2023年數(shù)學(xué)《長方形和正方形的特征》教學(xué)反思

2023年數(shù)學(xué)《長方形和正方形的特征》教學(xué)反思數(shù)學(xué)《長方形和正方形的特征》教學(xué)反思1

《長方形和正方形的相識》是三年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已有的一些初步了解基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深一層次的學(xué)習(xí)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生初步建立長方形和正方形的基本特征，知道長方形和正方形的邊的名稱，為下一節(jié)學(xué)習(xí)周長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。帶著這些思索，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)。

一、在操作中探究新知，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，老師不再是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的傳授者，而是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。老師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，真正經(jīng)驗(yàn)探究的過程，在這個過程中使學(xué)生的自主探究意識、創(chuàng)新意識不斷得到升華。遵循這樣的教化理念，在教學(xué)中，在學(xué)生初步感知長方形、正方形并提出自己的猜想后，啟發(fā)學(xué)生利用手中的材料、工具，用量一量、比一比、折一折等方法驗(yàn)證猜想，讓每一個學(xué)生在詳細(xì)形象的操作中相識長方形、正方形的'邊、角特點(diǎn)，然后組織學(xué)生在小組里、班級里進(jìn)行溝通、探討，真正地把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。

二、在練習(xí)中鞏固新知，體現(xiàn)學(xué)問的學(xué)以致用。

實(shí)踐證明，學(xué)生通過練習(xí)，能將所獲學(xué)問逐步內(nèi)化，形成技能。基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能日積月累就能逐步穩(wěn)定、轉(zhuǎn)化，形成智能。在練習(xí)過程中，還可以培育學(xué)生獨(dú)立思索、勇于克服困難等性格。所以，支配好練習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。在本堂課上我設(shè)計(jì)了“圍一圍”、“拼一拼”、“折一折”、“量一量”、“估一估”“畫一畫”的分層練習(xí)，從圍長方形、正方形到拼長方形、正方形，再到用長方形紙折出正方形，最終自己畫出長方形、正方形，一步步深化，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷鞏固對長方形和正方形的相識，獲得學(xué)習(xí)勝利的樂趣。

數(shù)學(xué)《長方形和正方形的特征》教學(xué)反思2

一、聯(lián)系生活——感悟數(shù)學(xué)

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動身，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行說明與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維實(shí)力，情感看法與價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在教學(xué)中，應(yīng)注意所學(xué)學(xué)問與日常生活的親密聯(lián)系，使學(xué)生在視察、操作、溝通等活動中，獲得簡潔平面圖形的干脆閱歷。因此，在學(xué)習(xí)新課之前，老師給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生視察身邊的物體分別是什么形態(tài)的，哪些物體的平面是長方形、正方形或其他圖形的，讓學(xué)生收集一些不同形態(tài)的物品（如牙膏盒、茶罐、魔方、墨水盒等），通過學(xué)生自己動手收集不同形態(tài)的物品，使學(xué)生知道這些物體都是實(shí)際生活中的，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。通過課前視察、收集，課內(nèi)動腦、動手對圖形進(jìn)行分類，使學(xué)生初步感知概念，也擴(kuò)大了學(xué)生主動參加和親身實(shí)踐的空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

二、合作探究——建構(gòu)數(shù)學(xué)

《課標(biāo)》在前言中明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，小組合作探究是時代給予數(shù)學(xué)教學(xué)活動的要求。本節(jié)課中，在學(xué)生初步感知長方形、正方形后，要求學(xué)生利用手中的材料先開展自主學(xué)習(xí)，即看一看、想一想、量一量、比一比、折一折等實(shí)踐活動，讓每個學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了從詳細(xì)形象的操作中了解、體會這兩種圖形的邊和角的特點(diǎn)的過程，然后在小組里探討、溝通、驗(yàn)證，真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。匯報時，各學(xué)習(xí)小組爭先恐后，暢所欲言，各抒已見。如讓學(xué)生匯報“怎樣知道長方形的對邊相等的”這一問題時，有的說是看出來的，有的說是用尺子量出來的、用繩子比出來的，還有的說是用對折的方法知道的……，真是精采紛呈。由自主探究找特征——合作溝通說特征——動手操作驗(yàn)特征，學(xué)生在這一過程中獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷，為學(xué)生主動建構(gòu)這兩種圖形的特征做好了孕伏。

三、動手操作——活用數(shù)學(xué)

《課標(biāo)》在基本理念中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)上，為學(xué)生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問”。本課正是實(shí)踐這種理