《如何高效引導(dǎo)中小學(xué)生正確劃分歌曲結(jié)構(gòu)》 論文

如何高效引導(dǎo)中小學(xué)生正確劃分歌曲結(jié)構(gòu)摘要：在中小學(xué)音樂(lè)教育中，審美不僅要重視樂(lè)曲的內(nèi)容美，更要對(duì)樂(lè)曲的形式美加以了解。2022年新版義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，欣賞音樂(lè)的體裁形式和進(jìn)行歌曲創(chuàng)編是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要任務(wù)。在音樂(lè)教材中，對(duì)于學(xué)生在理解歌曲結(jié)構(gòu)方面也都有著一定的要求，比如初中階段已經(jīng)要求學(xué)生會(huì)劃分樂(lè)段，能夠辨認(rèn)出樂(lè)句和樂(lè)段。所以一定曲式知識(shí)的積累非常重要，注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)的分析與了解更為重要。本論文將放眼中小學(xué)音樂(lè)教材，從單樂(lè)段曲式次級(jí)結(jié)構(gòu)和多樂(lè)段曲式次級(jí)結(jié)構(gòu)兩方面，探討如何用適合中小學(xué)生的方法引導(dǎo)他們正確劃分歌曲結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵詞：曲式結(jié)構(gòu)；樂(lè)段；樂(lè)句；節(jié)奏緊疏；和聲引言：音樂(lè)都是由一個(gè)或多個(gè)主題通過(guò)各種音樂(lè)發(fā)展手段來(lái)形成一首完整樂(lè)曲。音樂(lè)作品中各部分的相互關(guān)系以及整體的結(jié)構(gòu)邏輯稱為曲式或曲式結(jié)構(gòu)，它主要體現(xiàn)在樂(lè)曲各部分之間有機(jī)結(jié)合的關(guān)系及整體的結(jié)合規(guī)律。中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，我們通常通過(guò)旋律、根據(jù)節(jié)奏、依靠速度等來(lái)欣賞或演唱一首樂(lè)曲。但在音樂(lè)實(shí)踐中，要想更加理解一首歌曲的美，還必須將這些音樂(lè)表現(xiàn)手段與一定的結(jié)構(gòu)形式結(jié)合起來(lái)，因?yàn)檫@樣音樂(lè)表達(dá)的內(nèi)容才是最完整的。一、歌曲的整體結(jié)構(gòu)與次級(jí)結(jié)構(gòu)一首歌曲的完整結(jié)構(gòu)，就是該首樂(lè)曲的整體結(jié)構(gòu)。比如人民音樂(lè)出版社四年級(jí)上冊(cè)的鄂溫克族民歌《大雁湖》的整體結(jié)構(gòu)就是一部曲式（指由單一主題，經(jīng)過(guò)連續(xù)幾個(gè)階段的發(fā)展，最后結(jié)束于明確的終止形成的一個(gè)規(guī)模較小的完整結(jié)構(gòu)），又比如人教版五年級(jí)上冊(cè)《送別》的整體結(jié)構(gòu)是一個(gè)帶再現(xiàn)的單二部曲式（指由兩個(gè)樂(lè)段或相當(dāng)于樂(lè)段結(jié)構(gòu)以并列原則構(gòu)成，并且第二段再現(xiàn)了第一段的部分材料的曲式結(jié)構(gòu)）。而次級(jí)結(jié)構(gòu)，是指構(gòu)成整體結(jié)構(gòu)的幾個(gè)組成部分。其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生理解和劃分結(jié)構(gòu)，最重要就是找出不同的次級(jí)結(jié)構(gòu)，再根據(jù)這些劃分的次級(jí)結(jié)構(gòu)來(lái)辨別、分析和理解歌曲在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)的美感。比如《大雁湖》次級(jí)結(jié)構(gòu)它是由四個(gè)樂(lè)句組成的一個(gè)樂(lè)段結(jié)構(gòu)；而《送別》的第一段是由四個(gè)樂(lè)句組成的，第二段是再現(xiàn)了第一段的后兩句最終形成了這樣一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中不一定要學(xué)生知道這些“一部曲式、單二部曲式、樂(lè)段、樂(lè)句”等這些名詞和概念，但至少讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)理解并且能自己劃分不同的部分了，就如同文學(xué)中的逗號(hào)、句號(hào)的辨別與應(yīng)用。