魯迅的散文（通用15篇）

魯迅的散文（通用15篇）魯迅的散文第1篇

《藤野先生》中的藤野一直鼓舞著魯迅從事反帝反封建的斗爭，"每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光下瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加了勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為正人君子之流所深惡痛疾的文字。"藤野先生影響了魯迅的一生，一個重要原因就是藤野對魯迅傾注了無私的愛。他平等公正、一絲不茍的為一個清國留學生改作業(yè)，連一根畫錯位置的血管也要當面替學生改過來;他關(guān)心學生的個體差異，聽說中國人敬鬼，擔心魯迅不肯上解剖課;他尊重學生，盡管替魯迅棄醫(yī)從文感到惋惜，但理解魯迅這位弱國子民的強國夢，臨別還贈與題寫了"惜別"二字的相片。這些對一個受盡了歧視和污辱的清國留學生是多么大的鞭策和鼓舞啊。

藤野先生嚴謹?shù)慕虒W作風，對魯迅真誠的關(guān)懷，還有，對于中國，對于“人”的熱愛。作品的字里行間，無不洋溢著魯迅對這位恩師的贊揚與牽掛。藤野先生對魯迅的耐心輔導，是希望將日本精湛的醫(yī)學技術(shù)傳入中國，為中國的人們治療身體上的疾病(事實上，魯迅先生留日學醫(yī)的目的，也是如此)，在此，藤野先生將醫(yī)術(shù)還原到了它本來面目——為著所有人的健康而學醫(yī)，而不是以自己個人的利益為目標，著實可敬!

在文章的末尾，魯迅先生寫他至今，仍然被藤野先生的影子鞭策著不斷地“寫為‘正人君子’所厭惡的文字”，又一次表達了對藤野先生的懷念和敬佩。熱愛學生、理解學生，使藤野具有了強大的人格魅力，以至于影響學生的一生。

因此，作為教師，高尚的人格魅力有利于建立和諧的師生關(guān)系，促進教學上的師生互動，為學生的終生發(fā)展打下精神的底子。在學校人際關(guān)系中，居首位的是師生關(guān)系。美國羅杰斯的"人際關(guān)系"理論、前蘇聯(lián)的"合作教育學"，都把師生關(guān)系提到辦學水平的高度來認識。良好的師生關(guān)系必須依靠深厚的師生情感來維系，教師對學生的關(guān)心和熱愛、學生對教師的敬佩和愛戴，是產(chǎn)生師生情感的源泉，也是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。蔡云芝先生與學生的關(guān)系就十分和諧，他愛學生，教學生唱歌跳舞，和學生打成一片，關(guān)心愛護弱勢學生，為受到不公平待遇的學生"打抱不平"，難怪學生做夢都想到他，幾十年以后仍然惦念著他。

對學生而言，教師一般都具有天然的影響力，如果這種影響力是建立在教師身份所賦予的權(quán)力基礎(chǔ)之上的，那是不穩(wěn)固的。而如果這種影響力是靠教師的人格魅力贏得的，那就相當持久而且強大了，這種影響甚至強大到足以影響學生的一生，教師高尚的德行和追求，深入學生心田，為學生奠定堅實的精神基礎(chǔ)。魯迅就是時時受著藤野先生的鞭策，幾十年過去了，仍不敢有絲毫懈怠，他堅韌的斗爭著，為民族的覺醒和解放而奮斗。在魯迅的精神家園里，有藤野播下的種子。

《藤野先生》也啟發(fā)著我們當代教師：提高自身修養(yǎng)，增強人格魅力，努力提高教學質(zhì)量，給學生以影響一生的精神食糧。

魯迅的散文第2篇

最近這幾天，我讀了一本名著《朝花夕拾》，它的是魯迅先生，魯迅先生是我國偉大的文學家，思想家和革命家，又是中國現(xiàn)代文學的奠基人。魯迅先生的文章都是艱深的，多讀風遍，就會有了一些感悟。正如《朝花夕拾》的第一篇——《狗·貓·鼠》。就是這部散文集里的一篇佳作。

《狗·貓·鼠》這篇文章通過對貓和鼠秉性，行為的描寫來比喻某些人，常引用寓言說明狗貓結(jié)仇的來源，其實是在嘲諷社會上那些無中生有的結(jié)論。文中：一、“它的性情就和別的猛獸不同，凡捕食雀鼠，總不肯一口咬死，定要盡情玩，放走，又捉住，又放走，直待自己玩厭了，這才吃下去，頗與人們的幸災樂禍，慢慢地折磨弱者的壞脾氣相同。二、它不是和獅虎同族的么?可是有這么一副媚態(tài)!但這也許是限于天分之故罷，假使它的身材比現(xiàn)在大十倍，那就真不知道它所取的是怎么一種態(tài)度?！边@段話用隱喻的手法寫出了反動文人的殘忍和媚態(tài)，不禁人拍案叫絕，使我感受到對貓以及和貓有著同樣品質(zhì)的人的煩感。魯迅先生富有諷刺性的文章也反映了愛憎分明的胸懷。：至于凡所遇見的諸貓，最先不過是追趕，襲擊，后來卻愈加巧妙了，能飛石集中它們的頭，或誘入空屋里面，打得它垂頭喪氣，文章層層深入，把“推廣”手法活化，語言十分巧妙。“現(xiàn)在我已經(jīng)記不清當時是怎樣一個感想，但和貓的感情卻終于沒有融合，到了北京，還因為她們傷害了兔的兒女們，便舊隙夾新嫌，使出更辣的辣手，“仇貓”的話柄，也從此傳揚開來。這幾句話用詞準確，讓讀者也一目了然。

