人教版初中物理教案

●體驗通過日常經(jīng)驗或自然現(xiàn)象粗略估計時間和長度的方法●認(rèn)識運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運動和靜止是相對的，建立辨證唯物主義世界觀●認(rèn)識計量時間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對科學(xué)技術(shù)的熱愛什么是機(jī)械運動以及在研究機(jī)械運動時要選擇參照物運動和靜止的相對性。因為選擇不同的參照物，物體運動情況是可以不同的本章共分五節(jié)，建議8課時。第一節(jié)長度和時間的測量1課時第二節(jié)運動的描述1課時第三節(jié)運動的快慢1課時第四節(jié)測平均速度1課時復(fù)習(xí)和總結(jié)4課時2.過程與方法●體驗通過日常經(jīng)驗或自然現(xiàn)象粗略估計時間和長度的方法3.情感、態(tài)度與價值觀●認(rèn)識計量時間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對科學(xué)技術(shù)的熱愛1.重點：使用適當(dāng)工具測量時間和長度2.難點：誤差的產(chǎn)生。誤差與錯誤的區(qū)別(一)引入新課先自己感覺一下長短大小，再測量一下，比較前后是否一致。(二)講授新課②測量長度的工具：直尺、卷尺(刻度尺)、螺旋測微器、游標(biāo)卡尺搏估算一段時間；用繩子綁住一支筆做成一個擺，測量擺擺動一個來回所用的時間。3.誤差：測量值與真實值之間總會有差別，這種差別就是誤差。錯誤：由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測量結(jié)果時粗心等(三)課堂小結(jié)(四)布置作業(yè)(五)教學(xué)后記2.過程與方法3.情感態(tài)度與價值觀●認(rèn)識運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運動和靜止是相對的，建立辨證唯物主義世界觀1.重點：什么是機(jī)械運動以及在研究機(jī)械運動時要選擇參照物2.難點：運動和靜止的相對性。因為選擇不同的參照物，物體運動情況是可以不同的。(一)引入新課(二)講授新課讓學(xué)生討論課本圖1.2—1所示的運動以及相類似的運動。讓學(xué)生討論日常生活中有關(guān)運動①你從座位走到黑板前，這一過程中，你的什么發(fā)生了變化?②有一輛汽車停在路邊和在路上行使有什么不同?③說天上飛的飛機(jī)是運動的，你根據(jù)什么?(1)機(jī)械運動：物體位置的改變。(板書)①圖中的那些物體是否在做機(jī)械運動?②我們周圍的樹木，房屋以及教室里的桌椅是運動的嗎?討論得出：整個銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機(jī)械運動，而樹木、2.參照物"為什么乘客會產(chǎn)生這樣的錯覺?"組織學(xué)生討論，初步明確乘客判斷運動和靜止所選的標(biāo)①選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課本是運動還是靜止?②選擇課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課桌是運動還是靜止?③選擇尺子作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運動還是靜止?3.運動和靜止的相對性一起描述圖1.2—4卡車的運動情況：選取地面做參照物，卡車是運動的；描述圖11.1—4的各種情形物體的運動狀況。(三)課堂小結(jié)2.什么是參照物?為什么要選參照物?(四)作業(yè)與思考1.課本第22頁的“動手動腦學(xué)物理”(五)教學(xué)后記：2.情感、態(tài)度與價值觀1.重點：速度的計算2.難點：速度單位以及單位換算(一)引入新課場面描述：我校的100米決賽正在進(jìn)行，小明勇奪冠軍，同學(xué)都羨慕地說，他跑得真快!而在5000米的長跑競賽中，運動健將小馬一舉奪得冠軍，同學(xué)們佩服地說：小馬跑得真快!引導(dǎo)學(xué)生從事例中提出問題：怎樣描述物體運動的快慢?(二)講授新課提問：小李步行，而媽媽騎自行車，大家同時從家里出發(fā)，怎么判斷他們運動的快慢?“在相等的時間內(nèi)，走的路程多的運動得快”提問：怎樣比較小明和小馬誰運動得快呢?例題：書本23頁例題：書本20頁(三)課堂小結(jié)(四)作業(yè)(五)教學(xué)后記【教學(xué)目標(biāo)】2、過程和方法目標(biāo)●體會根據(jù)"類比法"學(xué)習(xí)物理知識和探究性的實驗方法。3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)【重點和難點】【教學(xué)設(shè)計思路】首先通過實驗觀察，了解物體的發(fā)聲原因；采用“類比法”和同學(xué)之間的信息交流，知道產(chǎn)生聲波反射的條件、規(guī)【教學(xué)準(zhǔn)備】器材：鋼鋸條、音叉(小錘)、泡沫塑料小球、蒙有薄橡皮膜的杯子、軟底塑料盆、音頻發(fā)生器、低頻揚聲器、蠟燭、火柴、事先錄制的學(xué)生【教學(xué)過程】(一).聲波的產(chǎn)生>(1)將一根鋼鋸條固定后使其振動，并發(fā)出聲音。(2)將用細(xì)懸掛的泡沫塑料小球靠在音叉臂上，用小錘敲擊音叉。的反應(yīng)?為什么?(二).聲波的傳播(2)由學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動卡P27—1和2(其中2可當(dāng)堂選擇幾名學(xué)生實踐(1)聲波在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。聲波的傳播速度(聲速)物質(zhì)速度(米/秒)與空氣中聲速的比較空氣1.0倍水木材(松樹)14.7倍空氣中的聲速還與溫度有關(guān)，空氣的溫度低，聲速就小。(2)聲波的反射堅硬光滑的表面反射聲波的能力強(qiáng)，松軟多孔的表面吸收聲波的能力強(qiáng)。(3)回聲介紹回聲產(chǎn)生的原因、回聲的應(yīng)用及防止和現(xiàn)代聲納的工作原理。讓學(xué)生交流收集的有關(guān)現(xiàn)代聲納技術(shù)應(yīng)用的信息，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。(4)聲波的接收耳3.作業(yè)(三)組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)活動卡P28中的實驗。2.每組推選一名代表在課堂進(jìn)行交流?！窘虒W(xué)目標(biāo)】●知道什么是“雙耳效應(yīng)”2、過程與方法●通過動手動腦中的兩個問題培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和搜集信息的方3、情感、態(tài)度與價值觀【重點和難點】【教學(xué)過程】聲音是如何產(chǎn)生的?聲音的傳播是靠哪種形式?聲波→鼓膜振動→→聽小骨及其他組織→聽覺神經(jīng) 在整個過程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會失去聽覺。如果僅只是傳“想想做做”:(1)將振動的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。(2)用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。(3)請同學(xué)用手指堵住自己的耳朵，將振動的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙利用聲音傳到兩只耳朵的時間、強(qiáng)弱及其他特征不同來確定聲音的位置。教材第18-19頁“動手動腦學(xué)物理”【課后反思】本節(jié)課，教師要作充分的準(zhǔn)備，多做實驗，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)全探究過程。首先，立體聲是什么?你應(yīng)該了解一下。普通立體聲(2.0),從聲音來源開始。錄音放音樂時，由雙聲道進(jìn)行還原，分別到兩個揚聲器中(音箱就為兩組)(左，右)。利用人雙聲道立體聲(大多數(shù)),所以平時(多數(shù))用電腦，手機(jī)或MP3,MP4播放器，聽到的都是(2.0)的立體聲，(當(dāng)然前提是耳機(jī)和音箱沒問題)。還有更先進(jìn)的環(huán)繞立體聲(7.1),我就不說了，只不過多幾個聲道而爾(對音箱的要求更高)。1.本節(jié)教材的地位、作用和特點2.教學(xué)重、難點1.演示用：多媒體課件、音叉、乒乓球、細(xì)線、學(xué)生電源、發(fā)聲齒輪、硬卡片。2.學(xué)生用：鼓、碎紙屑、梳子、硬卡片、棉布。3.情感、態(tài)度與價值觀●體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)聲樂基礎(chǔ)知識的興趣，提高音通過學(xué)生自己的聽、看、想、做等探究活動，使學(xué)生體驗聲音的特征，并能在實際中分先來聆聽一組音樂。(播放不同樂器的演奏聲),學(xué)生討論，這些聲音有哪些特點呢?指與什么有關(guān)呢?現(xiàn)在我們就一起來探究這些問題。(投影：活動1:探究聲音的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān))的聲音幾乎聽不見，我們說它響度小。)(投影：活動2:探究決定聲音高低的因素)這里的“高""低"指的是音調(diào)；而“引吭高歌”“低聲細(xì)語”里的“高”"低”指的卻中，聲音的“高”"低"只用來描述音調(diào)，而用聲音的“大”“小”來描述響度。)(投影：活動3:辨別聲音)(游戲)"聞其聲，知其人",找?guī)孜粚W(xué)生讀一段文字，其他人閉上眼睛，能否說出讀①課堂上回答問題時要大點聲，自習(xí)課研究問題時要小點聲，指的是()A.響度B.音調(diào)C.音色線有羊腸線、尼龍線、鋼線等，不同的弦線做出的弦在發(fā)音時()不同。A.響度B.音調(diào)C.音色③一個人從兒童到青年有一段變聲期，經(jīng)過邊聲期，發(fā)出聲音的()變低了。A.響度B.音調(diào)C.音色1.課本1、2、3、42.找四個相同的玻璃杯，往玻璃杯里裝不同高度的水，如圖所示：當(dāng)用金屬湯勺敲擊玻璃杯時，聽到的聲音有高有低，試試看，并將音調(diào)按從高到低的順序排列。