提高小學數(shù)學教學質量的做法

提高小學數(shù)學教學質量的做法1提高小學數(shù)學教學質量的做法減少機械化教學程序小學生年齡小，自制力差，學習時心理因素影響占主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規(guī)律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學生聽;教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。學生學習目的明確，端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數(shù)學的重要性和必要性的，使學生明確學習數(shù)學的社會意義，看到數(shù)學的實際價值，誘發(fā)其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學，體驗數(shù)學學習的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學習動機。例如：學習了“長方形面積的計算”后，可以讓學生量出家中電視機的長和寬，然后求出它的面積;再讓學生想辦法求出學校沙池的面積。學生通過自己親身實踐，體驗到數(shù)學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。學生在長期的數(shù)學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數(shù)學知識產生了樂趣，在以后的數(shù)學學習中，就能一直保持積極進取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績。廣泛采取激勵根據小學生身心發(fā)展特點，適當開展學習競賽，是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，有研究表明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習，學習效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰更巧妙”，“看哪一組算出來的人多”等，都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽;可以分男女同學比賽;可以分小組比賽;還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。2提高小學數(shù)學教學質量的方法緊密聯(lián)系生活實際在數(shù)學教學中，我們要緊密聯(lián)系學生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，摸到數(shù)學。從而使學生不再覺得數(shù)學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，數(shù)學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數(shù)學知識和技能，把生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂。如改革家庭作業(yè)形式，突出應用性操作。比如學習了常見的乘法數(shù)量關系以后，我布置學生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物，按單價獨立計算價錢，學生興趣十分濃厚。重視了數(shù)學學習的應用性操作，暢通了學數(shù)學、用數(shù)學的聯(lián)系，使學用緊密結合，這正是片面應試教育所嚴重缺乏的，也是我們改革數(shù)學教學必須要不斷加強的。如在“元、角、分”的教學中，可開展模擬購物活動;在“分類統(tǒng)計”的教學中，可讓學生統(tǒng)計一周所要學的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等;在學習“米、千米”的教學中，我領著學生去操場上數(shù)步伐，估計長度等。讓學生體驗學習數(shù)學的樂趣新課程的一個重要理念就是為學生提供做數(shù)學的機會，讓學生在學習過程中去體驗數(shù)學和經歷數(shù)學。數(shù)學學習，特別是新概念、新方法的學習，應當為學生提供具體的情境，讓學生在實際的操作、整理、分析和探索中去體驗數(shù)學。如在探索與發(fā)現(xiàn)三角形的內角和時，我給學生提供了小組活動記錄表，讓學生自己動手去量三角形的三個角的角度，并在小組內交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，再引導學生動手去撕紙、來驗證自己的發(fā)現(xiàn)。