《小學(xué)英語課程與教學(xué)》第四章

小學(xué)英語課程與教學(xué)簽到掃碼下載文旌課堂APP掃碼簽到（簽到時(shí)間：）簽到方式教師通過“文旌課堂APP”生成簽到二維碼，并設(shè)置簽到時(shí)間，學(xué)生通過“文旌課堂APP”掃描“簽到二維碼”進(jìn)行簽到。。第四章小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)章節(jié)導(dǎo)讀隨著小學(xué)英語課程改革逐漸走向深化，教育主管部門、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中小學(xué)等都將提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力作為新課程改革深度推進(jìn)的一個(gè)新抓手。各地、各學(xué)校紛紛開展教師教學(xué)技能大賽等活動(dòng)，進(jìn)一步考查和提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。知識(shí)目標(biāo)理解小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的含義及要求。了解小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。明確小學(xué)英語教學(xué)過程的設(shè)計(jì)原則及形式。掌握小學(xué)英語教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方法。理解教學(xué)媒體的分類和設(shè)計(jì)原則。掌握板書的作用、形式和設(shè)計(jì)原則。能力目標(biāo)能夠根據(jù)實(shí)際情況熟練設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入、新知講練、拓展環(huán)節(jié)、課堂收尾和布置作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)。能夠靈活設(shè)計(jì)教學(xué)媒體和板書。素質(zhì)目標(biāo)樹立勇于創(chuàng)新的職業(yè)精神。培養(yǎng)積極的文化態(tài)度，樹立文化自信，傳播中國傳統(tǒng)文化。章節(jié)導(dǎo)航小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵小學(xué)英語教學(xué)過程設(shè)計(jì)0102小學(xué)英語教學(xué)媒體與板書設(shè)計(jì)03第一節(jié)小學(xué)英語設(shè)計(jì)內(nèi)涵課堂導(dǎo)入《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)快樂教學(xué)，什么樣的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)把學(xué)習(xí)變成一個(gè)好玩而有趣的事情呢？小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的含義及要求01小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜而特殊的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)。教師在教學(xué)實(shí)踐中要完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，除了需要堅(jiān)定的信念、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、刻苦鉆研的精神外，還需要科學(xué)的頭腦，能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，以優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的有效性。小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的含義及要求01（一）小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的含義小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)是教師根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等諸要素進(jìn)行有序安排，確定合適教學(xué)方案的規(guī)劃過程。小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教師教的行為和學(xué)生學(xué)的方法的總體策劃，不僅是教師教學(xué)工作的準(zhǔn)備，也是教師教育思想的體現(xiàn)；不僅是教師反思教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升專業(yè)能力的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。教學(xué)設(shè)計(jì)是小學(xué)英語教師必須具備的一項(xiàng)教學(xué)能力，其設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理，對(duì)教學(xué)效果有著直接的影響。小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的含義及要求01（二）小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的要求1．以學(xué)生為中心在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，一切教學(xué)活動(dòng)都要緊密圍繞學(xué)生來開展。這就要求教師首先要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面、詳細(xì)的調(diào)研，掌握所有學(xué)生的學(xué)情，尤其是當(dāng)前學(xué)生的英語基礎(chǔ)；然后在此基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的篩選、處理，教學(xué)方法的調(diào)整和設(shè)計(jì)，各類針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施，以提升小學(xué)英語課程的精準(zhǔn)性，從而提升小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的含義及要求01特別提示雖然在教學(xué)過程中學(xué)生處于絕對(duì)的核心地位，但教師在其中也起到了關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)方式，甚至個(gè)人性格和魅力，都會(huì)影響學(xué)生喜歡或厭惡某一門學(xué)科，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)成效。小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的含義及要求01（二）小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的要求2．以目標(biāo)為導(dǎo)向小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)通過解決問題來實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)備過程。