【教學(xué)反思】本節(jié)課的名詞、術(shù)語較多，如音調(diào)、頻率、響度、振幅等，因此對于本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)采用多種教學(xué)方法，如探究、討論、閱讀和交流等，以提高教學(xué)效率。●通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識【教法與學(xué)法】分組討論法、閱讀法放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。心煩意亂的聲音是怎樣產(chǎn)生的?它對人有沒有危害?怎樣才能有效地防止這些聲音的產(chǎn)生>學(xué)生活動(1)閱讀課文，分別從物理角度和環(huán)境保護(hù)的角度找出噪聲的含義(2)分組討論：在你的周圍，有哪些是噪聲?發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音(物理角度)(環(huán)境保護(hù)角度)(1)閱讀課文，找出噪聲的等級是按什么劃分的(2)不同的噪聲的等級對人們所產(chǎn)生的危害又是怎樣的?(3)認(rèn)真閱讀P26的噪聲分類表。(1)觀察書本，指出控制噪聲的措施分別在哪里實施的；(2)分組討論：生活中還有哪些治理噪聲的實際例子(3)觀看錄像。加深對噪聲的了解怎樣防治噪聲?布置作業(yè)：調(diào)查學(xué)校周圍有哪些噪聲源，學(xué)校應(yīng)該采【教學(xué)后記】第四節(jié)聲的利用【教學(xué)目標(biāo)】2、過程與方法3、情感、態(tài)度和價值觀(當(dāng)時氣溫是15℃)(3)介紹B超在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用3、情感、態(tài)度與價值觀性茶杯及飲用水(每一組學(xué)生實驗桌上使用的器材)【演示器材】焦耳定律演示儀演示溫度計多媒體課件1.將事先制作好的“冰糖"發(fā)給學(xué)生，在吃了無數(shù)次的冷飲之后，用心去體驗“冷”3.三只燒杯中分別放冰水、自來水和足夠熱的水，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“冷”"熱"的體驗：A.把左手放入冰水中，再放到自來水中，說出自己的感受B.把右手放入足夠熱的水中，再放到自來水中，說出自己的感受師：為什么同一杯自來水在差不多相同的時間內(nèi)有兩種差異很大的冷熱感覺呢?天遭遇到了挑戰(zhàn)，怎么辦?用科學(xué)武裝自己，勇敢地迎接挑戰(zhàn)!師：對于溫度計，同學(xué)們一定不陌生，為了使大家更清楚的了解它，請同學(xué)們看一個小油，觀察加熱和停止加熱時液面的變化)利用它來給瓶中的水加熱。請同學(xué)們注意觀察玻璃管中液面的變化!師：平時，你觀察到過類似的現(xiàn)象嗎?生：家中燒開水時，如果水壺中的水灌得太滿，剛剛開始燒水，水就會溢出。師：很好!這樣的現(xiàn)象我們送它一個物理名稱——熱脹冷縮溫度計是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的，里面可以用酒精、煤油還有用水銀的。(多媒體顯示)在結(jié)構(gòu)上基本相同，分別有：裝液體的液泡、細(xì)內(nèi)管、刻有示數(shù)的玻璃柱，根據(jù)液泡中的不A.字母“℃”的意思：表示攝氏溫度(瑞典的攝爾修斯提出的)。B.0攝氏度的規(guī)定：在一個大氣壓下，冰、水混合物的溫度，記作0℃(關(guān)于“一個大氣壓"在后面的學(xué)習(xí)中會進(jìn)一步的了解的)。C.100攝氏度的規(guī)定：在一個大氣壓下，水沸騰時的溫度，記作100℃。D.1攝氏度：0℃和100℃之間等分100份，每個等份代表1℃。人體的正常體溫為37℃,讀作：37攝氏度。珠峰營地的帳篷內(nèi)，溫度為-15℃,讀作：負(fù)15攝氏度或零下15攝氏度。報道中，沒有找到“珠峰溫度”的信息。但是，有消息說“在營地的帳逢內(nèi)溫度為-150”神舟六號在太空中90分鐘統(tǒng)地球一圈，當(dāng)它向陽時，表面溫度高達(dá)100℃,當(dāng)它致-100℃次進(jìn)入大氣層時，與大氣層發(fā)生劇烈的1600℃出個題目考考你：“25℃”,你會讀嗎?廣播、電視中的天氣預(yù)報員是怎樣預(yù)報天氣的呢?"28攝氏度"怎么寫?“零下8攝氏度”怎么寫?3、嘗試探索，學(xué)會使用師：觀察實驗桌上的兩支溫度計，你能說出它們有什么不同之處嗎?生B:上面標(biāo)的數(shù)字范圍不同。生E:體溫計的玻璃柱不是圓的。生F:體溫計的玻璃柱可以起到放大的作用。師：非常的棒哦!同學(xué)們都作了細(xì)致的觀察。這里包含著從今天開始我們學(xué)習(xí)測量時必A.量程——所能測量的最高溫度和最低溫度的溫度范圍。實驗室用的溫度計的量程為：-20℃~110℃。體溫計的量程為：35℃~42℃。B.分度值——最小一個代表的值。(由學(xué)生觀察后回答完成)師：兩支溫度計就在空氣中，現(xiàn)在溫度計的示數(shù)應(yīng)該就是空氣的溫度，請大家讀出來。生A:(手中拿的是實驗室用的溫度計)示數(shù)為：(注意單位)。生B:(手中拿的是體溫計)讀不出來。沒有讀出空氣溫度的同學(xué)可能有些氣餒，沒關(guān)系，請做下讀課本P78"使用溫度計測量液體溫度時的正確方法"A.朗讀使用方法●溫度計的玻璃泡全部浸入被測的液體中，不要碰到容器底或容器壁。●溫度計的玻璃泡浸入被測的液體后要稍等一會兒，待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。●讀數(shù)時溫度計的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線要與溫度計中液柱的上表面相平。B.討論"想想議議"中的圖4.1—4,使用溫度計時還可能發(fā)生什么錯誤?生A:(手中拿的是實驗室用的溫度計)我的溫度計的示數(shù)在不斷的變化(不斷的下降)生B:(手中拿的是體溫計)我的體溫是(注意單位)師：手中拿體溫計的同學(xué)心里平衡多了吧!其中的奧秘在何處呢?生C:我發(fā)現(xiàn)體溫計離開人體后，在彎管處的水銀斷開了。生D:我在醫(yī)院里看見醫(yī)生測量體溫之前要甩動體溫計，所以我們也要甩一下再測量。師：對。測體溫時，玻璃泡內(nèi)的水銀隨著溫度升高，發(fā)生膨脹，通過細(xì)管擠到直管；當(dāng)體溫計離開人體時，水銀變冷收縮，細(xì)管內(nèi)的水銀斷開，直管內(nèi)的水銀不能退回玻璃泡內(nèi)，所以它表示的仍然是人體的溫度。每次使用前，都要拿著體溫計把水師：學(xué)習(xí)了溫度計的相關(guān)知識后，讓我們一起來測量這杯熱水的溫度!(此時，手拿體溫計的同學(xué)可能會猶豫，在注意安全的前提下，鼓勵大家勇敢地嘗試)生：哎呀!我的體溫計壞了。師：壞了就好啊!從中大家能獲得什么啟示呢?生B:溫度的測量不能超過量程，否則會損壞溫度計的師：時間過得真快，轉(zhuǎn)眼一節(jié)課就要結(jié)束了，你在這節(jié)課上有什么收獲呢?或者說你有什么感想呢?說出來與大家共享，好嗎?生：……(此處學(xué)生可能會有各種說法，引導(dǎo)他們對所學(xué)的知識作歸納)結(jié)束語：同學(xué)們，了解了溫度，掌握了溫度計的使用，我們將踏上探究“物態(tài)變化”的征程，大自然的景色美不勝收，期待著同學(xué)們有更大的收獲!(1)冰水混合物的溫度是。沸水的溫度是。(2)常用的液體溫度計是根據(jù)的規(guī)律制成的。溫度計里的液體，通常用 (列舉兩種)。(3)溫度計上的字母"C"表示這個溫度計采用溫度。人的正常體溫約 (1)溫度反映的是物體的()A.體積大小B.運動快慢C.冷熱程度D.振動快慢(2)-20℃的正確讀法是()A.零下20度B.零下攝氏20度C.負(fù)攝氏20度D.零下20攝氏度(3)下面關(guān)于常用液體溫度計的使用方法中，錯誤的是()A.溫度計不能用來測量超過它所能測量的最高溫度B.讀溫度計示數(shù)時，視線要跟液柱的上表面相平C.測量液體溫度時，溫度計玻璃泡要完全浸沒在液體中D.讀數(shù)時為求準(zhǔn)確，應(yīng)把溫度計從液體中拿出來仔細(xì)觀察(4)給體溫計消毒的正確方法是()A.放在沸水中煮幾分鐘B.用自來水加以沖刷C.用酒精燈烘烤D.用醫(yī)用酒精擦抹3.下列是使用溫度計的操作步驟，請將各步驟的標(biāo)號按正確的操作順序填寫在下面橫F.讓溫度計的液泡與被測物體充分接觸。(1)"為測量一杯熱水的溫度，在把溫度計插入熱水后應(yīng)何時讀數(shù)據(jù)?"對于這個問ABCD●通過探究活動，使學(xué)生了解圖象是一種比較直1.讓學(xué)生通過實驗探究歸納出晶體與非晶體在熔化過程中的本質(zhì)區(qū)別，進(jìn)一步總結(jié)出2.讓學(xué)生根據(jù)實驗記錄的數(shù)據(jù)在方格紙上描繪固體熔化圖象，根據(jù)圖象敘述晶體和非鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、大燒杯、溫水、大試管、粉末萘、石蠟、溫度計、攪拌器、室在低溫狀態(tài)下制得液態(tài)氧、氮和固態(tài)氧氮；不同季節(jié)、氣候下的水的引出問題：物質(zhì)熔化和凝固需要什么條件?不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律一樣信息和處理信息"的能力，也有利于體現(xiàn)“從生活走向物理”的新課程理念。(1)四個同學(xué)為一組，選出一名同學(xué)作為組長，負(fù)責(zé)本組探究性學(xué)習(xí)，教師課前要對(2)介紹實驗裝置，如圖所示，強(qiáng)調(diào)酒精燈和溫度計的用法。(3)第1小組探究萘熔化時溫度的變化規(guī)律，要求從68℃開始計時，實驗員每隔1分2小組探究石蠟熔化時溫度的變化規(guī)律，要求從50℃開始計時，實驗員每隔1分鐘報告一次溫度值和物質(zhì)狀態(tài)，記錄員把數(shù)據(jù)填入記錄表，并在坐標(biāo)紙上描出步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度。有利于體現(xiàn)"注重科學(xué)探究，提(1)一類固體有確定的熔化溫度叫晶體；如各種金屬、冰、海波等。另一類固體沒有(2)晶體熔化時的溫度叫熔點；非晶體沒有確定的熔點。(3)晶體凝固時也有確定的溫度，這個溫度叫凝固點。