小學教師教學基本功訓練的特點

小學教師教學基本功訓練的特點

我們所說的小學五級基本法律培訓是指普通話培訓、口語培訓、通用漢字培訓、三筆書法練習、簡單繪畫練習等五個要素。普通話訓練,要求掌握《漢語拼音方案》和漢語拼音教材,準確流利地說普通話,用普通話教學和交談等;口才訓練,要求講話準確、清楚、流利、生動,具有良好的口頭表達能力,正確朗讀不同體裁的文章,會講故事,能即席演講等;常用字訓練,要求掌握3500常用字,熟練地使用字典、詞典等;三筆字訓練,要求掌握鋼筆、粉筆、毛筆的正確執(zhí)筆方法和運筆要領(lǐng),寫出清晰、工整、勻稱、美觀大方的三筆字等;簡筆畫訓練,要求了解繪畫基礎(chǔ)知識,熟練畫出與小學教學有關(guān)的人物、動物、植物、靜物和風景教學使用的簡筆畫。這五項基本功是小學教師從事教育教學活動應具備的最基本的技能,也是當前急需訓練、提高的技能。練好過硬的這五項基本功,就給教師素質(zhì)的提高和以后教育教學基本功的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。加強教師隊伍建設(shè)是學校永遠不變的工作重點。教師的基本功是教師從事教育教學工作必須掌握的基礎(chǔ)知識和技能?，F(xiàn)在90%以上的小學教師達到了國家規(guī)定的學歷教育,文化知識基本合格了,但是崗位能力,教學的基本技能,還不適應教育發(fā)展和教育教學改革的需要,這些不適應必然障礙著教學質(zhì)量的提高。我們必須把教學基本功的訓練作為加強教師隊伍建設(shè)的重要工作來抓。開展教學基本功訓練是繼續(xù)教育的重要內(nèi)容。1989年以來,我市小學教師的師訓工作重點由學歷教育逐步向繼續(xù)教育轉(zhuǎn)移?，F(xiàn)階段小學教師的繼續(xù)教育,是指以提高政治思想素質(zhì)和教育教學能力為主要目標的培訓。基本功訓練無疑是提高教師教育教學能力中應包括的內(nèi)容。前段時間我們在繼續(xù)教育上做了許多工作,如教材教法培訓,骨干教師培訓,應急專題培訓,現(xiàn)在正進行的職務(wù)培訓等。在過去各種形式的繼續(xù)教育中,雖然也有教學基本功的培訓內(nèi)容,但那是零散的,不系統(tǒng)的,現(xiàn)在把基本功訓練作為一項系統(tǒng)工程提出來,納入教師的繼續(xù)教育內(nèi)容,有計劃地進行培訓,進行自學自練,也是符合實際的,是完全必要的,是有戰(zhàn)略意義的。開展教學基本功訓練是提高教育教學質(zhì)量的重要途徑。教師的基本功如何,與教育教學質(zhì)量有直接關(guān)系,可以說二者緊密相聯(lián),不可分開,特別是打基礎(chǔ)的小學階段更是如此,這一點已為眾多教師的實踐所證實。我們抓教師基本功訓練,實質(zhì)上就是從根本上抓教育教學質(zhì)量的提高工作。小學教師五項基本功訓練,有其自身的規(guī)律和特點。全員性。就是說,練五項教學基本功的對象是非常廣泛的,是面向全體教師的。你是教師,就要進行教學,教學就要有教學的基本功,這個基本功是練出來的,不是先天就有的。教學基本功是每位教師都要練的,都要具備的,所以,在練教學基本功的這個問題上,只有好壞的區(qū)別,程度的差異,沒有特殊教師,沒有例外的成員。針對性。教學基本功包括的內(nèi)容是比較多的,省要求小學教師當前首先練好普通話、口才、常用字、三筆字、簡筆畫這五項基本功,這是針對全省小學教師的實際情況提出來的,是有的放矢的,不是隨意性的。首先訓練這五項基本功,也是符合我市小學教師實際的,因此我們要加強領(lǐng)導、廣泛宣傳,精心組織,最大程度地調(diào)動起教師的積極性,使教師練出過硬的五項基本功。實用性。練教學基本功是為了提高教師的崗位能力,是為了用于教學,提高教學質(zhì)量,是為用而練,不是為好聽、好看、好玩、好奇,擺花架子。所以練五項教學基本功,一定要和教學緊密結(jié)合起來,講究實效,切忌脫離教學的練功,時刻防止只練不用的傾向產(chǎn)生。艱苦性。練出過硬的功夫,非舉手之勞,不是輕而易舉的事。俗話說,“冬練三九,夏練三伏”、“只要功夫深,鐵杵磨成針,”練教學基本功也是如此,毫無例外。要表彰刻苦練教學基本功的教師。經(jīng)常性?！芭_上幾分鐘,臺下十年功。”教學基本功訓練,領(lǐng)導要堅持經(jīng)常抓,納入學校每學期的工作計劃,進行檢查、考核、組織評比、競賽、長流水不斷線,形成制度,形成風氣。教師個人要結(jié)合日常教育教學工作,課堂上練,課下練,工作時間練,業(yè)余時間練;在學校練,在家里練,“曲不離口,功不離手”,形成習慣。教學基本功訓練,不能一曝十寒,切忌一陣風。開展教學基本功訓練,有些認識問題必須明確,有些關(guān)系問題必須處理好。五項教學基本功與教學基本功。教學基本功包括的內(nèi)容比較多,如掌握教學大綱的基本功,使用教材的基本功,備課和寫教案的基本功,課堂講授基本功,實際操作基本功,教育科研基本功,電化教育基本功等。五項教學基本功只是教學基本功中的一部分,而不是它的全部,是單項的,不是全面的,是低層次,不是高層次的,是教學基本功中最基本的,是每位教師起碼應具備的。二者是部分和整體的關(guān)系,是一斑和全貌的關(guān)系,我們不能以偏概全,把五項基本功看成是教師的全部基本功。五項基本功和突出的特長功。在教師教學基本功的過程中,我們要求要五項基本功全面練,同時我們也要求教師有突出點,有特長,鼓勵教師有強項,有冒尖項。全面練是共性,特長項是個性,我們希望教師在練五項基本功的基礎(chǔ)上,練出自己的“絕招”功、“拳頭”功。要把二者有機地結(jié)合起來,千萬不要孤立地看問題和處理問題。近期目標和長遠規(guī)劃?；竟τ柧毷且豁椣到y(tǒng)工程,是長期性工作;五項基本功訓練是近期目標、是階段性工作。隨著教育事業(yè)的發(fā)展,教育改革的深入和教師素質(zhì)的提高,以后還將不斷提出基本功的訓練。各學校抓教師的基本功訓練,既要有長期規(guī)則,又要有近期安排,長抓不懈,使教師的職業(yè)技能不斷提高,適應教育教學改革的需要。領(lǐng)導練和教師練。練教學基本功,領(lǐng)導是組織者,是帶頭人,要起示范作用,表率作用,以領(lǐng)導的練功,促進教師練功。在練功活動中,領(lǐng)導不能“天橋的把式,只說不練”,要做到,要求教師大練教學基本功,領(lǐng)導首先要帶頭練,要求教師基本功過硬,領(lǐng)導首先要有過硬的基本功,要求教師全員參加,領(lǐng)導就應是教師中最普通的一員。思想政治工作和基本功訓練。思想政治工作是練教學基本功的生命線,練基本功必須做好思想政治工作。教師在練