這篇文章，以議論為中心，中間穿插描述童年時代的生活，脈絡(luò)也十清晰，魯迅巧妙的運用了往事挾擊了那些侵略我銘家的人們，他也用不同的方法，做了自己力所能及，為國家的士氣做出了偉大的貢獻。

魯迅的散文第3篇

魯迅是中國現(xiàn)代文學的開端，是現(xiàn)代中國的偉大思想家，文學家，革命家。

讀了這本書后，我感觸很深。在字里行間，我們能隱約發(fā)現(xiàn)魯迅每一篇文章時的心態(tài)都是不同的。

我最喜歡的是《世故三昧》里的《爬和撞》。

它筆鋒幽默，賦有哲理性，是篇很有趣的文章。它議了爬，又議了比爬更高一級的撞。就像英語中的比較級。它告訴我們：在生活中，用一種方法去做某件事失敗了，但不要灰心喪氣，可以再試著用別的方法去做啊。兩次不行，再來一次，直到成功為止!到那時，再回過頭去看看你走過的路上那寫努力是否值得?我想那時，你一定會微笑著說：“功夫不負有心人!”是啊，功夫不負有心人。

記得九歲那年，我天天幻想著自己能騎著自行車去自己想去的地方?？墒?，我不會騎啊!對了，爸爸不是會嗎?于是，我一蹦一跳的跑到爸爸身邊，央求他教我，爸爸沒辦法，只好答應我了。傍晚，我們來到一條無車的小路上，我在爸爸的攙扶下，坐在了坐椅上。我不肯讓爸爸放手，因為我怕摔著?？砂职秩匀环攀至?，哦整個人和車是去了平衡，車子沒騎多遠，就向左邊傾斜，我被重重的摔在了地下，我的手和膝蓋都被石子劃破了，我忍不住留下了眼淚，可爸爸呢，并沒來扶我，而是告訴我怕疼的話就別學了。我堅強叫兩午了淚，說：“我一定要學!”爸爸微笑的走過來，幫我拍掉了身上的灰塵。過了一會兒，我們便又開始了剛才的步驟。當然，我也摔了好幾次，但爸爸一直陪在我身邊。一天，兩天，……就這樣過了兩星期，我的車技越來越好了。騎自行車也已不再是我的幻想了!

我想套用黑格爾的一句話宋陳述這件事：“只有經(jīng)過長時間完成其發(fā)展的艱苦工作，并長期埋頭沉浸于其中的任務，方渴望有所成就?！?/p>

說的沒錯，在人塵的道路上難免遇到困難，重要的是看你能否克服它!

魯迅的散文第4篇

柔和的陽光揮灑在琉璃般的玻璃茶桌上，聞著茶隨風飄散的淡淡清香，打開那本嶄新的書本，我要再多次品讀手中的這本《魯迅雜文精選》。

雜文，顧名思義，是指現(xiàn)代散文中以議論和批評為主而又具有文學意味的一種文體。是隨感錄、短評、雜說、閑話、漫談、諷刺小品、幽默小品、知識小品、文藝政論等文體的總稱。

而《魯迅雜文精選》這本書收集了魯迅的部分雜文，充分表現(xiàn)了魯迅先生的堅韌人格和鮮明個性。雜文雖然古已有之，然而直到到了魯迅的手里，雜文的藝術(shù)魅力和思想潛力才充分表現(xiàn)出來。在藝術(shù)形式上，魯迅的雜文擅長分析，以其高度嚴密的論證，總能夠在有限的篇幅里，一針見血地把道理說得深刻透徹，因此具有高度的說服力。同時，魯迅雜文特別擅長使用諷刺手法，把社會上公然的、常見的、不以為奇的，但卻不合理的事物，加以精練、夸張，給予辛辣的諷刺，使其文很有感情力量，常常能制強敵于死命。魯迅經(jīng)常運用典故或自己創(chuàng)造的故事，以具體生動的事例，來論述抽象的道理?？傊?，魯迅的雜文，形式豐富多彩，手法不拘一格，莫不清新獨創(chuàng)，給予讀者以雋永的藝術(shù)享受。

對于文明，它對封建舊文明舊道德、對資本主義文明、半殖民地文明，對帝國主義奴化思想等都進行了毫無保留的批判;深刻地暴露并批判了國民劣根性，對國民卑怯保守的病態(tài)心理作了深刻的剖析。對于社會，它對社會的一切黑暗、統(tǒng)治者的兇殘、帝國主義特別是日本帝國主義的`罪行都給予了猛烈的抨擊和批判。與此同時，對于統(tǒng)治者的壓迫以及文化界同仁的污蔑攻擊，魯迅也不惜用雜文對他們進行毫不留情的諷刺。

讀了魯迅先生的雜文，我仿佛看到了他本人正在對社會、事物做一個評判。文章詳細的學出了的內(nèi)心思想及觀點。我忽然也理解了許多，更多的思考像泉水般涌現(xiàn)出來，讀了魯迅的文章真是能讓人豁達開朗啊。

魯迅的散文第5篇

我讀了魯迅先生寫的《阿長與山海經(jīng)》之后我發(fā)現(xiàn)文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼、由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;之后寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長媽媽“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細。

文章著重寫了魯迅幼年時與長媽媽的一段經(jīng)歷。長媽媽是一位保姆，而我對她的印象能如此深刻，可見我對她的感情至深。我從“之后長毛果然進門來了，那老媽子便叫他們‘大王’，——據(jù)說對長毛就就應這樣叫，——訴說自我的饑餓。長毛笑道：‘那么，這東西就給你吃了罷!’將一個圓圓的東西擲了過來，還帶著一條小辮子，正是那門房的頭。煮飯老媽子從此就駭破了膽，之后一提起，還是立刻面如土色，自我輕輕地拍著胸脯道：‘阿呀，駭死我了，駭死我了……’”那里我想為什么“老媽子”不會嚇暈過去呢?最有意思的是“她竟然把‘山海經(jīng)’念成‘三哼經(jīng)’”這讓我捧腹大笑。

我期望大家像長媽媽一樣用關(guān)懷，讓我們再一次回到純樸的年代，去關(guān)懷身邊的一個人!