同一種物質(zhì)的凝固點和它的熔(三)課堂小結(jié)(四)板書設(shè)計2.松香在熔化過程中繼續(xù)吸收熱量，溫度逐漸上升。3.認(rèn)識固體熔化曲線。4.任何物質(zhì)熔化都要吸收熱量，凝固都要放出熱量(五)作業(yè)設(shè)計1.如圖所示，為某種晶體熔化過程的圖象。由圖可知，該晶體的熔點為,熔化過程用了min,該晶體可能是2.有兩個同學(xué)研究海波和石蠟熔化時溫度的變化規(guī)律，記錄的數(shù)據(jù)如下表：他們在實驗中觀察到，海波第5min開始熔化，第11min熔化完畢；石蠟第2min開始變軟，第12min全部熔化完畢。加熱時間123456789的溫度的溫度℃請你對以上實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后完成下面各題：(1)海波熔化時溫度的變化規(guī)律是;(2)石蠟熔化時溫度的變化規(guī)律是1.0℃;2.(1)海波熔化時溫度保持不變；(2)石蠟熔化時溫度不斷上升；3.冰。第三節(jié)汽化和液化【內(nèi)容分析】《汽化和液化》是第四章第三節(jié)，通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了溫度的概念、溫度計的正確使用方法，知道了自然界的物質(zhì)通常存在的三種狀態(tài)及什么是熔化、什么是凝固。這些知識都為這一節(jié)課的學(xué)習(xí)作了充分的準(zhǔn)備。本節(jié)講述汽化和液化的方法及條件，這些內(nèi)容與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，充分體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理，從物理走向社會"這一發(fā)展理念，本節(jié)"想想做做”3個，科學(xué)探究活動1個，“動手動腦學(xué)物理”1水槽、塑料口袋、酒精、熱水、燒杯、鐵架臺、活動1:課文里的“想想做做”,教師先演示：用一塑料袋裝一些酒精，把塑料袋放入袋里又有酒精了。這時學(xué)生自然產(chǎn)生“酒精到哪里去了?”、"為什么塑料袋會鼓起來?"、“酒精為什么會失而復(fù)得?”等一系列的疑問，從而引出汽化和液化的概念。活動2:“探究水的沸騰”這個探究活動是本節(jié)的重點，采用探究物理問題所經(jīng)常采用(由于燒開水是我們生活中常做的事，因此同學(xué)們可以說出較多的沸騰時的現(xiàn)象)[猜想和假設(shè)]:既然沸騰是日常生活中大家都非常熟悉的現(xiàn)象，讓同學(xué)們相互討論[制定計劃與設(shè)計實驗]:通過教師給出的器材，同學(xué)們討論、思考，學(xué)會正確選要的器材，并能知道其作用：酒精燈(加熱)、加蓋燒杯(盛水、防止熱散失)、鐵架臺(支撐燒杯)、溫度計(測水溫)、石棉網(wǎng)(燒杯受熱均勻)。[進(jìn)行實驗與收集證據(jù)]:學(xué)生在進(jìn)行實驗時，學(xué)會了分工合作，如計時、要求同學(xué)們將觀察到的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象記錄在下表中。間/min度/℃[分析和論證]:將實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，作出溫度隨時間的變化圖象(如下圖)。時間/t0+[評估]:讓學(xué)生回顧自己的操作，評估探究的各個環(huán)節(jié)，你認(rèn)為這些探究還有哪些不足和疏漏的地方，請?zhí)岢鰜?，最好能說出改進(jìn)的措施本實驗使用的學(xué)生溫度計因為質(zhì)量問題，以及本地的大氣壓影響使測出水的沸點不是100℃,可結(jié)合小數(shù)據(jù)括號中的“在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓[合作與交流]:由于有許多探究活動不是一個人能完成的，需要同學(xué)們之間的相互配活動3:“紙鍋燒水”,它的實驗現(xiàn)象出乎學(xué)生意料，可以很好地說明由于水的蒸發(fā)吸活動4:課文里的“想想做做”,1.把酒精擦在手背上，讓學(xué)生手背感覺到“涼”而親身體驗蒸發(fā)吸熱的效果。2.用沾了酒精的棉花包在溫度計的玻璃泡，并用扇子扇，讓學(xué)活動5:再一次重復(fù)活動，讓學(xué)生觀察什么是液化，如何使氣體液化，體會液化的一種活動6:指導(dǎo)學(xué)生閱讀“STS電冰箱”的內(nèi)容，讓學(xué)生逐步習(xí)慣用所學(xué)的知識認(rèn)識生活，解釋實際問題，利用已有的知識去學(xué)習(xí)和掌握新的知識，注意科學(xué)、技術(shù)、社會的關(guān)系。新的課程目標(biāo)與《九年義務(wù)教學(xué)大綱》中的教學(xué)目標(biāo)相比，知識目標(biāo)有所降低，但能力目標(biāo)、意識目標(biāo)有所提高。按《九年義務(wù)教學(xué)大綱》的要求，舊教材將汽化和液化的內(nèi)容分為3節(jié)課進(jìn)行：蒸發(fā)、觀察水的沸騰、液化，通過三節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能準(zhǔn)確表達(dá)所學(xué)到的知識。而新教材則把它們放在一節(jié)課，正是遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)精神：在義務(wù)教育階生好理解和記憶，使他們可以更多地專注于探究的過程。的狀態(tài)、顏色。它能直接變成氣體(碘蒸汽)嗎?(1)在試管中放少量的碘，塞緊蓋子后放入熱水中。(2)碘變成碘蒸氣后，再放入涼水中。(1)在試管中放少量的碘，塞緊蓋子后放入熱水中。(2)碘變成碘蒸氣后，再放入涼水中?，F(xiàn)象觀察：碘受熱(顏色由黑變紫，碘由固態(tài)變成氣態(tài))和遇冷(顏色由圖-4紫變淺，逐漸變黑，瓶壁上有細(xì)小發(fā)亮的晶粒形成，無液體流下)后狀態(tài)變化情況。(1)概念(2)學(xué)生舉例，交流讓學(xué)生舉出日常生活或自然現(xiàn)象中的有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象，師生、生生共同交流，統(tǒng)一看法，對學(xué)生的舉例，積極參與給予鼓勵，同時教育學(xué)生要注意觀察日常生冰花、舊燈泡內(nèi)壁上的黑色物質(zhì)，分別判斷出屬于什么物態(tài)變化。(如雪、冰雹的形成，冰凍衣服也會干，積雪未熔化，但一天比一天少，衛(wèi)生球逐漸變小、消失、有氣味等)(1)生活中的升華和凝華現(xiàn)象解釋不適合人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂谩?992年國家工商局印發(fā)了"關(guān)于制止以萘丸冒充樟腦丸坑害消費者行為的通知?！?②白熾燈燈絲變細(xì)。(知識鏈接：燈絲發(fā)光正常溫度是2000攝氏度左右，鎢絲熔點是3410攝氏度。)(2)自然現(xiàn)象中的升華和凝華現(xiàn)象解釋①樹上的“霧凇”②冰箱冷凍室里的“白霜”(3)升華和凝華的應(yīng)用讓學(xué)生解釋人工降雨，教師作出評價并統(tǒng)一觀點，這里干冰到雨經(jīng)歷了三個物態(tài)變化的過程，一是干冰的升華降溫；二是水蒸氣遇冷凝華成小冰晶；三是到地面就形成雨。指出干冰易升華吸熱還可用來：①給食品降溫，②在舞臺上制造“白霧”(4)探究二：露、霜、霧、雨、云、雹和雪的成因的?3、情感、態(tài)度與價值觀激光手電、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒杯、空一、引入新課、激發(fā)興趣展示光現(xiàn)象(收集一些光現(xiàn)象圖片)教師：光把世界打扮得如此美麗動人，同學(xué)們對光感興趣嗎?除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光?(板書):太陽、螢火蟲、恒星、水母討論、交流反饋練習(xí)有一個問題：從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的?>信息交流得出結(jié)論1.閱讀課文有關(guān)牛郎織女的故事，想想有哪些知識?2.完成“動手動腦學(xué)物理”【課后反思】(1)學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，在以往的教學(xué)中常常只是簡單介紹了事，但是筆者改變了舊的教學(xué)方式，提供大量器材，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間，讓他們自己動手動腦，經(jīng)歷實驗過程，并在其中去想，去說，去做，去表達(dá)，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質(zhì)。"發(fā)現(xiàn)"了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。通過探究光的直線傳播規(guī)律，學(xué)生初步體會到了“提出問題——實驗探究——得出結(jié)論——解釋現(xiàn)象(產(chǎn)生問題的現(xiàn)象)——應(yīng)用結(jié)論"的科學(xué)研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。(2)充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能整節(jié)課，學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，他們在思考之后，自己能去選取儀器，設(shè)計實驗，想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。說明學(xué)生能獨立地去探索、去實踐。只要給他們充分發(fā)揮的時間和空間，就會激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。第二節(jié)光的反射【教學(xué)目標(biāo)】1、知識和技能了解光在物體表面可以發(fā)生反射。認(rèn)識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。知道光路可逆?！裰朗裁词晴R面反射?什么是漫反射?2、過程和方法●通過試驗，觀察光的反射現(xiàn)象。●體驗我們是如何看見不發(fā)光的物體的。