2023年部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用9篇）

2023年部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用9篇）部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教材理解

《白鷺》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇精讀課文，是一篇文質(zhì)兼美的散文。課文生動(dòng)地描寫了白鷺的顏色、身材的精致以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，到處都表現(xiàn)了郭沫若先生對(duì)它的寵愛(ài)。針對(duì)對(duì)這堂課的教學(xué)，旨在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)教給學(xué)生借助詳細(xì)事物抒發(fā)感情的方法，能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中、寫作中能敏捷運(yùn)用。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，感受白鷺的美，感受語(yǔ)言的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的酷愛(ài)。

設(shè)計(jì)理念

統(tǒng)編教材注意不僅僅是學(xué)問(wèn)的傳授，還包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解、學(xué)習(xí)方法的駕馭，以及看法、情感和價(jià)值觀的培育形成。為了在課堂教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)用，在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了學(xué)生學(xué)以致用的過(guò)程，練習(xí)說(shuō)話，并讓學(xué)生實(shí)行合作學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)的方式。運(yùn)用多種手段切實(shí)培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟美、觀賞美、表達(dá)美，最重要的在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生駕馭借助詳細(xì)事物抒發(fā)感情的方法，并能敏捷運(yùn)用。

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

3.憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的酷愛(ài)。

4.初步了解課文借助詳細(xì)事物抒發(fā)感情的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

初步了解課文借助詳細(xì)事物抒發(fā)感情的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

教學(xué)打算

多媒體課件

教學(xué)流程

一、圖片導(dǎo)入

1.（課件出示白鷺圖片）同學(xué)們，你們喜愛(ài)鳥(niǎo)嗎？喜愛(ài)哪種鳥(niǎo)呢？為什么？

2.圖片上的鳥(niǎo)你們相識(shí)嗎？它是我國(guó)南方常見(jiàn)的一種鳥(niǎo)。叫白鷺，你們看到它的第一感覺(jué)是什么？

3.這節(jié)課我們一起觀賞郭沫若先生的這篇散文，專心走近白鷺、感受白鷺！（板書(shū)課題）

二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精致美”

1.白鷺這種很常見(jiàn)的鳥(niǎo)，在郭沫若眼中卻是一首----“精致的詩(shī)”。

2.為什么說(shuō)白鷺是一首精致的詩(shī)呢？這里運(yùn)用了什么修辭手法？接下來(lái)請(qǐng)大聲朗讀2-5自然段，邊讀邊想邊畫出從哪些地方可以看出白鷺的精致？

3.集體溝通（依據(jù)學(xué)生匯報(bào)，出示相關(guān)句子）

（1）“色素的協(xié)作，身材的大小，一切都很相宜?！弊寣W(xué)生詳細(xì)談?wù)劄槭裁凑f(shuō)顏色、身材都很相宜。

（2）“那潔白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！?/p>

a.為什么這里不用“潔白的羽毛”，而是用“潔白的蓑毛”？

師：因?yàn)椤八颉笔怯貌莼蜃刂瞥傻模谏砩系姆烙旯ぞ撸ǔ鍪舅蛞聢D片），你們看，這就是“蓑衣”。白鷺身上的羽毛又多又長(zhǎng)，就像披了一件潔白的蓑衣一樣，所以說(shuō)是潔白的蓑毛，明白了嗎？

b.接下來(lái)請(qǐng)找出描寫白鷺樣子顏色的詞。你從這些顏色詞語(yǔ)中能看出郭沫若先生對(duì)白鷺的視察特別？（細(xì)致）

C.“長(zhǎng)喙”又是指的什么？

d.出示圖片讓學(xué)生理解“流線型結(jié)構(gòu)”。

e.師拿出一根鐵釘，并告知學(xué)生這就是“鐵色”，像鐵一樣的顏色。

f.你們又是如何理解“增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這句話的？（學(xué)生探討溝通）

（3）試著用這種句式練習(xí)說(shuō)話。

媽媽為我編織圍巾，補(bǔ)充練習(xí)。

（4）齊讀第五自然段。

（5）學(xué)了第2、5自然段，我們已經(jīng)清楚地看到了白鷺的樣子。課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什么要插進(jìn)第3、第4自然段？這兩段是不是多余的呢？男生讀第3段，女生讀第4段。

a.拿白鷺和白鶴、蒼鷺和朱鷺作比較，有什么作用？（對(duì)比突出了白鷺的身材的相宜。）

b.老師覺(jué)得這三種鳥(niǎo)挺美的，而且特別的罕見(jiàn)，人們都說(shuō)物以稀為貴，可郭先生卻覺(jué)得？

生1：郭沫若嫌白鶴、朱鷺和蒼鷺太不尋常了。

師：你讓我們知道了郭先生喜愛(ài)白鷺的另一個(gè)重要緣由就是他的尋常。的確有許多平常的事物，他們的美簡(jiǎn)單被人遺忘。在生活中，往往不是缺少美，而是缺少發(fā)覺(jué)美的眼睛，我希望同學(xué)們能做一個(gè)擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)美的人。

4.小結(jié)：所以作者說(shuō)白鷺色素的——（生接讀），身材的——（生接讀），一切都很——（生接讀），莫非白鷺不是一首精致的詩(shī)嗎？

三、賞讀第6—9自然段，感悟白鷺的“韻味美”

1.同學(xué)們，人們常說(shuō)“詩(shī)中有畫”，那白鷺這首精致的詩(shī)中有著怎樣的畫呢？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的6—8自然段，大膽想象你仿佛看到了哪些美麗的畫面？

2.接下來(lái)，請(qǐng)四人為一小組，為6-8段中描繪的三幅美麗的圖畫，各取一個(gè)名字。

3.溝通：

(1)投影出示：課文第6自然段內(nèi)容。（釣魚(yú)圖）生溝通所取的名字，這幅圖畫的背景是什么?主子公是誰(shuí)?在干什么?

白鷺是一種水鳥(niǎo)，它能在水里捕食魚(yú)蝦，可作者不說(shuō)“捉魚(yú)”。也不說(shuō)“叼魚(yú)”，而說(shuō)是“釣”魚(yú)，這個(gè)釣字讓我們有怎樣的聯(lián)想?（運(yùn)用了擬人的修辭手法）

把整句話連起來(lái)再讀一讀，你覺(jué)得這幅畫面美嗎?能詳細(xì)說(shuō)說(shuō)美在哪里嗎?

這里的“玻璃”是什么？“框”是什么？你覺(jué)得這幅圖怎么樣？

溝通小結(jié)：整個(gè)畫面給我們的感覺(jué)幽靜，令人回昧，那么這靜中有沒(méi)有動(dòng)呢？

誰(shuí)情愿把這幅美麗的畫面美美地讀一讀。讓我們一起來(lái)觀賞清水綠田中的白鷺釣魚(yú)圖吧!齊讀第六自然段。

(2)投影出示：第7自然段內(nèi)容。（眺望圖）生溝通所取的名字

你從這段話中了解到了什么?