因此，小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)必須緊扣小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，所有教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都必須以目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)方案要保證實(shí)施過程中的教學(xué)行為與教學(xué)目標(biāo)保持高度一致。小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的含義及要求01（二）小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的要求2．以目標(biāo)為導(dǎo)向在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)之前，教師要認(rèn)真解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)體系，理解小學(xué)英語教學(xué)的宏觀目標(biāo)，找到課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體步驟；要深入教學(xué)實(shí)際進(jìn)行調(diào)查，了解教學(xué)中存在的問題，確定問題的性質(zhì)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、特點(diǎn)和原有能力，從而確立課堂教學(xué)的具體目標(biāo)；要選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，研究解決問題的辦法和途徑，設(shè)計(jì)實(shí)施程序，然后用小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)方案的形式呈現(xiàn)出來，最終達(dá)到解決小學(xué)英語教學(xué)問題、實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課程目標(biāo)的目的。小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)02小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的思維過程。在這個(gè)過程中，教師不可能憑空想象，而是需要理論指導(dǎo)，然后根據(jù)實(shí)際情況制訂出科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確地闡釋了小學(xué)英語課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)和實(shí)施建議，是指導(dǎo)小學(xué)英語教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是教師開展小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的根本性理論依據(jù)。除了《課程標(biāo)準(zhǔn)》外，小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)還包括語言學(xué)理論、二語習(xí)得理論和教學(xué)理論。小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)02（一）語言學(xué)理論英語語言是小學(xué)英語教學(xué)的核心。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)構(gòu)建起以英語語言教育為核心的語言基礎(chǔ)知識(shí)，通過英語語言認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使其掌握語音、語義、語法、語用等多方面的英語知識(shí)和技能。因此，語言學(xué)理論為小學(xué)英語教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)，直接影響了教師教學(xué)原則的制訂和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等，是教師探究小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律的重要途徑。教師只有了解語言學(xué)理論的有關(guān)原理，深刻理解語言的本質(zhì)和特性，分析語言的系統(tǒng)性和規(guī)律性，才能掌握語言的應(yīng)用規(guī)則，進(jìn)而創(chuàng)造性地進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)。小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)02課堂互動(dòng)談?wù)務(wù)Z言學(xué)相關(guān)理論對(duì)你的教學(xué)設(shè)計(jì)有何啟發(fā)？（一）語言學(xué)理論小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)021．行為主義理論行為主義理論強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)需要重復(fù)操練，形成準(zhǔn)確性，避免錯(cuò)誤。教師可把教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成“刺激—反應(yīng)—強(qiáng)化”的模式，用豐富多樣的教學(xué)形式來刺激學(xué)生產(chǎn)生積極反應(yīng)，以達(dá)到強(qiáng)化效果。（二）二語習(xí)得理論2．認(rèn)知主義理論懷特黑德的認(rèn)知主義認(rèn)為，兒童的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)目標(biāo)在語言能力的發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用，他們獲得的知識(shí)充滿了內(nèi)在聯(lián)系，并通過一定的方式形成了一定的結(jié)構(gòu)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿；在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)著重構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系，以學(xué)生對(duì)語言結(jié)構(gòu)的掌握為出發(fā)點(diǎn)。3．社會(huì)互動(dòng)理論社會(huì)互動(dòng)理論認(rèn)為，兒童一出生就進(jìn)入了人際交往的世界，學(xué)習(xí)與發(fā)展則發(fā)生在他們與其他人的交往與互動(dòng)中。它既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知參與，也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的他人參與。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)之間的相互作用，給學(xué)生提供一個(gè)體現(xiàn)社會(huì)互動(dòng)理論教學(xué)觀的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加經(jīng)濟(jì)、有效。小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)02教師在使用這些二語習(xí)得理論指導(dǎo)小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，必須在了解實(shí)際教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，取其精華，去其糟粕，積極地探索適合中國小學(xué)英語教學(xué)的二語習(xí)得理論，創(chuàng)設(shè)與中國小學(xué)英語教學(xué)相適應(yīng)的二語習(xí)得理論體系。