2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期班級(jí)文化建設(shè)方案

班級(jí)文化建設(shè)方案班級(jí)文化建設(shè)背景和指導(dǎo)思想

魏書生指出：越來越多的教育者呼喚學(xué)生的自我教育能力，因?yàn)閺哪撤N意義上說，管理只是手段，教育才是目的，“真正的教育是自我教育”，離開了學(xué)生的自我教育，真正的班集體是很難形成的。二、班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)基于該教育思想，我們進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的組織和管理。本班有50名學(xué)生，學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不是非常好，心情浮躁，難以靜下心來，他們已經(jīng)是高三年級(jí)的學(xué)生，又承擔(dān)著各種學(xué)習(xí)任務(wù)，需要學(xué)生努力拼搏，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在班級(jí)中獲得自我存在感，能夠養(yǎng)成具有同心向前的班級(jí)凝聚力。在這短短一年中，我將從學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康、形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍這四個(gè)方面，進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)施。三、班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)容班名：向陽班寓意：向陽而生，走向未來。向陽班的學(xué)生屬于即將畢業(yè)的班級(jí)，經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)，他們迎來了人生的第一次飛躍，將面對(duì)著從高中到大學(xué)的過渡，基于學(xué)生狀態(tài)的考慮，學(xué)生在這個(gè)過程中，需要樹立學(xué)習(xí)的信心，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為動(dòng)力，取得好成績(jī)，帶著美好的憧憬走向未來。班徽：班級(jí)文化建設(shè)主題：靜、行、搏培養(yǎng)學(xué)生靜雅的學(xué)習(xí)心態(tài)，知行統(tǒng)一的行事風(fēng)格和頑強(qiáng)拼搏的精神。1.向陽班的日常管理：班委安排表：2.班級(jí)規(guī)章制度

任何組織，擁有嚴(yán)明的紀(jì)律，是一切行動(dòng)的方向，班級(jí)有嚴(yán)明的紀(jì)律，是給學(xué)生以社會(huì)秩序化的范例。同學(xué)之間需要互相幫助，不可相互忌妒努力找到自己的特長(zhǎng)，不盯著別人的特長(zhǎng)班級(jí)事務(wù)人人參與，不可推搡、抵賴若有學(xué)生有生病的情況，班干部可以進(jìn)行關(guān)懷，如果有相應(yīng)班級(jí)事務(wù)，可以另行安排班級(jí)小班長(zhǎng)恪盡職守，不可利用自己的職權(quán)打擊報(bào)復(fù)同學(xué)、打小報(bào)告、胡亂懲罰同學(xué)班級(jí)心理委員積極關(guān)注本班學(xué)生的心理情況，出現(xiàn)異常情況立即向老師報(bào)告愛護(hù)班級(jí)公物，不可亂碰別人的東西，若需要借用別人的東西，需要跟別人商量熱愛閱讀，保護(hù)書籍班會(huì)主題根據(jù)學(xué)校和德育處的相關(guān)安排，每周周一早上第一節(jié)課進(jìn)行主題班會(huì)教育，規(guī)范學(xué)生的行為，總結(jié)反思上周班級(jí)情況。4.班級(jí)環(huán)境布置1.后墻黑板做成學(xué)生的理想墻，學(xué)生書寫自己的理想目標(biāo)，朝著目標(biāo)不斷奮斗?；蚴恰罢故緣Α?，展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生自主更新這面墻，日久生厭，需要不斷更新這面墻的內(nèi)容。內(nèi)容可以根據(jù)教學(xué)、時(shí)令、節(jié)假日等教育契機(jī)進(jìn)行更新。2.利用教室墻壁對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱形教育，張貼地圖和985、211高考院校相關(guān)信息，讓學(xué)生明確奮斗的方向。四、班級(jí)文化建設(shè)方法

班級(jí)文化建設(shè)的路徑有師生交往、生生交往、課堂教學(xué)、主題活動(dòng)、班級(jí)生活以及社會(huì)實(shí)踐等。師生交往過程中，教師（尤其是班主任）作為班級(jí)文化的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，促進(jìn)成人文化與學(xué)生文化發(fā)生相互作用；學(xué)生作為班級(jí)文化的參與者和建設(shè)者，成為幫助班級(jí)處理學(xué)校與班級(jí)、教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與學(xué)生、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間問題的橋梁和紐帶。尤其在化解學(xué)生間的沖突、促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)方面，師生交往更顯重要。師生交往中，教師要充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和平等，對(duì)待事情、處理事務(wù)要遵循公平和公正的原則。生生交往，意味著“把班級(jí)還給學(xué)生”，意味著讓學(xué)生自覺創(chuàng)建能讓他們主動(dòng)發(fā)展的文化生態(tài)。佐藤學(xué)說過：“生活中交織著煩惱與苦悶，在伙伴的支撐中生活，這種人生是正常的。一切的煩惱與苦悶都交給專家來解決的生活方式，反倒是病理性的。”班級(jí)共同體在一項(xiàng)項(xiàng)真實(shí)的、日?；陌嗉?jí)活動(dòng)中，使學(xué)生袒露心聲、相互關(guān)懷、增進(jìn)友誼、表達(dá)發(fā)展愿望、施展活動(dòng)本領(lǐng)，逐步生成自主組織機(jī)制，自愈性地解決交往、成長(zhǎng)中的問題。課堂教學(xué)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)文化知識(shí)的過程，更是學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的過程，還是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀的過程，即“化人”的過程，同時(shí)也是“人化”的過程，即班級(jí)文化的形成與建構(gòu)過程。主題活動(dòng)，是連接個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與團(tuán)體的橋梁，使班級(jí)文化從活動(dòng)的每一個(gè)階段、每一個(gè)環(huán)節(jié)中逐步形成。準(zhǔn)備階段，班級(jí)需要確立一個(gè)共同的目標(biāo)，需要整合各種活動(dòng)思路，需要對(duì)話、傾聽、協(xié)商來設(shè)計(jì)活動(dòng)方案；在活動(dòng)中，大家需要分工、合作、努力、拼搏、克服困難；活動(dòng)結(jié)束，需要總結(jié)、反思、分享與展示。班級(jí)生活包括日常生活和政治生活。在日常生活中，學(xué)生相互關(guān)照，產(chǎn)生歸屬感、安全感、信任感與溫馨感；在政治生活中，班級(jí)成為學(xué)校公民教育最主要的載體，“公民不是教出來的，而是在一個(gè)民主、平等、自治的公共生活中逐漸形成的……學(xué)生從家庭走進(jìn)班級(jí)，其實(shí)是從一個(gè)私人生活場(chǎng)域進(jìn)入一個(gè)公共生活場(chǎng)域。作為公共生活場(chǎng)域的班級(jí)恰好為學(xué)生‘公民’提供了踐行的土壤，而這就是班級(jí)獨(dú)特的、不可替代的本體價(jià)值”。社會(huì)實(shí)踐，是以班級(jí)共同體的方式，走出學(xué)校、走向社會(huì)，開展志愿活動(dòng)、專