出示“嗜好”：

A、讀準(zhǔn)“嗜”的音；

B、白鷺的嗜好是什么；

c、“絕頂”指哪里?

看著它站在小樹(shù)的絕頂，我們心里可真替它(擔(dān)憂)，而它卻很(悠閑)；這可真是特別的愛(ài)好，所以，“嗜好”的意思就是一xxx

那么，白鷺站在小樹(shù)的絕頂，向遠(yuǎn)處眺望，它原委在干什么呢?把你的想象說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)一昕。

正如剛才同學(xué)們想象的那樣，白鷺或許在―或許在――還可能許多許多的或許，總之，耐人尋味，怎么讀好這句話?

(3)投影出示：第8自然段內(nèi)容。（低飛圖）生溝通所取的名字

賞析“低飛”：在落霞滿天的黃昏，白鷺正低低地來(lái)回飛旋著，是那么悠然，那么自由。這分明是一幅伸展、飄逸的白鷺歸巢圖，悠然的你見(jiàn)到悠然的白鷺，定會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。你能把這種樂(lè)趣讀出來(lái)嗎?

觀賞了這三幅白鷺圖后，你們內(nèi)心有什么樣的感覺(jué)?(安靜、美麗)想對(duì)白鷺說(shuō)什么?大家將這三幅圖連起來(lái)讀一讀，好嗎?

(4)這般詩(shī)情畫意的白鷺，還有人覺(jué)得美中不足呢!

請(qǐng)大家讀一讀第9段，他們認(rèn)為美中不足的是什么?你同意他的觀點(diǎn)嗎?把你的想法寫在書(shū)上空白的地方。

四、總結(jié)

此時(shí)，在我們心中不由自主地對(duì)白鷺說(shuō)：“白鷺實(shí)在是―首詩(shī)，一首韻昧無(wú)窮的詩(shī)。”齊讀最終一個(gè)自然段。是呀，今日我們能有幸領(lǐng)會(huì)到白鷺的無(wú)窮韻味，這不得不感謝郭沫若先生那雙擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)美的眼睛，希望同學(xué)們也能用自己的雙眼去發(fā)覺(jué)美，觀賞美。

五、拓展延長(zhǎng)

1.白鷺給我們帶來(lái)這么美的享受。以后我們?cè)撛鯓訍?ài)護(hù)這些鳥(niǎo)類呢?

2.課件出示泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》片段，讓學(xué)生體會(huì)借助詳細(xì)事物抒發(fā)感情的寫法，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好。

部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、細(xì)致品讀全文，調(diào)動(dòng)自己的生活積累，綻開(kāi)聯(lián)想和想象，感受白鷺的美，了解作者獨(dú)特的感受和獨(dú)到的相識(shí)。

2、理解本文描寫白鷺?biāo)\(yùn)用的獨(dú)到方法并指出其作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

作者從常見(jiàn)的動(dòng)物白鷺身上發(fā)覺(jué)其獨(dú)特的美，運(yùn)用多種方法對(duì)其美進(jìn)行描寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者在這平凡的形象中寄予的思想情感。（于平凡的事物中發(fā)覺(jué)不平凡的美并謳歌這種美）。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

師：上單元我們學(xué)習(xí)了培根的《論美》這是從人的美談的，而美還包括自然美、藝術(shù)美等，自然中的山水風(fēng)光、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、草木林石無(wú)不隱藏著各自獨(dú)特的美，也都可以用藝術(shù)來(lái)表現(xiàn)他們的美。于是有了很多詠物和描寫山水田園的詩(shī)和散文。

投影杜牧的《白鷺》詩(shī)，讓學(xué)生說(shuō)出寫的是什么鳥(niǎo)，（除了這首詩(shī)請(qǐng)學(xué)生再舉一些描寫白鷺的詩(shī)句），引入對(duì)白鷺相識(shí)的話題，并由學(xué)生展示收集到的白鷺圖片，（視時(shí)間而定）在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上老師再展示白鷺的有關(guān)圖片，讓學(xué)生視察后談對(duì)白鷺的印象。

師：白鷺其實(shí)是一種很一般的鳥(niǎo)，過(guò)去的人們能經(jīng)常在水塘和田間看到它，因?yàn)榄h(huán)境緣由現(xiàn)在我們很少看到，同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)對(duì)白鷺的了解嗎。（學(xué)生介紹收集的有關(guān)介紹，后老師投影學(xué)問(wèn)介紹）師說(shuō)：白鷺因常見(jiàn)而使人忽視了它的美，下面我們來(lái)看看大作家郭沫若發(fā)覺(jué)了白鷺身上怎樣的美呢。

二、整體感知：

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想自己在田間水塘邊，專注地朗讀散文《白鷺》，要求邊讀邊找出文中作者對(duì)白鷺獨(dú)到的感受和評(píng)價(jià)的幾個(gè)關(guān)鍵句子，用浪線勾畫出來(lái)，并用一句話概括文章的寫作內(nèi)容和抒發(fā)的感情。（要求學(xué)生概括在書(shū)上）

師點(diǎn)撥：為什么首尾都說(shuō)白鷺是一首詩(shī)呢？詩(shī)給人的感覺(jué)是什么？（美，“如詩(shī)如畫”）為什么結(jié)尾處又說(shuō)白鷺是一首韻在骨子里的散文詩(shī)呢？（散文詩(shī)說(shuō)明白鷺美的內(nèi)涵豐富，其美反而簡(jiǎn)單被人忘卻，相對(duì)而言，散文詩(shī)不如詩(shī)那么簡(jiǎn)單被人發(fā)覺(jué)，韻在骨子里就說(shuō)明白鷺的美自然而成，平凡而不易被人發(fā)覺(jué)，文中“然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美”就說(shuō)明白這一點(diǎn)?！皩?shí)在是一首詩(shī)”，“實(shí)在”一詞，突出了作者對(duì)白鷺的相識(shí)和感覺(jué)，表現(xiàn)了對(duì)白鷺的寵愛(ài)和贊美。）（留意概括的方法介紹）

描寫了白鷺因?yàn)槌Ｒ?jiàn)而被人忘卻的美，抒發(fā)對(duì)白鷺蘊(yùn)涵的美的贊美之情。

（老師要留意的是：讀文章要3—4分鐘，問(wèn)題1要讓學(xué)生寫出來(lái)，全班溝通。老師板書(shū)在黑板上。常見(jiàn)——忘卻的美——贊美）

三、精讀理解：

師：作者在開(kāi)頭和結(jié)尾都贊美常見(jiàn)的白鷺是一首詩(shī)，表現(xiàn)白鷺具有詩(shī)一般的美處，那么白鷺那韻在骨子里的美究竟表現(xiàn)在哪里呢？

