2023年度四川省教師招聘考試《教育心理學(xué)》考前訓(xùn)練題及答案

2023年度四川省教師招聘考試《教育心理學(xué)》考前訓(xùn)練題及答案學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.有的學(xué)生平時易受暗示、屈從于權(quán)威、按照他人的意見辦事、不善于適應(yīng)緊急情況，這類學(xué)生的性格類型屬于（）。

A.場依存型占優(yōu)勢B.場獨立型占優(yōu)勢C.情感型D.內(nèi)傾型

2.在布盧姆的教育目標分類學(xué)中，認知領(lǐng)域的最高目標是（）。

A.知識B.應(yīng)用C.綜合D.評價

3.教學(xué)中采用的各種物質(zhì)獎勵屬于下列哪種強化？（）

A.原始強化B.替代強化C.次級強化D.自我強化

4.要求學(xué)生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為訓(xùn)練學(xué)生的（）。

A.擴散思維B.推測與假設(shè)C.好奇心D.獨立性

5.已有研究指出：書面語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是（）

A.4--5歲B.6歲C.7歲D.8歲

6.在教育心理學(xué)的研宄中，通過其他有關(guān)材料，間接了解被試者的心理活動的方法是（）

A.觀察法B.實驗法C.調(diào)查法D.臨床個案法

7.與求異思維關(guān)系最為密切的是（）

A.形象思維B.抽象思維C.發(fā)散思維D.聚合思維

8.不屬于心智技能的是（）。

A.閱讀B.吹拉彈唱C.運算D.記憶

9.在哪個階段學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化特點（）

A.學(xué)前階段B.高中階段C.小學(xué)階段D.初中階段

10.兒童認知發(fā)展到具體運算階段的標志是（）。

A.去自我中心B.出現(xiàn)假設(shè)演繹推理C.思維不具可逆性D.守恒概念

11.在學(xué)校教育過程中直接觀察被試者某種心理活動的客觀表現(xiàn)，從而對他進行了解的方法是（）

A.觀察法B.調(diào)查法C.臨床個案法D.自然實驗法

12.小老鼠通過嘗試--錯誤進行的“迷宮”問題解決模式屬于（）

A.獨立的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)C.有意義的學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)

13.個人按照社會或群體的要求或他人的請求而做出的行為稱為（）。

A.依從B.服從C.屈從D.從眾

14.以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練（）

A.消除敏感反應(yīng)B.消除肌肉緊張C.呈現(xiàn)厭惡刺激D.公開表達自己的真實情感

15.“這次考試失敗是因為我的運氣不好”，這是把失敗歸因于（）。

A.內(nèi)部的可控因素B.內(nèi)部的不可控因素C.外部的可控因素D.外部的不可控因素

16.教育心理學(xué)的初創(chuàng)時期的著作內(nèi)容多是以（）的原理解釋實際的教育問題，主要是一些有關(guān)學(xué)習(xí)的資料。

A.普通心理學(xué)B.兒童心理學(xué)C.教育心理學(xué)D.學(xué)習(xí)心理學(xué)

17.學(xué)習(xí)者運用縮簡和編歌訣的方法幫助掌握、記憶知識的策略屬于（）

A.組織策略B.精細加工策略C.復(fù)述策略D.元認知策略

18.教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評定由于受學(xué)生某些特征之間的相似而給予同樣評分的傾向是（）

A.寬大誤差B.集中趨勢C.邏輯誤差D.對比誤差

19.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者針對所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

A.元認知策略B.精細加工策略C.資源管理策略D.認知策略

20.由先前影響所形成的往往不被意識的一種傾向性或心理準備狀態(tài)叫（）。

A.潛意識B.前意識C.定勢D.潛伏學(xué)習(xí)