二、如何為樂(lè)曲劃分結(jié)構(gòu)中小學(xué)音樂(lè)教材中，尤其是歌唱課中的歌曲，因?yàn)槭鼙姴⒉皇菍I(yè)的音樂(lè)學(xué)生，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)難度適宜，長(zhǎng)度適當(dāng)，內(nèi)容也較容易理解，在結(jié)構(gòu)安排上也是有一定的規(guī)律可循。它的整體結(jié)構(gòu)基本是一部曲式和單二部曲式，那么如何讓學(xué)生理解、能自己思考并能劃分出正確的次級(jí)結(jié)構(gòu)，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來(lái)講解。1.單樂(lè)段曲式次級(jí)結(jié)構(gòu)的劃分單一部曲式是泛指由一個(gè)主題材料構(gòu)成的作品，是音樂(lè)中規(guī)模最小、陳述方式最完整的結(jié)構(gòu)形式。它有一個(gè)最重要的特點(diǎn)就是包含了至少兩個(gè)樂(lè)句，所以在我們課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)問(wèn)到一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得歌曲可以分成幾句呢？下面我們重點(diǎn)針對(duì)樂(lè)句的劃分進(jìn)行講解：（1）相同節(jié)奏開(kāi)始的樂(lè)句在歌曲中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多歌曲以相同小節(jié)數(shù)為單位，每個(gè)單位的開(kāi)頭節(jié)奏都一樣，比如人民音樂(lè)出版社四年級(jí)上冊(cè)的鄂溫克族民歌《大雁湖》：我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，歌曲是以四小節(jié)為一個(gè)單位，每個(gè)單位都是由一個(gè)切分音型作為開(kāi)頭，正好構(gòu)成了四個(gè)樂(lè)句。那我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌曲的相同節(jié)奏部分去劃分樂(lè)句結(jié)構(gòu)。這樣的例子很多，又比如人民音樂(lè)出版社四年級(jí)上冊(cè)的臺(tái)灣童謠《月亮月光光》：圖中圈出來(lái)的以四小節(jié)為一句的部分，不僅開(kāi)頭的節(jié)奏相同，整個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏都是完全相同的。這樣我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生劃分樂(lè)句時(shí)，便更加一目了然。（2）間奏分開(kāi)的樂(lè)句“間奏”是相對(duì)于歌曲主體部分的附加部分，它們往往以伴奏的形式出現(xiàn)，為歌曲的表現(xiàn)增加氣氛。在小學(xué)音樂(lè)教材中，我們經(jīng)常會(huì)看到間奏的存在，有的間奏直接為歌曲劃分了樂(lè)句。比如人民音樂(lè)出版社三年級(jí)下冊(cè)的一首兒歌《不得了》：我們可以發(fā)現(xiàn)，兩小節(jié)為單位的間奏，三次的出現(xiàn)為歌曲劃分成了四小節(jié)為一單位的樂(lè)句。給低年級(jí)學(xué)生的樂(lè)句劃分提供了最直接的依據(jù)。又比如人教版五年級(jí)下冊(cè)中的一首歌曲《西湖美》：從樂(lè)譜上可以看出，兩個(gè)用括號(hào)括出的間奏，將樂(lè)曲規(guī)整的分出三個(gè)樂(lè)句，雖然從樂(lè)句的長(zhǎng)度上來(lái)說(shuō)，它們并不相同也并不規(guī)整。這是作曲家的巧思，也是曲式結(jié)構(gòu)中相對(duì)困難的劃分，通過(guò)教學(xué)生認(rèn)識(shí)間奏的方法，讓學(xué)生能夠很快的接受樂(lè)曲的三樂(lè)句的劃分。