請(qǐng)同學(xué)們找出了文中描寫白鷺美的句子或段落，加以溝通。（老師點(diǎn)撥補(bǔ)充）

師：依據(jù)我們找出的句段，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)概括作者在這些句段中表現(xiàn)了白鷺哪幾個(gè)方面的美？

投影展示，請(qǐng)學(xué)生依據(jù)畫面和文字一起來(lái)讀一讀感受文字中所表現(xiàn)的美。（生讀感受）

老師示范：和諧美（三個(gè)字抓住關(guān)鍵詞：嵌、鏡匣）

①外形美（2、5節(jié)）————————能看出的美

②和諧美（6）——————————————————作者感受到的，被人忽視的美

③神態(tài)美（7平穩(wěn)、悠閑）———————作者感受到的，被人忽視的美

④動(dòng)感美（8活力美黃昏鄉(xiāng)居）——————————作者感受到的，被人忽視的美

（答案敏捷不求全一樣。老師板書(shū)）

師總：白鷺是一種平凡的動(dòng)物，作者以自己獨(dú)特的視角和感受抒寫了它因?yàn)槌Ｒ?jiàn)而被人忽視的這么多的美?？梢?jiàn)生活中并不是缺少美，而只是缺少發(fā)覺(jué)的眼睛。所以我們要擅長(zhǎng)專心去感受、發(fā)覺(jué)蘊(yùn)含在平凡事物中的美。

師生共讀：羅丹語(yǔ)

老師總結(jié)：大家通過(guò)細(xì)致品讀全文，感受到了白鷺的美，了解作者獨(dú)特的感受和獨(dú)到的相識(shí)。完成了我們今日的兩個(gè)任務(wù)中的一個(gè)。（可以支配學(xué)生質(zhì)疑，主要是第9節(jié)的理解）

出示目標(biāo)回顧第一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成狀況，再讓學(xué)生明確其次個(gè)目標(biāo)。

四、探討寫法

師：美的事物還要作者采納高妙的藝術(shù)手法加以描繪展示。我們?cè)谏蠈W(xué)期已學(xué)習(xí)了《海燕》、《白楊禮贊》《石榴》《馬說(shuō)》等詠物課文，回憶一下作者在描寫海燕、白楊、石榴、馬等事物時(shí)運(yùn)用了哪些手法突出這些事物的形象和美的。（對(duì)比、烘托、象征、細(xì)膩的描繪等）

本文也是一篇美麗的詠物散文，在狀物抒情方面用了哪些值得我們借鑒的手法：

學(xué)生可以找出對(duì)比、夸張的手法，師：同學(xué)們有沒(méi)有留意本文在描寫白鷺上別出心裁的地方。

老師引領(lǐng)：出示工筆與寫意畫各一，指出二者的區(qū)分。出示《石榴》描寫片段，與之比較，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)本文狀物抒情的特點(diǎn)：抓住事物的神韻作粗線條的勾畫。（師生朗讀全文感受）

老師小結(jié)：回顧目標(biāo)，學(xué)生談本堂課的收獲。

五、布置作業(yè)：

（一）語(yǔ)文活動(dòng)：

視察日記：

要求：

1、描寫自然界常見(jiàn)的一草一木一物，表現(xiàn)其獨(dú)特的美。

2、恰當(dāng)運(yùn)用作者狀物抒情的方法。

（二）讀課本上《散文家談散文》。了解作者的觀點(diǎn)。

板書(shū)

常見(jiàn)————被人忘卻的美——————贊美。

部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

學(xué)生在生活中可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)白鷺，有必要讓學(xué)生先觀賞一些白鷺的圖片，對(duì)白鷺有個(gè)直觀的相識(shí)。

本篇課文的語(yǔ)言凝練、含蓄，學(xué)生可能會(huì)有許多不懂或懷疑的問(wèn)題，這將是本節(jié)課重點(diǎn)要解決的。對(duì)于白鷺的美，學(xué)生的理解可能不夠深刻，有必要適當(dāng)點(diǎn)撥，加深理解。

1、有感情地朗讀并背誦課文。

2、在感悟作者情感的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约旱莫?dú)特感受和見(jiàn)解，提出問(wèn)題，分析解決。

3、在品讀課文的同時(shí)，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活和美的酷愛(ài)之情。

《白鷺》是人教部編版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。這是大文豪郭沫若的一篇文質(zhì)兼美的散文，生動(dòng)地描寫了白鷺的顏色、身材的精致及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的寵愛(ài)和贊美。全文語(yǔ)言樸實(shí)流暢，美麗如詩(shī)。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩(shī)意，使人回味無(wú)窮。因此，教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞并練習(xí)正確流利的朗讀課文外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料體會(huì)“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”的內(nèi)涵，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境美。

學(xué)問(wèn)與技能：

相識(shí)7個(gè)生字；會(huì)寫10個(gè)生字；會(huì)寫“精致、協(xié)作、身材、相宜”等詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能夠憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料體會(huì)“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”的內(nèi)涵。

情感看法價(jià)值觀：

初步了解課文借助詳細(xì)事物抒發(fā)感情的方法，產(chǎn)生酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)生活的情感。

重點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精致的詩(shī)”這個(gè)句子的理解。

難點(diǎn)：

初步了解課文借助詳細(xì)事物抒發(fā)感情的方法。

教學(xué)方法：

課件展示法，點(diǎn)撥法。

教學(xué)手段：

多媒體課件

老師打算：

1、課文朗讀動(dòng)漫。

2、白鷺的相關(guān)視頻資料、作者資料。

學(xué)生打算：搜集作者背景及白鷺相關(guān)資料。

運(yùn)用教材

構(gòu)想：對(duì)于課文的理解，我設(shè)計(jì)了多層次的課文閱讀。首先，讓學(xué)生們初讀課文掃清字詞障礙，接下來(lái)設(shè)置再讀課文，整體把握，這個(gè)環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)課文的內(nèi)容有個(gè)整體的相識(shí)，然后設(shè)置深讀課文，品嘗重點(diǎn)句子，重現(xiàn)美麗的畫面，這樣由淺入深的閱讀使學(xué)生更好地把握了文章，體會(huì)了作者對(duì)白鷺的思想感情，這種方式突出了重點(diǎn)，有突破的難點(diǎn)。

這篇文章語(yǔ)言美麗，意境悠遠(yuǎn)，我要讓我的學(xué)生們?cè)诶斫庹n文的同時(shí)受到美的熏陶和感染，讓他們明白美往往存在于平常的事物中，激勵(lì)他們?nèi)フ覍?，去發(fā)覺(jué)在實(shí)力培育方面。我通過(guò)布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生把課上所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中，以提高學(xué)生的寫作實(shí)力。

