人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《昨年的樹(shù)》教課方案教材簡(jiǎn)析：《昨年的樹(shù)》是日本作家星美南吉的作品。課文用樸實(shí)的語(yǔ)言敘述了鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它每日唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)，還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)。但是，第二年春季，鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)不見(jiàn)了，鳥(niǎo)兒四周接見(jiàn)，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈，唱起了昨年的歌。這篇童話情深意濃，帶著傷感色彩，贊嘆了崇高的，令人蕩起回腸的友誼。教課目的：1．學(xué)會(huì)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。．理解課文內(nèi)容，能有感情地朗誦對(duì)話，培育語(yǔ)感。感覺(jué)童話的語(yǔ)言美、思想美、境界美。．領(lǐng)會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的誠(chéng)摯友誼，感悟真實(shí)的友誼是成立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。教課重難點(diǎn)：．指導(dǎo)學(xué)生朗誦、意會(huì)課文中的感情。．懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。教課準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。教課課時(shí)：第二課時(shí)教課過(guò)程：第二課時(shí)一、揭題導(dǎo)入，課題懷疑。這節(jié)課，我們持續(xù)走進(jìn)漂亮的童話故事吧！、導(dǎo)入課題；齊讀課題。就是這棵昨年的樹(shù)給我們留下了那么多的傷感和不舍，讓我們帶著深切地呼喊這棵昨年的樹(shù)吧！、課題懷疑。二、初讀課文，整體感知。、自由讀課文，整體感知：這篇童話表達(dá)了一個(gè)如何的故事？、經(jīng)過(guò)讀課文，我們認(rèn)識(shí)了鳥(niǎo)和樹(shù)是什么關(guān)系？默讀課文，畫(huà)出感覺(jué)最深的句子，生進(jìn)行溝通。三、研讀課文，訓(xùn)練朗誦。、昨年的樹(shù)和鳥(niǎo)在一同是如何的情況？自由讀1——4自然段，你的感覺(jué)是什么？1）“每日”一詞說(shuō)了然什么？要點(diǎn)領(lǐng)會(huì)：每日唱、每日聽(tīng)；真是朝夕相處，令人敬羨啊！你們有這樣的朋友嗎？（老師評(píng)論：；老師從你們的臉上看到了幸福，我們一同帶著這類感情讀讀這一段。）（2）分別時(shí)的對(duì)話。從他們的對(duì)話中，你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎？（悲傷或樂(lè)觀、難舍難離。）請(qǐng)你和你的同桌來(lái)練一下這組對(duì)話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)）請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話。(老師評(píng)論：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥(niǎo)說(shuō)：“我明年必定回來(lái)”時(shí)，語(yǔ)氣特別堅(jiān)定，你能告訴我，為何要這樣讀嗎？)再請(qǐng)一對(duì)同桌讀。從他們的對(duì)話中，我們感覺(jué)到這對(duì)好朋友的感情是多么深沉啊，讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù)，像方才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個(gè)性，女孩子讀小鳥(niǎo)。我們一同來(lái)對(duì)對(duì)話看，好嗎？（男女生疏角色讀）你們這是在向朋友保證啊，堅(jiān)定些，再來(lái)一次，好嗎？（女生讀）小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難離，由于他們是朝夕相處的（好朋友）（3）小鳥(niǎo)帶著對(duì)好朋友的許諾飛到南方去了，等哪！盼哪！終于又迎來(lái)了一個(gè)春季來(lái)找尋她的好朋友了。但是，不見(jiàn)樹(shù)的蹤跡。若是，你就是找尋好朋友的那只鳥(niǎo)，你的心情會(huì)是如何？（焦慮、悲傷）千里迢迢，歷盡了千幸萬(wàn)苦，仍是找不到好朋友，真是心急如焚哪！請(qǐng)同學(xué)們用-----線畫(huà)出鳥(niǎo)兒找尋朋友急迫的話語(yǔ)，并指名讀。（一次比一次焦慮，一次比一次急迫）（1）默讀7—14自然段，歸納鳥(niǎo)兒找尋好朋友的過(guò)程。（2）頻頻朗誦小鳥(niǎo)咨詢的話，領(lǐng)會(huì)小鳥(niǎo)的心情。（a）“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”（b）“門(mén)先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”（c）“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?、讀著讀著，誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真感情人了？邀請(qǐng)想表演的小朋友登臺(tái)進(jìn)行表演，你們就是那只小鳥(niǎo)了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊咨詢著你的好朋友大樹(shù)，想讓誰(shuí)做你的副角跟你對(duì)話，你就能夠在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。（4）學(xué)生做小鳥(niǎo)，自找合作伙伴練讀。（5）小鳥(niǎo)，你找到朋友大樹(shù)了嗎？找不到朋友，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)僖煌x這三句話。(6）教師采訪“小鳥(niǎo)”。（可憐的小鳥(niǎo)，找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想？你在內(nèi)心呼喊大樹(shù)是嗎？怎么呼喊的？）、總結(jié)：小鳥(niǎo)在找尋大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦慮、擔(dān)憂、急迫，由于他們是（好朋友）。四、指引想象，增補(bǔ)對(duì)話、出示課件：村莊里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后三段。、這回，你又有什么新的感覺(jué)和疑問(wèn)了？（溝通：為何“睜大眼睛，盯”？為何又唱起昨年唱過(guò)的歌？為何用了兩個(gè)“看”？）讓我們相互之間盡興地溝通、對(duì)話吧。你能夠發(fā)問(wèn)題，也能夠解答他人的問(wèn)題。、這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少迷戀啊。他幾乎不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹(shù)。多么守信的小鳥(niǎo)啊。小鳥(niǎo)是多么迷戀自己的朋友，他舍不得走開(kāi)。同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷經(jīng)含辛茹苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻，引讀課文最后三段，把小鳥(niǎo)換成“我”，再指導(dǎo)讀。（你們的朗誦，把我的心也深深感人了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動(dòng)情地讀一次好嗎？）、采訪：親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你此刻終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說(shuō)什么？（指名說(shuō)。）你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么？（再指名說(shuō)。）你們真是守信、重情的小鳥(niǎo)啊。五、教師總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難離，由于他們是──（好朋友）；小鳥(niǎo)歷盡千辛、不屈不撓地找尋大樹(shù)，由于他們是──（好朋友）；此刻，面對(duì)已化為燈火的大樹(shù)，他仍是恪守誓言深情地唱起昨年唱過(guò)的歌，由于他們是──（好朋友）。小鳥(niǎo)飛走了帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友誼、留下人間最最可貴的誠(chéng)信。假如大樹(shù)有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？六、分角色朗誦課文七、回歸課題，升華理解，拓展延長(zhǎng)1、樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)窮迷戀地讀──（讀題）。昨年的樹(shù)，固然不復(fù)存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的