注意（二）二語習(xí)得理論小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)02（三）教學(xué)理論1．巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論教學(xué)過程最優(yōu)化是指在一定的教學(xué)條件下，有科學(xué)根據(jù)地選擇教學(xué)過程的最佳方案，花最少的時(shí)間和精力，使學(xué)生獲得最好的發(fā)展。教學(xué)過程最優(yōu)化理論強(qiáng)調(diào)如何通過合理地組織教學(xué)過程，既達(dá)成教學(xué)效果最大化，又不給師生增加過多負(fù)擔(dān)。巴班斯基認(rèn)為，從實(shí)施對(duì)象來說，教學(xué)過程最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)是雙向的，即科學(xué)地組織教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)；從實(shí)施的質(zhì)量和效果來說，教學(xué)過程最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)是相比較的，即要求在一定的條件下，以最少的時(shí)間和精力，取得質(zhì)量最優(yōu)的教育效果。2．布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)理論教育目標(biāo)分類學(xué)理論認(rèn)為，教育目標(biāo)是以學(xué)生具體的、外顯的行為來描述的，具有一定的層級(jí)結(jié)構(gòu)，包括認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域，而每一領(lǐng)域又可以分成從低級(jí)到高級(jí)若干層次的目標(biāo)。在認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)，這種理論將人的知識(shí)教育目標(biāo)分為認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)等。因此，在設(shè)計(jì)小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生情況進(jìn)行分析，恰當(dāng)設(shè)計(jì)各級(jí)目標(biāo)。小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容03Loremipsumdolorsitamet一般來說，小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括教學(xué)整體設(shè)計(jì)和教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面。教學(xué)整體設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)組織設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)及教學(xué)設(shè)計(jì)說明；教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)包括教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、教學(xué)板書設(shè)計(jì)、教學(xué)情境設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)及課后作業(yè)設(shè)計(jì)。課堂總結(jié)小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的含義及要求小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容第二節(jié)

小學(xué)英語教學(xué)過程設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入教學(xué)過程設(shè)計(jì)既是一門技術(shù)，又是一門藝術(shù)。你覺得如何才能將小學(xué)英語教學(xué)過程設(shè)計(jì)得既具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性？小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的含義及要求01小學(xué)英語教學(xué)過程是指教師為完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所采取的步驟和方法。教學(xué)過程是若干教學(xué)環(huán)節(jié)的體現(xiàn)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體部分，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的重中之重。根據(jù)小學(xué)英語的學(xué)科特點(diǎn)，其課堂教學(xué)過程大體可分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入（Lead-in）、新知呈現(xiàn)（Presentation）、操練（Practice）、拓展（Extension）、總結(jié)（Summary），這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的含義及要求01（一）小學(xué)英語教學(xué)過程的設(shè)計(jì)原則1．聚焦教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)的。教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，教師采用的教學(xué)方法，全部都要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)而定。2．關(guān)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，都有一個(gè)完整而確定的話題。在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)話題創(chuàng)設(shè)情境，滲透教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。3．由易到難遞進(jìn)各環(huán)節(jié)應(yīng)緊密結(jié)合、相輔相成。各環(huán)節(jié)應(yīng)先易后難、層層遞進(jìn)。4．適配教學(xué)對(duì)象教學(xué)設(shè)計(jì)必須以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言產(chǎn)生感知，調(diào)動(dòng)他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣并做出積極回應(yīng)，進(jìn)而讓他們在精確而恰當(dāng)?shù)恼Z言實(shí)踐和練習(xí)中把握語言知識(shí)，培養(yǎng)語言技能。5．合理安排活動(dòng)教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在“動(dòng)靜結(jié)合”中學(xué)到知識(shí)。在“動(dòng)”時(shí)，學(xué)生通過討論交流、動(dòng)手操作、自主探究，發(fā)現(xiàn)和感悟語言的使用情境；在“靜”時(shí)，學(xué)生通過認(rèn)真傾聽、觀察思考、分析感悟，尋找問題的解決辦法。