第一課時(shí)

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

1、出示謎語(yǔ)：嘴長(zhǎng)頸長(zhǎng)腳也長(zhǎng)，愛(ài)穿一身白衣裳，常在水邊結(jié)伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動(dòng)物）謎底：白鷺（師出示圖片）

2、激趣導(dǎo)入：課件出示白鷺的視頻及圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生邊視察邊溝通，相識(shí)白鷺。

3、板書(shū)課題。

4、生齊讀課題，師指導(dǎo)讀好“鷺”。

5、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔溝通課前搜集到的作者資料，

二、初讀課文，掃清字詞障礙

自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形。畫出不懂的詞語(yǔ)。

（2）出示詞語(yǔ)，過(guò)字詞關(guān)。

（3）指導(dǎo)書(shū)寫。

三、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容

1、思索：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

2、理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課

作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

二、直入開(kāi)篇

抓住中心白鷺這種常見(jiàn)的鳥(niǎo)，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首“精致的詩(shī)”。

三、賞讀2—5自然段，感悟白鷺的“精致”美。

1、為什么說(shuō)白鷺是一首精致的詩(shī)呢？自由朗讀課文2—5自然段，邊讀邊想邊畫。

2、集體溝通，引導(dǎo)，感悟。

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)并通過(guò)視察課件中的白鷺感受它外形的和諧美麗，讀出和諧美。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔軟、平常。伴隨音樂(lè)，讀中感受如詩(shī)般精致、漂亮的白鷺。

（3）引導(dǎo)學(xué)生視察白鷺的近景圖，說(shuō)出白鷺的外形，讀中體會(huì)白鷺形體一切都很相宜，像詩(shī)一樣精致，美麗。

3、學(xué)生再讀2—5自然段，讀出白鷺的精致美。

白鷺真是一首“精致的詩(shī)”?。?/p>

四、賞讀6—8自然段，感悟白鷺的“生活美”

1、白鷺不僅有精致的外形，更有精致的生活。此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？

2、哪些畫面深深地吸引了你呢？專心讀一遍，畫出訪你回味無(wú)窮的詞句，并寫下你的感受，然后與你的組員溝通。

3、學(xué)生自讀自悟自寫，老師巡察指導(dǎo)。

4、小組展示匯報(bào)。

運(yùn)用多媒體展示畫面，師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。當(dāng)我們?cè)俅尉劢拱樕畹漠嬅?，不得不驚羨于白鷺全身流瀉的、詩(shī)一般的美！

五、賞析9—11自然段

1、質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺(jué)得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？

2、老師描述：是啊，白鷺真是如詩(shī)如畫如歌！白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)！

3、全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

六、賞讀全文，總結(jié)全文

1、或許白鷺這首精致的詩(shī)，這首韻味無(wú)窮的詩(shī)，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩(shī)如歌如畫的美文，細(xì)細(xì)品讀，感覺(jué)字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和寵愛(ài)。讓我們伴著音樂(lè)，齊讀全文，盡情享受白鷺無(wú)盡的美！

2、說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文后，你有哪些收獲？

學(xué)生溝通對(duì)白鷺的相識(shí)。

這一環(huán)節(jié)以謎語(yǔ)和視頻資料的形式引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，增加了學(xué)生的課外學(xué)問(wèn)積累。

這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的預(yù)習(xí)溝通時(shí)間，學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)的引領(lǐng)下，學(xué)會(huì)了自學(xué)。教材，獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思索。

本環(huán)節(jié)注意讓學(xué)生嘗試用已有的學(xué)問(wèn)理解教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手獲得學(xué)問(wèn)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，為課堂中合作、探究供應(yīng)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

大自然中的一草一木，一蟲(chóng)一鳥(niǎo)，在文人墨客的筆下都充溢詩(shī)情畫意?；仡櫲?，從學(xué)生的須要?jiǎng)由?，激發(fā)他們對(duì)白鷺的寵愛(ài)之情，從而為下文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，感受白鷺的外形的精致。

通過(guò)自主合作探究，真正走近白鷺，感受白鷺的生活美。

在激情朗讀中讀出白鷺的韻味、作者的心境，讀出作者對(duì)白鷺的寵愛(ài)之情。

由課內(nèi)遷移到課外，拓寬學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)寫作方法。

部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教材分析

《白鷺》是郭沫若先生的一篇美文，一篇美麗的散文詩(shī)。

全文只有352字，卻為我們描繪了一個(gè)漂亮、可愛(ài)、高雅、脫俗的生靈。

全文可以分為四個(gè)部分。第一部分為第1自然段，贊美白鷺是一首精致的詩(shī)；其次部分為第2—5自然段，從全身色素的協(xié)作、身材的大小兩個(gè)角度贊美了白鷺的精致；第三部分為6—8自然段，擷取三個(gè)特別富有詩(shī)意的畫面，贊美了白鷺的悠閑脫俗；第四部分為9—11自然段，回來(lái)總體，再次贊美白鷺是一首美麗的歌、一首韻在骨子里的詩(shī)。

白鷺，一種普一般通的鳥(niǎo)，經(jīng)過(guò)郭沫若這位大作家寥寥數(shù)筆的描摹，就顯得那么動(dòng)人，那么活靈活現(xiàn)。在作家的筆下，“白鷺是一首詩(shī)”、“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)”、“一首韻在骨子里的散文詩(shī)?！边@篇韻在骨子里的散文詩(shī)雖然沒(méi)有濃妝淡抹的詞藻，顯得那樣的樸實(shí)無(wú)華，但是，它正是運(yùn)用了猶如白鷺一般樸實(shí)的句子，讓我們感受到平常事物中蘊(yùn)含的美。

作者先是拿白鷺同白鶴、朱鷺和蒼鷺作比照，彰顯了白鷺色素協(xié)作的相宜，身材大小的相宜，什么是美？美就是恰到好處！這就突出白鷺一種無(wú)與倫比的獨(dú)特的美，頗有點(diǎn)兒“百鳥(niǎo)之中我為首”的意思了。不是嗎？白鷺“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短；素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑”。這里化用了宋玉《登徒子好色賦》：“增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短；著粉則太白，敷朱則太赤”。人家是寫絕代佳人，可作者卻恰到好處地嫁接于白鷺身上，且盡然覺(jué)得正好，真讓人驚羨白鷺的獨(dú)特之美了！自然，那些漂亮的白鶴、朱鷺、蒼鷺定會(huì)自嘆不如了。接著，作者擷取了三個(gè)畫面，接著表現(xiàn)白鷺的別出心裁的美。

