《淺談如何培養(yǎng)低學(xué)段學(xué)生的繪畫構(gòu)圖意識》 論文

目錄摘要....................................................................2關(guān)鍵詞................................................................2一、培養(yǎng)低學(xué)段學(xué)生繪畫構(gòu)圖意識的重要性..........................2二、低學(xué)段學(xué)生在繪畫構(gòu)圖中較為常見的模式.........................2（一）凌亂式構(gòu)圖............................................3（二）并列式構(gòu)圖....................................................3（三）遮擋式構(gòu)圖.......................................................3（四）中心式構(gòu)圖.......................................................3三、培養(yǎng)低學(xué)段學(xué)生的構(gòu)圖意識，提高學(xué)生的繪畫構(gòu)圖能力................4（一）創(chuàng)設(shè)輕松繪畫環(huán)境，提高繪畫構(gòu)圖自信........................4（二）矛盾示范，正確指導(dǎo)繪畫構(gòu)圖....................................4（三）巧設(shè)作業(yè)展評形式，啟發(fā)繪畫構(gòu)圖...............................5（四）范畫構(gòu)圖欣賞，模仿繪畫構(gòu)圖................................5（五）開展多種形式的繪畫構(gòu)圖練習(xí)................................6淺談如何培養(yǎng)低學(xué)段學(xué)生的繪畫構(gòu)圖意識摘要：構(gòu)圖是繪畫教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)，它是主導(dǎo)整幅作品的框架。構(gòu)圖不好，會影響畫面的整體審美。低年級的學(xué)生在繪畫時經(jīng)常把物體畫得很小，或畫在一邊，這是學(xué)生的心理和身體特點共同作用的結(jié)果。通過對學(xué)生自信心地提高、矛盾式構(gòu)圖指導(dǎo)及作業(yè)展評時的作品對比等多樣形式來培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖意識，提高學(xué)生的繪畫構(gòu)圖能力。關(guān)鍵詞：低段學(xué)生構(gòu)圖意識培養(yǎng)方法一、培養(yǎng)低學(xué)段學(xué)生繪畫構(gòu)圖意識的重要性培養(yǎng)低學(xué)段學(xué)生的繪畫構(gòu)圖意識，第一，能逐漸地提高小學(xué)生對繪畫構(gòu)圖的興趣。在繪畫構(gòu)圖過程中，學(xué)生的認知了解、欣賞品味、與心神和情緒等獲得了很快地發(fā)展。在繪畫環(huán)節(jié)，學(xué)生感應(yīng)到了溫暖、愉快的氛圍，特別是在培養(yǎng)繪畫構(gòu)圖意識中，學(xué)生的態(tài)度與心神情緒不斷得到完善，對提高學(xué)生的繪畫構(gòu)圖技能，培育學(xué)生的優(yōu)良情感操守具有重要的意義。第二，培養(yǎng)低學(xué)段學(xué)生的繪畫構(gòu)圖意識有利于提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效果。在一幅作品中，繪畫構(gòu)圖意識不僅決定了藝術(shù)作品空間的美觀性，還和整個藝術(shù)作品內(nèi)容休戚相關(guān)。學(xué)生具備了構(gòu)圖意識，便可以很好地通過繪畫詮釋一幅完整的作品，提升繪畫教學(xué)質(zhì)量。第三，培養(yǎng)低學(xué)段學(xué)生的繪畫構(gòu)圖意識，能更好地促進學(xué)生合理的布置繪畫構(gòu)圖空間。