一看就知道，這些人都像他們一樣，是掉隊下來的。有的在拍打著空空的糧袋；有的尋找著野菜；有的干脆在矮樹叢間找柴火、生篝火、搭帳篷，準(zhǔn)備宿營了；有的吵吵嚷嚷，在辯論著什么：“誰愛走誰走，我可是不走了！”“對，反正是趕不上大隊了，明天早點走還不是一樣！”“不行！”人群里有個人提出了反對的意見，“暴雨馬上就到，得往前趕呀！……”鐘彥標(biāo)循著這個聲音望去，只見講話的是個重傷員，他從一個臨時綁起的擔(dān)架上欠起身，喘息著，焦急地擺著手：“同志們！……”可是，他那微弱的聲音卻被雜亂的吵嚷聲淹沒了。雨，來得又突然又猛烈。西北風(fēng)斜推著急驟的雨點，夾雜著指尖大的冰雹，密集地掃射過來，本來就亂著的人群，更是混亂了。鐘彥標(biāo)的心急得像幾把刀子在戳，在攪。他一會兒招呼傷員向他這邊靠，一會兒又俯到擔(dān)架上，掩住一個傷員的上半身，恨不得一下子把自己分成幾半。就在這時，忽然人影一閃，一個人大步奔過來。他一邊走，一邊解著衣扣，然后，兩手猛地扯起衣襟，用身軀掩住了兩個傷員。冰雹，正在他的軍帽上、肩頭上和握著衣襟的雙手上，四散飛迸；雨水，順著濃黑的眉毛和胡須急急地流下來。這些，那人全不在意，只是叉開兩腿，穩(wěn)穩(wěn)地站在那里，身軀略略前傾，兩眼定定地注視著身前的傷員。突然，他那濃密的胡須抖動了一下，發(fā)出了一聲低沉的喊聲：“共產(chǎn)黨員們，到這邊來！”這喊聲不高，還有些沙啞，卻一下子沖進(jìn)了鐘彥標(biāo)的心。仿佛借著這喊聲的沖力，他的心頓時開了一條縫，透進(jìn)了一線亮光：“是呀，應(yīng)該號召黨員們……”于是，他深吸了一口氣，和那個同志一起，齊聲喊道：“共產(chǎn)黨員們，到這邊來！”口號，由一個老黨員和一個年輕黨員同聲喊出來，更加響亮了。他們來到了這個老同志身邊，你挨著我，我靠著你，像雁行一樣一字排開，筑成了一堵人墻，用那些寬闊的脊背，為傷病員遮擋著狂風(fēng)、暴雨、冰雹?？粗矍暗那榫埃姀?biāo)的心頭寬松了。他感激地向著那個老同志看了一眼，情不自禁地向他靠得更緊了。老同志轉(zhuǎn)過頭來，低聲問道：“你是干部？”“是?！辩姀?biāo)回答，“紅五團(tuán)二連的排長?！薄盀槭裁赐Ｏ?？”問話里透著不滿，“為什么不帶著同志們走？”“這……人員復(fù)雜……不太好帶……”鐘彥標(biāo)望著這雙眼里閃著的嚴(yán)厲的光，慌忙低下了頭?！安粚?！”老同志把聲音提高了，“單位再多，也是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的紅軍嘛！怎么能說沒法帶呢！”接著，俯到那個戴大八角帽的傷員身邊，幫他擦抹臉上的水點。傷員感激地點了點頭，喘息了一陣，掙扎著欠起身，從懷里掏出裝著一小截炒青株的糧袋子，遞給了老同志，說道：“同志，拿去，分給斷糧的同志……吃了，好往前走……”老同志沒有接糧袋，卻緊緊抓住了那只瘦骨嶙峋的手。過了一會兒，老同志又說話了。話是對著鐘彥標(biāo)說的：“看，我們有多好的同志?。『瓦@樣的人在一起，怎么能說‘不好帶’？”老同志的話音更低、更沙啞了。鐘彥標(biāo)卻從這話音里覺出了深沉的感情，得到了啟發(fā)。他激動地抬起頭，又看到了濃眉下的那雙眼睛。這雙眼睛明亮、清澈又充滿著熱情。“排長同志，”老同志溫和地說，“我們軍隊的黨支部，不在營，不在團(tuán)，卻在連里，這是為什么呢？”“知道?！辩姀?biāo)回答。總支部書記講過：1927年秋天，毛主席領(lǐng)導(dǎo)著秋收起義軍向井岡山進(jìn)軍的時候，親自在連隊建黨，把黨支部建在連上。從那以后，紅軍不管怎樣艱難困苦也頂?shù)米?、拖不垮，從不潰散……回憶著這歷史的經(jīng)驗，想著老同志問話的意思，他覺得自己的心頭更敞亮了?！爸谰秃猛?！”老同志胡須緩緩展開，笑了，“那么，現(xiàn)在你應(yīng)該怎么辦呢？”“我應(yīng)該依靠黨員同志……”“對，并且把他們組織起來，成為一個核心，一個堡壘，”老同志接過了他的話，“帶領(lǐng)大家，繼續(xù)前進(jìn)，去趕上大隊！”接二連三的啟示，使鐘彥標(biāo)的心頭完全豁亮了。他猛地把手伸進(jìn)懷里，掏出那個珍藏的油布小包，打開來，拿出自己的黨證，然后，把手一揮，叫道：“共產(chǎn)黨員，到這里來開會！”他高高舉起了黨證，權(quán)且代替了黨旗。黨證上那紅色印章——紅星、鐮刀、斧頭，雖然不大，卻像一簇火焰一樣，鮮紅、明亮，照耀著草地，照耀著會場。連傷病員在內(nèi)，15個來自各個部隊的共產(chǎn)黨員，這些被饑餓、寒冷、疾病、戰(zhàn)傷折磨著的無產(chǎn)階級的先鋒隊員們，圍著這一簇火焰，成了一個戰(zhàn)斗的集體。黨員大會在莊嚴(yán)地進(jìn)行。熱烈的討論開始了，一項項提議提出來了，一項項決議做出來了。開會的工夫，那位老同志一直注視著會議的進(jìn)行。鐘彥標(biāo)看見，在那雙明亮、清澈的眼睛里，流露著高興和贊許的神情。當(dāng)通過了最后一項決議，老同志舉起了手：“我提議，大家唱支歌！”老同志站起來，用那充滿感情的胸音唱了個起句，然后，胳膊猛然一揮，歌聲，隨著他的指尖爆發(fā)出來：起來，饑寒交迫的奴隸，起來，全世界受苦的人……（有刪改）注：本文節(jié)選自同名小說。故事發(fā)生于紅軍長征期間，文中老同志的原型是周恩來。文本二：在文學(xué)作品中再現(xiàn)老一輩無產(chǎn)階級革命家的形象，這是全國人民的共同愿望，也是文藝工作者的神圣職責(zé)。王愿堅選擇了這個當(dāng)代文藝創(chuàng)作的重大課題，認(rèn)真地進(jìn)行了大膽而又有意義的革命探索。王愿堅的作品，是通過描繪毛主席和周總理、朱委員長在長征生活中的一點側(cè)影，來展現(xiàn)他們的崇高思想和偉大豐采的。作家根據(jù)他們在長征途中的光輝業(yè)績，通過自己的深入理解和思索，進(jìn)行了高度的藝術(shù)概括，把歷史真實和藝術(shù)真實辯證地統(tǒng)一起來，讀者從中看到自己所崇敬的、所熱愛的老一輩無產(chǎn)階級革命家的面容和身影。（節(jié)選自陳紹華《試談王愿堅的短篇小說》）6．下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．“雨，來得又突然又猛烈”是對行軍途中惡劣環(huán)境的描寫，既烘托了鐘彥標(biāo)焦急復(fù)雜的心情，又暗示了上文混亂的局面。B．小說雖以鐘彥標(biāo)為核心組織情節(jié)，但文中的“老同志”是關(guān)鍵人物，他是艱難困苦時期發(fā)揮堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)作用的黨員代表。C．小說對黨證的相關(guān)描寫細(xì)致生動，形成特寫鏡頭的效果，突出黨在艱難困苦時期強(qiáng)大的感召力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。D．小說以大家高唱《國際歌》結(jié)尾，莊重嚴(yán)肅，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士堅定的革命信念，并與開頭的混亂形成對比，有力突出了主題。7．關(guān)于文本一開頭部分描寫暴雨來臨前的場景，下列說法不正確的一項是（