探索光的反射規(guī)律。3、情感、態(tài)度、價值觀●在探索光的反射規(guī)律過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度?！衩芮新?lián)系實際，提高應(yīng)用能力?！局攸c難點】1、理解光的反射規(guī)律的內(nèi)容。2、利用試驗、現(xiàn)象探究光的反射規(guī)律?！窘虒W(xué)器材】激光源、平面鏡、紙、角度測量器【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)提問請舉出應(yīng)用光在同一種物質(zhì)中沿直線傳播的實例。教師：我們能看見太陽、電燈，是由于它們能發(fā)光，光線進(jìn)入了我們的眼睛。我們?yōu)槭裁从帜芸匆娙?、教室、書本這些本身不發(fā)光的物體呢?這是因為他們能反射太陽、電燈等光源發(fā)出的光，這些被反射的光進(jìn)入了我們的眼睛。本節(jié)我們就研究光的反射及其規(guī)律。1.光反射的規(guī)律入射點(0):光線射到鏡面上的點。法線(ON):通過入射點，垂直于鏡面的直線(用虛線表示)。教師：通過演示觀察到光的反射現(xiàn)象。那么光反射時遵從什么規(guī)律呢?1.按照課本圖2.2-3,讓從激光器射出的光沿紙板入射到鏡面上的0點，觀察反射3.把紙板的半面向前折或向后折，還能看見反射光線嗎?①反射光線與入射光線、法線在同一平面上。位把入射光線沿原反射光線的位置射到鏡面。觀察反射光的位演示三：用鏡子和白紙反射太陽光或燈光。演示四：把幾根大頭針垂直插入硬紙條中表示“法線”,把硬紙條任意彎折后“法線”不再平行。(圖略)漫反射向各個方向反射光，所以能使我們從各個方向看到物體。鏡面反射，光線強(qiáng)度比粉筆字漫反射的光線強(qiáng)。怎樣避免這種情況?讓"反光"部分粗糙，【教學(xué)反思】【教材分析】《平面鏡成像》是人教版物理實驗教材八年級上冊第四章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。平面鏡成上，缺乏較理性的認(rèn)識和科學(xué)的探究。教材在處理這部分內(nèi)容時，突出了時的作用，讓學(xué)生感覺到物理就在身邊，貼近生活。教材還專門設(shè)置一塊STS”(科學(xué)、技術(shù)、社會)的內(nèi)容，通過觀察汽車觀后鏡、街頭拐彎處的反光鏡、手電筒反光裝置、太陽灶●在探究“平面鏡成像特點"中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得"發(fā)現(xiàn)”成功的喜分組：同樣大的5號電池兩節(jié)、金屬塊兩個、或者蠟燭兩根、白紙、刻度尺、筆、平面演示："魔箱"道具、筆記本電腦、實物投影儀、凸面鏡、凹面鏡、平面鏡、玻璃板等。他們有進(jìn)一步探究的欲望，但怎么探究，探究哪些方面，還迫切需要教師的幫助和啟發(fā)?！窘谭ㄔO(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)】點，本節(jié)課在明確探究主題方面，采用學(xué)生在觀察平面鏡的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題分解為三個小課題：①怎么樣確定像的位置②像和物到鏡面的距離相等嗎?③像的大小和物體到鏡面的遠(yuǎn)近有關(guān)嗎?探究形式采用教師引導(dǎo)下的問題啟發(fā)和討論的方式，使學(xué)生既發(fā)一、設(shè)置懸念引入課題：象，激發(fā)求知欲，創(chuàng)設(shè)求知心理狀態(tài)，有利于達(dá)成對新知識意義的建構(gòu)。本節(jié)課設(shè)置以下情演示：上課前，老師先給大家表演一個小魔術(shù)，大家歡迎不歡迎啊?(出示魔箱)經(jīng)過仔細(xì)觀察，大家發(fā)現(xiàn)箱子里面空空如也?，F(xiàn)在老師向這位同學(xué)借一樣?xùn)|西。哦!10元錢!通過箱子頂部的開口處把錢投入，仔細(xì)觀察!箱子里依然空無一物，10元錢不見了!它到哪里去了呢?這只箱子的魔力來自何處呢?學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容以后，也許你就會弄清其中的奧秘，并且把丟失的錢找回來了。二、進(jìn)行新課1、仔細(xì)觀察、激發(fā)問題(提出問題)物理問題來源于對生活現(xiàn)象的觀察和體驗，為了讓學(xué)生更真實感知平面鏡成像的特點，可設(shè)置下列情境引入。教師：請同學(xué)們拿起桌面上的平面鏡，仔細(xì)觀察?？纯茨阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)?大家可以從平面鏡的外形、材料、成像大小、遠(yuǎn)近等幾個方面來進(jìn)行觀察。學(xué)生：開始觀察半分鐘。教師：(隨意點一位學(xué)生)現(xiàn)在從這位同學(xué)開始，依次輪流回答，每個同學(xué)用一句話，說出你的一點發(fā)現(xiàn)。后面同學(xué)注意傾聽，盡量不要重復(fù)。學(xué)生開始依次回答?；卮鹜旰?，可以讓其他學(xué)生補(bǔ)充。啟發(fā)：通過觀察，你們產(chǎn)生了什么疑問嗎?學(xué)生：提出自己的問題。教師梳理問題：教師把簡單的可以馬上解答的問題解答完畢，例如鏡子后面鍍的什么原料等等，把學(xué)生提問中有關(guān)成像特點的問題重點突出。過渡：剛才許多同學(xué)提出了有趣和有價值的問題，其中有的同學(xué)提到平面鏡成的像為什么會左右相反，為什么會物近像大……這些問題實際上就是和我們今天要學(xué)習(xí)的平面鏡成像特點有關(guān)的，下面我們一起來研究這個問題。投影：探究平面鏡成像特點(通過以上活動，使學(xué)生了解如何去觀察物體，如何提出問題，如何梳理歸納問題，如何確定探究主題，并且由于以上活動具有相當(dāng)?shù)拈_放性，使得學(xué)生的思維活動和教師教學(xué)策略也具有相當(dāng)?shù)撵`活性和發(fā)散性，使這部分教學(xué)活動真正成為思維的碰撞和互動過程。)2、各抒己見提出猜想過渡：研究之前，大家能猜想一下平面鏡中成像的大小可能與什么有關(guān)嗎?像的位置可能在什么地方?投影：猜想：像大小可能與有關(guān)。像到鏡面的距離可能與物體到鏡面的距離過渡：同學(xué)們的猜想是否準(zhǔn)確呢?誰猜想得最符合實際情況呢?讓我們一起通過實驗來學(xué)生的猜想可能會超出教師的預(yù)先設(shè)想，例如有的學(xué)生會猜想像在鏡子內(nèi)表面，有的學(xué)生可能會猜想像的大小和鏡子擺放角度和大小有關(guān)等等，不要干涉他們的猜想，讓他們自主想象，但最好請他們陳述猜想的依據(jù)，避免胡亂瞎想。3、設(shè)計討論探究規(guī)律啟發(fā)：請大家拿出平面鏡，看見你的像了嗎?在鏡子前面還是后面?它距離鏡子多遠(yuǎn)?能直接測量嗎?為什么?(不能直接測量，不知像在什么位置，無從測量起。)因此，我們要研究成像特點，首先要弄清像在哪里?(手在鏡背后作摸索狀),像到底在平面鏡后面什么位置呢?再啟發(fā)：拿出玻璃板，請大家觀察一下，和剛才的平面鏡相比，它們有什么共同之處?又有什么不同之處?相同：都是玻璃做的，都能成像。不同之處：玻璃板成像模糊、透明的，可以看見后面物體，鏡子成像清楚，看不見后面物體。追問：假如要讓蠟燭在玻璃板中成的像比較清楚，有什么辦法?我們今天就用這塊玻璃板來代替平面鏡作實驗。>探究1:利用桌上的器材，你能否設(shè)法找出玻璃板后面的像的位置?學(xué)生先討論1分鐘，然后動手嘗試。交流：隨意請一組的兩個同學(xué)上來演示定位像的方法。大家說他做的好不好?給點鼓勵行不行?強(qiáng)調(diào)：象這種用真實的物體來替代無形物體的方法叫替代法，等會我們還會用到。這里通過學(xué)生之間討論等自主活動找到了定位像的方法，并且了解了替代法這種基本的研究物理的方法，實際上大大降低了探究的難度，也為以下探究活動奠定了基礎(chǔ)。過渡：像的位置找到了，接下來研究像的特點就不難了，下面讓我們一起通過實驗來研探究2:像到鏡面的距離和物體到鏡面的距離相等嗎?過渡：實驗之前，讓我們先討論一下實驗的方案。討論：①要測量哪兩個物理量?②用到什么儀器?③就在課桌上直接測量距離準(zhǔn)確嗎?怎樣測量比較準(zhǔn)確?④僅測量一組數(shù)據(jù)可靠嗎?⑤你能設(shè)計一個記錄數(shù)據(jù)的表格嗎?⑥實驗步驟是怎么樣的?交流小結(jié)：請一組代表把數(shù)據(jù)表格帶上來，并說說實驗步驟。(2分鐘)學(xué)生動手。歸納小結(jié)，得到結(jié)論：像和物到鏡面距離相等。追問：大家還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(假如學(xué)生說不出物像連線垂直于鏡面，啟發(fā)一下：把物像兩點連起來，有什么發(fā)現(xiàn)?)像和物的連線垂直于鏡面?；趯W(xué)生實際的探究基礎(chǔ)和水平，這一個探究主題采用了教師設(shè)置一系列的有一定梯度的且具有內(nèi)在聯(lián)系的問題討論的方式來引導(dǎo)探究的順利完成，屬于半開放形式的探究。至于一些其他的發(fā)現(xiàn)，例如物像連線垂直于鏡面等，可以完全放手讓學(xué)生去探索。探究3:像的大小和物體到鏡子的遠(yuǎn)近有關(guān)嗎?過渡：這里像的大小主要表現(xiàn)為高度。討論：像的高度能直接測量到嗎?用什么方法可以間接反映出像的大小呢?(替代法)你準(zhǔn)備如何來做實驗?學(xué)生思考討論并回答。實驗并且歸納：像的大小和遠(yuǎn)近無關(guān)。啟發(fā)：在不同位置像都和后面的物體重合，說明像的大小和后面的物體大小相等。當(dāng)然和前面的蠟燭大小也相等。交流評估：大家還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?(把鏡子傾斜放置，發(fā)現(xiàn)像和物體大小依然相等，說明像大小和鏡子擺放角度無關(guān)等等。)學(xué)生的一些與看似探究主題以外的發(fā)現(xiàn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性，思維的靈活性和發(fā)散性，體現(xiàn)了他們的創(chuàng)造性，教師一定要充分肯定他們的發(fā)現(xiàn)。歸納成像特點并且板書："等大、等距、連線垂直"用數(shù)學(xué)語言可以表達(dá)為：像和物體關(guān)于鏡面對稱。