低學(xué)段的學(xué)生年齡大概在6至10歲之間，思維能力差，說話理不清思路缺少繪畫構(gòu)圖意識，正是涂鴉期向概念期過渡的時期。[1]教師除了要讓學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造繪畫，還應(yīng)該教會學(xué)生認識并將圖形用簡單的直線、曲線等進行表達。當(dāng)學(xué)生有了繪畫構(gòu)圖意識之后，就可以有效控制整個繪畫構(gòu)圖空間，表達出一幅作品同一個趨勢的形態(tài)，整個畫面感就會更加豐富。二、低學(xué)段學(xué)生在繪畫構(gòu)圖中較為常見的模式（一）凌亂式構(gòu)圖凌亂式構(gòu)圖，即學(xué)生在繪畫過程中將腦海中所出現(xiàn)的各類形象在畫面中隨機進行展現(xiàn)，所展現(xiàn)的各個形象之間并沒有較為緊密的聯(lián)系，而是散落在畫面的各個角落，畫面沒有前后上下之分，只要哪里有空缺的位置，學(xué)生就會將自己腦海中的形象畫出。之所以會出現(xiàn)這類構(gòu)圖法，和小學(xué)生的年齡較小、自我意識較為強烈有很大的關(guān)系。小學(xué)生還未形成畫面垂直定向的概念，往往不知道定向繪畫，一般都是根據(jù)自我的需要進行繪畫。（二）并列式構(gòu)圖這是在小學(xué)低年齡階段中出現(xiàn)的較為普遍的一類構(gòu)圖方式。通常學(xué)生會將物體的形象在畫紙中進行羅列，如羅列在底部，且整個形象呈現(xiàn)出水平或者垂直型的排列。如將小鳥、太陽畫在整個畫紙的上方，小草、建筑畫在下方，整個繪畫中缺乏前后以及大小的合理規(guī)劃，各個形象之間就像是列舉，并不具備層次感，也無法展現(xiàn)出主題。但是也間接反映了學(xué)生已經(jīng)具備了空間關(guān)系的模糊意識，可以在畫面上確定上下兩個區(qū)域。對于并列式構(gòu)圖而言，學(xué)生還有待進一步增強空間意識和整體布局的概念。（三）遮擋式構(gòu)圖遮擋式構(gòu)圖是一種較為超強的構(gòu)圖能力，往往抽象思維、觀察事物能力較強的學(xué)生才能夠達到這類水平。從并列式構(gòu)圖可以看到，學(xué)生所呈現(xiàn)的圖像之間并不會出現(xiàn)相互覆蓋，往往會將自身從不同角度看到的不同物體在同一位置畫中進行呈現(xiàn)。但是在實際情況下，物體和物體之間必然會存在一種覆蓋的現(xiàn)象，這就是遮擋式構(gòu)圖。低年級學(xué)生在觀察事物時并沒有這么仔細，也無法掌握空間立體間的關(guān)系，往往只有少部分學(xué)生會產(chǎn)生這類構(gòu)圖的意識。（四）中心式構(gòu)圖兒童年齡比較小，其發(fā)展是以自我意識為中心，且在繪畫時展現(xiàn)出較為夸張的特點，這是出現(xiàn)中心式構(gòu)圖的原因。中心式構(gòu)圖設(shè)計形式有：放大主體、色彩對比、明暗對比、中心發(fā)散等。中心式構(gòu)圖可以將核心內(nèi)容直觀地展示，能很好地提高視覺效果。三、培養(yǎng)低學(xué)段學(xué)生的構(gòu)圖意識，提高學(xué)生的繪畫構(gòu)圖能力通過對一、二年級的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，低年級的學(xué)生在繪畫構(gòu)圖時沒有講究、自由散漫。有的學(xué)生不敢動筆，有的學(xué)生把物體畫在畫面的一邊或畫得很小，還有的畫面過雜、過空等。這些都是因為低學(xué)段學(xué)生繪畫構(gòu)圖意識的缺失，導(dǎo)致構(gòu)圖能力的不足，針對在繪畫教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題我總結(jié)出以下幾點方法：（一）創(chuàng)設(shè)輕松繪畫環(huán)境，提高繪畫構(gòu)圖自信首先，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生繪畫的自信心，有助于引導(dǎo)學(xué)生進一步創(chuàng)作。一年級的學(xué)生剛從涂鴉期發(fā)展過來，他們不知道該如何處理畫面中物體的大小和位置。這時候老師不要著急要求，給他們一個緩沖期。激勵他們發(fā)揮想象表揚他們的創(chuàng)造力，提高他們的繪畫自信心，這樣為以后的構(gòu)圖教學(xué)建立良好的氛圍。