小學(xué)校本課程開發(fā)與方案《走進(jìn)童謠》匯報材料

走進(jìn)童謠——小學(xué)校本課程開辟方案?走進(jìn)童謠？恭敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、教師：你們好！我來自街道中心小學(xué)，近幾年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)及社會各界的關(guān)心支持下，在我校師生的共同努力下，學(xué)校先后被評為滕州市標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校、滕州市教改十面紅旗、滕州市教學(xué)工作示范學(xué)校，在08年10月被評為“市普通話示范化學(xué)校〃，接著又在09年4月被評為“省級標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校〃。校本課程是根抵教育課程改革的組成局部，搞好校本課程的開辟是落實新課程的需要，學(xué)校課程的開辟與實施，給學(xué)校的開展、給教師專業(yè)的開展、給學(xué)生個性的開展提供了新的舞臺。所以，我校依據(jù)?義務(wù)教育課程設(shè)置方案?、？**省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程設(shè)置指導(dǎo)意見？、？**省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程實施綱要?等一系列文件的要求，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源優(yōu)勢，開設(shè)了校本課程傳統(tǒng)文化必修課和校本課程傳統(tǒng)文化選修課。具體設(shè)置為：［圖片1)一、二年級童謠課，三、四年級扎染、剪紙藝術(shù)等傳統(tǒng)文化必修課。五、六年級開設(shè)了國學(xué)啟蒙、經(jīng)典詩文欣賞、鋼筆硬筆書法、民族樂器、民族舞蹈、京劇欣賞、國畫等傳統(tǒng)文化興趣小組。下面我向大家匯報我校童謠課的開設(shè)情況：〔圖片2〕一、課程開辟背景4、每學(xué)期期初和期末各召開一次學(xué)校校本課程研討會，互相交流教學(xué)經(jīng)歷，反應(yīng)課程實施中的一些問題，逐一剖析、反思，找出解決問題的方法，同時共同商討下一步對策、措施。組織教師相互觀摩，開展教師論壇，開展賽課，展示課，讓大家在教研中不斷提高和進(jìn)步。并且在教師中開展“童謠好說，說好童謠〃的童謠創(chuàng)作活動，讓教師的一首首新童謠為孩子起到帶頭作用。五、課程評價（一〕學(xué)生的評價其一是作品展示。開展多種形式的校內(nèi)、校外學(xué)生作品展示，通過相互交流，制作手抄報、出作品集，詩配畫、配樂朗讀，向?qū)W校?？?、報刊雜志投稿等形式，使學(xué)生品嘗成功的歡躍，充分享受愉快的童年生活。其二是建立個人的成長記錄袋。內(nèi)容包括：.采用等級制記錄學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌童謠情況，積極嘗試教師、同學(xué)、家長寄語型評價。.作品集：每一個階段學(xué)生的優(yōu)秀作品，獲獎作品，榮譽(yù)證書等。.小評論：針對*一作品發(fā)展的同學(xué)、教師及自己的評價。.期末評語：記錄“家長說〃、‘教師說〃、“同學(xué)說〃、“自己說〃等方面的綜合評價。使學(xué)生認(rèn)識并欣賞自己，獲得積極的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和豐富的情感體驗?！捕辰處煹脑u價教誨處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，對教師發(fā)展考核，并記入教師業(yè)務(wù)檔案。主要是四看：一看學(xué)生選擇該科的人數(shù)，二看實際承受的效果，三看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映，四看學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果。以上是我校依托新童謠開辟學(xué)校課程的一點做法，還有不少缺乏之處。懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、教師留下珍貴意見。