“雙減”政策下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)思考 論文

“雙減”政策下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)思考摘要：在以往的小學(xué)教學(xué)中，涉及英語作業(yè)的設(shè)計(jì)時，往往會出現(xiàn)較為明顯的模糊理念現(xiàn)象，所形成的作業(yè)質(zhì)量相對較差，且在作業(yè)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中教師難以關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等，造成了嚴(yán)重的作業(yè)設(shè)計(jì)偏差，影響到學(xué)生對小學(xué)英語學(xué)習(xí)的積極性。近年來我國逐漸重視到學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力之后，提出了“雙減”教育政策，在作業(yè)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中能夠秉持著減負(fù)增效的原則，并始終將學(xué)生放在首位，考慮到內(nèi)容與形式等多方面的需求，強(qiáng)化小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)而以降低學(xué)生不合理作業(yè)負(fù)擔(dān)的效果促使學(xué)生能夠在小學(xué)英語作業(yè)當(dāng)中感受到學(xué)生的快樂，最終提高教育質(zhì)量。關(guān)鍵詞：雙減；小學(xué)英語；作業(yè)設(shè)計(jì)；引言：在英語教學(xué)過程中，首先要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而想將教學(xué)活動拓展到生活中，就需要通過作業(yè)這一有效手段。為了有效減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，如何在“雙減”背景下設(shè)計(jì)合理的小學(xué)英語作業(yè)，也成為當(dāng)前一線教師需要思考與解決的問題?！半p減”是一場教育的重大轉(zhuǎn)型，它“減”的是延時加量、被動低效的學(xué)習(xí)時間投入,“減”的是枯燥低能、繁難偏怪的題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。英語作為一門外語，由于缺乏語言環(huán)境和真實(shí)運(yùn)用，所以英語作業(yè)成為鏈接英語課程“教”與“學(xué)”的重要環(huán)節(jié)，推進(jìn)著教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動中不可或缺的組成部分?！半p減”政策背景下，作業(yè)“量”的調(diào)整是第一位的。如何提升英語作業(yè)的“投入產(chǎn)出比”，讓英語作業(yè)從之前過度依賴“時間維度變量”調(diào)整為更好地為學(xué)生“高效賦能”，值得一線教師們認(rèn)真思考。一、目前小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題1.作業(yè)內(nèi)容的趣味性不強(qiáng)調(diào)查顯示，對目前英語作業(yè)的形式以及內(nèi)容非常感興趣和比較感興趣的學(xué)生只占比4%，43%的學(xué)生不太感興趣，53%的學(xué)生感覺興趣一般。筆者了解到，目前我國小學(xué)英語教師在布置作業(yè)時，通常會要求學(xué)生抄寫單詞和課文，教師認(rèn)為通過抄寫，能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對單詞和句型的記憶效果，然而，很多學(xué)生則認(rèn)為這種作業(yè)形式十分枯燥，學(xué)生在完成作業(yè)時只是機(jī)械化的抄寫，并沒有結(jié)合自身的理解，導(dǎo)致這類抄寫作業(yè)并沒有發(fā)揮其真正的實(shí)際效益和作用。同時，這些抄寫性的書面作業(yè)，在學(xué)生作業(yè)比重中占比較大，很多教師并沒有認(rèn)識到實(shí)踐型和開放型作業(yè)對吸引學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要作用，因此越來越多的學(xué)生缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣，這不僅會影響到作業(yè)的質(zhì)量，同時也會影響到實(shí)際的教學(xué)效果。2.作業(yè)缺乏層次性很多教師布置的作業(yè)，通常是針對全班學(xué)生設(shè)置的，這就導(dǎo)致教師在設(shè)計(jì)作業(yè)難度和作業(yè)形式時，會以大部分學(xué)生的整體水平作為參考，忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展和學(xué)生之間的差異。很多教師為了照顧基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，在布置作業(yè)時，通常會設(shè)計(jì)較為簡單的抄寫等基礎(chǔ)性的作業(yè)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生則認(rèn)為這類作業(yè)過于簡單，沒有作用。學(xué)生不能根據(jù)實(shí)際情況選擇適合自己發(fā)展水平的作業(yè)，這不僅會影響學(xué)生完成作業(yè)的積極性，同時也忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展和成長需求。3.作業(yè)形式單一，缺乏針對性除了上述問題之外，目前小學(xué)英語作業(yè)還存在形式單一的問題，很多教師通常會要求學(xué)生抄寫當(dāng)天所學(xué)的單詞和句型，作業(yè)形式長久不變，每天都是類似的要求，導(dǎo)致很多學(xué)生會提前預(yù)判教師的作業(yè)布置情況。為了節(jié)省放學(xué)后的娛樂時間，學(xué)生會利用課間時間提前完成抄寫任務(wù)，這種作業(yè)形式不僅沒有達(dá)到輔助教學(xué)的效果，同時也增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。二、“雙減”政策背景下，小學(xué)英語作業(yè)的實(shí)施策略作業(yè)設(shè)計(jì)引領(lǐng)著“作業(yè)實(shí)施”的路徑和形式，而如何實(shí)施，也直接影響著“設(shè)計(jì)”的執(zhí)行與落地?！