2023年安徽省教師招聘考試《教育心理學(xué)》高頻考題匯編(含答案)

2023年安徽省教師招聘考試《教育心理學(xué)》高頻考題匯編(含答案)學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________

一、單選題(20題)1.學(xué)習(xí)質(zhì)量與熱量、熱與體積等概念之間的關(guān)系。這屬于（）

A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

2.—般在教學(xué)開始前使用()來摸清學(xué)生的現(xiàn)古水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。

A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.非正式評(píng)價(jià)

3.要求學(xué)生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為訓(xùn)練學(xué)生的（）。

A.擴(kuò)散思維B.推測(cè)與假設(shè)C.好奇心D.獨(dú)立性

4.常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（）。

A.思維定勢(shì)B.原型啟動(dòng)C.功能固著D.醞釀效應(yīng)

5.陸欽斯量杯實(shí)驗(yàn)說明定勢(shì)具有（）。

A.積極的促進(jìn)作用B.消極的阻礙作用C.積極的促進(jìn)作用和消極的阻礙作用D.沒有作用

6.過分焦慮、非常敏感、肌體緊張、行為古板、孤獨(dú)、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征？（）

A.智能不足兒童B.稟賦優(yōu)異兒童C.學(xué)習(xí)困難兒童D.情緒困擾兒童

7.教師負(fù)有維持課堂教學(xué)秩序和教學(xué)紀(jì)律的責(zé)任，這屬于教師角色中的（）

A.教員B.辦事員C.課堂的管理者D.學(xué)生模仿的榜樣

8.在布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)中，認(rèn)知領(lǐng)域的最高目標(biāo)是（）。

A.知識(shí)B.應(yīng)用C.綜合D.評(píng)價(jià)

9.學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式是（）

A.課堂情境B.課堂結(jié)構(gòu)C.課堂形式D.課堂教學(xué)

10.提出“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”的教師成長公式的心理學(xué)家是（）

A.波斯納B.科頓C.皮亞杰D.布盧姆

11.在學(xué)校教育過程中直接觀察被試者某種心理活動(dòng)的客觀表現(xiàn)，從而對(duì)他進(jìn)行了解的方法是（）

A.觀察法B.調(diào)查法C.臨床個(gè)案法D.自然實(shí)驗(yàn)法

12.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)水平分類，下列辨別學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度高的是（）。

A.言語聯(lián)結(jié)B.信號(hào)C.連鎖D.概念

13.編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科（）。

A.隨機(jī)安排B.分類安排C.集中安排D.交錯(cuò)安排

14.兒童的判斷主要是根據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，稱為自律道德，這是在（）

A.8歲前B.10歲前C.10歲后D.15歲后

15.在教育心理學(xué)的研宄中，通過其他有關(guān)材料，間接了解被試者的心理活動(dòng)的方法是（）

A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.臨床個(gè)案法

16.—般而言，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用最大的是將學(xué)習(xí)成敗歸因于（）。

A.努力程度B.能力高低C.任務(wù)難度D.運(yùn)氣好壞

17.給定信息和要求達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱為（）。

A.原型B.定勢(shì)C.變式D.問題

18.對(duì)于消極的課堂行為，采用適當(dāng)?shù)膽土P（）。

A.也是不行的B.也是違法的C.也是不必要的D.是必要的

19.在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為()。

A.變化B.改變C.變式D.突出

20.短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）。

A.感覺登記B.注意C.組塊D.復(fù)述

二、多選題(5題)21.學(xué)生間的認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在（）

A.場獨(dú)立與場依存B.自我型和開放型C.深思型與沖動(dòng)型D.輔合型與發(fā)散型E.安靜與興奮

22.高創(chuàng)造者的個(gè)性特征（）

A.喜歡幻想B.具體獨(dú)立性C.有強(qiáng)烈的好奇心D.有幽默感E.有抱負(fù)

23.下列屬于正式群體的有（）

A.班級(jí)B.小組C.少先隊(duì)D.小集團(tuán)E.團(tuán)員

24.打籃球?qū)儆冢ǎ?/p>

A.徒手性操作技能B.開放性操作技能C.心智技能D.器械型操作技能E.粗放型操作技能

25.加涅早期根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低到高的順序，把學(xué)習(xí)分為八大類，下列屬于八類中的是（）

A.連鎖學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.規(guī)則與原理學(xué)習(xí)D.解決問題學(xué)習(xí)E.習(xí)慣的學(xué)習(xí)

三、填空題(8題)26.下位學(xué)習(xí)包括{}和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。

27.簡述教育心理學(xué)的作用。

28.根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感最主要的因素是個(gè)體自身行為的{}。

29.教學(xué)內(nèi)容一般表現(xiàn)為{}、{}和{}。

30.任何問題都含有三個(gè)基本的成分：一是給定的條件；二是要達(dá)到目標(biāo)；三是存在的{}。

31.根據(jù)遷移發(fā)生的前后方向，可以把遷移分為________和________。

32.學(xué)生的認(rèn)知差異主要包括認(rèn)知方式差異和（）。

33.提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的{}和{}，可使教學(xué)提高問題解決的能力。

