21世紀師范生三筆字書寫能力提升的思考

21世紀師范生三筆字書寫能力提升的思考

一、“三筆字”課程對于營造良好書寫習(xí)慣的意義21世紀，作為一名教師，我們不僅擁有廣泛的專業(yè)知識和實踐知識，而且擁有良好的寫作能力。字寫得規(guī)范、工整、美觀,對師范生就業(yè)會起到促進作用。從歷年的招聘會情況來看,招聘單位越來越重視教師的基本功,特別是對粉筆字的要求,盡管很多同學(xué)理論水平較高,但由于字寫得難看而被婉拒。另外,教師能否寫好字,對學(xué)生的字好差,產(chǎn)生著不可低估的直接影響。教師天天和學(xué)生打著文字交道,如果我們能把課堂板書、作業(yè)批語等寫得正確、工整、美觀,久而久之,必然會對學(xué)生起到潛移默化的積極作用,有助于他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。如果教師寫字丟筆少劃、潦潦草草,不但有礙于學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣,而且還會影響學(xué)生正確使用漢字?！叭P字”課程是高等師范院校學(xué)生必須選修的一門教師職業(yè)技能訓(xùn)練課程,其教學(xué)目標是培養(yǎng)高師學(xué)生能運用鋼筆、毛筆和粉筆規(guī)范、準確、快捷、美觀地書寫漢字,并能掌握一定的書法簡史和書法審美知識,為將來從事教育教學(xué)工作和指導(dǎo)學(xué)生練字做好準備。三筆字課程在各師范院校已開設(shè)10多年了,卻一直是邊緣課程,未與其他技能課程一樣,得到應(yīng)有的重視而確立其相應(yīng)的學(xué)科地位。1、課程管理現(xiàn)狀。內(nèi)容為:“三筆字”課程,在教學(xué)中,普遍的執(zhí)(1)課時太少。據(jù)了解,浙師大師范生的“三筆字”課程只有一個學(xué)分,修一個學(xué)期,每周三節(jié)課。2010年9月前,”三筆字”課程有36課時,12次課,但2010年9月后,縮減為18個課時,6次課。6次課,除去第一堂的緒論課和最后一堂的考核課,只剩4次課,學(xué)生無法得到系統(tǒng)的書法訓(xùn)練。(2)考評虛設(shè)。學(xué)校沒有建立基本統(tǒng)一的考核評價體系,課程采用一次性的考核辦法,課程一結(jié)束就考評,很不科學(xué)?，F(xiàn)在的考評也是形同虛設(shè),因為沒有統(tǒng)一標準,因為大多數(shù)學(xué)生書寫基礎(chǔ)很差,水平參差不齊,因為不是專業(yè)課,因為教師很無奈,只能“態(tài)度決定一切”,在保證基本及格的情況下給予評判。(3)部分學(xué)生態(tài)度不端正。部分學(xué)生認為現(xiàn)代教育科技能夠取代板書,只以拿學(xué)分為主要目標,而不是真正以“寫好字“為目標。(4)教學(xué)設(shè)施簡陋。由于學(xué)校對“三筆字”課程的教學(xué)設(shè)施投入不足,重視不夠,沒有投影儀、幻燈機等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,無法進行現(xiàn)代化的教學(xué)。(5)師資比較缺乏。浙師大“三筆字”課程只有5個老師,其中兼職教師3個,專職教師只有2個?，F(xiàn)在每堂課大約有42個學(xué)生,師范專業(yè)多、學(xué)生多,師資無法滿足教學(xué)的需要。(6)教材問題。學(xué)校缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱和適應(yīng)高師特點的權(quán)威性教材。一些教材定位不準,內(nèi)容不統(tǒng)一,沒有考慮到高師生當前的實際情況,沒有突出“師范類”、“三筆字”的特點,師范生應(yīng)把唐楷作為基礎(chǔ),熟悉楷書的筆法、結(jié)構(gòu)。(7)重實踐,輕理論。由于課時限制,平時學(xué)生又沒有積極性,所以學(xué)?！叭P字”課程的大部分時間用于練習(xí),書法理論部分講得比較少。二、要學(xué)習(xí)“三筆字”2010年10月期間,課題組在浙師大開展”師范生三筆字書寫現(xiàn)狀的調(diào)查分析及改進對策——以浙師大為例”的調(diào)查問卷。此次調(diào)查共發(fā)放問卷140份,收回問卷135份,有效問卷133份。本次抽樣調(diào)查的對象是思想政治教育、生物、化學(xué)、科學(xué)教育四個師范類專業(yè)的學(xué)生。問題1:你覺得師范生練習(xí)“毛筆字、鋼筆字、粉筆字,”重不重要?()A很重要B比較重要C不重要經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析,66.91%的學(xué)生覺得“三筆字”很重要,30.82%的學(xué)生覺得比較重要,只有2.25%的學(xué)生覺得不重要(表1)?？梢?大部分同學(xué)已經(jīng)認識到“三筆字”的重要性,極少部分學(xué)生還沒有樹立正確的意識。問題2:你覺得自己的“三筆字”在班里處于什么水平?