2023年湖北省教師招聘考試《教育心理學》模擬訓練（含答案）

2023年湖北省教師招聘考試《教育心理學》模擬訓練（含答案）學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.什么情況下，動機對學習具有最大程度的促進作用（）

A.動機強度較高B.動機強度較低C.動機強度適中D.動機最強

2.教師常有一種錯覺，以為學生必定按他們講的意義去理解。這屬于課堂交往中的（）

A.課堂語言障礙B.心理障礙C.角色地位障礙D.課堂效果障礙

3.強調知識并不是對現實的準確表征，它是一種解釋、一種假設，它并不是問題的最終答案的是（）

A.有意義接受學習論B.認知--結構學習論C.完形--頓悟說D.建構主義學習理論

4.以下哪種情況屬于肯定性訓練（）

A.消除敏感反應B.消除肌肉緊張C.呈現厭惡刺激D.公開表達自己的真實情感

5.提出“經驗+反思=成長”的教師成長公式的心理學家是（）

A.波斯納B.科頓C.皮亞杰D.布盧姆

6.在布盧姆的教育目標分類學中，認知領域的最高目標是（）。

A.知識B.應用C.綜合D.評價

7.鋼筆字寫得好有利于寫好毛筆字，這屬于（）

A.正遷移B.負遷移C.具體遷移D.一般遷移

8.用來幫助學習差的同學閱讀理解，它是由教師和一組學生進行的，這屬于一種（）

A.合作學習模式B.交互式學習模式C.指導教學學習模式D.程序化訓練教學模式

9.下列屬于心智技能的是（）

A.跳繩B.運算C.滑水D.朗誦

10.()階段也就是使主體掌握操作性知識（即程序性知識）的階段。這一階段相當于加里培林的“活動的定向階段”。

A.操作方向B.原型操作C.原型內化D.原型定向

11.教學中采用的各種物質獎勵屬于下列哪種強化？（）

A.原始強化B.替代強化C.次級強化D.自我強化

12.在教學過程中師生雙方為實現一定的教學目的，完成一定的教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式稱為（）。

A.教學策略B.教學方法C.教學目標D.學習方法

13.兒童認知發(fā)展到具體運算階段的標志是（）。

A.去自我中心B.出現假設演繹推理C.思維不具可逆性D.守恒概念

14.學習者運用縮簡和編歌訣的方法幫助掌握、記憶知識的策略屬于（）

A.組織策略B.精細加工策略C.復述策略D.元認知策略

15.不屬于心智技能的是（）。

A.閱讀B.吹拉彈唱C.運算D.記憶

16.要求學生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為訓練學生的（）。

A.擴散思維B.推測與假設C.好奇心D.獨立性

17.根據加涅的學習水平分類，下列辨別學習的復雜程度高的是（）。

A.言語聯結B.信號C.連鎖D.概念

18.馬斯洛將認知、審美的需要列入下列哪一種需要中？（）

A.生理的需要B.自我實現的需要C.歸屬于愛的需要D.安全的需要

19.“感時花濺淚，恨別鳥驚心”反映的情緒狀態(tài)是（）。

A.心境B.激情C.應激D.焦慮

20.學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素，三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式是（）