）A．鐘彥標(biāo)的心不由得“一沉”，因為他意識到暴雨將至，這么多人聚集在高地上不繼續(xù)趕路會很危險。B．戰(zhàn)士們“散亂地擠著”“吵吵嚷嚷”等表現(xiàn)，表明因鐘彥標(biāo)的指揮不當(dāng)而導(dǎo)致隊伍陷入混亂局面。C．呼吁大家繼續(xù)趕路的重傷員是一位有著豐富的戰(zhàn)斗經(jīng)驗的老戰(zhàn)士，但他的意見并未得到大家響應(yīng)。D．作者采用現(xiàn)場實錄的方式，綜合運(yùn)用環(huán)境、動作、語言描寫來渲染氣氛，使讀者有身臨其境的感受。8．小說以“啟示”為題，文中多次寫道“老同志”的眼神、表情及語言帶給鐘彥標(biāo)的啟示，請結(jié)合相關(guān)描寫，說說鐘彥標(biāo)從中受到了哪些啟示？9．文本二指出，王愿堅的作品“把歷史真實和藝術(shù)真實辯證地統(tǒng)一起來”，請結(jié)合文本一簡要分析。評卷人得分三、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一張守珪，陜州河北人也。守珪儀形瑰壯，善騎射，性慷慨，有節(jié)義。時盧齊卿為幽州刺史，深禮遇之，常共榻而坐，謂曰：“足下數(shù)年外必節(jié)度幽、涼，為國之良將，方以子孫相托，豈得以僚屬常禮相期耶？”先是，契丹及奚連年為邊患，契丹衙官可突干驍勇有謀略，頗為夷人所伏。趙含章、薛楚玉等前后為幽州長史，竟不能拒。及守珪到官，頻出擊之，每戰(zhàn)皆捷。契丹首領(lǐng)屈剌與可突干恐懼，遣使詐降。守珪察知其偽，遣右衛(wèi)騎曹王悔詣其部落就謀之?；谥燎輲?，賊徒初無降意，乃移其營帳漸向西北，密遣使引突厥，將殺悔以叛。會契丹別帥李過折與可突干爭權(quán)不葉，悔潛誘之，斬屈剌、可突干，盡誅其黨，率余眾以降。守珪因出師次于紫蒙川，大閱軍實，宴賞將士，傳屈刺、可突干等首于東都，梟于天津橋之南。（節(jié)選自《舊唐書·列傳第五十三》）材料二（開元二十二年甲戌，冬，十二月）乙巳，幽州節(jié)度使張守珪斬契丹王屈剌及可突干，傳首。時可突干連年為邊患，趙含章、薛楚玉皆不能討。守硅到官，屢擊破之?？赏桓善壤?，遣使詐降，守珪使管記王悔就撫之?；谥疗溲缼?，察契丹上下初無降意，但稍徙營帳近西北，密遣人引突厥，謀殺悔以叛；悔知之。牙官李過折與可突干分典兵馬，爭權(quán)不葉，悔說過折使圖之。過折夜勒兵斬屈剌及可突干，盡誅其黨，帥余眾來降。守珪出師紫蒙川，大閱以鎮(zhèn)撫之。（開元二十三年乙亥，春，正月）上美張守硅之功，欲以為相。張九齡諫曰：“宰相者，代天理物，非賞功之官也?！鄙显唬骸凹僖云涿皇谷纹渎?，可乎？”對曰：“不可。惟名與器不可以假人，君之所司也。且守珪才破契丹陛下即以為宰相若盡滅奚厥將以何官賞之？”上乃止。二月，守珪詣東都獻(xiàn)捷，拜右羽林大將軍，兼御史大夫，賜二子官，賞賚甚厚。（節(jié)選自《資治通鑒·唐紀(jì)三十》）10．文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請將答案填寫在答題卡的相應(yīng)位置且A守B珪C才D破E契F丹G陛H下I即J以K為L宰M相N若O盡P滅Q奚R厥S將T以U何V官W賞X之11．下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（

）A．足下，古代下稱上或稱同輩的敬詞。《孔雀東南飛》中“足下躡絲履”的“足下”與此不同。B．東都，歷代王朝在京師以東的都城，具體城市不一。隋唐時期指洛陽，當(dāng)時京都在長安。C．初，原本，本來，與陶淵明《桃花源記》中“初極狹，才通人”的“初”含義相同。D．勒兵，指揮軍隊。此處“勒”的意思是由成語“懸崖勒馬”中“勒”的意義引申來的。12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括與賞析，不正確的一項是（

）A．在契丹王屈剌、可突干被李過折斬除后，張守珪舉行大規(guī)模閱兵活動，以鎮(zhèn)契丹和突厥；將屈剌、可突干的頭顱傳送到東都。B．皇帝贊賞張守珪的戰(zhàn)績，并要拜他為宰相，遭到大臣張九齡的極力反對；后來皇帝對他加官并賞賜，賜其子以官職。C．材料一記載歷史力求客觀公允。如用“驍勇有謀略，頗為夷人所伏”這樣不乏褒揚(yáng)的語言評論犯邊的契丹將領(lǐng)可突干。D．材料二的對話描寫能折射出人物的性格，可圈可點。如張九齡勸阻皇帝的語言描寫，表現(xiàn)了張九齡敢于直諫的性格特點。13．把文中畫橫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）守珪察知其偽，遣右衛(wèi)騎曹王悔詣其部落就謀之。（2）牙官李過折與可突干分典兵馬，爭權(quán)不葉，悔說過折使圖之。14．司馬遷認(rèn)為“列傳者，謂列敘人臣事跡，令可傳于后世”，宋神宗認(rèn)為《資治通鑒》“鑒于往事，有資于治道”。請據(jù)此分析兩則材料的異同。評卷人得分四、古代詩歌閱讀閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。一叢花陸游仙姝天上自無雙。玉面翠蛾長。黃庭[注]讀罷心如水，閉朱戶、愁近絲簧。窗明幾凈，閑臨唐帖，深炷寶奩香。人間無藥駐流光。風(fēng)雨又催涼。相逢共話清都舊，嘆塵劫、生死茫茫。何如伴我，綠蓑青箬，秋晚釣瀟湘。[注]黃庭：指《黃庭經(jīng)》，道教養(yǎng)生修仙專著。15．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．“玉面”句為肖像描寫，寫出女子面色如玉、翠眉修長的美麗形象，與首句的“自無雙”照應(yīng)。B．“閑臨”兩句通過描寫仙姝在熏香的房間里臨摹唐帖、對鏡自照，表現(xiàn)了她內(nèi)心的閑適。C．“人間”句抒發(fā)了時光流逝、生命衰老的無奈；“風(fēng)雨”句一語雙關(guān)，暗含詞人備受摧殘的不幸。D．結(jié)尾三句展開想象，描繪了披綠蓑戴青箬、垂釣于瀟湘的場景，表達(dá)了同心上人相伴江湖的渴望。16．下片“相逢共話清都舊，嘆塵劫、生死茫?！北磉_(dá)了詞人什么樣的情感？請結(jié)合作品簡要分析。評卷人得分五、情景默寫17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。我們學(xué)過的古詩詞刻畫了許多深入人心的女性形象?！睹ァ分械呐用鎸φ煞?qū)ξ羧帐难缘谋撑?，堅定而決絕地說：“，”，這讓我們懂得了何為剛烈。秦國王宮里的宮女們，每日精心梳妝打扮，只為期盼秦皇寵信，正如《阿房宮賦》中“，”兩句所言。她們苦苦等候終蹉跎了青春，讓人扼腕嘆息。《琵琶行》中，當(dāng)詩人聽罷產(chǎn)生“同是天涯淪落人”之感，請求琵琶女再為他彈奏一曲時，琵琶女“，”，再次演奏以答謝這位知音，兩人的命運(yùn)讓人憐惜。評卷人得分六、選擇題組閱讀下面的文字，完成下面小題。如果說動人的故事、鮮明的人物特色，是《長津湖》打動人的重要原因，逼真的特效、出色的視覺呈現(xiàn)，則同樣是_____________的關(guān)鍵因素。兩年多的細(xì)致籌備，超過7萬人次的群眾演員參演，超大規(guī)模的服裝道具、軍事裝備準(zhǔn)備，超百公里的戰(zhàn)役戰(zhàn)術(shù)設(shè)計，讓人_____________的鏡頭跟拍、豐富逼真的視覺特效、對戰(zhàn)斗場面的生動還原，不僅讓故事有了更好的承載，也增強(qiáng)了電影的藝術(shù)_____________和精神_____________。近年來，主旋律電影佳作不斷涌現(xiàn)。一大批主旋律電影的“走紅”，恰恰說明，“正能量”完全能獲得“大流量”。這些作品內(nèi)容不同、情節(jié)多樣，卻有著鮮明的共性——扎實生動的故事題材，赤誠鮮明的家國情懷，豐富出色的視覺效果。而這些故事的底本、情懷的來源，正是可歌可泣的革命歷史，恢弘壯闊的當(dāng)代實踐。（

）。廣袤大地上提煉震撼人心的生動素材，紅色歷史長河中找尋打動人心的優(yōu)秀題材，才能讓更多思想精深、藝術(shù)精湛、制作精良的優(yōu)秀主旋律電影涌現(xiàn)出來。（摘自《〈長津湖〉何以成為“爆款”？》,光明網(wǎng)2021年10月12日）18．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）A．彌足珍貴

設(shè)身處地

感召力

感染力B．不可或缺

設(shè)身處地

感召力

感染力C．不可或缺

身臨其境

感染力

感召力D．彌足珍貴

身臨其境

感染力

感召力19．下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）A．這既是激蕩人心的精神富礦，又是素材豐富的故事寶藏B．這既是激蕩人心的精神富礦，更是素材豐富的故事寶藏C．這既是素材豐富的故事寶藏，又是激蕩人心的精神富礦D．這既是素材豐富的故事寶藏，更是激蕩人心的精神富礦20．文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）A．從紅色歷史長河中提煉打動人心的優(yōu)秀題材，從廣袤大地上找尋震撼人心的生動素材。B．紅色歷史長河中提煉打動人心的優(yōu)秀題材，廣袤大地上找尋震撼人心的生動素材。C．從廣袤大地上提煉震撼人心的生動素材，從紅色歷史長河中找尋打動人心的優(yōu)秀題材。D．廣袤大地上找尋震撼人心的生動素材，紅色歷史長河中提煉打動人心的優(yōu)秀題材。評卷人得分七、語言表達(dá)21．“六書”是古人解說漢字的結(jié)構(gòu)和使用方法而歸納出來的六種條例?！傲鶗敝?，最早見于《周禮·地官·保氏》。后世學(xué)者定名為象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。最為多見的是前四者。請從以下漢字中任選三個，仿照示例，指出它們的造字法，并簡要說明理由。刃