（3）根據(jù)歌詞意義劃分的樂(lè)句我們常常說(shuō)，旋律和歌詞緊密相連，有一些歌曲特別是一些藝術(shù)歌曲的歌詞是具有很強(qiáng)的文學(xué)性，那么從作曲的角度來(lái)看，旋律有時(shí)是跟著歌詞來(lái)的。所以有一些歌曲完全可以跟著歌詞所顯示的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)進(jìn)行劃分樂(lè)句。比如人民教育出版社三年級(jí)上冊(cè)《捉泥鰍》：我們發(fā)現(xiàn)這里的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)同樂(lè)句的劃分正好是相一致的，逗號(hào)和句號(hào)相對(duì)應(yīng)的旋律都是有停留感的，每一樂(lè)句正好和句號(hào)相呼應(yīng)，所以可以很快判斷歌曲可以分為四個(gè)樂(lè)句。在實(shí)際教學(xué)中，遇到這樣規(guī)整的歌曲，我們也可以偶爾按照這樣的形式來(lái)劃分。又比如人民教育出版社三年級(jí)上冊(cè)《對(duì)鮮花》：從歌詞來(lái)看，我們完全可以將歌詞分成四個(gè)部分，分別為“引子、問(wèn)句、連接、答句”。雖然樂(lè)句是非方整形的，（構(gòu)成每樂(lè)句的小節(jié)數(shù)不是2的倍數(shù)）但從歌詞上來(lái)看，我們依然可以很清晰明確的將歌曲分為四個(gè)樂(lè)句。（4）長(zhǎng)時(shí)值提示的樂(lè)句我們知道，樂(lè)句的劃分從聽(tīng)覺(jué)上通常是表現(xiàn)為在旋律上的某種逗留，這種逗留可以是隱蔽的，但也常常是顯而易見(jiàn)的。中小學(xué)音樂(lè)教材中的旋律的逗留往往體現(xiàn)在長(zhǎng)時(shí)值上的逗留。比如人民教育出版社三年級(jí)下冊(cè)中《黃鸝鳥(niǎo)的歌》：歌曲一共四句，每一句的末尾都是兩拍的時(shí)值結(jié)束，非常整齊。從這個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生去劃分樂(lè)句也是非常容易接受的。再比如人民音樂(lè)出版社四年級(jí)上冊(cè)《陽(yáng)光牽著我的手》：第一部分中的前四個(gè)樂(lè)句末尾也呈現(xiàn)了長(zhǎng)時(shí)值的停頓，雖然并不是相同的時(shí)值結(jié)尾，但也可以很清楚的將樂(lè)句這樣去劃分。（5）從和聲角度去劃分樂(lè)句對(duì)于中小學(xué)生來(lái)講，“和聲”這一名詞很難理解，因?yàn)檫@一名詞是出現(xiàn)在高校的教材里。但其實(shí)劃分曲式結(jié)構(gòu)跟和聲是無(wú)法分開(kāi)的。書(shū)上有一些歌曲是以上幾條也無(wú)法去劃分樂(lè)句的，這時(shí)老師可以適當(dāng)簡(jiǎn)單的教學(xué)生去理解幾個(gè)詞：半終止、終止。這兩個(gè)詞便是和聲上常說(shuō)的詞語(yǔ)，作曲家在創(chuàng)作一首歌曲時(shí)，都是要有半終止和終止式的，大部分的半終止都是停留在屬方向和弦上，而終止則是停留在主方向上。這些我們不用跟學(xué)生贅述，可以很簡(jiǎn)單的跟學(xué)生說(shuō)，每首歌曲都有一個(gè)叫做半終止和完全終止。我們可以去觀察樂(lè)譜，在簡(jiǎn)譜中，當(dāng)歌曲是小調(diào)時(shí)（結(jié)束在la上），如果某一個(gè)地方結(jié)束在mi、升sol或者si上，并且在樂(lè)感上有停留的感覺(jué)，那么此部分我們就可以劃分成一個(gè)樂(lè)句。當(dāng)歌曲是大調(diào)時(shí)（結(jié)束音在dol上），如果某一個(gè)地方結(jié)束在sol、xi或者re上，并且在樂(lè)感上有停留的感覺(jué)，那么此部分我們就可以劃分成一個(gè)樂(lè)句。比如人民教育出版社三年級(jí)下冊(cè)《賣(mài)報(bào)歌》：從樂(lè)譜中國(guó)我們能看出來(lái)，歌曲是一首F大調(diào)歌曲四個(gè)樂(lè)句的前三個(gè)樂(lè)句都是結(jié)束在sol上，而且樂(lè)句的長(zhǎng)度也相同，前面三句的三個(gè)音都是屬和弦方向上的音。