A.課堂情境B.課堂結構C.課堂形式D.課堂教學

二、多選題(5題)21.學習動機理論的觀點中屬于認知觀點的有（）

A.強化說B.需要層次說C.成敗歸因理論D.自我效能感理論E.成就動機理論

22.布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為（）

A.認知目標B.情感目標C.動作技能目標D.德育目標E.智育目標

23.下列直觀方式中，屬于模象直觀的有（）

A.圖片B.演示實驗C.圖表D.模型E.教學電影

24.加涅早期根據學習情境由簡單到復雜、學習水平由低到高的順序，把學習分為八大類，下列屬于八類中的是（）

A.連鎖學習B.概念學習C.規(guī)則與原理學習D.解決問題學習E.習慣的學習

25.早期的學習遷移理論（）

A.形式訓練說B.共同要素說C.經驗類化理論D.關系轉換理論E.聯結說

三、填空題(8題)26.歸因理論是從___________來闡述行為動機的。

27.群體是指人們以一定方式的{}為基礎而結合起來的聯合體。

28.布魯納認為，學習所包含的三個過稈是_________、_________和_________。

29.{}作為教學過程的軟情境，它通常是指課堂里占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。

30.心智技能的培養(yǎng)首先應該激發(fā)學生的{}

31.根據非正式學生群體的性質，可以分為以下幾種：_________、_________、_________和._________

32.根據遷移發(fā)生的前后方向，可以把遷移分為________和________。

33.{}指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。

四、簡答題(7題)34.影響個性形成與發(fā)展的因素有哪些

35.疲勞

36.簡述智力的個體差異。

37.分析歸因理論，并結合實際論述這一理論對學生學習動機的啟示。

38.如何理解心理發(fā)展的含義

39.簡述教學中培養(yǎng)學生積極自我意識的方法。

40.簡述如何有效地進行知識概括

參考答案

1.C動機與學習之間不是一種單向性的關系，而是一種典型的相輔相成的辯證關系。動機的強弱對學習有很大的影響，但并非動機越強越好。研究表明，動機通過影響記憶和再認的可利用性閾限而影響再現，而適中的學習動機對回憶和再認效果最好。動機強度適中可以引起適度的緊張，維持思維的積極性，故學習效率最高。

2.B

3.D

4.D

5.A

6.D布盧姆將認知領域的教育目標分為知識、理解、應用、分析、綜合和評價六個層次，故認知的最高目標是評價。

7.A

8.B

9.B

10.D原型定向階段也就是使主體掌握操作性知識（即程序性知識）的階段。這一階段相當于加里培林的“活動的定向階段”。

11.A原始強化是利用原始的強化物(即本身所具有強化作用的刺激，如飲食等)進行的強化。如教學中采用的各種物質獎勵等。

12.B教學方法是指在教學過程中師生雙方為實現一定的教學目的，完成一定的教學任務而采取的教與學的相互作用的活動方式。

13.D

14.B

15.B吹拉彈唱屬于操作技能。

16.A擴散思維是指面對問題沿著多方面思考、產生出多種設想或答案的思維方式。它又稱為發(fā)散思維、輻射思維、求異思維或多向思維等。

17.D

18.B

19.A心境具有彌散性，是由一定情境喚起后在一段時間里影響主體對事物的態(tài)度體驗?！案袝r花濺淚，恨別鳥驚心”的意思是外物（花、鳥）隨著個體心境的不同呈現不同的意義，因此這句話反應的情緒狀態(tài)是心境。

20.B

21.CDE

22.ABC

23.ACDE

24.ABCD加涅根據學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級的順序，把學習分成八類:信號學習，刺激一反應學習，連鎖學習，言語連結學習，辨別學習，概念學習，規(guī)則或原理學習，解決問題學習。

25.ABCD

26.結果

27.共同活動

28.知識的獲得,知識的轉換,檢査知識是否恰當和充實

29.課堂氣氛

30.積極性與主動性

31.正面型非正式、群體消極型非正式、群體中間型非正式、群體破壞型非正式群體

32.順向遷移、逆向遷移

33.組合律

34.（1)生物因素（物質基礎）；(2)環(huán)境因素（決定作用）；(3)實踐活動；（4)自我教育。

35.疲勞：是人們連續(xù)學習或工作以后效率下降的一種現象，可以分為生理的疲勞與心理的疲勞。

36.【要點】（1)發(fā)展水平上的差異。不同的人所達到的最高水平極其不同。(2)智力的結構差異，即組成的方式上有所不同。另外，人的智力發(fā)展有早晚差異，有人“少年早慧”，有人“大器晚成”。

37.【答案要點】（1)人們在做完一項工作之后，往往喜歡尋找自己之所以成功或失敗的原因。不同的人對自己行為結果會從不同的方面去考慮，這種現象在心理學上稱為歸因。(2)歸因與學習動機的研究表明，個體對成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關的行為。(3)它把人們對成敗的原因按照內外性、穩(wěn)定性、可控性等維度進行分類，具有很強的概括性。(4)它對歸因成就動機和行為的影響作用的研究結論也是有相當的科學性的。

38.心理發(fā)展指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。它有四個特征：連續(xù)性和階段性、定向性和順序性、不平衡性、差異性。

39.（1)樹立自信、自重與