櫻

酒

武

兇

魚

信

料

衡示例：月，象形，形狀像一彎明月的形狀。22．新學(xué)期里，學(xué)校各社團(tuán)開始招新。18級數(shù)控技術(shù)專業(yè)的陳強(qiáng)想加入籃球社團(tuán)，請你代他向?qū)W校學(xué)生管理處寫一份申請書。要求：格式規(guī)范、內(nèi)容完整、語言得體。評卷人得分八、話題作文23．閱讀下面的材料，按要求作文。見海爾企業(yè)的成就，很難會想到這個家喻戶曉的企業(yè)，是由一個瀕臨破產(chǎn)的小廠成就的。那么，又是什么使它走向財富？“不是別的，是誠信創(chuàng)寫的歷史佳紀(jì)”。廠長張瑞敏自豪地講到，“記得那時的工程瀕臨倒閉，而且在用戶反應(yīng)我們的產(chǎn)品有質(zhì)量問題時，我毫無顧慮地當(dāng)著全廠職工的面，用大錘將76臺不合格冰箱全部砸毀！其實我也知道，這是“海爾”最后的掙扎，前進(jìn)是成功，后退是倒閉，但我有勇氣與誠信并肩闖困難！”如今，“海爾”成為了我國唯一入選世界最具影響力的100強(qiáng)品牌。請以“誠信”為話題寫一篇文章。自擬題目，可以記敘見聞、經(jīng)歷，也可以談體驗、感受，或發(fā)表議論，抑或展開想像，抒發(fā)情感。要求：①除詩歌外，文體不限；②不少于600字。

2024屆廣東省高考語文第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量檢測模擬試題評卷人得分一、論述類文本閱讀閱讀下文，完成小題。評點者的角色格非①與現(xiàn)代意義上的文學(xué)批評和文學(xué)評論所不同的是，中國古代小說的批評文字鑲嵌于原作的文本之中。對于閱讀而言，它的強(qiáng)制性是一望而知的：讀者不可能在閱讀作者正文的過程中，對這部分增殖出來的文字完全無動于衷。一般而言，批評者的文字往往通過回目前的前批、題詩，回目后的總評，以及鑲嵌于所謂正文中的眉批、旁批、夾批等手段編制進(jìn)正式文本，從而與正文完全融為一體，無法分割。這在某種意義上構(gòu)成了正文之外特殊的“附加信息”。②追溯這一形式的來源，學(xué)術(shù)界見仁見智，已經(jīng)有了不少重要的研究。然而我覺得它的出現(xiàn)與中國傳統(tǒng)文化獨特的闡釋學(xué)和注釋學(xué)實踐有著相當(dāng)深的關(guān)聯(lián)。比如說對《春秋》經(jīng)的闡釋而形成的三傳，使得《左傳》、《谷梁》和《公羊》與經(jīng)文一并傳世。從某種意義上說，“傳”并非僅僅是“經(jīng)”的附庸，它在對“經(jīng)”的質(zhì)疑、補(bǔ)充或解釋的過程之中，也使自己變成了完全自足的文本。甚至我們今天在閱讀《春秋左氏傳》的時候，出現(xiàn)了完全顛倒了的關(guān)系：即經(jīng)文（原作）往往成了“傳”的附庸或參照物。③中國古典小說評點從功能上看，評點者不僅像現(xiàn)代批評家那樣對原作修辭、手法和結(jié)構(gòu)作出某種評論性的意見，也會對作者隱含于文本中的許多奧秘和未發(fā)之覆加以揭示，從而對讀者加以提醒和指導(dǎo)。甚至，他們會在批評的過程之中，直接發(fā)表自己的感慨與興嘆，對世道人心發(fā)表評論性意見。興之所至，有的評點者竟自己會講述一個與正文毫無關(guān)系的故事，從而使得讀者不得不停止對原文本的閱讀，而進(jìn)入評點者的故事。所有這些內(nèi)容，評點者出于不同的目的，強(qiáng)行將之編織進(jìn)文本，與作者的原創(chuàng)意圖本無牽扯。但這些評點文字在原作的第一文本之外形成了第二文本，或次生文本，它對于讀者的影響也是不容低估的。一方面，由于采取了交織鑲嵌的方式，次生文本本身也構(gòu)成了讀者的閱讀對象。另一方面，評點者的文字不斷地指涉原著的修辭或寓意，不論這樣一種指涉是否妥當(dāng)，都會對讀者的閱讀產(chǎn)生重要影響。④甚至有一種批評者，他們與原作者是至親好友，熟知創(chuàng)作過程中的諸多細(xì)節(jié)。那么，批評者的評點不僅對文本意義洞幽燭微，而且會關(guān)涉作者的寫作意圖。⑤此外，一般讀者或文人，在閱讀作品的過程中會信手涂鴉，在書中的眉頁之間留下自己的閱讀痕跡。如果假設(shè)此人擁有的本子恰好是一個孤本或善本，那么這位無名讀者隨手寫下的意見也會隨著本子的傳抄、影印與過錄一并流傳，永垂不朽。而且讀者在傳抄過程中，也有隨手篡改文字的“惡習(xí)”，這就使得衍文和錯訛不斷，有時甚至難以通過考辨加以還原。⑥由于“評點”這樣一個特殊的文本存在，作者與讀者的關(guān)系也發(fā)生相應(yīng)的變化。與西方敘事學(xué)意義上嚴(yán)格的作者——批評者——讀者之間的關(guān)系相比，中國傳統(tǒng)小說中的三者界限并不那么明確，同時它與現(xiàn)代版權(quán)法意義上的作者和讀者概念也迥然不同。⑦由此看來，在中國古典小說自寫作至被閱讀的過程中，評點者既是讀者，也是批評者，也兼有了作者的功能。而對于一般的讀者而言，他所面對的文本因不是單純的作者正文，既有評點者的次文本，也有許多無名作者在閱讀過程中所留下的痕跡，這就構(gòu)成了一種全新的對話關(guān)系。讀者在與作者對話的過程中，實際上也在與不同時代的讀者同時進(jìn)行對話，這也使得閱讀變成了一種真正意義上的“共時性”行為，而真正的作者意圖則被濃縮成了一個典故——它的真實性和權(quán)威性既不突出，也非不存在，它被作為文本意圖的有機(jī)部分，通過多重解釋放置于一系列復(fù)雜的對話中，經(jīng)過讀者的反復(fù)闡釋得以顯現(xiàn)。⑧對閱讀的強(qiáng)調(diào)而形成的“讀者理論”，在西方大致是20世紀(jì)以后才出現(xiàn)的新的命題，而在中國小說的閱讀經(jīng)驗中，這種開放性的閱讀從來都是一種習(xí)慣和常識。1．第①段中加點詞語“附加信息”在文中指_____________________________2．哪項作為隱含的前提條件能支持第④段畫線部分論證（

）A．與原作者關(guān)系越近，掌握的創(chuàng)作細(xì)節(jié)就會越多B．原作者的至親好友，一般都有較高的文學(xué)造詣C．有一部分評點者，常會給原作者提供寫作建議D．了解原作者的創(chuàng)作細(xì)節(jié)，有助于深入理解作品。3．依據(jù)文意，下列說法正確的是（