以上探究中，把教材上的探究平面鏡成像的特點分解為三個具有一定梯度的小課題來進(jìn)行，針對剛剛接觸物理不久，還比較缺乏探究經(jīng)驗和方法的初二學(xué)生來說，是符合他們的認(rèn)知水準(zhǔn)和學(xué)習(xí)心理特征的，實際的探究效果也是比較好的，假如采用完全放開的探究形式，結(jié)果是眉毛胡子一把抓，看似熱鬧，實質(zhì)根本沒有讓他們體會到探究的基本方法和程序，學(xué)習(xí)困難學(xué)生就更加缺乏幫助和鍛煉，長期下去，必然挫傷他學(xué)習(xí)積極性。三、聯(lián)系實際反饋應(yīng)用：2、某同學(xué)身高1.6米，平面鏡高2米，該同學(xué)的像高多少?為什么?5、經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，你能否揭開"魔箱"的奧秘?(提示："魔箱"中有一塊平面鏡)【教學(xué)反思】本節(jié)課充分運用了多媒體段，有力的降低了教學(xué)中的難點，突出了重點，●知道什么是光的折射現(xiàn)象，知道折射中的入射點、入射光線、折射光線、法線、入●通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)對光的折射規(guī)律感性認(rèn)識和理性認(rèn)●培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然尊重自然的情感，激發(fā)學(xué)生勇于探索自然的熱教學(xué)重點：知道光的折射規(guī)律；能解釋簡單的我們已經(jīng)知道，在同一種均勻的介質(zhì)中，光是沿直線傳播的；那么，如果光從一種介分組實驗1:把激光筆靠在碗邊固定不動，按下按鈕，發(fā)現(xiàn)在碗底有一個光斑，在水槽中加水，使光射入水中，觀察到水槽側(cè)面的光分組實驗2:在空碗里放一枚硬幣，移動碗，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和碗的學(xué)生實驗，認(rèn)真觀察現(xiàn)象。并積極思考。)2、放在碗底的硬幣原來看不見，加水后卻又看見了?可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容稍作加深，如通過作圖來解釋一些生活中的折射現(xiàn)象并歸納總結(jié)：無論是光從空氣斜射入水(或玻璃)中或是光從水(或玻璃)中斜射入空1.本節(jié)實驗較多，要注意讓學(xué)生能觀察到明顯的現(xiàn)象，以加深對折射現(xiàn)象的印象和激2.本節(jié)實驗器材較多，重點是觀察折射時的光路。為保證觀察效果，最好在實驗室上3.為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力，做每個實驗前要提醒學(xué)生觀察什么。實驗完，教師不要急于講解，先引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納，然后教師再補(bǔ)充、小4.運用折射規(guī)律解釋現(xiàn)象，學(xué)生會有一定困難。教師應(yīng)注意示范引導(dǎo)，邊畫光路【教學(xué)目標(biāo)】●了解色散現(xiàn)象，知道色光的三原色跟顏料的三原●探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關(guān)的知識體驗探究的過程和方●探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關(guān)的知【教學(xué)重點】光的色散及色光的復(fù)合，物體的顏色?！窘虒W(xué)難點】色光的三原色跟顏料的三原色及其混合規(guī)律的不同?！窘叹邷?zhǔn)備】教師：多媒體課件、三棱鏡、檔光板、白光屏?！窘虒W(xué)過程】2.將學(xué)生分成男、女兩組，比較哪組表現(xiàn)的好(充分調(diào)動學(xué)生的積極、主動性，創(chuàng)造活提出問題：太陽光經(jīng)過三棱鏡會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?教師演示(或通過課件演示)光的色散。引導(dǎo)學(xué)生觀察自屏及彩色光帶上顏色的排列順光通過三棱鏡會發(fā)生折射(或兩次折射);光的傳播方向發(fā)生改變(可能向尖端也可能另一端；光經(jīng)過三棱鏡后，會出現(xiàn)彩色的光。太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等2、色光的混合啟發(fā)學(xué)生思考彩色光帶再經(jīng)過三棱鏡后，又將怎樣?教師演示(或通過課件演示)七色光的混合。引導(dǎo)學(xué)生分析兩次實驗現(xiàn)象，討論歸納實驗結(jié)論：太陽光(白光)不是單色光，而是由各種色光混合而成的。演示實驗：用手搖轉(zhuǎn)臺裝上紅、綠、藍(lán)三色盤進(jìn)行演示.調(diào)整三色比例，旋轉(zhuǎn)時就看到三色盤呈灰白色.對于紅、綠色光的混合，可調(diào)整三個色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉(zhuǎn)時就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現(xiàn)橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色.各種色光的混合不必都給學(xué)生演示，只演示其中幾個即可，其余可由學(xué)生在課下完聯(lián)系生活實際舉例光的色散和光的混合。彩色電視機(jī)里的各種顏色是怎樣產(chǎn)生的?指導(dǎo)學(xué)生利用實驗探究三基色(課本圖4—37)。認(rèn)識紅、綠、藍(lán)被稱為三基色。用掛圖或多媒體投影電視機(jī)畫面，簡單說明畫面是由紅、綠、藍(lán)三色光合成的。原因.如果此實驗現(xiàn)象不明顯，可適當(dāng)增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙.再用藍(lán)玻璃重復(fù)上面的實驗步驟，啟發(fā)學(xué)生分析總結(jié)玻璃是藍(lán)色的原因.(2)不透明體的顏色換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的.總結(jié)實驗結(jié)論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光.學(xué)生分析總結(jié)出紅、黃藍(lán)為三原色。【課堂小結(jié)】建議由學(xué)生發(fā)揮主動性，討論總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容.教師可在課學(xué)生的總結(jié)發(fā)言.【板書設(shè)計】第四節(jié)光的色散白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色光組【布置作業(yè)】【教學(xué)目標(biāo)】●初步了解太陽光譜和看不見的光.●通過觀察，了解紅外線、紫外線的作用.●通過收集、交流關(guān)于紅外線、紫外線的資料，獲得處理信息的方法●初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展和自然環(huán)境及人類生活的影響●初步建立可持續(xù)發(fā)展的意識，有保護(hù)人類生存環(huán)境的意識【教學(xué)重點】【教學(xué)難點】2.紫外線的作用及應(yīng)用.【教學(xué)方法】[生]白光是復(fù)色光.[師]紅外線有哪些特性?[師]紅外線有哪些應(yīng)用?[生]紫外線具有熒光效應(yīng).[生]紫外線能殺菌.[師]紫外線有哪些應(yīng)用呢?[教師講解完后板書]二、紫外線1.特性③紫外線具有熒光作用.2.應(yīng)用①醫(yī)用消毒.③生理作用2.課本P?①②③.【板書設(shè)計】①紅外線的熱效應(yīng)強(qiáng).①利用紅外線加熱物體.②利用紅外線實現(xiàn)遙感、遙控.①紫外線的化學(xué)作用.①紫外線可使照相底片感光.第五章透鏡及其應(yīng)用第一節(jié)透鏡【教學(xué)目標(biāo)】了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距2.過程與方法●通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實物及板圖，得出兩種透鏡的兩種不同構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察時抓住事物本質(zhì)特征，通過觀察能夠識別不同事物的不同特點的能力●通過實驗培養(yǎng)學(xué)生研究、探索新問題的能力.3.情感態(tài)度和價值觀●通過研究透鏡的作用及特殊光線的作圖，對學(xué)生進(jìn)行色彩美和線條美的教育.好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧.【教學(xué)重點】通過觀察和實驗，了解什么是凸透鏡和凹透鏡及對光的作用.【教學(xué)難點】指導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析，最后通過概括得出結(jié)論觀察法、討論法、實驗法.[生]什么叫透鏡?[生]透鏡對光有什么作用?[生]透鏡可以分為兩類.[生]有亮點.[師]亮點是怎么形成的?[生]亮點是光會聚的.[生]凸透鏡能使太陽光會聚.[生]圖A偏折得厲害，圖B偏折得不厲害.3.要想利用凸透鏡使小燈泡發(fā)出的光變成平行光，應(yīng)該把小燈泡放在凸透鏡的什么位置?試試看，你在解決這個問題的時候?qū)嶋H利用了前面學(xué)過的什么原理?先猜測一下.[生]把小燈泡放在大于一倍焦距之外.[生]把小燈泡放在一倍焦距之內(nèi).[生]把小燈泡放在焦點處.[師]學(xué)生們都猜想，想不想知道你猜得是否正確，那么我們通過實驗來證實，并說出理由.方法(1):用激光演示器從焦點外射向凸透鏡的光，通過凸透鏡的光沒變?yōu)槠叫泄夥椒?2):用激光演示器從焦點內(nèi)射向凸透鏡的光，通過凸透鏡的光沒變?yōu)槠叫泄夥椒?3):用激光演示器從焦點射向凸透鏡的光，通過凸透鏡后變?yōu)槠叫泄鈁師]通過實驗得出什么結(jié)論?它利用了什么?[生]經(jīng)過焦點的光通過凸透鏡后變成平行光[生]這是利用了前面學(xué)過的光路是可逆的知識[生]光通過凸透鏡兩側(cè)表面發(fā)生折射.折射時光路是可逆的.