半p減”政策背景下小學(xué)英語作業(yè)的實(shí)施和完成，更注重從知識本位向能力素養(yǎng)本位的過渡。英語作業(yè)內(nèi)容與對應(yīng)文本“雙減”背景下的英語作業(yè)與平時學(xué)習(xí)內(nèi)容需匹配。每項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容分別對應(yīng)每個單元的不同板塊：Icansing&chant是活動型任務(wù)，目的是讓學(xué)生在創(chuàng)意編排中展示團(tuán)隊(duì)智慧；Icansay&do是多元適切型任務(wù)，整合多個單元話題，多元考查，有助于實(shí)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)意義化、功能化；Icanimitate&talk是實(shí)踐體驗(yàn)型任務(wù)，不僅考查學(xué)生對句子的認(rèn)讀，還將話題進(jìn)行整合，與學(xué)生進(jìn)行交流，話題從文本逐漸向?qū)W生生活過渡；Icanspell是競賽挑戰(zhàn)型任務(wù)，旨在提升學(xué)生的拼讀能力；Icanshow是開放綜合型任務(wù)。1.豐富作業(yè)的形式和內(nèi)容為了更好地適應(yīng)“雙減”政策的要求和教學(xué)需求，教師在設(shè)計(jì)英語作業(yè)時，要充分結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和能力水平，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)符合小學(xué)階段學(xué)習(xí)需求的作業(yè)內(nèi)容，盡可能創(chuàng)新作業(yè)的形式和表現(xiàn)方法。英語學(xué)科的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科不同，英語作為一門語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)時要注重口語的表達(dá)和培養(yǎng)，因此，教師在布置作業(yè)時，要注重學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，通過讓學(xué)生朗讀課文的形式達(dá)到復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的目的。通過跟讀錄音的形式，讓學(xué)生完成朗讀課文的作業(yè)，能夠有效地幫助學(xué)生了解各個單詞的發(fā)音情況，同時，這種作業(yè)形式也能夠增強(qiáng)英語作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性。除此之外，配音作業(yè)也是比較新穎、有趣的一種作業(yè)形式。英語課本上大多是通過圖片、人物對話的形式呈現(xiàn)課文內(nèi)容，因此，教師在布置作業(yè)時可以讓學(xué)生完成配音作業(yè)，根據(jù)自己聽到的錄音，模仿錄音中的發(fā)音方式和語氣、語調(diào)，這能夠有效提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時也能夠豐富英語作業(yè)的內(nèi)容和形式。例如，在學(xué)習(xí)“Goldilocksandthethreebears”這一課時，教師可以要求學(xué)生在課后作業(yè)中完成對本節(jié)課文故事內(nèi)容的配音。學(xué)生在完成這項(xiàng)作業(yè)時，首先要聽原文的錄音，學(xué)習(xí)并模仿錄音中的語氣、語調(diào)。在這一過程中，學(xué)生能夠清晰地了解每一個單詞的正確發(fā)音方式，同時也能夠掌握不同句型中的語氣、語調(diào)和停頓方式，這不僅能夠有效地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也能夠有效地激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在英語作業(yè)中體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。2.鏈接單元話題，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)類作業(yè)預(yù)習(xí)類英語作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)圍繞單元話題進(jìn)行，通過設(shè)計(jì)與話題相關(guān)性較強(qiáng)的作業(yè)對即將展開的話題學(xué)習(xí)“鋪墊立意”，幫助學(xué)生明確單元知識的相關(guān)話題和重點(diǎn)內(nèi)容，啟動學(xué)生頭腦中的已有圖式，系統(tǒng)激活與話題相關(guān)聯(lián)的信息，為學(xué)生進(jìn)一步展開深入交流和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。結(jié)合教材六年級上冊Unit8ChineseNewYear的話題，筆者設(shè)計(jì)了如下預(yù)習(xí)類作業(yè)。（1）讀一讀五年級下冊所學(xué)的Unit7ChineseFestival中關(guān)于SpringFestival的介紹，填寫表格。表1WhenisSpringFestival?WhatdopeopledoatSpringFestival?（2）通過問詢、查閱等方式，了解WhatdowedoatSpringFestival?WhatdopeopledoatSpringFestivalinHongKong?完成關(guān)于SpringFestival的結(jié)構(gòu)圖。（3）查閱WhatdopeopledoatSpringFestival?的圖片或視頻，準(zhǔn)備話題介紹SpringFestival。此類預(yù)習(xí)作業(yè)擺脫了傳統(tǒng)的“聽、讀、寫”的枯燥模式，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與完成作業(yè)的積極性，梳理已有的語言知識，讓話題鏈接生活，將特定的話題與學(xué)生的生活建立密切聯(lián)系，有意識地滲透單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)生把握單元教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與語言，有利于提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。