）A．以“春秋三傳”為例，論證了經(jīng)文反而成為“傳”的附庸或參照物B．評點者對讀者加以提醒和指導(dǎo)，使他們更好地理解作者的寫作意圖C．對孤本或善本的評點，會隨傳抄、影印與過錄一并流傳，永垂不朽D．讀者的評點使閱讀變成一種“共時性”行為，構(gòu)成全新對話關(guān)系。4．有人認(rèn)為，第②段對于“中國古代小說評點的來源”的論述不夠充分，你是否同意這一觀點？請具體分析。5．小浦在閱讀《紅樓夢》時，發(fā)現(xiàn)小說第八回“黛玉出場”有兩個不同的版本，頗有疑惑。你認(rèn)為哪個版本好？是什么原因造成的？談你的看法。【版本一】一語未了，忽聽外面人說：林姑娘來了。話猶未了，林黛玉搖搖（評點：擺擺）地走了進(jìn)來?！景姹径恳徽Z未了，忽聽外面人說：林姑娘來了。話猶未了，林黛玉搖搖擺擺地走了進(jìn)來?！敬鸢浮?．對正文內(nèi)容起到補(bǔ)充或增殖的批評者的批注文字。2．D3．D4．同意，第②段以“春秋三傳”為例，論證了“中國古代小說評點發(fā)源于中國傳統(tǒng)文化獨特的闡釋學(xué)和注釋學(xué)實踐”這一觀點。但特點的相似性，不能自然得出兩者間的溯源關(guān)系。“春秋三傳”是經(jīng)文和傳之間的闡釋關(guān)系，而本文是古代小說，文體并不一致。而且，“傳”作為“完全自足的文本”，與第①段所述評點文字“與正文完全融為一體，無法分割”的特點并不相吻合。因而論述是不夠充分的。不同意，第②段以“春秋三傳”為例，通過對其具體特點的描述，如“傳”在對“經(jīng)”的質(zhì)疑、補(bǔ)充或解釋過程中，使自己變成了完全自足的文本，甚至使“經(jīng)”成了“傳”的附庸或參照物，闡明了評點作品的價值和意義，來表明其與評點這一形式具有高度相似性，從而論證中國古代小說評點發(fā)源于中國傳統(tǒng)文化獨特的闡釋學(xué)和注釋學(xué)實踐，因而論述是充分的。5．版本一好?！皳u搖”寫出黛玉的身材纖細(xì)窈窕，行動如弱柳扶風(fēng)，而“搖搖擺擺”，讓弱不禁風(fēng)的林黛玉有了輕浮之態(tài)。點評“擺擺”顯得畫蛇添足，不符小說人物和情節(jié)的設(shè)置，使原本對文本之意有補(bǔ)充和畫龍點睛的點評成了錯訛?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生理解文中重要詞語含義的能力。由原文“與現(xiàn)代意義上的文學(xué)批評和文學(xué)評論所不同的是，中國古代小說的批評文字鑲嵌于原作的文本之中”“批評者的文字往往通過回目前的前批、題詩，回目后的總評，以及鑲嵌于所謂正文中的眉批、旁批、夾批等手段編制進(jìn)正式文本，從而與正文完全融為一體，無法分割”可知“附加信息”是“批評者”夾在正文中的批注文字；由“讀者不可能在閱讀作者正文的過程中，對這部分增殖出來的文字完全無動于衷”可知“附加信息”是“增值”出來的文字，作用應(yīng)是對正文進(jìn)行補(bǔ)充。由此概括出：“附加信息”對正文內(nèi)容起到補(bǔ)充或增殖的批評者的批注文字。2．本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。劃線句“甚至有一種批評者，他們與原作者是至親好友，熟知創(chuàng)作過程中的諸多細(xì)節(jié)。那么，批評者的評點不僅對文本意義洞幽燭微，而且會關(guān)涉作者的寫作意圖”，前后兩個句子，前句是后句的原因，因而重點在后句。A.選項強(qiáng)調(diào)了關(guān)系近與掌握創(chuàng)作細(xì)節(jié)數(shù)量的關(guān)系，與原文“與原作者是至親好友，熟知創(chuàng)作過程中的諸多細(xì)節(jié)”意思不同；B.選項說“原作者的至親好友，一般都有較高的文學(xué)造詣”，與原文“他們與原作者是至親好友”“批評者的評點不僅對文本意義洞幽燭微，而且會關(guān)涉作者的寫作意圖”意思不同。C.“常會給原作者提供寫作建議”與原文“對文本意義洞幽燭微，而且會關(guān)涉作者的寫作意圖”意思不同。D.“有助于深入理解作品”能夠論證原句中“對文本意義洞幽燭微，而且會關(guān)涉作者的寫作意圖”。故選D。3．本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。A.“論證了經(jīng)文反而成為‘傳’的附庸或參照物”錯，運(yùn)用“春秋三傳”的例子是為了論證“從某種意義上說，‘傳’并非僅僅是‘經(jīng)’的附庸，它在對‘經(jīng)’的質(zhì)疑、補(bǔ)充或解釋的過程之中，也使自己變成了完全自足的文本”；B.“使他們更好地理解作者的寫作意圖”錯，原文是“所有這些內(nèi)容，評點者出于不同的目的，強(qiáng)行將之編織進(jìn)文本，與作者的原創(chuàng)意圖本無牽扯”；C.“……評點，會隨傳抄、影印與過錄一并流傳，永垂不朽”偷換概念，原文“如果假設(shè)此人擁有的本子恰好是一個孤本或善本，那么這位無名讀者隨手寫下的意見也會隨著本子的傳抄、影印與過錄一并流傳，永垂不朽”，可見“傳抄、影印與過錄”的應(yīng)該是“本子”，而不僅僅是這些點評。故選D。4．本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。同意：首先分析第②段的觀點句，是“追溯這一形式的來源……我覺得它的出現(xiàn)與中國傳統(tǒng)文化獨特的闡釋學(xué)和注釋學(xué)實踐有著相當(dāng)深的關(guān)聯(lián)”，“這一形式”指的是中國古代小說的評點，作者認(rèn)為中國古代小說評點發(fā)源于中國傳統(tǒng)文化獨特的闡釋學(xué)和注釋學(xué)實踐；再看論據(jù)，第②段以“春秋三傳”為例進(jìn)行論證，認(rèn)為“對《春秋》經(jīng)的闡釋而形成的三傳，使得《左傳》、《谷梁》和《公羊》與經(jīng)文一并傳世”；但正如原文表述是“有著相當(dāng)深的關(guān)聯(lián)”，只能說二者特點相似，不能自然得出兩者間的溯源關(guān)系。且從文體來看，“春秋三傳”是解釋經(jīng)文的著作，二者是經(jīng)文和傳之間的闡釋關(guān)系，而本文是論述中國古代小說，文體并不一致。最后第②段說“從某種意義上說，‘傳’并非僅僅是‘經(jīng)’的附庸，它在對‘經(jīng)’的質(zhì)疑、補(bǔ)充或解釋的過程之中，也使自己變成了完全自足的文本”，“完全自足的文本”與第①段“批評者的文字往往通過回目前的前批、題詩，回目后的總評，以及鑲嵌于所謂正文中的眉批、旁批、夾批等手段編制進(jìn)正式文本，從而與正文完全融為一體，無法分割”中的“與正文完全融為一體，無法分割”的特點并不相吻合。因而論述是不夠充分的。不同意：第②段論述了“春秋三傳”的特點，“從某種意義上說，‘傳’并非僅僅是‘經(jīng)’的附庸，它在對‘經(jīng)’的質(zhì)疑、補(bǔ)充或解釋的過程之中，也使自己變成了完全自足的文本。甚至我們今天在閱讀《春秋左氏傳》的時候，出現(xiàn)了完全顛倒了的關(guān)系：即經(jīng)文（原作）往往成了‘傳’的附庸或參照物”，是在論述評點有很重要的價值和意義；而中國古代小說的評點與之高度相似，“一般而言，批評者的文字往往通過回目前的前批、題詩，回目后的總評，以及鑲嵌于所謂正文中的眉批、旁批、夾批等手段編制進(jìn)正式文本，從而與正文完全融為一體，無法分割”，小說的評點甚至可以成為正文的一部分；小說評點與經(jīng)文解釋二者無論形式還是價值意義都相似，由此可以論證中國古代小說評點發(fā)源于中國傳統(tǒng)文化獨特的闡釋學(xué)和注釋學(xué)實踐，因而論述是充分的。5．本題考查學(xué)生分析、運(yùn)用文中信息的能力。對比兩個版本，發(fā)現(xiàn)對黛玉動作描寫的詞語不同，一個是“搖搖”，一個是“搖搖擺擺”?！皳u搖”是身體晃動的樣子，《紅樓夢》中描寫黛玉“行動如弱柳扶風(fēng)”，意思是：行動之時腰肢款擺、風(fēng)姿綽約，如纖細(xì)柔弱的楊柳在風(fēng)中搖曳一般楚楚動人，令人心生憐愛。黛玉身材纖細(xì)窈窕，走起路來如細(xì)柳搖曳，有一種楚楚動人的美；而“搖搖擺擺”中的“擺擺”有主觀刻意的意思，仿佛林黛玉刻意擺動腰肢行走，讓弱不禁風(fēng)的林黛玉有了輕浮之態(tài)。