所以我們可以適當(dāng)跟學(xué)生講一些簡(jiǎn)單的終止概念，這樣便可以引導(dǎo)學(xué)生從這幾個(gè)音高上去劃分樂(lè)句。2.多樂(lè)段曲式次級(jí)結(jié)構(gòu)之間的結(jié)構(gòu)劃分我們知道，一個(gè)樂(lè)段可以以獨(dú)立的面貌出現(xiàn)，也可以是作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的曲式部分來(lái)使用。一般來(lái)說(shuō)，一部曲式（單樂(lè)段）的規(guī)模較小，結(jié)構(gòu)單純，表現(xiàn)內(nèi)容集中、統(tǒng)一。在我們中小學(xué)音樂(lè)教材中，也有很多歌曲是由多樂(lè)段曲式構(gòu)成的。這樣的曲式結(jié)構(gòu)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)稍微復(fù)雜了，也不需要他們能夠完全理解。但當(dāng)我們拿到一首由兩個(gè)樂(lè)段或者相當(dāng)于樂(lè)段結(jié)構(gòu)以并列原則構(gòu)成的歌曲，我們通常不會(huì)再問(wèn)：歌曲由幾句組成？而是變成：歌曲可以分成幾部分呢？讓學(xué)生眼光不局限在樂(lè)句上，而是變成了完整的樂(lè)段。所以對(duì)于多樂(lè)段曲式的次級(jí)結(jié)構(gòu)劃分便顯的尤為重要?？v觀中小學(xué)音樂(lè)教材，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)劃分這樣的歌曲結(jié)構(gòu)，也有著一些規(guī)律和方法。（1）通過(guò)歌詞的表達(dá)方式來(lái)劃分樂(lè)段歌曲的旋律和歌詞總有分割不開(kāi)的聯(lián)系，文學(xué)中的表達(dá)方式有兩種很常見(jiàn)：一種是敘述性的，一種是抒情性的。那么在音樂(lè)中，通常也是會(huì)用這樣的表達(dá)方式去完成一首歌曲。那么從作曲的角度來(lái)說(shuō)，根據(jù)不同的表達(dá)方式曲式結(jié)構(gòu)的安排通常也會(huì)有相應(yīng)的變化。比如人民音樂(lè)出版社四年級(jí)上冊(cè)《采一束鮮花》：從歌詞我們可以看出，第一部分是著重描寫(xiě)這束“鮮花”的外觀，第二部分則是著重表達(dá)對(duì)“祖國(guó)媽媽”的熱愛(ài)，所以一直重復(fù)著“啊，媽媽”這幾個(gè)字。所以從這點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，可以引導(dǎo)學(xué)生從歌詞的表達(dá)方式上去將歌曲分段落。由此可見(jiàn)，本歌曲是分成兩大部分的，我們?cè)诮坛倪^(guò)程中，也是可以分段落教唱的。這樣的歌曲還有很多，比如人教版四年級(jí)上冊(cè)《哦，十分鐘！》，第一部分是敘述下課后學(xué)生們的活動(dòng)，第二部分以“哦，十分鐘”幾個(gè)字進(jìn)行重復(fù)，表達(dá)學(xué)生對(duì)課間十分鐘的喜愛(ài)。（2）通過(guò)旋律節(jié)奏的緊密與疏松劃分樂(lè)段歌曲中節(jié)奏是指音與音的長(zhǎng)短組合。其中長(zhǎng)時(shí)值與長(zhǎng)時(shí)值相結(jié)合就形成了疏松的節(jié)奏型，而短時(shí)值與短時(shí)值相結(jié)合便形成了緊密的節(jié)奏型。在歌曲中會(huì)根據(jù)不同的需要靈活選擇。而我們?cè)诜直娓枨胁煌温鋾r(shí)，有時(shí)也可以根據(jù)這樣的節(jié)奏組合來(lái)區(qū)分段落。比如人民音樂(lè)出版社三年級(jí)上冊(cè)中《小螺號(hào)》：從樂(lè)譜中我們可以看出第一部分是很規(guī)整的四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的，這我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)敘述過(guò)。這四句的節(jié)奏主要以快速的十六分音符組成，與下面的歌詞“海灘、海水、螺號(hào)和美耶”所對(duì)應(yīng)的三拍半的長(zhǎng)時(shí)值形成了緊密與疏松的對(duì)比。所以我們可以很明顯的將歌曲分成兩個(gè)部分。