小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的含義及要求01特別提示在實(shí)際教學(xué)中，如果讓學(xué)生長時(shí)間處于動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的情緒就會(huì)過于激動(dòng)，課堂秩序和教學(xué)效果也會(huì)受到影響。（一）小學(xué)英語教學(xué)過程的設(shè)計(jì)原則小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的含義及要求01（二）小學(xué)英語教學(xué)過程的設(shè)計(jì)形式教學(xué)過程的設(shè)計(jì)形式有文字?jǐn)⑹鍪胶捅砀癯尸F(xiàn)式兩種。其中，文字?jǐn)⑹鍪降谋硎霰容^詳盡、具體、完整；表格呈現(xiàn)式的表達(dá)比較清晰、直觀、簡練。在實(shí)際教學(xué)中，教師可依據(jù)自身情況或客觀要求選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程設(shè)計(jì)形式。小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的含義及要求01課堂互動(dòng)對(duì)于文字?jǐn)⑹鍪胶捅砀癯尸F(xiàn)式兩種教學(xué)過程設(shè)計(jì)形式，除上述明顯區(qū)別外，在選用時(shí)還需注意哪些問題？（二）小學(xué)英語教學(xué)過程的設(shè)計(jì)形式課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)02（一）導(dǎo)入的功能導(dǎo)入是指在上課開始時(shí)，教師為了讓學(xué)生從認(rèn)知和情感方面做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備而組織的引導(dǎo)性教學(xué)活動(dòng)。如果把英語課堂比作一頓大餐，那么導(dǎo)入就是一道開胃菜，它是教師激活學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究需求，從而順利啟動(dòng)教學(xué)任務(wù)的起點(diǎn)，也是教師為呈現(xiàn)新知做鋪墊的環(huán)節(jié)。功能：①吸引學(xué)生注意力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

②創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，建立學(xué)習(xí)預(yù)期；

③溝通新舊知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)銜接。課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)02（二）導(dǎo)入的設(shè)計(jì)原則1．設(shè)計(jì)內(nèi)容具有針對(duì)性，緊扣教材和教學(xué)目標(biāo)2．設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性，符合學(xué)生的英語水平和生活閱歷3．設(shè)計(jì)簡潔流暢、新穎有趣在課堂教學(xué)過程中，導(dǎo)入是起始階段，其設(shè)計(jì)既要有趣又要兼顧內(nèi)容，且內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性，緊扣教材和教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)于整個(gè)教學(xué)過程。教師設(shè)計(jì)的任何一種導(dǎo)入，都要清楚為什么要這樣設(shè)計(jì)，以及這樣設(shè)計(jì)會(huì)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)產(chǎn)生什么樣的影響等。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在正式學(xué)習(xí)前，如果能對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所思考，將會(huì)帶著問題去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生喜歡參與貼近他們生活的活動(dòng)。教師如果將他們喜歡又熟悉的元素融進(jìn)導(dǎo)入中，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要短小精練，一般以兩三分鐘為宜，最多不超過五分鐘。導(dǎo)入的形式要多種多樣，具有新穎性。小學(xué)生不僅富有強(qiáng)烈的好奇心，還具有強(qiáng)烈的求知欲，新穎且富有時(shí)代性的導(dǎo)入更能引起他們的興趣，提高他們的課堂參與度。課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)02（三）導(dǎo)入的設(shè)計(jì)方法1．直接呈現(xiàn)法定義：上課開始，教師就開門見山，或用精練的語言直接闡明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，或?qū)ふ乙粋€(gè)主題直接切入，自然而明確地告知學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)意圖。優(yōu)點(diǎn)：這種設(shè)計(jì)方法短、平、快，可以直接點(diǎn)題，能夠?yàn)閷W(xué)生在課堂中如何分配注意力、優(yōu)化認(rèn)知資源指明方向，省時(shí)且高效。注意事項(xiàng)：由于缺乏新奇和趣味性，這種設(shè)計(jì)方法不適合低年級(jí)小學(xué)生的英語課堂，而比較適合于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)感較強(qiáng)、注意力水平較高的高年級(jí)小學(xué)生。2．以舊帶新法定義：指教師通過幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí)，從中找到新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，合乎邏輯、順理成章地引出新知識(shí)的一種導(dǎo)入設(shè)計(jì)方法。這種設(shè)計(jì)方法適用于連貫性和邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容。優(yōu)點(diǎn)：有目的地激活學(xué)生已有的舊知識(shí)，并引導(dǎo)其進(jìn)入準(zhǔn)備接受新知識(shí)的狀態(tài)是運(yùn)用以舊帶新法的關(guān)鍵所在。注意事項(xiàng)：舊知識(shí)只是引出新知識(shí)的手段，而不是目的。教師在采用以舊帶新法時(shí)，切忌喧賓奪主，避免把導(dǎo)入變成純粹的復(fù)習(xí)課。課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)02（三）導(dǎo)入的設(shè)計(jì)方法3．創(chuàng)設(shè)情境法定義：指教師通過實(shí)物、圖片、模型、多媒體等手段全方位或針對(duì)性地進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，把認(rèn)知活動(dòng)與學(xué)生關(guān)注的實(shí)際內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)而引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的一種導(dǎo)入設(shè)計(jì)方法。