分析原因：版本一原文就是“搖搖”，評點加了“擺擺”二字，這個點評顯得畫蛇添足，不符小說人物和情節(jié)的設(shè)置。而版本二在傳抄過程中造成了錯訛，正如原文第⑤段所說“讀者在傳抄過程中，也有隨手篡改文字的‘惡習(xí)’，這就使得衍文和錯訛不斷”。評點原本是對文本之意有補(bǔ)充和畫龍點睛的作用，結(jié)果卻造成了錯訛。評卷人得分二、文學(xué)類閱讀-雙文本閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：啟示王愿堅經(jīng)過兩個多小時的滾跌、跋涉，小部隊終于走出了這段充滿著艱難和危險的爛泥潭。排長鐘彥標(biāo)踏上了一塊大些的草墩，把背上的傷員輕輕放下，抬頭看了看天，西北方向，一塊烏云正緩緩地漫上來。再向前望去，他的心不由得一沉。這塊不過畝把地大的高地上，散散亂亂地擠著五六十個紅軍戰(zhàn)士；有一多半是傷病員。一看就知道，這些人都像他們一樣，是掉隊下來的。有的在拍打著空空的糧袋；有的尋找著野菜；有的干脆在矮樹叢間找柴火、生篝火、搭帳篷，準(zhǔn)備宿營了；有的吵吵嚷嚷，在辯論著什么：“誰愛走誰走，我可是不走了！”“對，反正是趕不上大隊了，明天早點走還不是一樣！”“不行！”人群里有個人提出了反對的意見，“暴雨馬上就到，得往前趕呀！……”鐘彥標(biāo)循著這個聲音望去，只見講話的是個重傷員，他從一個臨時綁起的擔(dān)架上欠起身，喘息著，焦急地擺著手：“同志們！……”可是，他那微弱的聲音卻被雜亂的吵嚷聲淹沒了。雨，來得又突然又猛烈。西北風(fēng)斜推著急驟的雨點，夾雜著指尖大的冰雹，密集地掃射過來，本來就亂著的人群，更是混亂了。鐘彥標(biāo)的心急得像幾把刀子在戳，在攪。他一會兒招呼傷員向他這邊靠，一會兒又俯到擔(dān)架上，掩住一個傷員的上半身，恨不得一下子把自己分成幾半。就在這時，忽然人影一閃，一個人大步奔過來。他一邊走，一邊解著衣扣，然后，兩手猛地扯起衣襟，用身軀掩住了兩個傷員。冰雹，正在他的軍帽上、肩頭上和握著衣襟的雙手上，四散飛迸；雨水，順著濃黑的眉毛和胡須急急地流下來。這些，那人全不在意，只是叉開兩腿，穩(wěn)穩(wěn)地站在那里，身軀略略前傾，兩眼定定地注視著身前的傷員。突然，他那濃密的胡須抖動了一下，發(fā)出了一聲低沉的喊聲：“共產(chǎn)黨員們，到這邊來！”這喊聲不高，還有些沙啞，卻一下子沖進(jìn)了鐘彥標(biāo)的心。仿佛借著這喊聲的沖力，他的心頓時開了一條縫，透進(jìn)了一線亮光：“是呀，應(yīng)該號召黨員們……”于是，他深吸了一口氣，和那個同志一起，齊聲喊道：“共產(chǎn)黨員們，到這邊來！”口號，由一個老黨員和一個年輕黨員同聲喊出來，更加響亮了。他們來到了這個老同志身邊，你挨著我，我靠著你，像雁行一樣一字排開，筑成了一堵人墻，用那些寬闊的脊背，為傷病員遮擋著狂風(fēng)、暴雨、冰雹。看著眼前的情景，鐘彥標(biāo)的心頭寬松了。他感激地向著那個老同志看了一眼，情不自禁地向他靠得更緊了。老同志轉(zhuǎn)過頭來，低聲問道：“你是干部？”“是?！辩姀?biāo)回答，“紅五團(tuán)二連的排長?！薄盀槭裁赐Ｏ?？”問話里透著不滿，“為什么不帶著同志們走？”“這……人員復(fù)雜……不太好帶……”鐘彥標(biāo)望著這雙眼里閃著的嚴(yán)厲的光，慌忙低下了頭。“不對！”老同志把聲音提高了，“單位再多，也是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的紅軍嘛！怎么能說沒法帶呢！”接著，俯到那個戴大八角帽的傷員身邊，幫他擦抹臉上的水點。傷員感激地點了點頭，喘息了一陣，掙扎著欠起身，從懷里掏出裝著一小截炒青株的糧袋子，遞給了老同志，說道：“同志，拿去，分給斷糧的同志……吃了，好往前走……”老同志沒有接糧袋，卻緊緊抓住了那只瘦骨嶙峋的手。過了一會兒，老同志又說話了。話是對著鐘彥標(biāo)說的：“看，我們有多好的同志??！和這樣的人在一起，怎么能說‘不好帶’？”老同志的話音更低、更沙啞了。鐘彥標(biāo)卻從這話音里覺出了深沉的感情，得到了啟發(fā)。他激動地抬起頭，又看到了濃眉下的那雙眼睛。這雙眼睛明亮、清澈又充滿著熱情?！芭砰L同志，”老同志溫和地說，“我們軍隊的黨支部，不在營，不在團(tuán)，卻在連里，這是為什么呢？”“知道?！辩姀?biāo)回答?？傊Р繒浿v過：1927年秋天，毛主席領(lǐng)導(dǎo)著秋收起義軍向井岡山進(jìn)軍的時候，親自在連隊建黨，把黨支部建在連上。從那以后，紅軍不管怎樣艱難困苦也頂?shù)米?、拖不垮，從不潰散……回憶著這歷史的經(jīng)驗，想著老同志問話的意思，他覺得自己的心頭更敞亮了?！爸谰秃猛郏　崩贤竞毦従徴归_，笑了，“那么，現(xiàn)在你應(yīng)該怎么辦呢？”“我應(yīng)該依靠黨員同志……”“對，并且把他們組織起來，成為一個核心，一個堡壘，”老同志接過了他的話，“帶領(lǐng)大家，繼續(xù)前進(jìn)，去趕上大隊！”接二連三的啟示，使鐘彥標(biāo)的心頭完全豁亮了。他猛地把手伸進(jìn)懷里，掏出那個珍藏的油布小包，打開來，拿出自己的黨證，然后，把手一揮，叫道：“共產(chǎn)黨員，到這里來開會！”他高高舉起了黨證，權(quán)且代替了黨旗。黨證上那紅色印章——紅星、鐮刀、斧頭，雖然不大，卻像一簇火焰一樣，鮮紅、明亮，照耀著草地，照耀著會場。連傷病員在內(nèi)，15個來自各個部隊的共產(chǎn)黨員，這些被饑餓、寒冷、疾病、戰(zhàn)傷折磨著的無產(chǎn)階級的先鋒隊員們，圍著這一簇火焰，成了一個戰(zhàn)斗的集體。黨員大會在莊嚴(yán)地進(jìn)行。熱烈的討論開始了，一項項提議提出來了，一項項決議做出來了。開會的工夫，那位老同志一直注視著會議的進(jìn)行。鐘彥標(biāo)看見，在那雙明亮、清澈的眼睛里，流露著高興和贊許的神情。當(dāng)通過了最后一項決議，老同志舉起了手：“我提議，大家唱支歌！”老同志站起來，用那充滿感情的胸音唱了個起句，然后，胳膊猛然一揮，歌聲，隨著他的指尖爆發(fā)出來：起來，饑寒交迫的奴隸，起來，全世界受苦的人……（有刪改）注：本文節(jié)選自同名小說。故事發(fā)生于紅軍長征期間，文中老同志的原型是周恩來。文本二：在文學(xué)作品中再現(xiàn)老一輩無產(chǎn)階級革命家的形象，這是全國人民的共同愿望，也是文藝工作者的神圣職責(zé)。王愿堅選擇了這個當(dāng)代文藝創(chuàng)作的重大課題，認(rèn)真地進(jìn)行了大膽而又有意義的革命探索。王愿堅的作品，是通過描繪毛主席和周總理、朱委員長在長征生活中的一點側(cè)影，來展現(xiàn)他們的崇高思想和偉大豐采的。作家根據(jù)他們在長征途中的光輝業(yè)績，通過自己的深入理解和思索，進(jìn)行了高度的藝術(shù)概括，把歷史真實和藝術(shù)真實辯證地統(tǒng)一起來，讀者從中看到自己所崇敬的、所熱愛的老一輩無產(chǎn)階級革命家的面容和身影。（節(jié)選自陳紹華《試談王愿堅的短篇小說》）6．下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．“雨，來得又突然又猛烈”是對行軍途中惡劣環(huán)境的描寫，既烘托了鐘彥標(biāo)焦急復(fù)雜的心情，又暗示了上文混亂的局面。B．小說雖以鐘彥標(biāo)為核心組織情節(jié)，但文中的“老同志”是關(guān)鍵人物，他是艱難困苦時期發(fā)揮堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)作用的黨員代表。C．小說對黨證的相關(guān)描寫細(xì)致生動，形成特寫鏡頭的效果，突出黨在艱難困苦時期強(qiáng)大的感召力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。D．小說以大家高唱《國際歌》結(jié)尾，莊重嚴(yán)肅，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士堅定的革命信念，并與開頭的混亂形成對比，有力突出了主題。7．關(guān)于文本一開頭部分描寫暴雨來臨前的場景，下列說法不正確的一項是（