無(wú)論是站在清水中心，還是立于小樹(shù)之巔，還是低飛于黃昏之下，都讓人聯(lián)想起一首首美妙的詩(shī)歌來(lái)?！八^伊人，在水一方”“北方有佳人，遺世而獨(dú)立”“一行白鷺上青天”，都可以和白鷺聯(lián)系在一起。啊！白鷺，是窈窕的淑女，是絕代的佳人，是高潔的君子，是奮進(jìn)的勇士！是的，這只從歷史深處飛來(lái)的白鷺，給我們多少啟示??！

1、朗讀課文、背誦課文，摘抄自己喜愛(ài)的段落。

2、理解課文，感受白鷺漂亮高潔的形象，體會(huì)作者對(duì)白鷺的寵愛(ài)之情。

3、相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

1、體會(huì)作者對(duì)白鷺的寵愛(ài)之情。

2、了解作者抒發(fā)感情時(shí)所用的方法。

制作簡(jiǎn)易課件

一、讀美文

1、請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文。

一讀課文，重在整體感受，留意文章層次。

再讀課文，重在體會(huì)情感，留意語(yǔ)速。

三讀課文，重在讀出畫面，留意語(yǔ)氣。尤其是留意幾個(gè)問(wèn)句的朗讀。

2、集體演讀。

（女領(lǐng)誦）白鷺是一首精致的詩(shī)。

（女生合）色素的協(xié)作，身材的大小，一切都很相宜。

（男生合）白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。

（男領(lǐng)誦）然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美。

（全班合）那潔白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

（女生合）在清水田里時(shí)有一只兩只站著釣魚(yú)，完全的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。（女領(lǐng)誦）田的大小似乎有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。

（男生合）晴天的早晨，每每望見(jiàn)它孤獨(dú)地站立有小樹(shù)的絕頂，看來(lái)像是擔(dān)心穩(wěn)，而它卻很悠閑。這是別的鳥(niǎo)很難表現(xiàn)的一種嗜好。

（男領(lǐng)誦）人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

（女生合）黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。

（女領(lǐng)誦）那是清澄的形象化，而且具有生命了。

（全班合）具有生命了。

（男領(lǐng)誦）或許有人會(huì)感到美中的不足，白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很美麗的歌嗎？

（全班合）不，歌未免太鏗鏘了。

（女領(lǐng)誦）白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，

（全班合）一首韻在骨子里的散文的詩(shī)。

二、說(shuō)形象

1、請(qǐng)你用下面的句式說(shuō)一說(shuō)：

在作者筆下，白鷺是？

2、引導(dǎo)學(xué)生多角度分析白鷺形象，在文中提取答案。

預(yù)設(shè)：

在作者筆下，白鷺是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

在作者筆下，白鷺是一幅畫，一幅清爽淡雅的水墨畫。

在作者筆下，白鷺是一首歌，一首讓人回味無(wú)窮的民歌。

3、請(qǐng)你再說(shuō)說(shuō)白鷺的美：

白鷺真美，美在它的？

4、學(xué)生默讀、圈點(diǎn)批注。

5、全班溝通。

預(yù)設(shè)：

白鷺真美，美在它的色素協(xié)作相宜。潔白的蓑毛，鐵色的長(zhǎng)喙，青色的腳。素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

白鷺真美，美在它的身材大小合適。全身的流線型結(jié)構(gòu)。增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短。

白鷺真美，美在它的低調(diào)樸實(shí)。白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美。

白鷺真美，美在它的自由瀟灑。晴天的早晨，每每望見(jiàn)它孤獨(dú)地站立有小樹(shù)的絕頂，看來(lái)像是擔(dān)心穩(wěn)，而它卻很悠閑。

白鷺真美，美在它的超凡脫俗。黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

6、齊讀相關(guān)句子，讀出白鷺的美。

7、課文第6—8自然段描繪了三幅美麗的圖畫，請(qǐng)你為每幅圖畫起個(gè)名字吧。

預(yù)設(shè)：

水中佇立圖

樹(shù)頂獨(dú)立圖

黃昏翱翔圖

8、選擇自己喜愛(ài)的段落好好讀一讀、背一背。

三、品情感

1、毫無(wú)疑問(wèn)，作者對(duì)白鷺充溢了寵愛(ài)與贊美。那么，作者的這種情感藏在哪里呢？請(qǐng)你到文中去找一找、品一品。

2、學(xué)生默讀、批注。

3、全班溝通。

預(yù)設(shè)：

作者在文章一起先就對(duì)白鷺有了很高的評(píng)價(jià)“白鷺是一首精致的詩(shī)?！薄熬隆睆?qiáng)調(diào)一切都恰到好處?！霸?shī)”是對(duì)白鷺美的高度概括，并且作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言將白鷺的美表現(xiàn)出來(lái)。

作者說(shuō)：“白鷺被人忘卻它的美，是因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)?！边@恰恰說(shuō)明作者在最常見(jiàn)的事物中看到了其中的美。白鷺雖平常，但它的美卻被作者感受到。

“增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！狈抡账斡竦摹兜峭阶雍蒙x》中描寫美女的句子來(lái)寫白鷺的“恰到好處”，表現(xiàn)了白鷺在作者眼中的完備程度。

作者選擇了三個(gè)不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同場(chǎng)景來(lái)證明白鷺不論何時(shí)、何地、何種狀況下都那么美。

“人們說(shuō)它是在望哨，可它真的在望哨嗎？”當(dāng)然不是！望哨是警惕的、是高度驚慌的，怎么會(huì)那么悠閑呢？作者不容許人們對(duì)白鷺的一點(diǎn)點(diǎn)誤會(huì)。

“清澄”一詞，用得多么恰當(dāng)！白鷺的漂亮高潔、超凡脫俗是對(duì)這個(gè)詞的最好詮釋，是將這個(gè)抽象的詞形象化。是將這個(gè)詞給予了生命。

就連白鷺不會(huì)唱歌這件事情，在作者眼中都是優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)樗钠辆褪且皇赘?！歌都不能概括出白鷺的美，白鷺是?shī)！是一首散文詩(shī)。白鷺的美再一次被高度概括。

4、其實(shí)，這篇文章將白鷺人格化了。與其說(shuō)作者是在贊美白鷺，不如說(shuō)作者是在贊美這樣的人。甚至，作者將自己的志向也寄予在白鷺身上了。

5、再次演讀全文。

四、議表達(dá)

1、這一首散文詩(shī)，在寫法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)呢？

2、學(xué)生默讀、思索、批注。

3、全班溝通。

預(yù)設(shè)：

首尾呼應(yīng)。作者在一起先就將白鷺的形象定格：“白鷺是一首精致的詩(shī)?！币苍谧x者心中烙上深深印記：“白鷺是一首精致的詩(shī)?！睂⒆约旱那楦兄卑椎乇砺冻鰜?lái)：“白鷺是一首精致的詩(shī)?！痹谌缭?shī)一般的語(yǔ)言表達(dá)后，再一次表達(dá)了自己的情感：“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)?！敝链?，整個(gè)文章形成了一個(gè)完整的圓。文字回到原點(diǎn)，但情感早已升華。