在整個過程中我充分放手讓學生去經歷操作，驗證、交流等數(shù)學活動。讓學生既學到了知識，也體驗了“做”數(shù)學的樂趣。再如，在教學游戲公平后，有一個實踐活動是：“我用硬幣設計了一個游戲：擲出硬幣后，著地時正面朝上，甲勝;著地時正面朝下，乙勝。這個游戲對甲、乙雙方公平嗎?”學生根據自己的感覺，說這個游戲朝上和朝下的可能性相等，是屬于等可能性，所以是公平的，不用做就知道啦。在此，我沒反駁他們，只是說，那你們還是試一試再下結論吧。因為他們經歷了猜測，驗證的實踐過程，對這一知識，他們記憶深刻，對數(shù)學學習的興趣也更加濃厚了。3如何提高小學生數(shù)學的教學質量自主探索得到多樣化的結果，成為豐厚的交流基礎如“在27-8時，首先讓分組操作，說想法，結果說出幾種不同的分法。第一種：從2捆中拿一捆拆開與7根合起來，先用17-8得9，9再加幾得19;第二種：從2捆中拿一捆拆開，先算10-8得2，再把2根和17根加起來是19根;第三種：先拿一捆拆開1根給7根合起來，即8-8得0，剩下19根是結果;教師給予充分的肯定，體會到成功的喜悅，個個精神抖擻。教師激發(fā)的積極性，向提供充分從事活動的機會，幫助它們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的知識和技能，這是認知的需要，給予更多的自由活動的時間和相互交流的機會，促進全面發(fā)展，為適應未來社會打下良好的基礎。讓在實踐活動中獲取良好的情感體驗按照新的理念，要能積極地參與生動直觀的活動，體驗與生活的聯(lián)系，對與有關的事物產生興趣，密切聯(lián)系生活的素材，讓經歷操作實踐過程，通過合作交流，獲得良好的情感體驗，逐步形成用眼光觀察事物的意識和興趣，感受的價值與作用。如，“元、角、分的認識”，由于現(xiàn)在生活水平的提高，加之在家庭中接觸、使用人民幣的機會是很多的，對“元”、“角”、“分”、的基本票面的人民幣及其使用并不陌生，時，教師考慮到這些因素，教師大膽創(chuàng)設情景，讓在購物活動游戲中生動活潑，積極主動地去規(guī)范和加深對元、角、分的認識，及愛護人民幣的價值，使體驗到的目的是生活的需要。在合作交流中體驗成功當教師講的天花亂墜，聽的津津有味的課，未必是一堂好課，這種表面上“課堂流暢”可能把教師自己思維過程中失敗的部分隱藏了，把所經歷的曲折或最有意義的感性東西抽掉了，認為“我真苯”。不利于自信心的形成，所以教師不僅要有范例，還應展示失敗和挫折，讓了解探索的艱辛。在交流中暴露思維過程，不僅獲取了知識，訓練了思維，更重要的是能從中體驗到成功，如：“乘數(shù)是10”的口算，當列出5x10這個式子后，教師并不急于講解課本中的算法，而且讓自己想辦法，結果合作商量后想出，有的說將原題變成10x5，有的說5x1=5，直接在5的后面添上一個0，還有的說：先算5x9=45，再算45+5=50等多種不同的算法，這里不但找到口算的方法，更重要的是感受到了解決問題的愉悅，創(chuàng)造的潛能得以開發(fā)，同時體驗到成功的快樂。4怎樣提高數(shù)學教學質量合理破譯圖形語言的數(shù)形關系圖形語言是一種視覺語言，通過圖形給出某些條件，其特點是直觀，便于觀察與聯(lián)想，觀察題設圖形的形狀、位置、范圍，聯(lián)想相關的數(shù)量或方程，這是“破譯”圖形語言的數(shù)形關系的基本思想。例如：長方體的表面積教學，學生初次接觸空間圖形的平面直觀圖--這種特殊的圖形語言，學生難于理解，教學時可采用以下步驟進行操作：①從模型到圖形，即根據具體的模型畫出直觀圖;②從圖形到模型，即根據所畫的直觀圖，用具體的模型表現(xiàn)出來，這樣的設計重在建立圖形與模型之間的視覺聯(lián)系，為學生提供充分的感性認識，并使它們熟悉直觀圖的畫法結構和特點;③從圖形到符號，即把已有的直觀圖中的各種位置關系用符號表示;④從符號到圖形，即根據符號所表示的條件，準確地畫出相應的直觀圖。這兩步設計是為了建立圖像語言與符號語言之間的對應關系，利用圖形語言來輔助思維，利用符號語言來表達思維。要多種結合進行課堂教學方法多種多樣，不同的內容、不同的課型，教學方法就不一樣。要想培養(yǎng)渴望學習的學生，教師就應運用與學生學習風格相吻合的多樣教學技巧。目前，我們主要的講課方式是老師講，學生聽。那么，教師可以根據適當?shù)慕虒W內容安排學生討論，也可以在學到適當?shù)膬热輹r與學生進行"實戰(zhàn)演習"，讓學生當堂實踐自己所學到的知識，這樣既改變了教法單一帶來的死板效果，又可以激發(fā)學生的思考積極性。因此，我們在一節(jié)課中要多種教法結合使用，將教學方法進行最佳組合，根據教材內容和學生實際靈活進行，科學運用。這樣既有利于課堂效果，又有利于學生智力的發(fā)展，我們又何樂而不為呢