四、簡答題(7題)34.簡述動(dòng)機(jī)的類型。

35.簡述人類學(xué)習(xí)和動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別

36.影響個(gè)性形成與發(fā)展的因素有哪些

37.簡述教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極自我意識(shí)的方法。

38.疲勞

39.簡述教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。

40.簡述影響課堂管理的因素有哪些

參考答案

1.D

2.A要摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，需要在教學(xué)開始前使用診斷性評(píng)價(jià)來診斷出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因后，可以對(duì)癥下藥，以便安排教學(xué)。

3.A擴(kuò)散思維是指面對(duì)問題沿著多方面思考、產(chǎn)生出多種設(shè)想或答案的思維方式。它又稱為發(fā)散思維、輻射思維、求異思維或多向思維等。

4.C功能固著指當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用的或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。常常用電吹風(fēng)來吹頭，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況正是功能固著的表現(xiàn)。

5.C陸欽斯“量杯”實(shí)驗(yàn)是定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型的例證。定勢(shì)對(duì)遷移有促進(jìn)和阻礙兩種作用。

6.D情緒困擾兒童是指經(jīng)常為莫名其妙的緊張與焦慮所困擾的兒童，其心理行為特征有：過分焦慮、非常敏感、肌體緊張等。

7.C

8.D布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分為知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次，故認(rèn)知的最高目標(biāo)是評(píng)價(jià)。

9.B

10.A

11.A

12.D

13.D課程表是使課堂教學(xué)有條不紊進(jìn)行的重要條件，將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科交錯(cuò)安排，可以避免同類刺激長時(shí)間地作用于大腦皮層的同一部位而導(dǎo)致疲勞和厭煩。

14.C

15.C在教育心理學(xué)得研究中，通過其他有關(guān)材料，間接了解被試者得心理活動(dòng)的方法是調(diào)查法。因此，本題選擇C選項(xiàng)。

16.A一般而言，將學(xué)習(xí)成敗歸因于努力程度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到激勵(lì)作用最大。因?yàn)檫@樣將會(huì)促使他克服自己在能力、運(yùn)氣等方面的固有認(rèn)識(shí)，以更積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而形成動(dòng)機(jī)激發(fā)的良性循環(huán)。

17.D給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境被稱為問題。

18.D對(duì)于學(xué)生的消極的課堂行為，教師為了維持課堂秩序和教學(xué)的順利進(jìn)行，采用適當(dāng)?shù)膽土P是必要的，但懲罰絕不可進(jìn)行嚴(yán)重的體罰和人格侮辱。

19.C所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)屬性。

20.C組塊是指在信息編碼過程中，利用儲(chǔ)存在長時(shí)記憶系統(tǒng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位，這樣就能大大提高短時(shí)記憶的容量。

21.ACD

22.ABCDE

23.ABCE

24.BDE

25.ABCD加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)的順序，把學(xué)習(xí)分成八類:信號(hào)學(xué)習(xí)，刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)，連鎖學(xué)習(xí)，言語連結(jié)學(xué)習(xí)，辨別學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)，規(guī)則或原理學(xué)習(xí)，解決問題學(xué)習(xí)。

26.生類屬學(xué)習(xí)

27.教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。在實(shí)際應(yīng)用中表現(xiàn)在：幫助教師準(zhǔn)確地了解問題，為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)和理論指導(dǎo)，幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生，幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。

28.成敗經(jīng)驗(yàn)

29.教學(xué)大綱,教材,課程

30.限制或障礙

31.順向遷移、逆向遷移

32.認(rèn)知能力差異

33.數(shù)量,質(zhì)量

34.(1)根據(jù)與動(dòng)機(jī)相關(guān)聯(lián)的需要的起源，把動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī);(2)根據(jù)動(dòng)機(jī)的作用及其與活動(dòng)的關(guān)系，把動(dòng)機(jī)分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī):(3)根據(jù)動(dòng)機(jī)在活動(dòng)中的地位和所起作用的大小，把動(dòng)機(jī)分為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)和從屬動(dòng)機(jī);(4)根據(jù)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，可以分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。

35.（1）人的學(xué)習(xí)除了要獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)；（2）人的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活實(shí)踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用而進(jìn)行的；（3）人的學(xué)習(xí)是一種有目的、自覺的、積極主動(dòng)的過程。

36.（1)生物因素（物質(zhì)基礎(chǔ)）；(2)環(huán)境因素（決定作用）；(3)實(shí)踐活動(dòng)；（4)自我教育。

37.（1)樹立自信、自重與自尊的行為模范。（2)以成功的經(jīng)驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生的積極自我意識(shí)。（3)尊重學(xué)生的理智與情感，防止不當(dāng)?shù)陌H。（4)提出明確與合理的要求，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成敗，期望應(yīng)成為對(duì)學(xué)生潛能的挑戰(zhàn)。（5)尊重學(xué)生個(gè)人價(jià)值?培養(yǎng)合理的人際關(guān)系。

38.疲勞：是人們連續(xù)學(xué)習(xí)或工作以后效率下降的一種現(xiàn)象，