對(duì)比強(qiáng)調(diào)。作者將白鷺與朱鷺、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)調(diào)白鷺大小相宜，在作者心中堪稱完備。

一波三折。作者在文中寫道：“人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”作者觀點(diǎn)明確，當(dāng)然不是望哨，因?yàn)橥诤颓懊娴挠崎e相沖突。作者是在否定有些人對(duì)白鷺的偏見(jiàn)?！鞍樀谋旧聿痪褪且皇缀苊利惖母鑶?？不，歌未免太鏗鏘了。”作者的自我否定，實(shí)則是將情感推向高潮，再一次強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，再一次強(qiáng)化白鷺在讀者心中的形象。

描繪畫面。三幅詳細(xì)畫面，向讀者展示了白鷺時(shí)時(shí)刻刻都那么高雅漂亮。

作者語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂，但卻句句含情。

語(yǔ)言美麗，富有節(jié)奏。作者對(duì)白鷺的外形和顏色的描寫，用了偏正短語(yǔ)和對(duì)仗，讀起來(lái)朗朗上口，充溢韻味。這樣富有內(nèi)涵的文字與白鷺超凡脫俗的漂亮緊密契合。

文章層次顯明，特點(diǎn)突出。這樣簡(jiǎn)潔的構(gòu)文方式與白鷺的清澄的形象不約而同。

五、學(xué)寫字

1、對(duì)10個(gè)生字歸類。

2、找尋難寫字，琢磨怎樣寫得好看。

3、老師適當(dāng)示范：

鶴：筆畫較多，留意左右比例，左邊偏旁略靠上，右邊鳥(niǎo)可與左邊穿插。

嵌：上下結(jié)構(gòu)，山寫得扁一點(diǎn)，下面兩個(gè)偏旁留意穿插。

框、匣：留意半包圍部分的筆順，最終寫豎折。

4、每個(gè)生字抄寫2遍。

5、作業(yè)：摘抄自己喜愛(ài)的語(yǔ)段，背誦全文。

部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

1.會(huì)認(rèn)“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì)寫“宜、鶴”等10個(gè)字及“精致、協(xié)作、身材”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，背誦課文，抄寫喜愛(ài)的段落。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

4.感受文中描繪的畫面，并學(xué)會(huì)用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言概括畫面。

5.了解作者通過(guò)寫詳細(xì)事物表達(dá)自己的感情的方法。

重點(diǎn)

1.結(jié)合課文內(nèi)容，理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

2.感受文中描繪的畫面，并學(xué)會(huì)用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言概括畫面。

難點(diǎn)

了解借助詳細(xì)事物抒發(fā)感情的方法并學(xué)會(huì)表達(dá)。

1.字詞教學(xué)。

本課詞匯豐富,朗讀時(shí)不簡(jiǎn)單上口,所以要特殊重視學(xué)生初讀。老師要提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫誕生字詞，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。檢查自讀課文時(shí)要留意正音，“嗜”是翹舌音；“嫌”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二聲，不要讀成四聲；“匣”的讀音是“xiá”，不要讀成“jiá”。有些長(zhǎng)句子比較難讀，老師要留意示范，教學(xué)生讀通、讀順，如“增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”。

2.閱讀理解。

讀通課文，讀懂句子，難讀的地方多讀幾遍。讀完之后想想課文主要寫了什么，每一個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容。理清全文脈絡(luò)，弄清晰各自然段之間的聯(lián)系，尤其是要會(huì)概括6～8自然段描寫白鷺生活的三幅畫面內(nèi)容。品讀重點(diǎn)句段，理解作者的寵愛(ài)之情。依據(jù)五年級(jí)的閱讀要求，要聯(lián)系全篇，充分理解開(kāi)頭“白鷺是一首精致的詩(shī)”和結(jié)尾“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”前后呼應(yīng)的寫法。

3.表達(dá)運(yùn)用。

借物抒情是一種以描寫事物來(lái)表達(dá)自己思想感情的寫作方法。運(yùn)用借物抒情的方法，關(guān)鍵是找準(zhǔn)事物的特點(diǎn)與自己的感情引起共鳴的地方，使事物與感情相統(tǒng)一，使感情有所依托。作者通過(guò)描寫白鷺的外形美、生活畫面美，抒發(fā)了對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的酷愛(ài)之情。這種借物抒情的寫作手法值得我們效仿學(xué)習(xí)。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì)寫“宜、鶴”等10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，培育識(shí)字、寫字的實(shí)力。

2.正確、流暢地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

3.賞讀第1～5自然段，體會(huì)白鷺的“精致”美。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.課件出示羅丹的名言：

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)覺(jué)美的眼睛。

（1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句名言的理解。

（2）激勵(lì)學(xué)生從生活中去發(fā)覺(jué)美，發(fā)覺(jué)語(yǔ)文課本中的美。

2.你們還記得“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這兩句詩(shī)嗎？這是大詩(shī)人杜甫的名句。（背一背）你從這兩句詩(shī)中發(fā)覺(jué)美了嗎？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)白鷺？指名說(shuō)說(shuō)。

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

讓學(xué)生邊視察邊聽(tīng)介紹：白鷺，也叫鷺鷥，腿很長(zhǎng)，全身羽毛潔白，主要生活在我國(guó)長(zhǎng)江以南等地方，春夏季多活動(dòng)于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚(yú)等為食。

3.課件出示杜牧的詩(shī)句：

雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪影中。

驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。

這是杜牧筆下的白鷺，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，讀完后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)白鷺的相識(shí)。

預(yù)設(shè)：白鷺身穿潔白的衣裳，長(zhǎng)著潔白的頭發(fā)和青玉一樣的嘴巴。它們成群地在溪中捕魚(yú)，漂亮的身形倒映在澄澈的溪水中。突然，它們因?yàn)槭荏@而飛起，背襯著碧綠的青山，向遠(yuǎn)方飛去，那雪白的身影，猶如朵朵梨花飄舞在晚風(fēng)之中。

4.我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清爽雋永的筆墨描寫了白鷺，今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第1課《白鷺》。（齊讀課題）

出示圖片讓學(xué)生在感性上有一個(gè)整體的相識(shí)，介紹詩(shī)文幫助學(xué)生了解有關(guān)白鷺?lè)矫娴膶W(xué)問(wèn)和文學(xué)家眼里的白鷺形象，為全文的品讀打下基礎(chǔ)。尤其是對(duì)杜牧詩(shī)句的介紹為本課的學(xué)習(xí)營(yíng)造了氣氛，做好了鋪墊。

二、初讀課文。

1.出示自讀要求。

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2.說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到“白鷺是一首精致的詩(shī)”。

2.學(xué)生自讀，師巡察指導(dǎo)。

3.檢查自讀效果。

（1）出示：本課生字詞。

鷺嫌黛嵌匣嗜

（2）指名讀，溝通識(shí)記方法。

預(yù)設(shè)：“嫌、韻”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二聲，不要讀成四聲；“匣”的讀音是“xiá”，不要讀成“jiá”。

（3）齊讀生字詞。

（4）小組合作讀課文，相互檢查讀書(shū)狀況，相互訂正讀音，讀順句子。

（5）溝通你從哪些地方感受到“白鷺是一首精致的詩(shī)”。

1.增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

2.但是白鷺本身不就是一首很美麗的歌嗎?