優(yōu)點(diǎn)：不僅能夠創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生感知、體會(huì)和理解語言的形式、意義和功能，為后面更深入地學(xué)習(xí)做好認(rèn)知上的準(zhǔn)備；還能渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，打開師生之間交流的通道。注意事項(xiàng)：在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師一定要結(jié)合當(dāng)前課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，避免脫離教材、華而不實(shí)、漫無邊際地制景造境，不然會(huì)偏離導(dǎo)入的意義。4．引興激趣法定義：指教師通過游戲、猜謎、魔術(shù)、懸念、設(shè)疑等活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，吸引學(xué)生的無意注意，并促進(jìn)無意注意快速轉(zhuǎn)化為有意注意的一種導(dǎo)入設(shè)計(jì)方法。注意事項(xiàng)：在采用這種方法導(dǎo)入新課時(shí)，教師需要設(shè)計(jì)一些與新課內(nèi)容相關(guān)、新穎有趣的活動(dòng)，既可以作為呈現(xiàn)新知識(shí)的引子，又可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的緊張心理。同時(shí)，在設(shè)計(jì)完成任務(wù)、找出答案的活動(dòng)過程時(shí)，教師不僅要注重滿足學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，還要注重使其獲得成就感。新知講練設(shè)計(jì)03（一）新知呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)方法新知呈現(xiàn)是指教師運(yùn)用各種教學(xué)手段向?qū)W生呈現(xiàn)新的語言項(xiàng)目，使學(xué)生感知、理解、認(rèn)識(shí)新的語言項(xiàng)目的過程。它是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容直接和全面的輸入，是教學(xué)過程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵一環(huán)。好的呈現(xiàn)不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和能力的發(fā)展，使整個(gè)教學(xué)收到事半功倍的效果。作為教師，應(yīng)充分了解新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的目的及構(gòu)成要素，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的特點(diǎn)，選擇合適高效的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生多輸入，明意義，整體、直觀、形象地感知和接受新的語言知識(shí)，為后面的操練和應(yīng)用環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。新知講練設(shè)計(jì)03（一）新知呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)方法1．語言釋義法（1）定義：指教師通過使用清晰、準(zhǔn)確的語言向?qū)W生傳遞新的語言信息、講解語言知識(shí)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)語言材料有全面的感知、理解和掌握的一種方法。（2）在對(duì)相關(guān)語言材料進(jìn)行釋義教學(xué)時(shí)，為便于學(xué)生理解所講授的內(nèi)容，教師應(yīng)盡可能地選用學(xué)生已知詞匯或句子形式，并輔之TPR、多媒體等教學(xué)手段。同時(shí)，教師還可以創(chuàng)設(shè)語言情境，增強(qiáng)學(xué)生感知，促進(jìn)其思維發(fā)展。（3）注意事項(xiàng)：在闡釋過程中，教師要保證使用正確的語言，符合英語表達(dá)規(guī)范，清楚、簡練，保障學(xué)生對(duì)語言輸入的有效吸收。（4）要求：教師在備課時(shí)，要盡量參考權(quán)威的學(xué)習(xí)資料，并用自己的語言進(jìn)行解釋、說明，以起到示范作用。新知講練設(shè)計(jì)03（一）新知呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)方法2．示范演示法（1）定義：指教師通過展示各種實(shí)物、直觀教具或進(jìn)行示范性演示，如發(fā)音示范、書寫示范等，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識(shí)的一種方法。它能夠在短時(shí)間內(nèi)有效地向?qū)W生集中輸入新知的各層面信息，具有直接性和通俗化兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)。（2）教師通過示范演示，以舊帶新，以易帶難，化抽象為具體，不僅可以充分發(fā)揮自己在組織教學(xué)中的主導(dǎo)作用，還可以為學(xué)生掃清對(duì)新知識(shí)的心理認(rèn)知障礙，為其后的新知操練環(huán)節(jié)做有效的鋪墊。新知講練設(shè)計(jì)03（二）新知操練的設(shè)計(jì)方法新知操練是以鞏固語言知識(shí)和培養(yǎng)語言交際能力為目標(biāo)而進(jìn)行的語言訓(xùn)練，是將語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能的重要途徑。新知操練的形式靈活多變，教師在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)情、課型等為依據(jù)，以生為本，盡力營造有趣、生動(dòng)、高效的練習(xí)活動(dòng)方式，保障教學(xué)效果。新知講練設(shè)計(jì)03（二）新知操練的設(shè)計(jì)方法1．結(jié)構(gòu)性操練法（1）定義：又稱機(jī)械操練法，是指通過多次復(fù)現(xiàn)練習(xí)，如朗讀練習(xí)、跟讀練習(xí)、替換練習(xí)等，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新知識(shí)記憶的一種操練方法。（2）要求：教師要以示范和語言控制為主，力求形式多元且充滿趣味，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)并恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行糾正。（3）運(yùn)用形式：全班操練覆蓋面廣，鼓勵(lì)人人參與。分組操練的方式多種多樣，如按性別分組、按座位分組、按觀點(diǎn)分組等。靈活多變的分組標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)應(yīng)著一問一答、一說一評(píng)、一讀一演等豐富的活動(dòng)設(shè)定。這種操練方式可為課堂學(xué)習(xí)引入競爭機(jī)制，烘托課堂氛圍，化機(jī)械單調(diào)為生動(dòng)有趣，適用性較高。個(gè)人操練可以給予學(xué)生單獨(dú)練習(xí)的機(jī)會(huì)，方便教師了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識(shí)或技能的掌握程度，從而進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別關(guān)注和輔導(dǎo)。新知講練設(shè)計(jì)03（二）新知操練的設(shè)計(jì)方法2．