）A．鐘彥標(biāo)的心不由得“一沉”，因為他意識到暴雨將至，這么多人聚集在高地上不繼續(xù)趕路會很危險。B．戰(zhàn)士們“散亂地擠著”“吵吵嚷嚷”等表現(xiàn)，表明因鐘彥標(biāo)的指揮不當(dāng)而導(dǎo)致隊伍陷入混亂局面。C．呼吁大家繼續(xù)趕路的重傷員是一位有著豐富的戰(zhàn)斗經(jīng)驗的老戰(zhàn)士，但他的意見并未得到大家響應(yīng)。D．作者采用現(xiàn)場實錄的方式，綜合運(yùn)用環(huán)境、動作、語言描寫來渲染氣氛，使讀者有身臨其境的感受。8．小說以“啟示”為題，文中多次寫道“老同志”的眼神、表情及語言帶給鐘彥標(biāo)的啟示，請結(jié)合相關(guān)描寫，說說鐘彥標(biāo)從中受到了哪些啟示？9．文本二指出，王愿堅的作品“把歷史真實和藝術(shù)真實辯證地統(tǒng)一起來”，請結(jié)合文本一簡要分析。【答案】6．A7．B8．①當(dāng)隊伍陷入混亂無序時，老同志的“共產(chǎn)黨員們，到這邊來！”啟示鐘彥標(biāo)在關(guān)鍵時刻要調(diào)動、發(fā)揮黨員的骨干作用，擺脫困境。②鐘彥標(biāo)說人員復(fù)雜不好帶時，老同志雙眼閃著嚴(yán)厲的光，對鐘彥標(biāo)的批評以及對紅軍戰(zhàn)士的贊揚(yáng)等話語，啟示鐘彥標(biāo)要克服畏難情緒，相信戰(zhàn)友的革命覺悟。③老同志接二連三的提問和建議，啟示鐘彥標(biāo)要凝聚黨員力量，形成堅強(qiáng)的戰(zhàn)斗集體和領(lǐng)導(dǎo)核心，帶領(lǐng)隊伍繼續(xù)前進(jìn)。9．①故事發(fā)生在紅軍長征過草地期間，有真實的歷史背景；小說將高地草墩、爛泥水塘、暴雨冰雹狂風(fēng)等不利因素疊加，渲染自然環(huán)境的極致化考驗，有助于表現(xiàn)紅軍“頂?shù)米?、拖不跨，從不潰敗”的精神。②“老同志”的原型是革命領(lǐng)袖，小說再現(xiàn)了革命領(lǐng)袖果決堅定、嚴(yán)厲又溫和的偉大風(fēng)采；年輕黨員在老同志的啟發(fā)下逐漸成長的過程，也寫得真實自然。③小說既嵌入對黨支部建立在連隊的歷史經(jīng)驗的回顧，也有戰(zhàn)士們爭論、老黨員挺身而出、黨員高舉黨證、高唱《國際歌》等情節(jié)設(shè)計，體現(xiàn)藝術(shù)的合理真實?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析及對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。A.“又暗示了上文混亂的局面”錯。結(jié)合“西北風(fēng)斜推著急驟的雨點，夾雜著指尖大的冰雹，密集地掃射過來，本來就亂著的人群，更是混亂了”可知，既然是“上文”，就不需要“暗示”，而且現(xiàn)在“更是混亂了”。故選A。7．本題考查學(xué)生分析重要情節(jié)、語段的作用的能力。B.“表明因鐘彥標(biāo)的指揮不當(dāng)”錯。這個時候，鐘彥標(biāo)還沒有指揮。故選B。8．本題考查學(xué)生概括作品主題的能力。結(jié)合“這喊聲不高，還有些沙啞，卻一下子沖進(jìn)了鐘彥標(biāo)的心。仿佛借著這喊聲的沖力，他的心頓時開了一條縫，透進(jìn)了一線亮光：‘是呀，應(yīng)該號召黨員們……’于是，他深吸了一口氣，和那個同志一起，齊聲喊道：‘共產(chǎn)黨員們，到這邊來！’”可知，當(dāng)隊伍陷入混亂無序時，老同志的“共產(chǎn)黨員們，到這邊來！”啟示鐘彥標(biāo)在關(guān)鍵時刻要調(diào)動、發(fā)揮黨員的骨干作用，擺脫困境。結(jié)合“鐘彥標(biāo)望著這雙眼里閃著的嚴(yán)厲的光，慌忙低下了頭”“‘不對！’老同志把聲音提高了，‘單位再多，也是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的紅軍嘛！怎么能說沒法帶呢！’接著，俯到那個戴大八角帽的傷員身邊，幫他擦抹臉上的水點”“過了一會兒，老同志又說話了。話是對著鐘彥標(biāo)說的：‘看，我們有多好的同志??！和這樣的人在一起，怎么能說‘不好帶’？”可知，鐘彥標(biāo)說人員復(fù)雜不好帶時，老同志雙眼閃著嚴(yán)厲的光，對鐘彥標(biāo)的批評以及對紅軍戰(zhàn)士的贊揚(yáng)等話語，啟示鐘彥標(biāo)要克服畏難情緒，相信戰(zhàn)友的革命覺悟。結(jié)合“老同志的話音更低、更沙啞了。鐘彥標(biāo)卻從這話音里覺出了深沉的感情，得到了啟發(fā)。他激動地抬起頭，又看到了濃眉下的那雙眼睛。這雙眼睛明亮、清澈又充滿著熱情”可知，老同志接二連三的提問和建議，啟示鐘彥標(biāo)要凝聚黨員力量，形成堅強(qiáng)的戰(zhàn)斗集體和領(lǐng)導(dǎo)核心，帶領(lǐng)隊伍繼續(xù)前進(jìn)。9．本題考查學(xué)生對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。結(jié)合“經(jīng)過兩個多小時的滾跌、跋涉，小部隊終于走出了這段充滿著艱難和危險的爛泥潭”可知，故事發(fā)生在紅軍長征過草地期間，有真實的歷史背景；結(jié)合“排長鐘彥標(biāo)踏上了一塊大些的草墩……西北方向，一塊烏云正緩緩地漫上來”“雨，來得又突然又猛烈。西北風(fēng)斜推著急驟的雨點，夾雜著指尖大的冰雹，密集地掃射過來，本來就亂著的人群，更是混亂了”可知，小說將高地草墩、爛泥水塘、暴雨冰雹狂風(fēng)等不利因素疊加，渲染自然環(huán)境的極致化考驗，有助干表現(xiàn)紅軍“頂?shù)米　⑼喜豢?，從不潰敗”的精神。結(jié)合“注：本文節(jié)選自同名小說。故事發(fā)生于紅軍長征期間，文中老同志的原型是周恩來。”可知，“老同志”的原型是革命領(lǐng)袖，小說再現(xiàn)了革命領(lǐng)袖果決堅定、嚴(yán)厲又溫和的偉大風(fēng)采；結(jié)合“老同志的話音更低、更沙啞了。鐘彥標(biāo)卻從這話音里覺出了深沉的感情，得到了啟發(fā)。他激動地抬起頭，又看到了濃眉下的那雙眼睛。這雙眼睛明亮、清澈又充滿著熱情”可知，年輕黨員在老同志的啟發(fā)下逐漸成長的過程，也寫得真實自然。結(jié)合“總支部書記講過：1927年秋天，毛主席領(lǐng)導(dǎo)著秋收起義軍向井岡山進(jìn)軍的時候，親自在連隊建黨，把黨支部建在連上。從那以后，紅軍不管怎樣艱難困苦也頂?shù)米?、拖不垮，從不潰散……回憶著這歷史的經(jīng)驗，想著老同志問話的意思，他覺得自己的心頭更敞亮了”“他高高舉起了黨證，權(quán)且代替了黨旗。黨證上那紅色印象——紅星、鐮刀、斧頭，雖然不大，卻像一簇火焰一樣，鮮紅、明亮，照耀著草地，照耀著會場。連傷病員在內(nèi)，15個來自各個部隊的共產(chǎn)黨員，這些被饑餓、寒冷、疾病、戰(zhàn)傷折磨著的無產(chǎn)階級的先鋒隊員們，圍著這一簇火焰，成了一個戰(zhàn)斗的集體”可知，小說既嵌入對黨支部建立在連隊的歷史經(jīng)驗的回顧，也有戰(zhàn)士們爭論、老黨員挺身而出、黨員高舉黨證、高唱《國際歌》等情節(jié)設(shè)計，體現(xiàn)藝術(shù)的合理真實。評卷人得分三、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一張守珪，陜州河北人也。守珪儀形瑰壯，善騎射，性慷慨，有節(jié)義。時盧齊卿為幽州刺史，深禮遇之，常共榻而坐，謂曰：“足下數(shù)年外必節(jié)度幽、涼，為國之良將，方以子孫相托，豈得以僚屬常禮相期耶？”先是，契丹及奚連年為邊患，契丹衙官可突干驍勇有謀略，頗為夷人所伏。趙含章、薛楚玉等前后為幽州長史，竟不能拒。及守珪到官，頻出擊之，每戰(zhàn)皆捷。契丹首領(lǐng)屈剌與可突干恐懼，遣使詐降。守珪察知其偽，遣右衛(wèi)騎曹王悔詣其部落就謀之?；谥燎輲ぃ\徒初無降意，乃移其營帳漸向西北，密遣使引突厥，將殺悔以叛。會契丹別帥李過折與可突干爭權(quán)不葉，悔潛誘之，斬屈剌、可突干，盡誅其黨，率余眾以降。守珪因出師次于紫蒙川，大閱軍實，宴賞將士，傳屈刺、可突干等首于東都，梟于天津橋之南。（節(jié)選自《舊唐書·列傳第五十三》）材料二（開元二十二年甲戌，冬，十二月）乙巳，幽州節(jié)度使張守珪斬契丹王屈剌及可突干，傳首。時可突干連年為邊患，趙含章、薛楚玉皆不能討。守硅到官，屢擊破之?？赏桓善壤В彩乖p降，守珪使管記王悔就撫之。悔至其牙帳，察契丹上下初無降意，但稍徙營帳近西北，密遣人引突厥，謀殺悔以叛；悔知之。牙官李過折與可突干分典兵馬，爭權(quán)不葉，悔說過折使圖之。過折夜勒兵斬屈剌及可突干，盡誅其黨，帥余眾來降。守珪出師紫蒙川，大閱以鎮(zhèn)撫之。（開元二十三年乙亥，春，正月）上美張守硅之功，欲以為相。張九齡諫曰：“宰相者，代天理物，非賞功之官也?！鄙显唬骸凹僖云涿皇谷纹渎殻珊?？”對曰：“不可。惟名與器不可以假人，君之所司也。且守珪才破契丹陛下即以為宰相若盡滅奚厥將以何官賞之？”上乃止。二月，守珪詣東都獻(xiàn)捷，拜右羽林大將軍，兼御史大夫，賜二子官，賞賚甚厚。（節(jié)選自《資治通鑒·唐紀(jì)三十》）10．文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請將答案填寫在答題卡的相應(yīng)位置且A守B珪C才D破E契F丹G陛H下I即J以K為L宰M相N若O盡P滅Q奚R厥S將T以U何V官W賞X之11．下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（