再比如人民教育出版社三年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》：歌曲比較長(zhǎng)，在我們教唱的環(huán)節(jié)肯定是要分段落去教唱的，那么如何引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)本首歌曲的段落也是很有必要的。從樂(lè)譜中可以看出，第一段是主要是以四分音符的節(jié)奏構(gòu)成，附點(diǎn)的出現(xiàn)也都是跟著四分音符后面。而從“不怕困難”這里節(jié)奏變得緊湊了，以附點(diǎn)八分音符為主，有一種進(jìn)行曲的緊迫感。這首歌曲便是通過(guò)節(jié)奏前疏后緊的表現(xiàn)方式將歌曲劃分成了兩部分。（3）通過(guò)音區(qū)的低、中、高劃分樂(lè)段在歌曲中，存在著“高潮”部分，也就是整首歌曲中感情最為澎湃的地方，通常在此部分，音區(qū)都會(huì)相對(duì)高，還會(huì)出現(xiàn)全曲的最高音。所以在很多歌曲中，音區(qū)也是作曲家分段的一個(gè)重要手段。這樣的歌曲在我們教材中也是比比皆是。比如人教版六年級(jí)下冊(cè)《愛(ài)的人間》，這是一首由三個(gè)樂(lè)段組成的帶完全再現(xiàn)的單三部曲式。我們發(fā)現(xiàn)，第一部分是處于中音區(qū)的基本以“l(fā)a、dol、mi、sol”幾個(gè)音為主。從“總有溫暖的手”這里，出現(xiàn)全曲最高音“l(fā)a”，并且持續(xù)著這樣的高音，突出并加強(qiáng)這個(gè)音。所以我們可以根據(jù)音區(qū)將這里分成第二部分。所以第一部分和第二部分不同的音區(qū)，很明顯將歌曲從這里斷開(kāi)。但這首歌曲還有第三部分，第三部分是第一部分的完全再現(xiàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞旋律去將歌曲分成三個(gè)部分。（4）通過(guò)演唱形式劃分樂(lè)段音樂(lè)中的演唱形式有很多種：獨(dú)唱、領(lǐng)唱、齊唱、輪唱、合唱等等。作曲家在創(chuàng)作一首歌曲時(shí)，演唱形式往往也會(huì)根據(jù)結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行安排。在中小學(xué)教材中，齊唱與合唱是最常見(jiàn)的演唱形式。教師在教給學(xué)生這些演唱形式的概念之后，很多歌曲便可以用這樣的方法去進(jìn)行劃分段落。比如：人民音樂(lè)出版社四年級(jí)上冊(cè)《讓我們蕩起雙槳》：從“小船兒輕輕飄蕩”這里，演唱形式由齊唱變成了合唱，很明顯這里也就是歌曲的第二部分。再比如人教版五年級(jí)上冊(cè)《真善美的小世界》：這首歌曲相對(duì)特殊一點(diǎn)，它是一個(gè)重復(fù)性單二部曲式。先來(lái)看第一大部分，根據(jù)演唱形式，分別是齊唱和合唱，并且用了男女聲進(jìn)行變化。但可以看出從“真善美的小世界”變成了兩個(gè)聲部，所以可以分成兩個(gè)部分。第二大部分的旋律部分是重復(fù)了第一部分的，只是演唱形式變成了齊唱和輪唱。所以第二部分也是可以分成兩個(gè)部分，全曲一共分成四個(gè)部分。從這可以看出，即使歌曲重復(fù)了，重復(fù)的過(guò)程又改變了演唱形式，還并不是完全重復(fù)，這樣一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的歌曲，也是可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這樣的形式去進(jìn)行劃分的。(5)間奏劃分樂(lè)段值得再提一下的是“間奏”在曲式結(jié)構(gòu)中來(lái)說(shuō)是屬于結(jié)構(gòu)的從屬部分，它很重要，但并不能改變整體結(jié)構(gòu)。從屬部分還包括引子、連接、補(bǔ)充、尾聲，它們的出現(xiàn)最明顯的就是只有伴奏，沒(méi)有歌詞，或是一些無(wú)意義的襯詞構(gòu)成。也是幫助學(xué)生區(qū)分的最為直觀的方法。在我們教材中的歌曲，有很多歌曲的結(jié)構(gòu)是通過(guò)這樣的從屬部分將歌曲分成相對(duì)的幾個(gè)部分。比如：人民教育出版社二年級(jí)上冊(cè)《雪花》：從樂(lè)譜中可以看出，前后兩部分是由一個(gè)間奏相隔開(kāi)來(lái)。