()A中上水平B中等水平C一般水平經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計,大部分同學(xué)處于一般水平,中等水平不到30%,中上水平僅10%左右。說明大部分同學(xué)認識到了自身“三筆字”技能的不足;“三筆字”的練習(xí)還是非常需要加強的。問題3:現(xiàn)代教育技術(shù)(ppt等)可以替代板書嗎?()A可以B不可以C說不清經(jīng)統(tǒng)計,72.18%的同學(xué)認為PPT不能代替板書,但也有12.03%的同學(xué)認為可以代替板書,7.14%不清楚。大約有28%左右的同學(xué)沒有正確認識與處理板書與PPT的關(guān)系。問題4:你平時堅持練習(xí)“三筆字”嗎?()A堅持練習(xí)B偶爾練練C基本不練經(jīng)統(tǒng)計,39.84%的同學(xué)偶爾練練;基本不練達到55.63%,只有4%左右的同學(xué)堅持練習(xí)。這說明同學(xué)們“三筆字”練習(xí)還不夠,此外,校園“三筆字”的練習(xí)意識、練習(xí)氛圍不夠濃厚,絕大部分同學(xué)很難堅持練習(xí)。問題5:你覺得影響“三筆字”練習(xí)的原因有哪些7()(可多選)A時間不夠B沒有書法老師指導(dǎo)C電腦用得太多D練習(xí)設(shè)施不完善E自己沒有恒心經(jīng)統(tǒng)計,同學(xué)們認為,影響“三筆字”練習(xí)的原因中,“電腦用得太多”和“沒有恒心”是主要原因,此外沒有老師指導(dǎo)、時間不夠練習(xí)設(shè)施及場地等,也對同學(xué)們練習(xí)“三筆字”有一定影響。問題6:6.你覺得學(xué)校的“三筆字”課程對你的幫助大嗎?(A很大B比較大C沒有幫助D說不清問題7:你對學(xué)?！叭P字”課程的建議?()(可多選)A增加“三筆字”課程的學(xué)分B完善教學(xué)設(shè)施,配備電教設(shè)備C多講些書法理論和書法歷史D選擇楷書教材E選擇行書或行楷教材F增加師資經(jīng)統(tǒng)計,同學(xué)們對“三筆字”課程的選擇建議,其中“完善教學(xué)設(shè)施,配備電教設(shè)備”達到50.37%,增加師資達到44.36%。說明學(xué)校應(yīng)該在師資、教學(xué)設(shè)施等方面加大投入力度。三、改進對策針對調(diào)查所得出的問題,從學(xué)校、教師、學(xué)生三個方提出了以下改進對策:1、學(xué)校對“三筆字”課程的認識(1)學(xué)校應(yīng)該更加重視“三筆字”課程,設(shè)立師范生“三筆字”領(lǐng)導(dǎo)小組,制定統(tǒng)一的“三筆字”教學(xué)大綱,選擇合適教學(xué)的教材。(2)建議學(xué)校增加學(xué)分。我們都知道,課時量是教學(xué)目標和效果的最基本保證,寫字的技巧性需要老師加以細心指導(dǎo),否則,大多數(shù)學(xué)生收獲不大。建議學(xué)校學(xué)分數(shù)由1個學(xué)分增加到4個學(xué)分。毛筆字一個學(xué)分,鋼筆字一個學(xué)分,粉筆字兩個學(xué)分,在大一、大二兩學(xué)年內(nèi)修完。(3)學(xué)校營造良好的習(xí)字氛圍,經(jīng)常性開展校級、院級或班級的“三筆字”比賽,引導(dǎo)學(xué)生勤練字、練好字。(4)建議學(xué)校設(shè)立“三筆字”測試機構(gòu)。文字表達和文字書寫是從事教育教學(xué)工作的最基本技能。沒有壓力就沒有動力,普通話能力測試就是最好的證明。建議同為教師基本技能的“三筆字”也參照普通話課程,建立校級“三筆字”測試機構(gòu),設(shè)置等級評價,通過“三筆字”考試才能去實習(xí)。至少在硬筆字和粉筆字書寫上有最基本的規(guī)范和要求,毛筆字作參考。因練字的特殊性,可在大一、大二開課,大三測試考評。另外,教育主管部門應(yīng)把寫字技能納入教師資格的認證。(5)學(xué)校應(yīng)該加大對“三筆字”課程的投入。建議學(xué)校設(shè)置專門的“三筆字”教室,有老師悉心指導(dǎo),滿足廣大同學(xué)的需求:完善教學(xué)設(shè)施,配備小黑板、電教設(shè)備;招聘一批優(yōu)秀的書法教師,充實“三筆字”課程的師資,滿足教學(xué)的需要;不定期請書法名師來校做講座,提高同學(xué)們對書法的認識和興趣,營造良好的習(xí)字氛圍。2、興趣:最好的授課(l)教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生練字的興趣。,俗話說:興趣是最好的老師。當學(xué)生對寫字產(chǎn)生濃厚的興趣。(2)書法理論與實踐相結(jié)合,從楷書入手,楷書基本筆畫、偏旁部首開始練。3、掌握漢字技巧、規(guī)律學(xué)生應(yīng)當明確“寫字”教育與“書法”教育的關(guān)系。它們是兩個相互關(guān)聯(lián),但又截然不同的概念,不能完全套用“書法”的理念和方法來講授“三筆字”。學(xué)生的練字目的主要是實用,即掌握一般的寫字技巧和規(guī)律,把字寫正確、勻稱、整潔、熟練,同時,對書法藝術(shù)有一定的欣賞水平。因此,在沒有建立寫字教育體系的情況下,現(xiàn)階段“三筆字”教學(xué)應(yīng)著重硬筆,加強