切忌用已成熟的認知灌輸給他們。其次，語言的藝術(shù)指導(dǎo)，關(guān)注困難學(xué)生。一、二年級的學(xué)生急需得到老師的關(guān)注，所以教師在關(guān)注個體時多用鼓勵性的語言評價其作品，用迂回式語言提出不足。關(guān)注在繪畫中表現(xiàn)困難的學(xué)生，對其作個別輔導(dǎo)，鼓勵他的行為表現(xiàn)，排除心理障礙。如我在一年級教學(xué)《春天來了》一課時，任意讓學(xué)生表現(xiàn)春天的情景，學(xué)生們有畫風(fēng)箏的、柳樹的、小河的等等。對這些同學(xué)的畫我做出了肯定的點評，他們自信滿滿，都覺得自己畫得很好，這時我拿起筆把他們畫的物體組合在一起后，學(xué)生們很驚訝，激發(fā)了學(xué)生對組合式構(gòu)圖的興趣。（二）矛盾示范，正確指導(dǎo)繪畫構(gòu)圖一、二年級的孩子對繪畫練習(xí)的經(jīng)驗不足，教師需要對他們的繪畫表現(xiàn)進行示范式教學(xué)，在學(xué)生排除心理障礙后，教師可以開始進行主體式構(gòu)圖引導(dǎo)，教師在板畫時要求學(xué)生與老師的構(gòu)圖形式整體保持一致，可以輸入式地進行構(gòu)圖教學(xué)，待學(xué)生掌握了畫一個主體物的構(gòu)圖位置和大小時，繼而可增加物體的數(shù)量進行位置和大小的組合式構(gòu)圖的練習(xí)。[2]如在教學(xué)《瓢蟲的花衣裳》時，我把主體物板畫在畫面的邊上而且畫得很小，讓同學(xué)們觀察并提出不足，他們一致覺得構(gòu)圖不合理，于是我請一位同學(xué)來解決，得到了同學(xué)們的贊許。這樣就利用了矛盾的示范，培養(yǎng)了學(xué)生的構(gòu)圖意識。（三）巧設(shè)作業(yè)展評形式，啟發(fā)繪畫構(gòu)圖通過作業(yè)展評讓學(xué)生自主提出優(yōu)點和缺點，互助學(xué)習(xí)，彌補不足。1.展出部分優(yōu)劣作業(yè)起稿，學(xué)生互評，通過學(xué)生的感官意識讓學(xué)生在對比中找出構(gòu)圖的不足，滲透科學(xué)的構(gòu)圖意識。2.教師在課堂上進行優(yōu)秀構(gòu)圖的個別展評，促使其他學(xué)生的榜樣學(xué)習(xí)，以便及時調(diào)整畫面。（四）范畫構(gòu)圖欣賞，模仿繪畫構(gòu)圖利用典型例畫對學(xué)生進行構(gòu)圖欣賞講解。尋找貼近學(xué)生身邊的范畫，使學(xué)生在欣賞同齡的作品時有親切感，便于激發(fā)學(xué)生進行模仿練習(xí)的興趣，學(xué)生在模仿練習(xí)中能有效促進構(gòu)圖意識的增強。[3]如：主體式構(gòu)圖，均衡式構(gòu)圖，分散式構(gòu)圖等。（如圖A4）A4（五）開展多種形式的繪畫構(gòu)圖練習(xí)1.重復(fù)繪畫單個主體在規(guī)定的時間內(nèi)，讓學(xué)生畫同一個主體，對單個物體的構(gòu)圖進行構(gòu)圖練習(xí)。通過三次以上，學(xué)生會在原有的基礎(chǔ)上進行修改式地練習(xí)。不過，不要讓學(xué)生看到他前一次畫的。鼓勵學(xué)生在每次畫完后說出他最喜歡的和不喜歡的?！跋矚g或不喜歡”這樣的提問可以促使學(xué)生形成反思和評價的過程，從而引起修改行為，學(xué)生會對同一主題進行詳細的描畫、修改并且重新安排圖畫元素。這樣一次次地重復(fù)練習(xí)，會逐漸成功組織繪畫形象。2.給單個主體進行情景添畫練習(xí)為了讓學(xué)生的畫面更豐富、飽滿、情趣化，可以給學(xué)生設(shè)計一些為主體物添畫的任務(wù)。老師事先準備好一個畫好的主體物，讓學(xué)生根據(jù)主體物去聯(lián)想添畫情景。如《魚兒游游》一課，老師出示幾幅不完整的主體畫面，學(xué)生在上面添畫海草、石頭、泡泡、螃蟹、蝦等。學(xué)生通過這種訓(xùn)練，能夠使學(xué)生將主題精細化，或者是經(jīng)過添加能矯正知覺上不平衡的構(gòu)圖。在這添加的過程中，就可自然地將學(xué)生由添加過程引申到對構(gòu)圖的改造上來。構(gòu)圖教學(xué)是美術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，教師要將繪畫構(gòu)圖意識的培養(yǎng)貫穿于美術(shù)教學(xué)的始終，讓學(xué)生理解構(gòu)圖在繪畫中