二、多選題(5題)21.影響人格發(fā)展的社會因素有（）

A.家庭教育模式B.學(xué)校教育C.同輩群體D.隔輩群體

22.學(xué)習(xí)動機理論的觀點中屬于認知觀點的有（）

A.強化說B.需要層次說C.成敗歸因理論D.自我效能感理論E.成就動機理論

23.打籃球?qū)儆冢ǎ?/p>

A.徒手性操作技能B.開放性操作技能C.心智技能D.器械型操作技能E.粗放型操作技能

24.下列屬于正式群體的有（）

A.班級B.小組C.少先隊D.小集團E.團員

25.高創(chuàng)造者的個性特征（）

A.喜歡幻想B.具體獨立性C.有強烈的好奇心D.有幽默感E.有抱負

三、填空題(8題)26.根據(jù)練習(xí)時間分配的不同有{}與分散練習(xí)。

27.桑代克提出的學(xué)習(xí)三大基本規(guī)律是_________、_________和________。

28.習(xí)慣上，人們用{}、心理障礙和心理疾病分別指稱嚴重程度由低到高的幾類心理健康問題。

29.組織策略

30.廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括（），也包括各種身心障礙的兒童。

31.學(xué)生的認知差異主要包括認知方式差異和（）。

32.操作的模仿即實際再現(xiàn)出特定的{}和{}。

33.抑郁癥是以持久的{}為特征的神經(jīng)癥。

四、簡答題(7題)34.簡述布魯納對發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)條件的認識。

35.簡述課堂心理氣氛的類型和影響因素。

36.簡述人類學(xué)習(xí)和動物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別

37.簡述如何有效地進行知識概括

38.簡述原有的認知結(jié)構(gòu)對遷移的作用。

39.知識鞏固的途徑與方法有哪些

40.簡述動機的含義與功能

參考答案

1.A場依存型認知風(fēng)格是指對事物的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。場依存型的人，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容。

2.D布盧姆將認知領(lǐng)域的教育目標分為知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價六個層次，故認知的最高目標是評價。

3.A原始強化是利用原始的強化物(即本身所具有強化作用的刺激，如飲食等)進行的強化。如教學(xué)中采用的各種物質(zhì)獎勵等。

4.A擴散思維是指面對問題沿著多方面思考、產(chǎn)生出多種設(shè)想或答案的思維方式。它又稱為發(fā)散思維、輻射思維、求異思維或多向思維等。

5.A

6.C在教育心理學(xué)得研究中，通過其他有關(guān)材料，間接了解被試者得心理活動的方法是調(diào)查法。因此，本題選擇C選項。

7.C與求異思維關(guān)系最為密切的是發(fā)散思維。

8.B吹拉彈唱屬于操作技能。

9.D初中生品德發(fā)展具有動蕩性，雖已形成但不成熟、不穩(wěn)定；倫理道德開始形成但又具有兩極分化特點。

10.D

11.A

12.A

13.B教學(xué)過程中，將個人按照社會或群體的要求或他人的請求而做出的行為稱為服從。

14.D

15.D根據(jù)維納的歸因理論，將考試失敗歸因于運氣不好，屬于典型的外部不可控因素歸因。

16.A初創(chuàng)時期著作內(nèi)容多以普通心理學(xué)原理解釋實際教育問題。

17.B

18.C

19.D畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖是組織策略，是認知策略的一種。

20.C定勢是心理操作活動的積累而形成的問題解決的刻板和準備狀態(tài)，是人們在過去經(jīng)驗影響下，解決問題的傾向性。

21.ABC

22.CDE

23.BDE

24.ABCE

25.ABCDE

26.集中練習(xí)

27.準備律,練習(xí)律,效果律

28.心理困擾

29.在學(xué)習(xí)中整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。

30.智力超常兒童

31.認知能力差異

32.動作方式,行為模式

33.心境低落

34.(1)要求學(xué)生有相當知識和經(jīng)驗的儲備。(2)要求教師具有較高的知識和教學(xué)指導(dǎo)水平。(3)必須把原發(fā)現(xiàn)過程改變成適合學(xué)生在課堂上再發(fā)現(xiàn)的過程。

35.根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的注意狀態(tài)、情感狀態(tài)、意志狀態(tài)、定勢狀態(tài)與思維狀態(tài)，可將課堂心理氣氛分成積極的、消極的與對抗的三種類型。影響課堂心理氣氛的因素：（1)教師的教學(xué)。（2)課堂的領(lǐng)導(dǎo)方式。（3)校風(fēng)與班風(fēng)。（4)師生的人際關(guān)系。（5)班級的規(guī)模。

36.（1）人的學(xué)習(xí)除了要獲得個體的行為經(jīng)驗外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會歷史經(jīng)驗和科學(xué)文化知識；（2）人的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活實踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用而進行的；（3）人的學(xué)習(xí)是一種有目的、自覺的、積極主動的過程。

37.（1）應(yīng)用正例和反例；（2）正確運用變式—變式是變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征；（3）科學(xué)進行比較；（4）啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括。

38.原有的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響是比較常見的一種遷移方式，原有認知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。首先，學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。其次，原有的認知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起到至關(guān)重要的作用。再次，學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認知技能或策略以及對認知活動進行調(diào)節(jié)、控制的元認知策略，這