魯迅的散文第6篇

《朝花夕拾》中的第一篇《狗。貓。鼠》就震懾住了我。犀利直接的措辭筆鋒，話中有話。這小動物仿佛就是人一樣，寫貓捕食到比自己弱小的動物就盡情玩弄，直到玩厭了，才吃掉，就像某些人，抓住了別人的弱點或不足之處，就想盡辦法慢慢地折磨別人，好像如果不折磨夠，就不甘心一樣。

欣賞先生的寫作手法，更欣賞他的獨到眼光。文章表面上寫追憶童年時救養(yǎng)的一只可愛的隱鼠遭到摧殘的經(jīng)歷和感，表現(xiàn)了對弱小者的同情和對暴虐者的憎恨。用了往事抨擊了那些侵略我們國家的人們，他用不同的方法，做了自己力所能及，為鼓舞國家的士氣做出了貢獻，體現(xiàn)了一份真真切切的愛國情懷!

《狗貓鼠》是針對“正人君子”的攻擊引發(fā)的，嘲諷了他們散布的“流言”，表述了對貓折磨弱者，一副媚態(tài)等特性的憎惡;追憶童年時救養(yǎng)的一只可愛的隱鼠遭到摧殘的經(jīng)歷和感，表現(xiàn)了對弱小者的同情和對暴虐者的憎恨。

在書上看到一句話：魯迅的文章，只適于品味而不是瀏覽。以我的知識面去揣摩他老人家的情感還為時過早，可我已能體會到魯迅對這個日漸渾濁的世道的無奈與悲切，他用他的筆戰(zhàn)斗著，挽救著奄奄一息的中華民族?？蛇@，只在歷史的輪回里留下了“無可奈何花落去”的吶喊與彷徨。

對于我，可能我沒有足夠的資格與底蘊來鉆研這位高于世俗而又不脫離世俗的革命家，但我有一份崇敬的心來瞻仰這位革命英雄!

魯迅的散文第7篇

藤野先生，是魯迅在異國他鄉(xiāng)最關(guān)心他的一個人，一位恩師，藤野先生，是魯迅的老師之中，最令他感激，給他鼓勵的一個。因為沒有忘了藤野，因此魯迅中年后才會寫下《藤野先生》這篇文章;因為沒有忘了藤野，魯迅才得以有毅力繼續(xù)不斷地寫下為“正人君子”所深惡痛疾的文章。因此，我認為，我們要不忘恩師。

不忘恩師，是一種美德。居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳后，名聲遠揚，當她回到祖國波蘭時，波蘭婦女界舉行盛大宴會歡迎她。大會期間，居里夫人被眾人圍在中間，然而她卻分開眾人，激動地跑到角落里擁抱，親吻一位老年婦女。這位婦女，就是居里的小學老師西科爾斯卡。從此，居里夫人不忘恩師的美德，便成為世界教育史上的一段佳話。居里夫人之所以成名之后，仍然會擁抱自己的小學老師，正是因為她擁有不忘恩師的美德，這種美德，也就是居里不斷前進的動力之一。在人生的成長道路上，最重的幾個人之一，便有自己的老師，不忘恩師并不是誰的專利，這種美德，應得為我們大家發(fā)揚。

不忘恩師，不僅是美德，還要落實于行動。張瀾是朱德元帥上中學時的老師，朱德后來為國為民奮斗大半生，與張瀾的教育是分不開的。革命成功后，朱德對老師關(guān)懷備至，一日，張瀾來北京，朱德親自到車站迎接。而張瀾病逝時，朱德便親自擔任治喪委員會主任，真正做到“生事之以禮、死葬之以禮，祭叩之以禮?！彼自挼馈耙蝗諡閹?，終生為父”，朱德對待他的恩師，正是如對待自己的父親一樣。也許，對于我們來說，并不需要像朱德一樣等恩師去世后都要“祭叩之以禮”。但是，我們不應該回去看望一下以前教過我們的老師嗎?真正的不忘恩師，就是要落實于自己的行動之中。

不忘恩師，是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，需要我們中華兒女，以實際行動發(fā)揚光大。因此我們要從身邊的小事做起，從一點一滴做起，像魯迅先生一樣，勿忘恩師，振興中華!

魯迅的散文第8篇

在魯迅先生的描述中，我才真正地了解到了一個真實的范愛農(nóng)先生，他的外表雖然十分冷淡，但是在他的外表下充滿了他當時對整個黑暗社會的焦慮、擔憂和痛惡，他對社會上的那些骯臟、齷齪的反動勢力投以“白眼”……他借酒消愁，對社會進行冷嘲熱諷，最后溺水身亡。讀完全篇文章，才可以體會到魯迅先生對范愛農(nóng)先生的無比欽佩之心、無比懷念之情。

在我看來，魯迅先生、范愛農(nóng)先生和徐錫麟先生都是值得我們敬仰的先輩。他們同情廣大勞動人民，胸懷著一顆不與反動勢力妥協(xié)，并堅決與之抗爭到底的決心。

魯迅先生獨特的寫作手法，也值得我們學習和借鑒。他在《范愛農(nóng)》一文中，先從表面言行去描寫范先生的如何可惡、如何可恨，再漸漸地引領(lǐng)著讀者走近、深入范先生愈憂民的赤子之心。

魯迅的散文第9篇

教學目的

1.學習本篇敘事有詳有略和生動描寫農(nóng)家少年形象，體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。