3.突出作業(yè)的層次性“雙減”政策下，要想更好地創(chuàng)新英語作業(yè)的內(nèi)容和形式，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時就要突出英語作業(yè)的層次性。為了更好地減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，教師要不斷提高英語作業(yè)的實(shí)效性和效率，這就要求教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時不能“一刀切”，而是要充分結(jié)合學(xué)生的發(fā)展水平和個體發(fā)展的差異性，通過分層作業(yè)的形式，照顧到不同階段學(xué)生的特點(diǎn)和需求。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)簡單的基礎(chǔ)性作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固并學(xué)習(xí)課上涉及的單詞和句型等；而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師則可以設(shè)計(jì)一些難度較高的習(xí)題，幫助學(xué)生更好地掌握所要求的知識點(diǎn)。層次分明的作業(yè)設(shè)計(jì)例如上圖是人教版四年級下unit4Atthefarm的單元作業(yè)單，作業(yè)的設(shè)計(jì)由易到難，從學(xué)生感興趣的找單詞歸類的趣味性題目入手，既能增添英語興趣又能鞏固本單元必須掌握的關(guān)于蔬菜類和動物類的單詞。作業(yè)的第二大項(xiàng)是讓學(xué)生畫一畫“開心農(nóng)場”并用所給句型介紹畫得農(nóng)場。這就考察了學(xué)生語用的能力，做到真正運(yùn)用英語。這種分層的作業(yè)形式，能夠充分照顧到不同階段和基礎(chǔ)水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這能夠在保證基本的作業(yè)效果和課堂教學(xué)效果的同時，增強(qiáng)對學(xué)生個性化發(fā)展和差異性的重視，這對培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識具有積極的影響。4.作業(yè)貼近學(xué)生生活在英語作業(yè)設(shè)置施教時，需重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科本身所具有的主題性特征，貼近學(xué)生的生活，然后合理地設(shè)置作業(yè)活動，讓學(xué)生能夠意識到英語作業(yè)本身所具有的趣味性和創(chuàng)意性，同時也能夠促使其在主題作業(yè)參與實(shí)踐的過程中，進(jìn)一步加深對英語文化內(nèi)涵的感知和理解。人教版六年級下Unit2Lastweekend單元作業(yè)設(shè)計(jì)，三項(xiàng)作業(yè)難度層層遞進(jìn)，都是以學(xué)生熟悉的冬奧會吉祥物冰墩墩和雪容融為情境，完成猜字謎、種花日志和向冰墩墩介紹家人生日這幾項(xiàng)有趣的作業(yè)。貼近學(xué)生生活，真實(shí)情境的作業(yè)會讓孩子樂于去完成英語作業(yè)。又如六年級寒假作業(yè)的設(shè)計(jì)如下圖4，可以分為基礎(chǔ)性作業(yè)、實(shí)踐探究作業(yè)和拓展創(chuàng)新作業(yè)。貼近學(xué)生生活的英文拜年視頻，英文版的冬奧會項(xiàng)目的思維導(dǎo)圖，用將來時寫出春節(jié)打算做的事還有集五福闖關(guān)游戲等都是跟學(xué)生生活息息相關(guān),既能夠減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，做到減壓減負(fù)的同時也保障了學(xué)習(xí)效果。所以，教師在作業(yè)布置時須遵循雙減政策，有效指導(dǎo)科學(xué)整合作業(yè)資源，設(shè)置富有創(chuàng)意的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z作業(yè)始終保持著健康的心理認(rèn)知，并以積極的態(tài)度高效的狀態(tài)完成相關(guān)的作業(yè)。三、啟發(fā)與思考在小學(xué)英語教學(xué)中，“雙減”政策更多地關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的生成，而不是降低英語課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)?！半p減”政策背景下的英語教學(xué)要求將作業(yè)數(shù)量、時間做“減法”，質(zhì)量、效率做“加法”，這就要求我們思考如何提高學(xué)生完成英語作業(yè)時單位時間的“投入產(chǎn)出比”?！巴度氘a(chǎn)出比”的提高必須依賴于“作業(yè)設(shè)計(jì)”“作業(yè)實(shí)施”“作業(yè)反饋”三大環(huán)節(jié)的優(yōu)化。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以英語學(xué)科素養(yǎng)為作業(yè)設(shè)計(jì)根本，以教材為依托，立足單元話題和主題意義，鏈接學(xué)生的生活和社會熱點(diǎn)話題，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意有新意的多元化的英語作業(yè)；通過任務(wù)梯度化、資源助學(xué)化來指導(dǎo)學(xué)生有效、分層實(shí)施作業(yè)；借助及時精細(xì)的作業(yè)評價和反饋，最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與度，使得作業(yè)功能從“知識本位”向“能力素養(yǎng)本位”轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮作業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力、發(fā)展素養(yǎng)的功能，讓“高效賦能”的英語作業(yè)成為英語課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識和學(xué)科核心素養(yǎng)的對接。參考文獻(xiàn)[1]莊艷傳,趙雙陽.“雙減”