意義性操練法（1）定義：在結(jié)構(gòu)性操練法的基礎(chǔ)上，采用情景模擬形式的練習(xí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能的一種方法。（2）內(nèi)容：組織學(xué)生使用本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型，模擬教材內(nèi)容，設(shè)置虛擬情境，進(jìn)行有一定交際目標(biāo)的意義性操練，如師生之間、學(xué)生之間的問答練習(xí)，創(chuàng)編對(duì)話、歌謠，角色扮演，交流獲取信息填表等活動(dòng)。（3）注意事項(xiàng)：語言使用的焦點(diǎn)由準(zhǔn)確性轉(zhuǎn)向流利性，形式由機(jī)械結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向意義交流，對(duì)學(xué)生和活動(dòng)的控制適當(dāng)減少。練習(xí)不再是機(jī)械地模仿或跟讀，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有一定難度的自我表達(dá)和意義建構(gòu)。操練宜由單項(xiàng)目語言操練升級(jí)到多項(xiàng)目語言操練，注重系統(tǒng)性整合練習(xí)。把握好“兩個(gè)度”。一是控制度，即強(qiáng)調(diào)教師容許學(xué)生有一定的發(fā)揮空間，不要求學(xué)生“鸚鵡學(xué)舌”；二是練習(xí)的難度，即活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)逐層遞進(jìn)，先理解再輸出，先集體后個(gè)人，先教師示范再學(xué)生活動(dòng)。拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)04小學(xué)英語課堂教學(xué)中，為了豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)注意結(jié)合學(xué)情分析，立足于學(xué)生，加強(qiáng)課后練習(xí)拓展，以此有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)英語知識(shí)的認(rèn)知，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。拓展是指教師通過對(duì)教材內(nèi)容的深挖、整合、補(bǔ)充和延伸，從教材間、單元間、各課時(shí)進(jìn)行知識(shí)聯(lián)結(jié)，在語言技能、文化背景等因素的基礎(chǔ)上，實(shí)施的多項(xiàng)課堂語言輸入活動(dòng)。它是新知識(shí)的強(qiáng)化、復(fù)習(xí)和鞏固環(huán)節(jié)，可以從語言知識(shí)拓展到語言技能，從教材內(nèi)容拓展到真實(shí)生活。拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)04（一）基于詞匯的拓展小學(xué)英語教材中出現(xiàn)的詞匯都是貼近學(xué)生日常生活的高頻常見詞匯。教師可以把當(dāng)前課時(shí)的詞匯與學(xué)生的生活信息和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、整合，與學(xué)生學(xué)過的舊詞匯匯總或者向課外延伸，打包建立主題詞匯塊，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)拓展。拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)04（二）基于句子的拓展對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生的英語教學(xué)，教師在進(jìn)行句子拓展時(shí)可以通過示范、直觀演示等手段，在教材句型的基礎(chǔ)上引入其他句型，讓學(xué)生反復(fù)模仿句子結(jié)構(gòu)。所選話題既可以是原話題的拓展，也可以是新話題的引入。對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生的英語教學(xué)，教師可通過整合加工教材話題，用更多形式的句子表達(dá)讓學(xué)生觸類旁通，舉一反三，靈活運(yùn)用語言。拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)04（三）基于文化的拓展教師在培養(yǎng)學(xué)生英語技能的同時(shí)，應(yīng)為其拓展相應(yīng)的文化，一方面使其了解西方文化，樹立國際意識(shí)；另一方面引導(dǎo)其樹立文化自信，傳播中國傳統(tǒng)文化。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師需立足教材，又突破教材，在合適的時(shí)機(jī)和情境下，力爭拓展學(xué)生的文化意識(shí)和文化教育，具體有以下幾種方法。（1）從學(xué)生的視角展現(xiàn)西方文化。（2）用直觀的形式（如圖片、視頻等）展現(xiàn)西方文化。（3）用對(duì)比的方法幫助學(xué)生理解中西方文化的差異。（4）創(chuàng)造任務(wù)讓學(xué)生探索真實(shí)的情況，如創(chuàng)設(shè)“探索英國小朋友如何歡度圣誕節(jié)”的任務(wù)。（5）鼓勵(lì)學(xué)生使用一些方法（如觀察、提問、比較、反饋、討論、研究信息等）去了解中西文化的差異。拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)04課堂互動(dòng)假如你正在上一節(jié)主題為“MyFamily”的課，你會(huì)如何進(jìn)行文化拓展？又會(huì)如何選擇合適的拓展時(shí)機(jī)？課堂收尾設(shè)計(jì)05梳理并鞏固課堂內(nèi)容，形成知識(shí)架構(gòu)。01020304深化主題，升華情感，落實(shí)情感教學(xué)目標(biāo)。搭橋鋪路，與作業(yè)布置環(huán)節(jié)銜接。設(shè)置懸念，觸發(fā)學(xué)生探索欲，為下一課時(shí)做鋪墊。（一）收尾的功能一節(jié)好課的設(shè)計(jì)不應(yīng)是“虎頭蛇尾”，而應(yīng)是“鳳頭豹尾”。課堂收尾設(shè)計(jì)05（二）收尾的設(shè)計(jì)方法1．復(fù)習(xí)鞏固法原因：由于小學(xué)生學(xué)得快忘得也快，在一節(jié)課末尾，教師需要帶領(lǐng)他們對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一次全面的、提綱式的鞏固復(fù)習(xí)。優(yōu)點(diǎn)：既能幫助教師及時(shí)了解本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，又有利于教師進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)策略、準(zhǔn)備新課?；顒?dòng)形式：游戲、競賽、歌謠、小測驗(yàn)、情景對(duì)話表演等。課堂收尾設(shè)計(jì)05（二）收尾的設(shè)計(jì)方法2．歸納總結(jié)法在一節(jié)課末尾，教師可以帶領(lǐng)并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行回憶、梳理和總結(jié)，幫助他們將所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)的記憶。歸納的層次可以由點(diǎn)到線再到面，也可以利用言語、文字、表格、圖示等方式進(jìn)行提綱挈領(lǐng)式的總結(jié)。課堂收尾設(shè)計(jì)05（二）收尾的設(shè)計(jì)方法3．搭橋奠基法課堂教學(xué)具有延續(xù)性，正所謂“課雖終而意無窮”。一般情況下，一堂課的結(jié)尾并不是一個(gè)句號(hào)，而是一串省略號(hào)，是后續(xù)新課的起點(diǎn)。