2.體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。

教學設(shè)想

本篇用第一人稱敘寫幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事。敘事有詳有略，主要敘寫夜晚航船去趙莊看戲。寫得曲折生動，展現(xiàn)出幅幅農(nóng)村生活畫面，描寫出一群淳樸善良、好客能干的農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)出對那段生活的懷念和對農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。引導學生體會本篇的這些特點，完成教學目的。

本篇語言樸實準確，很有表現(xiàn)力量。引導學生把關(guān)鍵語句表現(xiàn)力量的分析，統(tǒng)一于分析故事情節(jié)、人物形象當中，體會其藝術(shù)魅力，培養(yǎng)分析和運用語言的能力。

本篇側(cè)重敘事，寫的是農(nóng)家少年的群體。引導學生在分析故事情節(jié)中分析“我”和農(nóng)家少年，體會人物的感情、性格。

本篇安排三個課時進行教學。

第一課時

教學重點

本篇的結(jié)構(gòu)層次，“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事。

教學過程

1.由教學過的寫人有詳有略的《分馬》，引出敘事有詳有略的《社戲》（板書課題）。

2.要求學生閱讀預習提示的一、二兩段，初步了解本篇；參看解釋閱讀課文、理解詞義、句意、全篇大意。

3.引導學生讀準字音。

（歸）?。海睿缧休叄海瑷ⅲ睿纾猕ǎ?/p>

憚：ｄàｎ絮叨：ｘùｄａｏ

?。海洙ぃ閿x掇：ｃｕāｎｄｕｏ

鳧（水）：ｆǘ潺潺：ｃｈáｎｃｈáｎ

（歌）吹：ｃｈｕī蘊藻：ｙùｎｚǎｏ

（家）眷：ｊｕàｎ皎（潔）：ｊｉǎｏ

漂渺：ｐｉ?。铮恚楱＃锛m葛：ｊｉūｇé

4.指定學生二人朗讀課文。

前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”。要求讀音準確，緩急得當。

5.引導學生理清結(jié)構(gòu)層次。

(1)本篇主要敘寫什么事件？

學生回答，教師明確：

主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時，夜晚航船去趙莊看戲。

(2)依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為幾個部分？各寫出什么？

學生回答，教師明確：

可以分為三個部分：第一部分，從開頭到“卻全都嘲笑起來了”，寫小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事；第二部分，從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”，寫夜晚航船去趙莊看戲的全過程；第三部分，從“第二天”到篇末，寫看戲次日的情形。

(3)依據(jù)情節(jié)的發(fā)展，第二部分又可為幾層，各寫出什么？

學生回答，教師明確：

可以分為四層：部分開頭至“我們立刻一哄的出了門”為第一層，寫去看戲前的波折；從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”為第二層，寫去看戲途中的情景；從“最惹眼的是”到“又向那松柏林前進了”為第三層，寫在趙莊看戲的情形；從“月還沒有落”到“各自回去了”為第四層，寫看戲歸來的情形。

6.引導學生分析第一部分（板書：平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事）。

(1)“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？

學生回答，教師明確：

“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這還未當家的已嫁女兒的一般情況；“那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔了些家務”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

(2)平橋村是怎樣一個村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的待遇？表明了村民的什么特點？

學生回答，教師明確：

平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊?！霸谛〈謇镆患业目?，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人（板書：村中居民熱情好客）。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩分很高、應該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風尚淳樸（板書：風尚淳樸）。

(3)“我”在平橋村總有哪些樂事？

學生回答，教師明確：

“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”?！罢绽?，表明釣得的蝦總歸“我吃”，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人?！拔摇笨粗谇宄旱暮铀?，呆子似的蝦“用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來，自然樂趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更會甜在心里。

“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng)，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些?！拔摇迸屡?，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠遠地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當中，更表現(xiàn)出彼此的親密。“我”跟著小朋友放牛，也自有一種很濃的樂趣（板書：少年相伴釣蝦放牛樂趣甚濃）。

(4)本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事起著什么樣的作用？

學生回答，教師明確：

寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實感（板書：多方表現(xiàn)樂趣）；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“去看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事的去看戲作了鋪墊，吸引讀者去領(lǐng)略那去看戲的敘寫（板書：鋪墊趙莊看戲）。

布置作業(yè)

進一步體會第一部分的表現(xiàn)力量和在全篇中的作用；預習第二部分，準備下節(jié)課進行分析。

第二課時

教學重點

去看戲前的波折，航船趙莊途中的如畫景物和急切心情，看戲當中的心理和興趣。

教學過程

1.由分析過的第一部分引到分析第二部分（板書：去趙莊看戲的全過程）。

2.引導學生分析第一層（板書：去趙莊看戲前的波折）。

(1)“就在我十一二歲時候的這一年，這日期也看看等到了”，一個“等”字，表現(xiàn)出“我”在平橋村一心盼望著趙莊演戲的日子。在這日子到來的時候，發(fā)生了什么波折？

學生回答，教師明確：

到了趙演戲的這一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到鄰村去問，也沒有”；外祖母為此“很氣惱”，“絮叨起來”，母親只得一力“寬慰”外祖母，一邊囑咐“急得要哭”的“我”，“說萬不能裝模作樣，怕又招外祖母生氣，又不準和別人一同去，說是怕外祖母要擔心”，沒有大船不能去看戲這一意外的波折，使得外祖母很氣惱，“我”更非常焦急（板書：無船前往看戲老少氣惱焦急）。

(2)到下午，小朋友們都去看戲了，“我”的情形怎樣？

學生回答，教師明確：

“我”雖然不能和小朋們一同去看戲，心卻和他們一同去了。不但想到“戲已經(jīng)開場了”，“似乎聽到鑼鼓的聲音”，而且想到小朋友們“在戲臺下買豆?jié){喝”；一心只在戲上，一心只在看戲的小朋們身上，以致“這一天我不釣蝦，東西也少吃”，郁郁不樂。這使得母親很為難，外祖母又氣惱起來。外祖母家里的不快氣氛更為濃重了。