平行于主光軸的光通過凸透鏡要會聚到焦點處，那么，焦點處射出的光通過凸透鏡就會平行于主光軸出來本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：1.我們認(rèn)識了凸透鏡和凹透鏡，而且知道了凸透鏡的焦點和焦距2.凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會聚在焦點上3.凸透鏡能產(chǎn)生平行光.但是，凹透鏡卻能使平行光發(fā)散.【教學(xué)反思】本節(jié)課教學(xué)要從透鏡的外觀及其對光線的作用兩個方面認(rèn)識凸透鏡和凹透鏡的區(qū)別，做好演示實驗是關(guān)鍵。第二節(jié)生活中的透鏡【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與技能：●了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用.2.過程與方法.●經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程，了解照相機(jī)的成像原理.能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征.3.情感態(tài)度與價值觀.通過模擬照相機(jī)的制作和使用，獲得成功的愉悅.具有對科學(xué)的求知欲，.樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理.初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實際的意識.【教學(xué)重點】經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程，了解照相機(jī)的成像原理.【教學(xué)難點】能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征【學(xué)具】兩個直徑大小相近，長約15cm的圓紙筒，【教學(xué)過程】一、引入新課：<一>導(dǎo)學(xué)"照相機(jī)"(2)看一看<二>導(dǎo)學(xué)"投影儀"自演學(xué)<三>導(dǎo)學(xué)“放大鏡”1.把手中的凸透鏡放在課本上，適當(dāng)調(diào)整距離，你看到了什么?(學(xué)生描述看到的像的特征，教師予以點撥)2.在玻璃板上滴一滴水，做成一個水滴放大鏡，用它來觀察課本上的字，你看到了什么?(讓學(xué)生進(jìn)一步理解看到的像的特征)異),所成的像是的(倒立、正立)。(學(xué)生完成表格)課本動手動腦學(xué)物理1、2新課程學(xué)習(xí)目標(biāo)與檢測課標(biāo)導(dǎo)練1、2、3、4、5、6、8、11、12<五>.導(dǎo)學(xué)“實像和虛像”否用光屏承接；③,能否用眼看到；④,在凸透鏡成像中，實、虛像與物在透鏡的同異側(cè)。(投影展示)對自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行評估。五.課后練習(xí)1、課本動手動腦學(xué)物理3、4【板書設(shè)計】鏡頭成像特點(大小、倒正、虛實)像與物在透鏡的同、異側(cè)照相機(jī)投影儀機(jī)，使學(xué)生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富的感性認(rèn)識，為探究凸透鏡第三節(jié)探究凸透鏡成像的規(guī)律【教材分析】本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第1節(jié)“透鏡”,對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究生“提出問題、猜想、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、分析與結(jié)論”等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神?；钪械耐哥R的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)1課時重點在于培養(yǎng)學(xué)生猜想能力與設(shè)計實驗的能力，學(xué)生猜想時一般不懂怎樣去猜想，有驗時應(yīng)該觀察什么、測量什么、記錄什么?第二課時的重點放在培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析●通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于一、引入新課學(xué)生觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡的成像情景，從而提出問題。照相機(jī)、投影儀和放大正和虛實分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè)，同時板書。指導(dǎo)學(xué)生要檢驗猜想是否正確需要實驗，提出實驗是探究物理知識最基本的一種方法。給出器材，讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計實驗方法，并說出器材在其中所起的作用。演示：根據(jù)學(xué)生的實驗方法補(bǔ)充說明實驗操作步驟、注意事項，如：蠟燭、凸透鏡、光學(xué)生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學(xué)評估、改進(jìn)實驗方法。明確實驗?zāi)康?。教師巡視，對學(xué)生的探究過程進(jìn)行指導(dǎo)，及時對學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵最先完成實驗的學(xué)生填寫黑板的數(shù)據(jù)，(見附表)當(dāng)f<u<2f是時，成倒立、放大的實像.教師同時用Flash動畫連續(xù)完整地展示凸透鏡成像規(guī)律，請學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲.從知識、方法、有什么體會方面小結(jié)，并觀看動畫進(jìn)一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。【教學(xué)反思】分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍.讓學(xué)生親身體驗在不斷發(fā)現(xiàn)的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機(jī)、投影儀和放大鏡的原理。像的性質(zhì)實驗序號①②③①②③①②③像的性質(zhì)實驗序號正立、放大的象①②③凸透鏡成像規(guī)律成像的性質(zhì)正立或倒立放大或縮小縮小實象等大實象實象不成像正立第四節(jié)眼睛和眼鏡【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與技能●了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的。●了解眼鏡是怎樣矯正視力的。2.過程與方法●通過觀察實驗和實踐，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，實事求是，求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。●培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、參與組織能力和實踐能力。3.情感態(tài)度與價值觀●通過活動，培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命，關(guān)愛健康的意識，使其能自覺注意保護(hù)視力。●通過活動，培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識。【教學(xué)重點】培養(yǎng)學(xué)生用前面所學(xué)凸透鏡成像規(guī)律的知識，加深對眼睛的了解。【教學(xué)難點】將科學(xué)知識應(yīng)用于日常生活的意識的培養(yǎng)?！窘虒W(xué)方法】觀察法、討論法?！窘虒W(xué)用具】掛圖、眼睛模型、投影儀、課件、光具座、凸透鏡、光屏、蠟燭、眼鏡?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課滾動放映一組與眼睛有關(guān)的一組圖片和視頻，最后畫面定格在一幅帶眼鏡的卡通畫面上：讓學(xué)生在欣賞畫面的同時，認(rèn)識到眼睛是人體中一個既復(fù)雜又奇妙的器官，它幫助我們認(rèn)識身外的世界，判斷物體的大小、距離、質(zhì)感、顏色及長寬等等，但在我們周圍許多人的眼睛出現(xiàn)了問題：5.既然晶狀體和角膜的共同作用相當(dāng)于一個凸透鏡，那么物體能成什么樣的像?(光但我們看見的物體都是直立的物像，是因為受生活經(jīng)驗的影響。)師生總結(jié)：我們的眼睛就是這樣：光線由我們所觀看的物體機(jī)的光圈)再由角膜及晶狀體(功能好像照相機(jī)的鏡頭),再會聚在視網(wǎng)膜上(好像照相機(jī)的底片)。(一)眼睛(板書)角膜距離，我們的眼睛會自動調(diào)節(jié)，只要眼睛各部分運作正常，每一次我們均可"攝"取一張美麗動人的“相片”。有些人單靠自身眼睛的調(diào)節(jié)已不能使像成在視網(wǎng)膜上，這種情況是怎么形成的，如何處理?問題二：近視和遠(yuǎn)視的成因及矯正：小組交流：1.近視眼的成因：近視眼只能看清近處的物體，看不清遠(yuǎn)處的物體。近視2.遠(yuǎn)視眼只能看清遠(yuǎn)處的物體，看不清近處的物體。遠(yuǎn)視眼是視網(wǎng)膜距晶狀體過近或設(shè)問：那么怎么矯正近視眼和遠(yuǎn)視眼?你們能不能通過實驗?zāi)M矯正近視和遠(yuǎn)視的過程?取一個凸透鏡，蠟燭、光屏和近視眼鏡。把蠟燭、凸透鏡和光屏按圖5-34所示擺好，圖5-34光通過凹透鏡發(fā)散后再進(jìn)入眼睛(凸透鏡),可以看到光屏上又出現(xiàn)了清晰的蠟燭像。(1)結(jié)構(gòu)：(2)成像原理顯微鏡，凸透鏡(兩只),凹透鏡(一只)遠(yuǎn)視眼是如何形成的?如何矯正?(一)顯微鏡2.原理：先用一個接近物體的凸透鏡使物體成一放大的實像，然后再用另一個接近眼3.