隨著課程改革的不斷深入，學(xué)校課程越來越受到重視，我們決心在做好新童謠校本課程開辟的根抵上，繼續(xù)做好其它校本課程的實施，讓學(xué)生在校本課程的學(xué)習(xí)中，不斷成長進(jìn)步，成為具有創(chuàng)新意識、品格高尚的一代新人！同時校本課程的開辟為學(xué)校的特色開展插上了翅膀，教師和學(xué)生也獲得了更多展示自我的時機(jī)。如今，我們?nèi)熒谙硎苓@份收獲的同時正以今天的努力儲藏明天的能量，讓校本課程開辟實踐之路越走越寬。最后，謝謝大家！低年級學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，語言環(huán)境變了，要求高了，從原來的以游戲為主轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)為主。孩子們進(jìn)入小學(xué)快樂，充滿歡喜、新鮮之情，希翼早點能自己讀書。因他們的能力有限，對文字世界還十分目生，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這階段是根抵教育的根抵，于是我們根據(jù)低年級兒童活潑、天真，愛慕說話，但往往語言太快，語序亂，交往中不會運用禮貌語言的特點，經(jīng)過認(rèn)真思量和研究，學(xué)校決定開發(fā)“兒歌童謠〃課程，把它作為學(xué)校校本課程的重要內(nèi)容，主要原因如下：（圖片3）（一）兒歌童謠是一種民俗文化童謠作為我們民族文化寶庫中的一顆明珠，口口相傳，千年璀璨，在厚重的歷史塵埃中也難掩其美。加強(qiáng)學(xué)生對民間文化的學(xué)習(xí)，是每一所學(xué)校面臨的一個重要課題。（二）沒有童謠便沒有童年幾乎每一代人都有自己的童謠，童謠充滿了夸姣的童趣，帶給人們童年的回顧。哼唱音韻和諧、節(jié)奏多變、語句簡煉、易懂易記、幽默詼諧又涉及動物、生活常識、語言、游戲、等各種內(nèi)容的童謠成為許多過來人童年、少年時的必讀課。（三）童謠我們有根抵我校擁有有一大批年輕優(yōu)秀、敢于開辟創(chuàng)新的教師。我校的校訓(xùn)是：播種良好習(xí)慣，收獲輝煌人生。所以，一二年級的教師都是學(xué)校的骨干，他們不僅多才多藝，而且還具有耐心和親和力。我校在積極貫徹落實“三級課程〃管理指示的過程中，學(xué)校組織教師深入學(xué)習(xí)有關(guān)課程建立的理論，邀請專家發(fā)展講座，提高教師發(fā)展課程開辟、研究水平及能力。同時我們的學(xué)生大多來自城區(qū)，家長學(xué)生素質(zhì)較高，學(xué)校的硬件設(shè)施齊全。這些都為童謠課程的開辟奠定了良好的根底。如何將童謠課程落到實處，組織學(xué)生傳、記、唱優(yōu)秀傳統(tǒng)童謠，創(chuàng)編新童謠，營造濃郁的校園文化氣氛，豐富文化生活呢？我們制訂了以下目標(biāo)。二、明確目標(biāo)，突出重點做為校本課程，我們要求教師備好課，上好課，明確各段的教學(xué)目標(biāo)。我們確定的教學(xué)目標(biāo)是：一年級學(xué)生要求學(xué)會介紹童謠，能把刊物上的童謠介紹給同學(xué)、教師、父母，重點放在能夠流利的朗讀和背誦童謠；二年級學(xué)生要求會誦童謠、賞童謠、重點放在對童謠的欣賞、品味上，創(chuàng)編上，能體味出童謠作品所表達(dá)的意義，能夠主動地學(xué)習(xí)童謠。通過兒童歌謠的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握兒歌童謠欣賞與創(chuàng)作的方法，宏揚中華民族優(yōu)秀的民俗文化，滿足學(xué)生好鬧、好動、好新鮮的天性，培養(yǎng)學(xué)生的言語智慧和綜合能力，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，讓學(xué)生充分享受童年的多彩與快樂。具體目標(biāo)設(shè)置如下：〔圖片4〕.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞兒歌童謠，了解兒歌童謠的根本格式、題材選擇及普通創(chuàng)作方法。.在學(xué)生開場接觸語言文字之初，利用生動有趣、文字淺顯、構(gòu)造整齊、瑯瑯上口，易于承受的兒歌童謠形式，培養(yǎng)其閱讀興趣，幫其積累語言，開展朗讀和口語能力，體驗遣詞造句。.通過一系列言語實踐活動引導(dǎo)學(xué)生用清純的心靈去感受世界的真、善、美，通過兒歌童謠的學(xué)習(xí)，欣賞美，創(chuàng)造美。.