因此，教師在設(shè)計(jì)收尾時(shí)需要鋪墊搭橋，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)新旅程的助推器。課堂收尾設(shè)計(jì)05（二）收尾的設(shè)計(jì)方法4．情感升華法《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，即知識(shí)與能力目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。由于小學(xué)英語教材大都以主題來設(shè)置教學(xué)模塊或單元，因此，教師在設(shè)計(jì)課堂收尾時(shí)，可利用每課主題升華情感目標(biāo)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)、生活產(chǎn)生多角度、深層次、高境界的思考和聯(lián)想。采用情感升華法時(shí)，教師經(jīng)常采用的形式有圖片展示、歌曲欣賞、視頻播放等。布置作業(yè)設(shè)計(jì)06（一）小學(xué)英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)的難度1．作業(yè)內(nèi)容作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，其內(nèi)容設(shè)計(jì)要遵循以下三個(gè)一致原則。（1）與教學(xué)內(nèi)容保持一致。例如，某節(jié)課的教學(xué)主題為“Father’sDay”，教師可以布置如下作業(yè)：制作英文賀卡并向自己的爸爸問候。（2）與教學(xué)目標(biāo)保持一致。例如，某節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)會(huì)描述人的外貌，教師可以布置如下作業(yè)：為你的朋友或?qū)W習(xí)伙伴畫一張畫像并針對(duì)畫像進(jìn)行描述。（3）與教學(xué)重難點(diǎn)保持一致。例如，某節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是聽、說、讀、寫大小寫字母Xx、Yy、Zz，以及聽、說、讀相關(guān)單詞X-ray、yellow、zoo；教學(xué)難點(diǎn)是字母Xx的發(fā)音、小寫字母x的書寫和X-ray的讀音，教師可以布置如下作業(yè)：①跟讀錄音20遍；②抄寫新字母五遍，抄寫新詞兩遍；③將歌曲HappyNewYear唱給父母聽。課堂收尾設(shè)計(jì)05（一）小學(xué)英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)的難度2．作業(yè)形式小學(xué)英語課后作業(yè)在設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)水平，以及對(duì)應(yīng)的技能要求，追求多樣性和適應(yīng)性。小學(xué)低年級(jí)的作業(yè)應(yīng)以提示為主，帶有游戲性質(zhì)，力求有趣并能激發(fā)學(xué)生的興趣；小學(xué)中高年級(jí)的作業(yè)應(yīng)逐步加入讀寫任務(wù)，以鞏固語言知識(shí)、發(fā)展語言技能為主。小學(xué)英語課后作業(yè)常見的類型和題型如表所示（表格詳見課本83頁）。課堂收尾設(shè)計(jì)05（一）小學(xué)英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)的難度3．作業(yè)難度在設(shè)計(jì)小學(xué)英語課后作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同層次、不同階段的學(xué)生予以不同難度的作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)難度由低到高分別是記憶型作業(yè)、理解型作業(yè)和應(yīng)用型作業(yè)，其相應(yīng)的要求如表所示（表格詳見課本84頁）。促進(jìn)學(xué)生的合作拓展學(xué)生的知識(shí)面開發(fā)學(xué)生的多元智能符合學(xué)生的興趣結(jié)合學(xué)生的生活體現(xiàn)學(xué)生的差異課堂收尾設(shè)計(jì)05（二）小學(xué)英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)的原則小學(xué)英語課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，既要有作業(yè)的一般特征，又要體現(xiàn)小學(xué)英語的學(xué)科特點(diǎn)，還要考慮當(dāng)前課時(shí)的實(shí)際教學(xué)情況。課堂總結(jié)小學(xué)英語教學(xué)過程設(shè)計(jì)的原則及形式課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)新知講練設(shè)計(jì)拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)課堂收尾設(shè)計(jì)布置作業(yè)設(shè)計(jì)第三節(jié)小學(xué)英語教學(xué)媒體與板書設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入隨著時(shí)代的發(fā)展，新興教學(xué)媒體和技術(shù)的普遍應(yīng)用，很多教師認(rèn)為板書等傳統(tǒng)教學(xué)技能已不必掌握。對(duì)此，你有什么看法？教學(xué)媒體設(shè)計(jì)01教學(xué)媒體是教學(xué)信息的載體，是教與學(xué)雙方傳遞與獲取信息的介質(zhì)或工具。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師在教學(xué)中要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。而教學(xué)媒體作為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。教學(xué)媒體在教學(xué)過程中起著存儲(chǔ)、傳輸、呈現(xiàn)教學(xué)信息的作用，既可以幫助教師在教學(xué)中營造氛圍、創(chuàng)設(shè)情境、操練語言、優(yōu)化課堂，還可以助力學(xué)生深化理解、拓寬視野、提升情感體驗(yàn)等。教學(xué)媒體設(shè)計(jì)01（一）教學(xué)媒體的分類1．傳統(tǒng)教學(xué)媒體傳統(tǒng)教學(xué)媒體是指在教學(xué)過程中，教師除了利用口頭語言和文字外，為了更豐富的傳遞教學(xué)信息而采用的一些簡單的媒體材料，主要包括黑板、卡片、簡筆畫、海報(bào)、掛圖、繪本、模型、實(shí)物等。傳統(tǒng)教學(xué)媒體操作簡便，對(duì)設(shè)備環(huán)境要求不高，素材易得，是一種經(jīng)濟(jì)、有效的教學(xué)媒體。教學(xué)媒體設(shè)計(jì)01（一）教學(xué)媒體的分類2．多媒體課件多媒體課件是指教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要，經(jīng)過嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計(jì)，以多種媒體的表現(xiàn)方式（如文字、聲音、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫等）和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件。多媒體課件不僅實(shí)現(xiàn)了信息載體的多樣性，擴(kuò)大了信息表達(dá)空間，可多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽說等感知覺系統(tǒng)；還善于造境，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理回應(yīng)。