(3)在這嚴重的去看戲的波折之中，怎樣出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機？解決了波折？

學生回答，教師明確

飯后，“看過戲的少年們也都聚攏來了，高高興興的來講戲”?！拔摇睕]有看到戲，聽到別人講戲，心情更加沉重，這引起了小朋友們“嘆息而且表同情”，雙喜“大悟似的提議”，“八叔的航船不是回來了么”，“十幾個別的少年也大悟，立刻攛掇起來，說可以坐了這航船和我一同去”。兩個“大悟”，表現(xiàn)出小朋友們想出和“我”一同去看戲的辦法時，十分歡喜興奮，事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機（板書：雙喜想到航船事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機）。外祖母擔心“都是孩子們，不可靠”，母親又顧慮讓白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戲，“不合情理”，雖然有了航船，戲還是看不成。雙喜看出底細來了，他勇敢地大聲說“我寫包票”，并且談出能寫包票的條件，他們也確實具備這種條件。于是外祖母和母親“都微笑了”，表示同意，于是“我們立刻一哄的出了門”，“立刻”，表現(xiàn)出急不可待的心情，“一哄”，表現(xiàn)出出門時的滿心高興和一片歡騰的情景。不能去看戲的波折終于得到了解決（板書：雙喜打保票波折得到解決）。

(4)這樣寫出去看戲前的波折，在情節(jié)發(fā)展上起著什么樣的作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學生回答，教師明確

這樣寫出去看戲前的波折和解決波折，構(gòu)成了曲折生動情節(jié)，并且再為去看戲作好鋪墊（板書：構(gòu)成曲折生動情節(jié)再為看戲作好鋪墊），表現(xiàn)出了農(nóng)家少年的熱情和聰明能干（板書：表現(xiàn)農(nóng)家少年熱情聰明能干）。

3.引導學生分析第二層（板書：去看戲途中的情景）

(1)“我”去看戲時的心情怎樣？出發(fā)的情景怎樣？

學生回答，教師明確

“我”在出門的時候，“很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大”；因能去看戲而馬上變得心情暢快，渾身舒適，似乎都舒展到說不出的大了（板書：出發(fā)心暢體舒）。一出門，望見橋內(nèi)的白篷的船，“大家跳下船”，“跳”字，表現(xiàn)出上船之快；上船后，雙喜、阿發(fā)拔篙，立即點船，年幼的陪“我”坐在艙中，較大的聚在船尾，準備搖櫓，分工井然有序，操作熟練迅速；母親送出來吩咐“要小心”的時候，已經(jīng)“點開船”，“出了橋”，發(fā)船十分迅速（板書：發(fā)船迅速）。船出橋后，架起，搖動兩支櫓，在“說笑的”、“嚷的”聲音中，“夾著潺潺的船頭激水的聲音”、船“飛一般徑向趙莊前進了”，表現(xiàn)出一船聲音，一船歡樂，船進如飛（板書：一船歡樂）。

(2)接著怎樣描寫出春夜航船去看戲途中什么樣的景物？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？

學生回答，教師明確

是從“我”的視覺、觸覺、嗅覺，運用比喻方法，描寫春夜航船去看戲途中的景物的?！昂影兜亩果満秃拥椎乃菟l(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來，月色便朦朧在這水氣里”，寫河面：月色籠罩在浮起水氣的河面上，構(gòu)成了朦朧的色調(diào)，清風吹著夾雜有植物清香的水氣撲面而來，使人心曠神怡（板書：途中河面朦朧香氣撲面怡人心神）?！暗诘钠鸱倪B山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”。寫兩岸連山：“踴躍的鐵的獸脊”，喻寫出兩岸淡黑色山巒的起伏連綿；“向船尾跑去了”，從寫連山的向后跑表現(xiàn)出航船前進之快?！暗覅s還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情（板書：連山后跑船行甚快心情更急）。

(3)“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認”寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學生回答，教師明確：

“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點誤認：一是把途中的“松柏林”誤認為趙莊，一是誤把“漁火”誤認為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認，寫這兩點誤認，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（板書：誤認心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急）。

(4)這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？

學生回答，教師明確：

寫出夜航途中的如畫景物，這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風光襯托著社戲，使“我”這次看戲更具有了獨特的韻味；寫出“我”急于到達趙莊看戲的心情，并由此產(chǎn)生兩點誤認，在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊，積蓄了充足的氣勢（板書：如畫景物襯托看戲曲折鋪墊蓄足氣勢）。

4.引導學生分析第三層（板書：趙莊看戲的情形。

(1)“我”在望到戲臺時的心情怎樣？

學生回答，教師明確：

“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺，模糊在遠處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺，使“我”疑心是“畫上見過的仙境”，深被吸引，無限歡喜，更全神貫注地一真望到“臺上顯出人物來，紅紅綠綠的動”（板書：望見戲臺疑為仙境深被吸引無限歡喜）。

(2)描寫“我們”觀看演出，具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學生回答，教師明確：

描寫”我們”觀看演出，表現(xiàn)了兒童看戲的心理和興趣。

鐵頭老生表演，雙喜介紹他“能連翻八十四個筋斗”，并且說”日里親自數(shù)過”，“我們都擠在船頭看打仗”；在小旦出來“咿咿呀呀的唱”的時候，雙喜還推測鐵頭老生在這場表演中“并不翻筋斗”是因為“晚上看客少”，表現(xiàn)出喜歡看武打，討厭聽文唱（板書：喜歡觀看武打討厭聆聽文唱）。