遇到這類的歌曲需要分段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找出間奏來(lái)將歌曲進(jìn)行分段。3.特殊曲式的結(jié)構(gòu)劃分前面討論的是在大部分情況下，在一些歌曲相對(duì)短小，曲式結(jié)構(gòu)較為明顯的情況下我們能夠根據(jù)這樣的方法來(lái)進(jìn)行歌曲分段。但中小學(xué)教材中也有一些特殊的曲式結(jié)構(gòu)，并不能用上述方法來(lái)進(jìn)行。（一）樂(lè)器音色劃分的樂(lè)曲結(jié)構(gòu)在欣賞課上，我們常常會(huì)碰到一些器樂(lè)合奏曲，包括小型合奏曲和大型的管弦樂(lè)合奏曲。根據(jù)要求其實(shí)這樣的器樂(lè)曲并不需要去一一進(jìn)行分段，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)一些比較大型的、復(fù)雜的曲式結(jié)構(gòu)。但還是有個(gè)別的樂(lè)曲，在教學(xué)要求上是需要稍微根據(jù)段落去掌握一些結(jié)構(gòu)知識(shí)。那么這種情況下，我們可以通過(guò)器樂(lè)音色的辨別來(lái)進(jìn)行劃分結(jié)構(gòu)。比如人民音樂(lè)出版社四年級(jí)下冊(cè)《森林的歌聲》，這是一首回旋曲式的樂(lè)曲，一共有三個(gè)主題。不同的主題是劃分樂(lè)曲結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，但實(shí)際教學(xué)中，一首新的樂(lè)曲，規(guī)模也相對(duì)較長(zhǎng)，所以利用學(xué)生記憶主題的方法去劃分樂(lè)段并不容易。我們可以利用去分辨相應(yīng)部分的樂(lè)器來(lái)進(jìn)行劃分，如下表：表1第一部分1（豎琴）1（竹笛）2（小提琴）1（小提琴）2（小提琴+木琴）3（合奏）1（竹笛）第二部分1（竹笛）2（吉他）1（小提琴）2（竹笛）3（合奏）1（竹笛）我們發(fā)現(xiàn)一共可以將歌曲分為13個(gè)部分，通過(guò)這樣的方法，學(xué)生既能清晰的劃分出不同部分，還能對(duì)吉他、笛子、豎琴等音色進(jìn)行認(rèn)識(shí)與辨別。然后再來(lái)進(jìn)行下一步的回旋曲式講解便顯得相對(duì)容易。（二）帶襯詞、念白歌曲的樂(lè)段劃分在中小學(xué)音樂(lè)教材中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些具有地方特色或者具有民族特色的歌曲，為了更增添這樣的特色，往往這些歌曲中會(huì)出現(xiàn)一些“方言”。在教學(xué)中，我們會(huì)跟學(xué)生解釋這些都為襯詞，并沒(méi)有實(shí)際意義，而是能夠?yàn)楦枨鎏須夥张c色彩。但遇到這樣的襯詞如何劃分結(jié)構(gòu)呢？我們要知道，大多數(shù)襯詞就如同間奏的意義一樣，并不改變結(jié)構(gòu)，只作為結(jié)構(gòu)的從屬部分。比如人民音樂(lè)出版社四年級(jí)上冊(cè)《楊柳青》，用的蘇州方言進(jìn)行演唱，并且后面有一大片襯詞。這首樂(lè)曲是一首帶有補(bǔ)充性襯腔體的二樂(lè)句樂(lè)段，前面的二樂(lè)句可以根據(jù)上述方法進(jìn)行分段。后面占了篇幅一小半的襯詞，屬于從屬部分，則不占結(jié)構(gòu)。所以這樣的樂(lè)曲則需要老師去引導(dǎo)，告訴學(xué)生襯詞并不占結(jié)構(gòu)，所以本首歌曲其實(shí)只有兩個(gè)樂(lè)句。（三）多樂(lè)句歌曲的劃分我們所接觸到的大部分歌曲都是比較規(guī)范的二樂(lè)句、三樂(lè)句、四樂(lè)句組成樂(lè)段或多樂(lè)段結(jié)構(gòu)。但也有極個(gè)別的由一個(gè)樂(lè)句鏈構(gòu)成的單樂(lè)段。比如我們所有中國(guó)人都熟悉的，也是每本音樂(lè)書(shū)的第一首歌曲《國(guó)歌》，它就是一個(gè)由六個(gè)長(zhǎng)短不一的樂(lè)句組成，它的劃分也是可以根據(jù)之前樂(lè)句劃分中的部分方法進(jìn)行。但老師需要補(bǔ)充說(shuō)一些這首歌曲曲式結(jié)構(gòu)的特殊性，也是因?yàn)檫@樣的特殊性才能代表我們這樣不一般的國(guó)家。音樂(lè)是培養(yǎng)學(xué)