用兒歌童謠的形式記錄豐富的童年生活，堅持學(xué)生的自主選擇和主動探索，開展學(xué)生的實踐能力，開展其對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力，為學(xué)生個性充分開展創(chuàng)造時空。三、立足課堂，科學(xué)施教學(xué)校把每周一的最后一節(jié)課做為校本課。要求教師要認(rèn)真準(zhǔn)備課堂教學(xué)，認(rèn)真書寫教案，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課堂教學(xué)的指導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展積極有效的評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)童謠的積極性。要求教師教授每首童謠都要做到：一明確德育的立足點，即在教授每首童謠時都要知道學(xué)生通過學(xué)習(xí)童謠，會受到怎樣的教育；二讓學(xué)生讀出感情，讀出蘊(yùn)味。通過教師的指導(dǎo)、示范，學(xué)生能夠正確、流利、有感情的讀出童謠。體味童謠所表達(dá)的思想感情；三是創(chuàng)編動作，讓學(xué)生在手舞足蹈中感受學(xué)習(xí)童謠的樂趣；四是教給學(xué)生改編童謠、創(chuàng)作童謠的根本方法，讓二年級的學(xué)生能夠自己創(chuàng)編童謠。在具體的實施過程中，我們分三個階段來發(fā)展：［圖片5〕第一階段：激發(fā)學(xué)生興趣，了解兒歌童謠根本知識，進(jìn)展簡單的兒歌童謠的誦讀與欣賞。(1)激發(fā)兒童歌謠的學(xué)習(xí)興趣興趣是推動學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)在動力，特殊是低年級學(xué)生由于受自己認(rèn)知水平的限制，做什么事往往只憑單純的興趣，因此，我們始終要堅持將培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣貫通在課程實施的過程中。首先要營造濃郁的兒歌童謠的欣賞與創(chuàng)作環(huán)境，良好的環(huán)境能起到教育人、鼓勵人、培養(yǎng)人的效果。我們開展兒歌童謠教學(xué)要注重創(chuàng)設(shè)環(huán)境氣氛，在教室走廊墻面設(shè)立兒歌童謠發(fā)布陣地，讓學(xué)生一來到教室就被這濃郁的兒歌童謠環(huán)境所深深吸引。其次，要開展豐富多彩的活動，環(huán)繞兒歌童謠的欣賞與創(chuàng)作，讓學(xué)生通過現(xiàn)代媒體、查閱圖書資料等多種渠道學(xué)習(xí)兒歌童謠、吟誦兒歌童謠、感受兒歌童謠、創(chuàng)編兒歌童謠，和家長一起開展“同一首歌謠〃親子活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！?〕發(fā)展兒歌童謠的誦讀指導(dǎo)兒歌童謠主要有兩個特點：一是瑯瑯上口，通俗易懂；二是有趣、好玩，主要是孩子們感興趣。我們指導(dǎo)學(xué)生采集并環(huán)繞禮儀、時令、民俗、動物、植物、游戲等篇目整理不同題材、不同風(fēng)格的兒歌童謠，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展兒歌童謠的誦讀，使學(xué)生通過誦讀，活潑思想、陶冶性情、豐富知識、訓(xùn)練語言、增進(jìn)智慧。第二階段：陶冶學(xué)生性情，教給方法，使學(xué)生掌握一定的創(chuàng)作方法。課堂上，教師教給學(xué)生更多優(yōu)秀的、積極向上、幽默幽默的安康童謠，學(xué)生們在教師的帶著下，學(xué)習(xí)童謠、吟誦童謠、欣賞童謠、創(chuàng)作童謠。在這個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在吟唱中學(xué)習(xí)童謠的寫法，鼓勵他們自己嘗試著創(chuàng)作充滿兒童情趣、反映校園生活、富于時代氣息、宏揚高尚情操的現(xiàn)代童謠。在教師的指導(dǎo)下齊心協(xié)力，創(chuàng)編童謠，步驟是這樣的：〔圖片6〕1、出示掛圖或者是圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，互相交流。2、教師輔導(dǎo)學(xué)生一起解讀圖片，并隨機(jī)出示關(guān)鍵詞。3、學(xué)生分成四組，創(chuàng)編童謠，要求用上關(guān)鍵詞。