“我”最愿意看的是“蛇精”和“跳老虎”，“但等了許久都不見，小旦雖然進去了，立刻又出來一個很老的小生”，以致“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去”；表現(xiàn)出愿意看演員扮成蛇虎的表演（板書：愿看扮演蛇虎）。

當“一個紅衫的小丑被綁在臺柱子上，給一個花白胡子的用馬鞭打起來了”的時候，“大家才又振作精神的笑著看”，覺得看打人也比聽大段的唱好得多。

老旦出來了，大家“都很掃興”，她那沒完沒了的唱，使得小朋友們先是“喃喃的罵”，后是“不住的吁氣”，“打起呵欠”，最后，“熬不住了”的雙喜說，“怕他會唱到天明還不完，還是我們走的好罷”，“大家立刻都贊成”，到開船駛上歸途時，還“罵著老旦”。表現(xiàn)出萬分厭煩老旦總唱（板書：厭煩老旦總唱）。

這樣描寫“我們”觀看演出，具體地表現(xiàn)了兒童看戲的心理，在稚氣十足的笑容中和罵聲里，把這場夜晚看戲?qū)懙猛ぐ蝗唬ò鍟嚎磻虮憩F(xiàn)了兒童心理笑罵體現(xiàn)著稚齡童趣）。

布置作業(yè)

進一步體會春夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用；預習后文，準備下節(jié)課進行分析。

第三課時

教學重點

看戲歸來的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當。

教學過程

1.由分析過的第三層，引到引導學生分析第四層（板書：看戲歸來的情形）。

(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣？

學生回答，教師明確：

“我”“回望戲臺在燈光中，卻又如初來到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽到悠揚的橫笛聲，“疑心老旦已經(jīng)進去了，但也不好意思說再回去看”，表現(xiàn)出仍很留戀演出（板書：留戀演出）。

小朋友們一面“議論著戲子，或罵，或笑”，一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，這留戀演出、議論笑罵和搖船情形，表現(xiàn)了對看戲仍然興趣很濃，愉快興奮（板書：議論笑罵戲興仍濃愉快興奮）。

(2)小說寫出“我們”偷豆、吃豆的`怎樣的經(jīng)過？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學生回答，教師明確：

搖船的說“很疲乏……許久沒有東西吃”，引出偷豆、吃豆的插曲，雙喜指揮偷豆。雙喜先問阿發(fā)：“這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”阿發(fā)“往來的摸了一回”，說“偷我們的罷，我們的大得多呢”。不管是誰家的，單選大的偷，自己家的大就偷自己家的，表現(xiàn)出他憨厚無私（板書：選偷大豆憨厚無私）。

大家在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧?！半p喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；表現(xiàn)出他不愿惹起阿發(fā)的娘哭罵、氣惱，偷豆也有分寸。

“幾個年長的仍然慢慢的搖著船，幾個到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃”；在夜晚隨波漂浮的航船上，圍吃自己偷來、剝好、煮熟的豆，自然別有一番滋味，香甜可口（板書：自剝自煮吃來味香）。

(3)“我們”吃完豆做了些什么？慮到了什么？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)作用？

學生回答，教師明確：

“我們”吃完豆后，洗了器具，“豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了”，避免被人發(fā)現(xiàn)偷豆、吃豆的事，表現(xiàn)出處理善后，考慮周到（板書：善后處理考慮周到）。雙喜所慮的是八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴，大家議論之后，“歸結(jié)是不怕”，有應付他的辦法。寫這些，表現(xiàn)出少年們預想到可能發(fā)生的糾葛，有了應付的辦法，放心了偷豆、吃豆的事（板書：預想糾葛應付有法）；。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲，使得這次夜晚去趙莊看戲，更加令“我”難忘。

(4)小說是怎樣接住夜晚去趙莊看戲的？這樣結(jié)束產(chǎn)生著什么樣的效果？

學生回答，教師明確：

是從長幼都很高興來接住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來接的母親，本來為“回來得這樣遲”而“頗有些生氣”，但看到兒子和小朋友們都高興的回來了，“也就高興了”（板書：長幼都很高興”；并且“笑著邀大家去吃炒米”，小朋友們都說“已經(jīng)吃了點心，又渴睡”，辭謝了母親的邀請，“各自回去了”，圓滿地接住去趙莊看戲，這樣圓滿地接住去趙莊看戲，不但由母親送始，以母親接終，前后呼應，構(gòu)成了事件的完整性，也使事件更在“我”的腦海中永留美好的記憶（板書：圓滿結(jié)束看戲永留美好記憶）。

2.引導學生分析第三部分（板書：看戲次日的情形）。

(1)小說怎樣寫出看戲次日的情形？

學生回答，教師明確：

小說照應著昨晚的偷豆、吃豆和看戲，呼應第一部分寫的村民淳樸好客，寫出看戲次日的情形?！安]有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”，照應昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會罵的”；六一公公問“你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷”，照應昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送給的豆，覺得“并沒有昨夜的豆那么好”，“一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”，照應昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問“我”的話和送豆，呼應第一部分所寫村民淳樸好客。

(2)這樣照應前文、呼應開頭結(jié)束全篇，具有什么樣的表現(xiàn)作用？

學生回答，教師明確：

對兩位公公的照應前文偷豆的說明和描寫，表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛，結(jié)果良好（板書：照應偷豆結(jié)果良好）。特別是呼應開頭部分的村民淳樸好客，描寫六一公公親熱地問“我”昨晚的戲、豆如何，高興地送給豆，更表現(xiàn)了村民的淳樸寬厚、熱情好客（板書：呼應好客更現(xiàn)樸厚）。對“我”的照應前文的描寫，則表明了昨晚的豆最好吃，戲最好看，至今不忘。這樣結(jié)束全篇，構(gòu)成了作品綿密完整的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出隨母歸省小住平橋村生活的美好，抒發(fā)了對平橋村的人物和生活的綿綿無盡的懷戀（板書：結(jié)構(gòu)綿密完整小住生活美好懷戀綿綿無盡）。