使用顯微鏡的注意事項①顯微鏡的放大倍數(shù)等于物鏡和放大倍數(shù)和目鏡的放大倍數(shù)的乘積。(二)望遠(yuǎn)鏡1.作用：利用望遠(yuǎn)鏡能看清遠(yuǎn)處的(大)物體。2.組成：有一種望遠(yuǎn)鏡(開普勒望遠(yuǎn)鏡)由兩組凸透鏡組成?？拷矬w的叫物鏡，焦距較長；靠近眼睛的叫目鏡，焦距較短。物鏡的第二焦點與目鏡的第一焦點重合。3.原理：物鏡的作用是使遠(yuǎn)處的物體在焦點附近成實像，目鏡的作用相當(dāng)于一個放大4.視覺效果：望遠(yuǎn)鏡所成的像是縮小的，但是由于“視角”增大，人感覺物體被放大還有一種望遠(yuǎn)鏡用凸透鏡作物鏡，用凹透鏡作目鏡(伽利略望遠(yuǎn)鏡)。1.作用：利用望遠(yuǎn)鏡能看清遠(yuǎn)處的(大)物體。86-1質(zhì)量課時：2課時(1)知道質(zhì)量的初步概念及其單位。(2)通過實際操作，掌握天平的使用方法。2.過程與方法通過觀察、實驗，認(rèn)識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。3.情感、態(tài)度與價值觀通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。教具、學(xué)具：教師演示用具：鐵錘1把，大鐵釘1個，托盤天平1臺、砝碼1盒。一.導(dǎo)入新課二.講授新課(一)質(zhì)量請學(xué)生觀察講臺、課桌。提問：①它們是由什么東西組成的?②講臺和課桌哪個的木材多?由上面的觀察看出：講臺、課桌含有木材的多少不同；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學(xué)中用"質(zhì)量"表示物體所含物質(zhì)的多少。(板書：1.概念物體中含有物質(zhì)的多少叫質(zhì)量，質(zhì)量的符號：m)(二)質(zhì)量的單位(1)教師講解：千克是國際上通用的質(zhì)量單位，為了方便，還有比千克大的單位噸，比千(三)質(zhì)量的測量——天平讓學(xué)生將課桌上的托盤天平與課本圖對照，認(rèn)識托盤天平主要部件的名稱。請一位學(xué)生上講臺利用托盤天平的實物說明托盤天平各主要部(板書：托盤天平的構(gòu)造：底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、游碼、標(biāo)尺)講解：使用有刻度的工具，要先觀察①零刻線在哪里?②量程多大?③最小刻度值多大?邊與“0”對齊，因此游碼讀數(shù)時以左邊的線為準(zhǔn)；天平的量程即最大秤量值就是這臺天平(板書：托盤天平的調(diào)節(jié))教師指出：①由常見蹺蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向右調(diào)；指針偏右，右邊提問：如何用調(diào)好的托盤天平或物理天平稱一個鐵塊的質(zhì)量?(板書：天平的使用)盤加砝碼要由大到小逐步替換；③鐵塊質(zhì)量等于砝碼和教師小結(jié)：(板書：物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)和位置而改變)五.布置作業(yè)：完成對應(yīng)同步練習(xí)課題：§6-2密度課時：2課時(1)理解密度的物理意義。(2)用密度知識解決簡單的實際問題。(1)通過實驗探究活動，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系。(2)學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性(物質(zhì)的本質(zhì)特征)來定義密度概念的科3.情感、態(tài)度與價值觀密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動，使用學(xué)生對物質(zhì)屬性的認(rèn)識有教具、學(xué)具：體積相同的不同種物質(zhì)木塊、鋁塊、鐵塊的質(zhì)量，大小不同的若干鋁塊，大小不同的若干鐵塊，托盤天平(最大秤量值200克)和砝碼1套，刻度尺1只。(1)學(xué)生活動：想想做做(一)探究：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系通過上面“想想做做”提出問題：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積會有什么關(guān)系?推測：同一種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大。如果體積增大到原來的兩倍，質(zhì)量是否也會增加到原來的兩倍呢。也就是說，同一種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎?列出表格來，然后以體積V為橫坐標(biāo)，以質(zhì)量m為(二)密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。教師指出：理解密度的概念時，要注意：(1)單位體積就是有一定制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物質(zhì)的一種特性，每種物質(zhì)都有一定(三)密度的公式(四)密度的單位密度國際單位：千克/米3(kg/m3)密度其他單位：,克/厘米3(g/cm3)。讓學(xué)生看課本一些物質(zhì)(固體、液體、氣體)的密度值，要求學(xué)生會查密度表中的密度值。五.布置作業(yè)：完成對應(yīng)同步練習(xí)課時：2課時(1)通過實驗進(jìn)一步鞏固物質(zhì)密度的概念。(2)嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。(3)學(xué)會量筒的使用方法。一是用量筒測量液體體積的方法；二是用量筒測量不規(guī)則形狀2.過程與方法3.情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教具、學(xué)具：量筒或量杯，水，鹽水和形狀不規(guī)則的塑料塊，天平及砝碼(一)規(guī)則形狀固體物質(zhì)的體積可以用刻度尺等測量工具來測量，液態(tài)物質(zhì)的體積應(yīng)該使用量筒來測量，不規(guī)則形狀固體物質(zhì)的體積也可以使用量筒來測量。(三)探究(一)引入新課等)(二)講授新課(四)布置作業(yè)(五)教學(xué)后記二.新課教學(xué)五.布置作業(yè)：課本2、3、4課時：1課時(1)知道重力是如何產(chǎn)生的。(2)知道重力的大小和方向(3)知道重心的概念(1)通過觀察和實驗，感知重力的存在。(2)通過探究，了解重力與質(zhì)量的關(guān)系教具、學(xué)具：大小不同的幾個砝碼、重垂線等通過瀑布下落，蘋果落地等，都是由于受到地球的吸引而下落。引入新課。由于地球與月亮之間有相互吸引的力，這個力與地球吸引有引力"。地球?qū)Φ孛娓浇矬w的萬有引力，舉例：吊燈把吊繩拉緊；臺燈壓著桌面等。引提問：重力的大小跟什么因素有關(guān)呢?正比，比值是一個常數(shù)約9.8N/kg。用g表示，即g=9.8N/kg。表示的物理意義是1kg的物(二)重力的公式(三)重力的方向：豎直向下。應(yīng)用：重垂線(四)重心：重力在物體上的作用點叫重心質(zhì)地均勻，外形規(guī)則物體的重心在物體的幾何中心。五.布置作業(yè)：課本2、3§8—1牛頓第一定律2.過程與方法3.情感、態(tài)度與價值觀1.重點：物體的慣性2.難點：牛頓第一定律(一)引入新課讓學(xué)生觀察幾幅圖，思考運動的物體最終停下來的原因是什么?亞里(二)講授新課(1)探究摩擦力對物體運動的影響按照書本的實驗進(jìn)行探究不同表面，物體的運動距離不同根據(jù)觀察結(jié)果，得出結(jié)論：小車受到阻力越小，它運動得越遠(yuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步推理：如果(2)牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀2.慣性：物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)，牛頓第一定律也叫慣性定律(1)體驗課本的實驗(2)體驗物體掉杯中的實驗(3)觀看教學(xué)VCD通過觀察圖，嘗試用慣性的知識解釋怎樣利用慣性和防止慣性產(chǎn)引導(dǎo)學(xué)生從記錄中得出二力平衡的條件：大小相等、方向相反、并且在同一直線上。(三)課堂小結(jié)1.牛頓第一定律是怎樣表述的?2.現(xiàn)實生活中有哪些利用慣性的例子，防止慣性產(chǎn)生危害的措施?3.二力平衡的條件是什么?(四)布置作業(yè)1.書本第39頁第1、2、3題2.完成同步練習(xí)(五)教學(xué)后記(1)通過觀察和分析，知道什么是二力平衡狀態(tài)。(2)通過實驗探究，總結(jié)得出二力平衡的條件。(3)了解二力平衡條件在日常生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。(1)教學(xué)重點及其教學(xué)策略：教學(xué)策略：通過猜想假設(shè)、實驗探索、觀察思考和實例分析得出二力平衡的條件。(2)教學(xué)難點及其教學(xué)策略：教學(xué)策略：通過實際應(yīng)用，舉例說明等手段幫助學(xué)生克服困難、達(dá)到掌握的目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)求知欲，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對實驗進(jìn)行觀察、思考，最終由學(xué)生總結(jié)動的知識。出示有趣的物理實驗(酒瓶不倒的視頻),引起學(xué)生的興趣，過渡到對幾幅圖片(如靜止在桌上的花瓶、勻速上升的物體)的受力情況和運動狀態(tài)的分析。進(jìn)而引出平衡狀探究二力平衡時兩個力應(yīng)滿足的條件，首先由學(xué)生展開猜想，通過小組討論的形式，再做準(zhǔn)備，如何設(shè)計實驗來驗證猜想，仍然讓學(xué)生思考討論，可采用小組過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、歸納二力平衡條件，以突出重點。(活動1)兩個力方向相反，作用在同一直線上，研究兩個力的大小對物體運動狀態(tài)的影響。