4、作品展示并互相學(xué)習(xí)。（添加）5、表現(xiàn)作品。根據(jù)情況各組用自己喜歡的方式表現(xiàn)。（演、唱、畫、等形式。〕演一演演兒歌童謠，以兒歌童謠為素材，創(chuàng)編、排演童話劇、校園劇或者歌舞，讓兒童童謠走上校園舞臺。［圖片7）唱一唱唱童謠，用自己喜歡的曲調(diào)重新填詞，換上自己喜歡的童謠唱一唱，也可自己學(xué)著給童謠譜上曲子唱一唱。（圖片8）畫一畫畫兒歌童謠，以繪畫的形式展示兒歌童謠作品。（圖片9）第三階段：關(guān)注學(xué)生成長需要，整合活動資源，創(chuàng)立校園特色文化。學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀童謠，不僅是產(chǎn)生在課堂上，更多的則是產(chǎn)生在校園里、社會上、大自然中。在課下，我們指導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)，告訴他們，哪怕是一片云，一朵花，一只花氣球，只要對你有所啟示，有所觸動就可以寫。相信學(xué)生的創(chuàng)造能力，放手讓他們走出課堂，到校園，到操場，到各類活動競賽中，到田野，到公園，去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去感受，去創(chuàng)造。我校通過組織學(xué)生開展“唱兒歌童謠、玩開心游戲、做文明娃〃主題教育活動，把言語學(xué)習(xí)、游戲指導(dǎo)、文明習(xí)慣的養(yǎng)成以及自我保護(hù)意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練有機(jī)整合在一起，讓學(xué)生在兒歌童謠的學(xué)習(xí)過程中，潛移默化地受到集體主義教育、法制教育、規(guī)則等教育，有效地促進(jìn)學(xué)生主動安康開展。我們相信童謠勢必成為校園文化建立的一大亮點，煥發(fā)出生命的活力。當(dāng)今，我校的學(xué)生們都盼著上每周一節(jié)的“童謠課〃。因為“童謠課〃的內(nèi)容靈便多變與各科教學(xué)有機(jī)結(jié)合：語文教師指導(dǎo)學(xué)生觀察生活編寫童謠；書法教師指導(dǎo)學(xué)生用軟、硬筆書寫自己搜集和創(chuàng)編的童謠；〔圖片〕美術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生為自己的童謠作品配上圖畫；〔圖片〕體育教師和學(xué)生們一起創(chuàng)編童謠游戲；我校的*教師說，現(xiàn)在的孩子，粘在電腦上的多了，磨在電視前的多了，耗在玩具中的多了。然而，不經(jīng)意間，曾經(jīng)伴有著幾代人走過快樂童年的“滾鐵環(huán)〃消失了，“跳皮筋〃”失傳〃了，“踢毯子〃不見了......如何在這些集體育健身、音樂欣賞和團(tuán)隊精神培養(yǎng)于一體的游戲活動中推廣童謠？于是*教師將童謠?拍手歌?編成為了皮筋舞。你拍一，我拍一，上課發(fā)言要積極……同學(xué)們邊唱童謠，邊跳皮筋。這項活動一下子就風(fēng)行全校，如今每到課間，到處都能看到同學(xué)們唱著新童謠跳皮筋舞的身影。再如我校的鄧主任在上品德與生活?節(jié)約用水?一課時，啟示學(xué)生通過各種形式宣傳節(jié)約用水，可剛一說出題目，一位叫齊效方的同學(xué)地舉起了小手，脫口而出：（圖片10〕“我叫自來水，地球水缺乏，大家都要珍惜我，時時刻刻關(guān)緊我，不要讓我常流淚，無故把我來浪費?！梢妰?yōu)秀的童謠是孩子成長過程中不可缺少的文化養(yǎng)料。優(yōu)秀的童謠韻律優(yōu)美、瑯瑯上口，容易承受、易于理解，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、表達(dá)感情的最好教材，有助于孩子安康成長。我們教師也深切感受到童謠讓孩子通過他們喜歡的內(nèi)容與形式受到教育，標(biāo)準(zhǔn)自己的行為，符合他們的年齡特點與認(rèn)知心理，從這一點說，我們不僅僅是開設(shè)了一門課程，更重要的是找到了一條行之有效的德育教育新途徑。［圖片n)“教學(xué)樓，真熱鬧。楊柳青青花兒俏。同學(xué)們，蹦又跳。講文明，懂禮貌。見教師，問聲好。見同學(xué)，問聲早。愛環(huán)境，出新招。校園美，齊歡笑?！ㄟ@首小學(xué)生自己編寫的新童謠，成為了教孩子懂禮貌講禮儀的德育歌。我們教師在集體教研交流的時候一致認(rèn)為：自從學(xué)校用童謠進(jìn)展尊重教師的教育后，孩子們從感情上和教師更親近了