用于制作多媒體課件的軟件有很多，教師常用的、易學(xué)的、使用頻率較高的包括：PowerPoint演示文稿制作軟件（電子幻燈片）、Flash動(dòng)畫制作軟件、Authorware（一種基于圖標(biāo)和流線的多媒體開發(fā)工具）、屏幕錄制專家、教學(xué)一體機(jī)（又稱交互式電子白板，支持多種媒體的插入和播放，也支持手寫等功能）。教學(xué)媒體設(shè)計(jì)01（一）教學(xué)媒體的分類3．網(wǎng)絡(luò)媒體隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，以網(wǎng)絡(luò)為媒介的教學(xué)資源越來越受廣大教師的歡迎。在現(xiàn)代教學(xué)媒體中，網(wǎng)絡(luò)媒體采用圖形交互界面，窗口交互操作，大大提高了人機(jī)交互能力，實(shí)現(xiàn)了信息與資源的交流與共享。遠(yuǎn)程教學(xué)、虛擬課堂、教學(xué)直播等先進(jìn)的教學(xué)手段，可以大大提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。01020403教學(xué)媒體設(shè)計(jì)要與教學(xué)活動(dòng)緊密相關(guān)，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)的節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的興趣。相關(guān)性原則教學(xué)媒體的可操作性程度是教學(xué)媒體設(shè)計(jì)時(shí)不可忽視的重要方面?？刹僮餍允侵纲Y源條件的便利程度，即學(xué)習(xí)場所、辦學(xué)單位提供可利用媒體的方便程度和教師操作媒體的難易程度。不同層次、不同年齡的學(xué)生對(duì)教學(xué)媒體的接受程度、適應(yīng)程度也會(huì)有所不同。設(shè)計(jì)方式恰當(dāng)、內(nèi)容適合的教學(xué)媒體，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更佳，教學(xué)效果更優(yōu)。針對(duì)性原則（1）最優(yōu)化原則是教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的核心原則。它有目的地設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，借助媒體使課堂教學(xué)形成多種互動(dòng)的語言交流和運(yùn)用的過程，使學(xué)生最大限度地接收語言信息，從而使它們?yōu)檫_(dá)到教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮出最大的效能。（2）最優(yōu)化原則需要注意兩個(gè)方面的內(nèi)容：教學(xué)媒體要適應(yīng)具體的教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)媒體要適應(yīng)具體的教學(xué)內(nèi)容和模式。最優(yōu)化原則教學(xué)媒體設(shè)計(jì)01（二）教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的原則可操作性原則板書設(shè)計(jì)02從動(dòng)態(tài)角度講，板書是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)需要，在黑板上通過書寫文字、圖形、線條、符號(hào)等形式向?qū)W生逐步呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，分析認(rèn)知過程，使知識(shí)概括化和系統(tǒng)化，幫助學(xué)生正確理解并增強(qiáng)記憶，提高教學(xué)效率的一類教學(xué)行為。從靜態(tài)角度講，板書是教師在教學(xué)過程中為幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的、完整的知識(shí)架構(gòu)，利用黑板以凝練簡潔的文字、符號(hào)、圖表等形式來呈現(xiàn)教學(xué)信息的總稱。板書設(shè)計(jì)02（一）板書的作用板書具有動(dòng)態(tài)性和發(fā)展性。清晰、優(yōu)美的板書設(shè)計(jì)，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，對(duì)學(xué)生儲(chǔ)存、強(qiáng)化知識(shí)的記憶作用不容忽視。1．突出教學(xué)重點(diǎn)板書主要用來呈現(xiàn)一堂課中最重要的教學(xué)內(nèi)容，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮和概括。它通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，刪繁就簡，以達(dá)到提出教學(xué)重難點(diǎn)，展示知識(shí)之間相互關(guān)系的目的，幫助學(xué)生理解課堂上的重難點(diǎn)，從而高效掌握知識(shí)。2．強(qiáng)化直觀教學(xué)板書可以把難以記憶的、復(fù)雜抽象的語言知識(shí)點(diǎn)直觀地展示在學(xué)生面前，其形式多樣，包含文字、圖形、符號(hào)，同時(shí)還有色彩的對(duì)比。這些都能給學(xué)生感官上最直接的刺激，強(qiáng)化直觀教學(xué)，有助于小學(xué)英語課堂達(dá)到更好的教學(xué)效果。板書設(shè)計(jì)02（一）板書的作用3．激發(fā)學(xué)生興趣板書帶來的視覺效果在很大程度上彌補(bǔ)了僅靠教師講、學(xué)生聽所獲得的有限且模糊的知識(shí)，能幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。同時(shí)，小學(xué)英語課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生操練為主，板書則可以讓學(xué)生實(shí)時(shí)參與課堂教學(xué)，體驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生增加獲得感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。4．培養(yǎng)思維品質(zhì)課堂中，教師通常是一邊講解一邊書寫板書，在動(dòng)態(tài)中書寫關(guān)鍵內(nèi)容，引發(fā)和控制學(xué)生思考。一般情況下，教師都會(huì)按一定的邏輯順序來設(shè)計(jì)教學(xué)板書，即板書內(nèi)容的完成過程就是逐步推進(jìn)課堂教學(xué)的過程。因此，板書具有很好的引導(dǎo)性和啟發(fā)性，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。板書設(shè)計(jì)02（一）板書的作用5．聯(lián)絡(luò)師生情感板書具有極強(qiáng)的感染力。教師一手漂亮的英文書寫，不僅能展示自身的才華，還能給學(xué)生很好的示范，更能在學(xué)生心目中樹立良好的教師形象。因此，漂亮的板書容易使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生崇拜之情，獲得學(xué)生的認(rèn)同感。此外，教師在設(shè)計(jì)板書的過程中與學(xué)生的互動(dòng)，也加深了彼此之間的交流，是聯(lián)絡(luò)師生情感的紐帶。板書設(shè)計(jì)02（二）板書的形式1．范寫式板書范寫式板書是教師在黑板上做英文書寫示范，主要用于小學(xué)英語字母和詞匯教學(xué)階段。這種板書要求教師示范正確的書寫過程和書寫形式，做到規(guī)范、工整、美觀。板書設(shè)計(jì)02（