3.引導學生分析本篇詳略敘事的恰當。

本篇怎樣有詳有略地敘寫事件？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？

學生回答，教師明確：

總的來看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂事，和看戲次日的情形。詳寫的各個情節(jié)，讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染；略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡短問話和送蝦運動，更表現(xiàn)了農(nóng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物，又突出了重點，值得認真體會，學習。

4.指定學生朗讀課文。

要求緩急輕重得當，讀出感情色彩。

布置作業(yè)

進一步體會第三部分的表現(xiàn)作用，和本篇詳略敘事的恰當。

板書設(shè)計

社戲

平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事

村中居民熱情好客風尚淳樸

少年相伴釣蝦放牛樂趣甚濃

多方表現(xiàn)樂趣鋪墊趙莊看戲

去趙莊看戲的全過程

去看戲前的波折：

無船前往看戲老少氣惱焦急

雙喜想到航船事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機

雙喜勇打保票波折得到解決

構(gòu)成曲折生動情節(jié)再為看戲作好鋪墊

表現(xiàn)農(nóng)村少年熱情聰明能干

去看戲途中的情景：

出發(fā)心暢體舒發(fā)船迅速一船歡樂

途中河面朦朧香風撲面怡人心神

連山后跑船進甚快心情更急

誤認心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急

如畫景物襯托社戲曲折鋪墊蓄足氣勢

趙莊看戲的情形：

望見戲臺疑為仙境深被吸引無限歡喜

喜歡觀看武打討厭聆聽文唱愿看扮演蛇虎厭煩老旦總唱

看戲表現(xiàn)了兒童心情笑罵體現(xiàn)著稚齡童趣

看戲歸來的情形：

留戀演出議論笑罵戲興仍濃愉快興奮

選偷大豆憨厚無私自剝自煮吃來味香

處理善后考慮周到預想糾葛應付有法

長幼都很高興圓滿結(jié)束看戲永留美好記憶

看戲次日的情形：

照應偷豆結(jié)果良好呼應好客更現(xiàn)樸厚

結(jié)構(gòu)綿密完整小住生活美好懷戀綿綿無盡

魯迅的散文第10篇

《野草》是魯迅先生的代表作。出版收散文二十三篇。作于1924至1926年間，有《秋夜》《影的告別》《雪》《風箏》等著名的篇目，列為所編的《烏合叢書》之一。

魯迅先生以獨特的視角詮釋生活的真諦和生命的意義。野草，根本不深，花葉不美，然而吸取露，吸取水，吸取陳死人的血和肉，各個奪去他的生存。當生存時還是會遭踐踏，將遭到刪刈，直至與死亡而腐朽。我愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。為我自己，為友報仇，人與獸，愛者與不愛者，我希望這野草的死亡與腐朽，火速到來。要不然，我就未曾生存，這實在比死亡和腐朽更不幸。

《秋夜》是我喜歡的篇目之一。棗樹，他們簡直落盡了葉子，先前，還有一兩個孩子打他們別人打剩下的棗子，現(xiàn)在一個也不剩了，連葉子也落盡了。他知道小紅粉花的夢，秋后要有春;他也知道落葉的夢，春后還是秋。他簡直落盡葉子，單剩干子，然而脫落了的當初滿是果實和葉子時候的弧形，欠身的很舒服，但是，有幾株還低亞著，弧頂他曾打造的竿子所得的皮傷，而最直最長的幾株，卻也默默地鐵似的直刺著奇怪而高空的天空，十天閃閃的鬼魅眼;直刺著天空中圓滿的圓月，使月亮窘得發(fā)白。筆下的秋從棗樹寫起，寫秋后早熟的形態(tài)，又寫月亮的窘白，給人一種凄清冷寂之感。

魯迅先生文筆細膩而又不失大氣。豪邁的情感他于一九二五年十二月二十六日寫的《臘葉》就有很好的表現(xiàn)。但今夜他卻黃蠟似的葉躺在我的眼前，那眸子也不復是去年一般灼灼。假如再過幾年，舊時的顏色在我記憶中消去，怕我也不知道他何以夾在書里面的原因了。將墜的落葉的斑斕，似乎也只能在極短時中相對，更何況是蔥郁的呢?看看窗外，很能耐寒的植物也也已經(jīng)禿盡了，楓楓樹的更何消說得。當深秋時，想來也許有和這去年的模樣相似的病葉罷。但今年我竟沒有賞玩秋樹的余閑。在燈下翻看《雁門集》，翻出一片落葉，勾起了的回想。由這片小小的殘葉聯(lián)想到了人生，將墜的落葉的斑斕，似乎也只能在極短時間里相對，人生苦短啊!

《野草》中書寫了魯迅先生對生活的感悟和對生命的追求，只能細細品味其中韻味，對提高個人修養(yǎng)和對人生意義有極大的作用。

魯迅的散文第11篇

在這秋高氣爽的日子里品讀魯迅先生的《朝花夕拾》品味著魯迅先生的童真，享受著魯迅先生帶給我們那份天真爛漫的感情。

在《朝花夕拾》中，令我回味無窮的就屬《從百草園到三味書屋》，在三味書屋后面有一個百草園，這個百草園在大人的心目中可能只是一個雜草園，但在魯迅先生心里確是他的樂園。他聽長媽媽說過長的草里是不去的，因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇，還聽長媽媽給他講過的故事，這使魯迅先生體會到做人之險，夏夜乘涼，往往有些擔心，不敢去看墻上，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。這一切的一切都讓我們感到魯迅先生的童年是多么的充滿樂趣。