步驟：進(jìn)行儀器組裝，選擇適當(dāng)數(shù)量的鉤碼，來改變細(xì)線對硬紙板兩個對角拉力的大小。(活動2)作用在硬紙板對角上的兩個力的大小相等，在同一直線上，方向相同，研究兩個步驟：卡片一側(cè)不掛鉤碼，另一側(cè)掛兩個，使卡片受兩個力沿同一方向。(活動3)作用在硬紙板對角上的兩個力的大小相等，方向相反，但不在同一直線上。1)、使小卡片所受的兩個力方向相反、在一條直線上。當(dāng)兩個力的大小相等時，卡片 當(dāng)兩個力的大小不等時，卡月。(平衡/不平衡)當(dāng)兩個力方向相同時，卡片。(平衡/不平衡)當(dāng)兩個力不在一條直線上時，卡片。(平衡/不平衡)學(xué)生總結(jié)實驗結(jié)論：大小相等、方向相反、同一直線、同一物體。判讀作用于物體的兩個力是否平衡學(xué)生及時總結(jié)：判斷物體是否受力平衡有兩種方法(1)測滑動摩擦力的方法；(出示視頻)讓新舊知識進(jìn)行整合，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，加(2)試一試：利用彈簧測力計測量靜止和勻速運動時物體的重力。繼續(xù)了解二力平衡原理的應(yīng)用(1)跳傘運動員在空中張開降落傘后，跳傘運動員勻速下降，這是因為跳傘運動員B.受到的重力小于阻力D.受到的重力大于阻力(2)重80牛的物體放在水平桌面上，滑動時受到的阻力是12牛，要使物體作勻速直線運動，所需的水平拉力是()(3)一本書放在水平桌面上，下列幾對力中，那對是平衡力()A書受到的重力和桌子對書的支持力B書受到的重力和書對桌子的壓力C書對桌子的壓力和桌子對書的支持力D書受到的重力和桌子受到的重力(4)一個物體同時受到兩個力的作用，這兩個力的三要素完全相同，那么這兩個力A肯定是平衡力B肯定不是平衡力C可能是平衡力，也可能不是平衡力(5)吊車以2m/s的速度將1000N的重物豎直向上勻速提起，這時鋼索對重物的拉力大小 000N,若吊車改以4m/s的速度使重物勻速下降，則鋼索對重物的拉力的大小 1000N.(填“>”“<”“=”)。課時：1課時(1)知識與技能：(2)知道摩擦力是如何產(chǎn)生的(3)知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)(4)知道摩擦力的利與弊(1)通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在(2)通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系。重點：摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系。難點：摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系。教具、學(xué)具：木板、物理小車、棉布、手巾、刻度尺等地面摩擦力)討論認(rèn)識：相互接觸的兩個物體，當(dāng)它們做相對運動時，接觸面間就產(chǎn)生一提問：摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)呢?日常生活中知道：推箱子，箱子越重，用的推力越大。地面越粗糙，用的推力影響摩擦力大小的因素可能有：(1)接觸面所受的壓力(2)接觸面的粗糙程度。可用下面圖甲(二)圖甲和圖乙實驗表明：摩擦力的大小跟壓力有關(guān)，并且，表面受到的壓力越大，摩擦(三)摩擦的利與弊(四)增大摩擦的方法：1.增大壓力2.增加接觸面的粗糙程度1.減小壓力2.增加潤滑油3.安裝滾動軸承4.壓縮空氣或電磁場使接觸面分離課時：2課時(一)壓力(二)壓強(qiáng)2.進(jìn)行假設(shè)和猜想3.設(shè)計方案(實驗)4.進(jìn)行實驗(學(xué)生探究)S---受力面積一平方米(m2)以P=20Pa為例，P=20Pa=20N/m2,它表示每平方米面積上受到的壓講解例題，使學(xué)生能真正理解壓強(qiáng)及有關(guān)計算(特別是公式的應(yīng)用和單位的統(tǒng)一)通過列舉相關(guān)的實例(啄木鳥、圖釘、刀等),提出問題，怎樣減小或增大壓強(qiáng)?讓學(xué)生結(jié)減小壓強(qiáng)的方法：(1)壓力不變時，增大受力面積(2)受力面積不變時，減小壓力(3)減小壓力的同時，增大受力面積增大壓強(qiáng)的方法：(1)壓力不變時，減小受力面積(2)受力面積不變時，增大壓力(3)增大壓力的同時，減小受力面積五.布置作業(yè)：課本2、3課時：1課時◎了解液體壓強(qiáng)大小跟什么因素有關(guān)。2.過程與方法◎通過對演示實驗的觀察，了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)的事實，知道液體內(nèi)部不同深度處壓強(qiáng)◎體驗和感悟游泳時身體受到水產(chǎn)生的壓強(qiáng)。3.情感、態(tài)度與價值觀◎在觀察實驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。◎密切聯(lián)系實際，提高科學(xué)技應(yīng)用于日常生活和社會的意識。(一)液體壓強(qiáng)的特點突破難點的方法：做好演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實驗，通過所觀察到的現(xiàn)象1.用塑料袋裝水時，它會脹起來，讓學(xué)生感知液體會產(chǎn)生壓強(qiáng)，且向各個方向都有壓強(qiáng)。2.用側(cè)壁開有幾個小孔的筒裝有水，讓學(xué)生觀察到水從小孔流出來，且處于不同位置的小3.用壓強(qiáng)計測量深度相同時，各個方向的壓強(qiáng)的大小有何特點，讓學(xué)生感知同一深度，液4.演示同一深度，液體的壓強(qiáng)還跟液體的密度有關(guān)，且液體的密度越大，液體的壓強(qiáng)越大。3.舉例分析連通器：茶壺、鍋爐的水位計、花灑、水塔與自來水管。四.鞏固練習(xí)：盡可能穿插在相關(guān)知識的講授中完五.布置作業(yè)：課本課時：2課時2.過程與方法觀察跟大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)一種客觀存在。3.情感、態(tài)度與價值觀通過大氣壓強(qiáng)應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生教學(xué)用具：空飲料盒或罐、彈簧測力計、吸盤、托里拆利實驗裝置、金屬盒氣壓計、抽水機(jī)在大氣的壓強(qiáng)?這節(jié)課就來研究大氣壓強(qiáng)。(一)大氣壓的存在吸盤、用吸管吸飲料、吸墨水、注射器吸藥水、2.介紹馬德堡半球?qū)嶒?二)大氣壓強(qiáng)的測量1.估算大氣壓強(qiáng)的數(shù)值：課本“想想做做”2.通過演示(錄像)介紹“托里拆利實驗”(1)強(qiáng)調(diào)第一個用實驗方法測出大氣壓數(shù)值的是意大利的科學(xué)家托里拆利。(2)觀看托里拆利實驗提出問題：大氣壓的數(shù)值是多大?為什么將管提起一些(始終未露出液面)、壓入一些，結(jié)果是否相同?把760mm水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)叫做標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。練習(xí)：練習(xí)冊3.大氣壓的變化(1)大氣壓受天氣的變化而變化；(2)大氣壓隨高度的變化而變化，在海拔3000m以內(nèi)，大約每升高10m,大氣壓減小100Pa。練習(xí)：練習(xí)冊4.測量大氣壓的儀器叫氣壓計。介紹氣壓計：金屬盒氣壓計。5.大氣壓的作用：(1)抽水機(jī)(2)用吸管吸飲料四.鞏固練習(xí)：練習(xí)冊五.布置作業(yè)：課本 課時：1課時1.知識與技能了解氣體的壓強(qiáng)跟流速的關(guān)系。了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。了解生活中跟氣體的壓強(qiáng)與流速相關(guān)的現(xiàn)象。2.過程與方法通過觀察，認(rèn)識氣體壓強(qiáng)跟流速有關(guān)的現(xiàn)象。體驗由氣體壓強(qiáng)差產(chǎn)生的力。3.情感、態(tài)度與價值觀初步領(lǐng)略氣體壓強(qiáng)差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得對科學(xué)的熱愛、親近感。教學(xué)重點：氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)難點：氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)用具：硬幣、鉛筆、紙等。一.引入新課通過課本實驗硬幣“跳高”比賽，提出問題，是什么力使得硬幣向上“跳”起來了?引出本節(jié)課來研究氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系二.新課教學(xué)(一)氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系分析上述實驗的原理，硬幣向上“飛”的過程中，只有空氣與它接觸，是不是硬幣上下的壓強(qiáng)不一樣使它向上運動?由于吹氣，上面空氣的流速大，壓強(qiáng)是不是與流速有關(guān)系?是不是由于上面空氣的流速大，壓強(qiáng)變得比下面小了?于是下面的空氣把硬幣托起來了?探究：氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系(二)飛機(jī)的升力【教學(xué)目標(biāo)】2.過程與方法③從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問題能力與動手操作能力。3.情感態(tài)度與價值觀②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實驗過程中勇于創(chuàng)新精神?！窘虒W(xué)重點】【教學(xué)難點】【教學(xué)方法】【教具學(xué)具】乒乓球、大量筒、彈簧測力計、細(xì)線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、軟木塞、水、酒【教學(xué)過程】播放錄像。(包含日常生活中常見到的現(xiàn)象：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