）A．足下，古代下稱上或稱同輩的敬詞?！犊兹笘|南飛》中“足下躡絲履”的“足下”與此不同。B．東都，歷代王朝在京師以東的都城，具體城市不一。隋唐時期指洛陽，當(dāng)時京都在長安。C．初，原本，本來，與陶淵明《桃花源記》中“初極狹，才通人”的“初”含義相同。D．勒兵，指揮軍隊。此處“勒”的意思是由成語“懸崖勒馬”中“勒”的意義引申來的。12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括與賞析，不正確的一項是（

）A．在契丹王屈剌、可突干被李過折斬除后，張守珪舉行大規(guī)模閱兵活動，以鎮(zhèn)契丹和突厥；將屈剌、可突干的頭顱傳送到東都。B．皇帝贊賞張守珪的戰(zhàn)績，并要拜他為宰相，遭到大臣張九齡的極力反對；后來皇帝對他加官并賞賜，賜其子以官職。C．材料一記載歷史力求客觀公允。如用“驍勇有謀略，頗為夷人所伏”這樣不乏褒揚(yáng)的語言評論犯邊的契丹將領(lǐng)可突干。D．材料二的對話描寫能折射出人物的性格，可圈可點。如張九齡勸阻皇帝的語言描寫，表現(xiàn)了張九齡敢于直諫的性格特點。13．把文中畫橫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）守珪察知其偽，遣右衛(wèi)騎曹王悔詣其部落就謀之。（2）牙官李過折與可突干分典兵馬，爭權(quán)不葉，悔說過折使圖之。14．司馬遷認(rèn)為“列傳者，謂列敘人臣事跡，令可傳于后世”，宋神宗認(rèn)為《資治通鑒》“鑒于往事，有資于治道”。請據(jù)此分析兩則材料的異同。【答案】10．GNS11．C12．A13．（1）張守珪覺察出他們有詐，派右衛(wèi)騎曹王悔到契丹的部落，接觸他們，謀劃這件事。（2）契丹牙官李過折與可突干分掌兵馬，因爭權(quán)不和，于是王悔游說李過折，讓他對付可突干。14．相同：兩則材料均記載了與張守珪守邊除患有關(guān)的史實。相異：①材料一重在通過記敘張守珪的事跡反映其才干和品行，體現(xiàn)了“敘事”“傳世”的特點。②材料二以時間為經(jīng)、事件為緯，在敘述張守珪事跡的之后，還記載了張九齡與皇帝討論如何賞賜軍功一事，體現(xiàn)了“資于治道”的特點?！窘馕觥?0．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：再說張守珪剛打敗了契丹，陛下就要任命他為宰相，如果以后消滅了奚與突厥，再加給他什么官呢？“且守珪才破契丹”中，“守珪”是主語，“才破”是謂語，“契丹”是賓語，句子結(jié)構(gòu)完整，應(yīng)在“丹”后停頓；“陛下即以為宰相”中，“陛下”是主語，“即以為”是謂語，“宰相”是賓語，應(yīng)在“相”后停頓；“若盡滅奚厥”中，省略主語“張守珪”，“若盡滅”是謂語，“奚厥”是賓語，應(yīng)在“厥”后停頓。故在GNS三處句讀。11．本題考查學(xué)生對古代文化常識的掌握，理解一詞多義現(xiàn)象的能力。A.正確。敬詞，您；腳底下。含義不同。句意：您幾年之后一定做幽州、涼州的節(jié)度使。/腳下穿著用絲做的鞋子。B.正確。C.錯誤。原本，本來；起初，開始。含義不同。句意：覺察到契丹上下原本沒有真心降附的意思。/起初山洞非常狹窄，僅容一個人通過。D.正確。句意：李過折就在夜間指揮軍隊殺了屈刺及可突干。/在高高的山崖邊上勒住馬。故選C。12．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。A.“以鎮(zhèn)撫契丹和突厥”錯，鎮(zhèn)撫的是李過折及其降兵。故選A。13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“察”，覺察；“詣”，到；“就”，接近、靠近。（2）“典”，掌管；“不葉”，即不協(xié)，不和；“說”，游說，勸說。14．本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點的能力。相同：材料一“契丹及奚連年為邊患，契丹衙官可突干驍勇有謀略……及守珪到官，頻出擊之，每戰(zhàn)皆捷”和材料二“時可突干連年為邊患，趙含章、薛楚玉皆不能討。守硅到官，屢擊破之”，兩則材料均記載了與張守珪守邊除患有關(guān)的史實。相異：①材料一“性慷慨，有節(jié)義”“及守珪到官，頻出擊之，每戰(zhàn)皆捷”“守珪察知其偽，遣右衛(wèi)騎曹王悔詣其部落就謀之”重在通過記敘張守珪的事跡反映其才干和品行，體現(xiàn)了“敘事”“傳世”的特點。②材料二“（開元二十二年甲戌，冬，十二月）乙巳，幽州節(jié)度使張守珪斬契丹王屈烈及可突干，傳首”“（開元二十三年乙亥，春，正月）上美張守硅之功，欲以為相”以時間為經(jīng)、事件為緯，在敘述張守珪事跡的之后，“張九齡諫曰：‘宰相者，代天理物，非賞功之官也?！显弧瓕υ弧夏酥埂边€記載了張九齡與皇帝討論如何賞賜軍功一事，體現(xiàn)了“資于治道”的特點。參考譯文：材料一：張守珪是陜州河北人。守珪身軀魁偉，善于騎射，生性慷慨，崇尚節(jié)義。當(dāng)時盧齊卿做幽州刺史，非?？粗厮３９查蕉?，對他說：“您幾年之后一定做幽州、涼州的節(jié)度使，做國家的良將，我要把子孫托付給你，哪里能夠用僚屬的常禮對待你呢？”原先，契丹、及奚連年侵?jǐn)_為患，契丹衙官可突干驍勇有謀略，很受夷人欽佩。趙含章、薛楚玉等前后擔(dān)任幽州長史，始終不能抵抗他們。張守珪到任后，經(jīng)常出擊契丹，每次交戰(zhàn)都能取勝。契丹首領(lǐng)屈剌與可突干恐懼，派遣使者前來假裝投降。張守珪覺察出他們有詐，派右衛(wèi)騎曹王悔到契丹的部落，接觸他們，謀劃這件事。王悔到屈剌帳營，賊人起初沒有歸降的意思，把軍營逐漸遷往西北，暗中派使者招引突厥，準(zhǔn)備殺掉王悔反叛。適逢契丹另一首領(lǐng)李過折與可突干爭權(quán)不和，王悔暗中勸誘李過折，李過折殺掉了屈剌及可突干，并殺掉了他們的全部黨羽，率契丹余部投降唐朝。張守珪于是進(jìn)駐紫蒙川，大規(guī)模演習(xí)軍隊，犒賞將士，把屈剌和可突干首級送到東都，懸掛在天津橋的南門示眾。材料二：（開元二十二年甲戌，冬，十二月）乙巳，幽州節(jié)度使張守珪殺了契丹王屈剌及可突干，并傳他們的頭顱到京城。時可突干連年為邊患，趙含章和薛楚玉都無法討平，張守珪任節(jié)度使后，多次擊敗了可突干?？赏桓蓜堇в嫺F，派使者假裝說要降附，張守珪就派管記王悔前去安撫。王悔到了可突干的牙帳，覺察到契丹上下原本沒有真心降附的意思，只不過是把軍營稍往西北移了一些，并秘密地派人去聯(lián)兵突厥，陰謀殺掉王悔而反叛。于是王悔知道可突干是詐降。契丹牙官李過折與可突干分掌兵馬，因爭權(quán)不和，于是王悔游說李過折，讓他對付可突干。李過折就在夜間指揮軍隊殺了屈剌及可突干，并殺掉了他們的黨羽，然后率領(lǐng)其他部眾來降附唐朝。張守珪率兵來到紫蒙川，大顯兵威以鎮(zhèn)撫契丹。（開元二十三年乙亥，春，正月）玄宗贊美張守珪的功勞，想要任命為宰相，張九齡進(jìn)諫說：“宰相是代表天子治理天下的，不是為了賞功而封的官?！毙谡f：“只讓他掛宰相的虛名，而不讓他任實職，不知是否可以？”張九齡回答說：“不可以。權(quán)柄官位是不能隨便授與人的，是天子掌管的。再說張守珪剛打敗了契丹，陛下就要任命他為宰相，如果以后消滅了奚與突厥，再加給他什么官呢？”玄宗于是中止了拜相的打算。二月，張守珪至東都報捷，拜官為右羽林大將軍，兼御史大夫，又贈兩個兒子官位，賞賜的東西很多。評卷人得分四、古代詩歌閱讀閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。一叢花陸游仙姝天上自無雙。玉面翠蛾長。黃庭[注]讀罷心如水，閉朱戶、愁近絲簧。窗明幾凈，閑臨唐帖，深炷寶奩香。人間無藥駐流光。風(fēng)雨又催涼。相逢共話清都舊，嘆塵劫、生死茫茫。何如伴我，綠蓑青箬，秋晚釣瀟湘。[注]黃庭：指《黃庭經(jīng)》，道教養(yǎng)生修仙專著。15．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．“玉面”句為肖像描寫，寫出女子面色如玉、翠眉修長的美麗形象，與首句的“自無雙”照應(yīng)。B．“閑臨”兩句通過描寫仙姝在熏香的房間里臨摹唐帖、對鏡自照，表現(xiàn)了她內(nèi)心的閑適。C．“人間”句抒發(fā)了時光流逝、生命衰老的無奈；“風(fēng)雨”句一語雙關(guān)，暗含詞人備受摧殘的不幸。D．結(jié)尾三句展開想象，描繪了披綠蓑戴青箬、垂釣于瀟湘的場景，表達(dá)了同心上人相伴江湖的渴望。16．下片“相逢共話清都舊，嘆塵劫、生死茫?！北磉_(dá)了詞人什么樣的情感？請結(jié)合作品簡要分析?！敬鸢浮?5．B16．①對心上人的懷念。詞人渴望與邀去的心上人重逢，表現(xiàn)了對她的深切懷念。②對二人昔日美好生活的眷念。詞人期盼與心上人共話清都舊事，表達(dá)了對他們曾經(jīng)的美好生活的眷念。③對二人生死相隔的哀痛。詞人感嘆塵世劫難使二人生死殊途，陰陽兩隔，內(nèi)心十分悲痛?！窘馕觥?5．本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。B.“閑適”賞析錯誤，據(jù)作品可知，“閑臨”兩句表現(xiàn)了她內(nèi)心的孤寂和百無聊賴，屬于曲解文意。故選B。16．本題考查學(xué)生評價詩歌中作者的思想情感的能力。①“相逢共話清都舊”意思是我們再見面的時候一起回憶當(dāng)年的故交老友。由此可知，詞人渴望與逝去的心上人重逢，表現(xiàn)了對心上人的深切懷念；②同時，詞人期盼與心上人共同談?wù)撉宥寂f事，也表達(dá)了對他們曾經(jīng)的美好生活的眷戀。③“嘆塵劫、生死茫茫”意思是有些已經(jīng)不在人世，有些已經(jīng)失去聯(lián)系，不由得感慨萬千。詞人感嘆塵世劫難使二人生死殊途，陰陽兩隔，不能見面攜手共同生活，表達(dá)了詞人內(nèi)心的哀痛。評卷人得分五、情景默寫17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。我們學(xué)過的古詩詞刻畫了許多深入人心的女性形象?！睹ァ分械呐用鎸φ煞?qū)ξ羧帐难缘谋撑?，堅定而決絕地說：“，”，這讓我們懂得了何為剛烈。秦國王宮里的宮女們，每日精心梳妝打扮，只為期盼秦皇寵信，正如《阿房宮賦》中“，”兩句所言。她們苦苦等候終蹉跎了青春，讓人扼腕嘆息。《琵琶行》中，當(dāng)詩人聽罷產(chǎn)生“同是天涯淪落人”之感，請求琵琶女再為他彈奏一曲時，琵琶女“，”，再次演奏以答謝這位知音，兩人的命運(yùn)讓人憐惜?！敬鸢浮糠词遣凰家嘁蜒稍湛z立遠(yuǎn)視而望幸焉感我此言良久立卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。注意重點字詞的寫法，如“哉”“縵”“弦”等。評卷人得分六、選擇題組閱讀下面的文字，完成下面小題。如果說動人的故事、鮮明的人物特色，是《長津湖》打動人的重要原因，逼真的特效、出色的視覺呈現(xiàn)，則同樣是_____________的關(guān)鍵因素。兩年多的細(xì)致籌備，超過7萬人次的群眾演員參演，超大規(guī)模的服裝道具、軍事裝備準(zhǔn)備，超百公里的戰(zhàn)役戰(zhàn)術(shù)設(shè)計，讓人_____________的鏡頭跟拍、豐富逼真的視覺特效、對戰(zhàn)斗場面的生動還原，不僅讓故事有了更好的承載，也增強(qiáng)了電影的藝術(shù)_____________和精神_____________。近年來，主旋律電影佳作不斷涌現(xiàn)。一大批主旋律電影的“走紅”，恰恰說明，“正能量”完全能獲得“大流量”。這些作品內(nèi)容不同、情節(jié)多樣，卻有著鮮明的共性——扎實生動的故事題材，赤誠鮮明的家國情懷，豐富出色的視覺效果。而這些故事的底本、情懷的來源，正是可歌可泣的革命歷史，恢弘壯闊的當(dāng)代實踐。（