我們都知道這是魯迅先生從記憶中摘抄的，并且魯迅先生寫的時候已經(jīng)年事過百了，可魯迅先生寫的還是那么充滿童趣、天真好像就在眼前一樣?；蛟S我也向往這種生活吧!在不經(jīng)意間也把我給感染了。

我的童年也是充滿樂趣的，和朋友一起郊游、一起去看孤兒院的小朋友、一起去捉蝴蝶……這都是我們的回憶，我們雖然留不住童年但卻可以把他留在回憶中。

魯迅的文章與朱自清、范愛農(nóng)的都不一樣，他們?nèi)烁骶吒鞯奶厣ｔ斞赶壬奈恼抡缤豸酥臅ㄒ粯觿e具一格。

朝花夕拾的意思可不止有早晨的花朵夕陽西下時采集這樣的意思，還有人的一生很短暫且生命很寶貴，要求人們要在有限的生命里多做對人民有益的事。比如年輕時時所做的點點滴滴到年老的時候回憶總結(jié)不缺遺憾這樣的。

我們的童年夢已經(jīng)碎了，所以只有靠回憶來把童年藕斷絲連起來。因為夢是千變?nèi)f化的，只有不斷追求才能夢想成真。

魯迅的散文第12篇

魯迅是中國近代思想家，文學家和教育家，他的作品思想深邃，還十分含蓄，但都揭露著一個個另人痛心的事件，有時夸獎著那些為中國做出貢獻的人。今天，我讀完了《魯迅作品賞析》一書，受益匪淺，再次了解了魯迅。

魯迅小時候經(jīng)常與同伴們在百草園嬉戲玩耍，對什么都充滿著好奇，就連碧綠的菜田，光滑的石井欄，高大的皂莢樹等都是他們游戲的“材料”，從《百草園到三味書屋》中我了解到魯迅幼時是一個非常好奇的孩子，長媽媽給他講了一個“美女蛇”的故事，告誡他別去草叢里玩耍，而魯迅正因為這樣更要去，可從未碰上過美女蛇，反倒經(jīng)常碰到一些小蟋蟀，后來，魯迅與小蟋蟀成了親密無間的朋友。還有一篇提名為《故鄉(xiāng)》的文章，1920年一月發(fā)表，那年魯迅正在老家，而聽說幼年的閏土要來看望他，便前去迎接，沒想到閏土不再和以前那樣可愛靈活了，變得十分粗笨，未到不惑之年，卻早有皺紋，頭發(fā)蒼白。閏土見到魯迅便喊“老爺”，與魯迅談起了農(nóng)民的悲哀:“哎，家里有許多孩子，農(nóng)活有多，政府逼著我們捐錢，基本上都得捐上3次呀，收成又不好，有時割下來的稻谷青菜還沒人要。孩子和我們真是餓呀……”說著摸了摸孩子的頭。這篇文章真是催人淚下，魯迅的這篇文章反映了半殖民地半封建社會貧苦農(nóng)民的悲慘遭遇與命運，揭示了農(nóng)民生活日益困難的根源。魯迅寫這篇文章時抒發(fā)了向往新生活的美好愿望。

“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?，魯迅的文章需要我們細細品味……

魯迅的散文第13篇

他的作品數(shù)不勝數(shù)，有《彷徨》、《吶喊》、《朝花夕拾》……他的文章抑揚頓挫，他的文章留連忘返，他的文章針針見血。最令我感興趣的，非《朝花夕拾》莫屬。

《朝花夕拾》是魯迅一九二七年七月十一日，寫完于廣州。這本書中的作品都是回憶性文章，但它們不是對往事的單調(diào)記錄，而是用嫻熟的文學手法寫成的優(yōu)美的散文珍品。擷取那些難以忘懷的生活片段加以生動地描述，選擇富有個性的情節(jié)和細節(jié)描畫人物的性格，使作品充滿濃厚的生活氣息，人物形象鮮明生動，給人以深刻的印象。本書共有十篇文章，這十篇文章的語言都是清新、樸實，親切感人。

本書原名叫《舊事重提》，但魯迅覺得不太優(yōu)美，于是將它改為《朝花夕拾》。這個題目帶露折花，色香好了很多。這本書都是魯迅回憶童年美好時光而寫下。其中最吸引我的還是《從百草園到三味書屋》了。

這篇文章是魯迅回憶自己在童年時，在百草園的美好時光。這篇文章多次用了景色描寫，如：“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。”這一句話就用了景色描寫，生動形象地寫出了百草園的景色優(yōu)美與神奇，表現(xiàn)出對百草園的回憶。這篇文章還加入了《美女蛇》的故事，給百草園增添了一份神奇的面紗。幼時的魯迅受此影響，天天等待著美女蛇的出現(xiàn)，等待著老和尚給他一個神奇的盒子，但是終究沒有出現(xiàn)。這實在是太天真了。

這本書還有其他一系列的童年回憶，如《狗·貓·鼠》、《阿長與》、《五猖會》等等，都能體現(xiàn)出魯迅幼時的天真可愛，和他對幼時美好時光的懷念之情。

這本書中，魯迅寫過一句話：“這十篇就是從記憶中抄出來的，與實際內(nèi)容或有些不同，然而我現(xiàn)在只記得是這樣?！彼某霈F(xiàn)，讓我眼前一亮，心想：我也從記憶中“抄”出一篇文章來吧!于是我便絞盡腦汁，想把過去的記憶全部掏出來，看看有沒有童年趣事，但沒有。他的技藝真高!

魯迅的散文第14篇

這本書收輯了魯迅先生《朝花夕拾》、《野草》等一生全部散文59篇，另附魯迅先生一生的全部詩作。

讀整片我讀了整整一天，也許我閱讀的速度著實太