讀好這兩個(gè)句子。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，并通過(guò)帶讀、齊讀等方式，讀好排比句、反問(wèn)句。

這篇文章生字詞較多，所以相識(shí)生字、新詞不能輕視，只有這樣才能把課文讀正確、讀流利，為理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

三、走近白鷺，感悟“精致”美。

過(guò)渡：讓我們隨著作者的描述，走近白鷺，看看白鷺這種常見(jiàn)的鳥(niǎo)在郭沫若先生的眼里，為什么是一首“精致的詩(shī)”。(板書(shū)：精致的詩(shī))

1.讀課文第1～5自然段，體會(huì)白鷺的精致。

為什么說(shuō)“白鷺是一首精致的詩(shī)”呢？打開(kāi)課本，朗讀第1～5自然段，邊讀邊想：從哪些地方可以看出白鷺的精致？

2.集體溝通，引導(dǎo)感悟。

（1）課件出示：

色素的協(xié)作，身材的大小，一切都很相宜。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“色素”“協(xié)作”“身材”“相宜”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，通過(guò)視察課件中的白鷺圖片，感受它外形的和諧美麗，讀出和諧美。

②第2自然段概括描寫：白鷺顏色、身材搭配的和諧美。

（2）課件出示：

白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。

白鶴朱鷺蒼鷺

①視察白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺的圖片，抓住“生硬”“太不尋?！钡汝P(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔軟、平常。

②在朗讀中感受如詩(shī)般精致、漂亮的白鷺。

③第3自然段對(duì)比描寫：將白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比較，突出其獨(dú)特的精致美和尋常美。

（3）課件出示：

那潔白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

①引導(dǎo)學(xué)生視察白鷺的近景圖，結(jié)合課文“潔白”“流線型”“鐵色”“青色”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)和“增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這個(gè)排比句，說(shuō)出白鷺的外形美。

②在朗讀中體會(huì)白鷺的一切都很相宜，像詩(shī)一樣精致美麗。

③第5自然段詳細(xì)描寫：白鷺顏色的協(xié)作、身材的大小真是巧奪天工！

小結(jié)：是呀，難怪作者說(shuō)“白鷺是一首精致的詩(shī)”。

整體感知，讀出學(xué)生自己的理解，感受白鷺外形如詩(shī)一般的精致美。以讀為主，以讀為本，讀中品嘗白鷺精致如詩(shī)的外形美。無(wú)須老師過(guò)多的分析和贅述，從課文對(duì)白鷺外形的三處描寫入手，讓學(xué)生在讀中體會(huì)白鷺外形的漂亮。著重緊扣第5自然段中詳細(xì)描寫白鷺外形的語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生品詞析句，在圖文結(jié)合中，在充溢感情的朗讀中感受白鷺美在色調(diào)搭配和諧，美在身材大小相宜。這樣，學(xué)生對(duì)“白鷺是一首精致的詩(shī)”這句話就不難理解了。

四、布置作業(yè)。

1.認(rèn)清生字的字形，相互提示易錯(cuò)的部分，如：“宜”字下面是“且”，不要多寫一橫。

2.描紅、臨寫生字。留意生字的筆順規(guī)則，

“嫌”的筆順是“”；

“匣”的筆順是“”，最終一筆是豎折。

3.抄寫詞語(yǔ)。

4.課外熟讀課文

通過(guò)描紅、臨寫生字，幫助學(xué)生把字寫規(guī)范，寫美觀，提高學(xué)生識(shí)字、寫字的實(shí)力。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.給第6～8自然段描繪的三幅畫面起個(gè)名字；理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”這句話的意思。

2.學(xué)習(xí)作者借助詳細(xì)事物抒發(fā)感情的方法。

一、談話導(dǎo)入。

白鷺真是一首“精致的詩(shī)”?。」磐駚?lái)，人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)?！崩首x課文第6～8自然段，或許大家能從白鷺這首精致的詩(shī)中找到美麗的、富有詩(shī)意的畫面，并給這三幅美麗的畫面分別起一個(gè)好聽(tīng)的名字。

總結(jié)上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，開(kāi)宗明義，簡(jiǎn)明扼要。仔細(xì)讀一讀第6～8自然段，學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容，鞏固高年級(jí)的閱讀要求，完成課后習(xí)題其次題。

二、朗讀課文，感悟白鷺的“韻味美”。

1.師范讀課文第6～8自然段。（配溫柔的音樂(lè)，約1分鐘）

師：你仿佛望見(jiàn)了什么？

2.指名溝通：此刻，你仿佛看到了白鷺生活的哪些畫面呢？

（覓食、棲息、低飛）

3.哪個(gè)畫面深深地吸引了你呢？專心讀一讀，畫出訪你回味無(wú)窮的詞句，并寫下你的感受。

4.學(xué)生自讀自悟自寫，老師巡察指導(dǎo)。

5.指名學(xué)生集體溝通，相機(jī)運(yùn)用多媒體展示畫面，師生共讀共悟。

示例1：

在清水田里，時(shí)有一只兩只白鷺站著釣魚(yú)，完全的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫。田的大小似乎是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。

（1）指名讀或說(shuō)出讀后的感受。

（2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食時(shí)安靜安詳，如詩(shī)一般迷人！

（3）觀賞畫面并取畫名：多美的一幅畫啊，你們能給這幅畫取個(gè)名字嗎？（水田覓食）

（4）精讀第一句，體會(huì)擬人、比方手法的絕妙，體會(huì)白鷺與水田的和諧搭配。文中不說(shuō)白鷺捉魚(yú)，卻說(shuō)它“站著釣魚(yú)”，你是怎樣理解的？試著讀出自己的理解。

（5）指名給畫配上畫外音，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讀出詩(shī)一般的韻味。

示例2：

晴天的早晨，每每望見(jiàn)它孤獨(dú)地站立于小樹(shù)的絕頂，看來(lái)像是擔(dān)心穩(wěn)，而它卻很悠閑。這是別的鳥(niǎo)很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