）。廣袤大地上提煉震撼人心的生動素材，紅色歷史長河中找尋打動人心的優(yōu)秀題材，才能讓更多思想精深、藝術(shù)精湛、制作精良的優(yōu)秀主旋律電影涌現(xiàn)出來。（摘自《〈長津湖〉何以成為“爆款”？》,光明網(wǎng)2021年10月12日）18．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）A．彌足珍貴

設(shè)身處地

感召力

感染力B．不可或缺

設(shè)身處地

感召力

感染力C．不可或缺

身臨其境

感染力

感召力D．彌足珍貴

身臨其境

感染力

感召力19．下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）A．這既是激蕩人心的精神富礦，又是素材豐富的故事寶藏B．這既是激蕩人心的精神富礦，更是素材豐富的故事寶藏C．這既是素材豐富的故事寶藏，又是激蕩人心的精神富礦D．這既是素材豐富的故事寶藏，更是激蕩人心的精神富礦20．文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）A．從紅色歷史長河中提煉打動人心的優(yōu)秀題材，從廣袤大地上找尋震撼人心的生動素材。B．紅色歷史長河中提煉打動人心的優(yōu)秀題材，廣袤大地上找尋震撼人心的生動素材。C．從廣袤大地上提煉震撼人心的生動素材，從紅色歷史長河中找尋打動人心的優(yōu)秀題材。D．廣袤大地上找尋震撼人心的生動素材，紅色歷史長河中提煉打動人心的優(yōu)秀題材?！敬鸢浮?8．C19．D20．A【解析】18．本題考查學(xué)生正確使用詞語（包括熟語）的能力。不可或缺：表示非常重要，不能有一點點的缺失，不能少一點。彌足珍貴：形容十分珍貴、非常寶貴。結(jié)合語境，文本在此強(qiáng)調(diào)的是不能缺少，而非珍貴之意，選“不可或缺”。設(shè)身處地：設(shè)想自己處在別人的那種境地，指替別人的處境著想。身臨其境：親身面臨那種境地。文本在此要修飾的是鏡頭跟拍，體現(xiàn)真實性，所以應(yīng)該用“身臨其境”。感染力：能引起別人產(chǎn)生相同思想感情的力量或啟發(fā)智慧或激勵感情的能力。感召力：感化和召喚的力量。第三空，藝術(shù)突出“感染力”；第四空，精神顯示“感召力”。故選C。19．本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。結(jié)合上文語境，“而這些故事的底本、情懷的來源”，可知“故事”在前，“精神”在后，邏輯上是由具體到抽象的關(guān)系，排除AB；“既……更……”有程度上的遞進(jìn)關(guān)系，符合句間關(guān)系，排除C。故選D。20．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。原句語病有：第一處，成分殘缺，缺少與“上”搭配的介詞，在句子開頭加上“從”；第二處，句序不當(dāng)，先由“歷史”再到“現(xiàn)實”，先說“從紅色歷史長河中……”，再說“從廣袤大地上……”；第三處，動賓搭配不當(dāng)，應(yīng)為“提煉”打動人心的優(yōu)秀題材，“找尋”震撼人心的生動素材。全部修改正確的是A項。故選A。評卷人得分七、語言表達(dá)21．“六書”是古人解說漢字的結(jié)構(gòu)和使用方法而歸納出來的六種條例?！傲鶗敝?，最早見于《周禮·地官·保氏》。后世學(xué)者定名為象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。最為多見的是前四者。請從以下漢字中任選三個，仿照示例，指出它們的造字法，并簡要說明理由。刃

櫻

酒

武

兇

魚

信

料

衡示例：月，象形，形狀像一彎明月的形狀。【答案】刃，指事，在“刀”的鋒利處加上一點，以作標(biāo)示。櫻，形聲，形旁是“木”，表示它是一種樹木，聲旁是“嬰”，表示它的發(fā)音與“嬰”字一樣。酒，會意，以釀酒的瓦瓶“酉”和液體“水”合起來，表達(dá)字義。武，會意，從止，從戈，人持戈行進(jìn)，表示要動武。（本義：勇猛；猛烈）兇，指事，“凵”（kǎn）象地陷形，“乂”表示這里可陷入。（本義：不吉利）魚，象形，象一條有魚頭、魚身、魚尾的游魚?！驹斀狻勘绢}考查學(xué)生理解漢字造字法以及仿寫句子的能力。作答本題，首先需要掌握漢字的基本造字法。象形是指以字形來摹寫實物的形狀，或用比較簡單的線條來摹寫事物的特征部分；會意是組合兩個以上的字表示一個新的意義；形聲字是由形符和聲符兩部分組合成的字，其中形符表義，聲符表音；指事是以點畫等象征性的符號來表明意義；假借是指本來沒有表示這個意思的一個字，就用了一個已經(jīng)有的字來表示這個意思，比如“莫”的本意是“日暮”的意思，后來假借為否定詞“沒有”的意思；轉(zhuǎn)注是指兩個字可以互相解釋，比如“考”“老”兩個字都有“老人”的意思，兩個字就是互為轉(zhuǎn)注。然后分析所給漢字的造字類型，依據(jù)示例的表述方式依托造字法，進(jìn)行作答?！叭小薄皟础?，指事字；“櫻”，形聲字；“酒”“武”，會意字；“魚”，象形字。22．新學(xué)期里，學(xué)校各社團(tuán)開始招新。18級數(shù)控技術(shù)專業(yè)的陳強(qiáng)想加入籃球社團(tuán)，請你代他向?qū)W校學(xué)生管理處寫一份申請書。要求：格式規(guī)范、內(nèi)容完整、語言得體。【答案】【示例】申請書尊敬的學(xué)生管理處領(lǐng)導(dǎo)：我是數(shù)控技術(shù)專業(yè)18級學(xué)生陳強(qiáng)，現(xiàn)申請加入籃球隊。籃球隊是由學(xué)生組成的一支為同學(xué)服務(wù)的強(qiáng)有力的團(tuán)隊，融入籃球隊這個團(tuán)體中，除了能以自身所長為同學(xué)們服務(wù)，還能夠在團(tuán)隊協(xié)作中吸取、借鑒和學(xué)習(xí)他人長處，不斷提高自身素質(zhì)。我從小就喜歡打籃球，常常觀看籃球比賽直播，也和同學(xué)們組隊打球。為籃球隊盡一份心，出一份力是我夢想的開始，也希望我的加入能給大家?guī)硇碌幕盍?。假如我能加入籃球隊，我將遵守有關(guān)籃球隊的規(guī)章制度，履行籃球隊成員的相關(guān)義務(wù)，積極參加籃球隊組織的活動，并將進(jìn)一步加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力提高和完善自身的素質(zhì)，要求自己嚴(yán)于律己、寬以待人。如果我不能加入，我也決不氣餒，一定好好努力，爭取有更好的表現(xiàn)！為此，特提出申請，請批準(zhǔn)。此致敬禮！陳強(qiáng)2020年5月28日【詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之寫申請書的能力。申請書是個人或集體向組織、機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位或社會團(tuán)體表述愿望、提出