（1）指名讀或說(shuō)出讀后的感受。

（2）展示畫面“棲息圖”：是啊，白鷺垂釣奇妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！

（3）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說(shuō)說(shuō)你們的感受吧。

（4）指名溝通感受。

（5）“人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說(shuō)，在晴天的早晨，白鷺悠閑登高，獨(dú)處在小樹(shù)的絕頂，真的是在望哨嗎？

（6）指名給畫配上畫外音。

（7）配樂(lè)齊讀課文。的確，作者的這一疑問(wèn)，真能引起我們讀者無(wú)限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊。專心讀一遍，讀出自己的感受吧！

示例3：

黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。

生自學(xué)溝通。

小結(jié)：當(dāng)我們?cè)俅尉劢褂诎樕畹漠嬅鏁r(shí)，不得不驚羨于白鷺全身流瀉出的詩(shī)一般的美！

三、感受白鷺的整體美。

1.展示白鷺生活場(chǎng)景的三組圖片，配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生靜靜地觀賞。

2.質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺(jué)得白鷺美嗎？它美中還有哪些不足嗎？

3.指名溝通，體會(huì)白鷺本身就是一首很美麗的歌。說(shuō)出自己的內(nèi)心感受。

小結(jié)：是啊，白鷺真是如詩(shī)如畫如歌！白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)！

白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

4.齊讀第11自然段。讓我們和作者一樣，面對(duì)這可愛(ài)的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊美吧！

讀悟結(jié)合，讀思結(jié)合，圖文結(jié)合，讀中領(lǐng)悟“白鷺詩(shī)中有畫，韻味無(wú)窮”。課文第一部分描寫白鷺外形的直觀美是自不待言的，如何讓學(xué)生感悟白鷺本身所蘊(yùn)含的那種無(wú)窮無(wú)盡的韻味美，是本堂課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。細(xì)細(xì)品嘗，不難發(fā)覺(jué)三幅富有詩(shī)意的畫面：覓食圖、棲息圖、低飛圖。教學(xué)中抓住三幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀中品嘗，讀中遐想，寫下自己讀中的感受，并依據(jù)畫面的不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略。三幅圖先逐個(gè)展示，再同時(shí)展示，先部分，再整體，飽含濃濃的詩(shī)意，無(wú)窮的意蘊(yùn)，加上詩(shī)一般的語(yǔ)言，以及多媒體課件中播放的美麗柔軟的輕音樂(lè)，孕育出美的品嘗，美的震撼，美的享受，使得學(xué)生對(duì)“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的理解水到渠成！

四、賞讀全文，體會(huì)表達(dá)方法。

1.賞讀全文。正是白鷺這首精致的詩(shī)，這首韻在骨子里的散文詩(shī)，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩(shī)如歌如畫的`美文，細(xì)細(xì)品讀，感受字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和寵愛(ài)。讓我們伴著音樂(lè)，齊讀全文，盡情享受白鷺無(wú)盡的美，感受作者借助白鷺抒發(fā)感情的寫法。

2.齊讀。（配溫柔舒緩的音樂(lè)，約2分鐘）

3.指名說(shuō)說(shuō)讀完了全文后的感受。

師總結(jié)：老師最想說(shuō)的是，生活中并不缺少美，缺少的是我們發(fā)覺(jué)美的眼睛。真誠(chéng)地祝福同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)覺(jué)美的眼睛，去捕獲，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩(shī)如歌如畫的美！

讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)后的感受，加深對(duì)文章主題內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生要擅長(zhǎng)用一雙發(fā)覺(jué)美的眼睛，去捕獲挖掘生活中像白鷺這樣如詩(shī)如畫的美。

五、布置課外作業(yè)。

1.背誦全文。抄寫你喜愛(ài)的自然段。

2.閱讀類似《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。

部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)打算：

掛圖、錄音帶等。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步整體感知課文，憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美。

一、揭示課題

⒈“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”是大詩(shī)人杜甫的名句。白鷺，同學(xué)們見(jiàn)過(guò)嗎？（出示掛圖）讓學(xué)生視察，然后老師作簡(jiǎn)潔的介紹。

⒉郭沫若先生也曾為白鷺寫了一篇美麗的文章，這就是我們今日所要學(xué)習(xí)的第十六課《白鷺》。（板書(shū)課題）

二、初讀課文

1、自學(xué)課文。

⑴提出自學(xué)要求：

①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀通句子。

②畫出不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解。

③想想作者是從哪幾個(gè)方面寫白鷺的。

⑵學(xué)生自學(xué)，老師巡察，適時(shí)輔導(dǎo)。

2、檢查自學(xué)效果。

⑴分節(jié)朗讀課文，幫助訂正字音及讀得不通順的地方。

⑵看圖理解“蓑毛”、“喙”、“流線型”。

⑶提問(wèn)：作者是從哪幾個(gè)方面寫白鷺的？

3、默讀課文，依據(jù)總分總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)給課文簡(jiǎn)潔的劃分段落。（不作過(guò)高要求）同桌探討，集體溝通。

4、分段讀課文。

三、指導(dǎo)書(shū)寫生字

1、學(xué)生細(xì)致視察田字格的生字后，板演。

2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)、適當(dāng)范寫。

3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫。

四、作業(yè)

⒈朗讀課文。

⒉抄寫生字。

部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解白鷺實(shí)在一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)這個(gè)句子的意思。

4、憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的酷愛(ài)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

結(jié)合課文內(nèi)容理解為什么說(shuō)白鷺是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

課前打算：

掛圖、配樂(lè)朗誦音樂(lè)帶

教學(xué)時(shí)間：

兩教時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)

一、詩(shī)句揭題，簡(jiǎn)介白鷺。

1、詩(shī)句兩個(gè)黃麗鳴翠柳，一行白鷺上青天。

2、簡(jiǎn)介白鷺。體長(zhǎng)50厘米，全身的毛潔白，生殖期間枕部垂有兩根長(zhǎng)翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消逝。春夏多活動(dòng)于湖沼岸邊或水田中，主食是小魚(yú)等水生動(dòng)物。

二、初講課文

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想課文寫了白鷺哪幾方面？

2、溝通：

①指名讀生字、找出新詞、理解詞語(yǔ)，并集體齊讀。

尋常：平常。嗜好：特別的愛(ài)好。

美中不足：雖然很好，但還有缺陷。韻味：含蓄的意味。

每每：每一次。

②作者是從哪幾方面來(lái)寫白鷺的？給課文分段。

第一段（1）寫白鷺是一首精致的詩(shī)。

其次段（2—5）寫白鷺顏色的協(xié)作，身材的大小都很相宜。

第三段（6—9）寫白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充溢韻味。

第四段（10）寫白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

三、自由練讀課文

1、你喜愛(ài)哪一部分就讀哪一部分？

2、分類組合，學(xué)生相互評(píng)析指導(dǎo)。

四、寫字指導(dǎo)

1、老師示范。鶴、蓑、喙、嵌、框、嗜

2、學(xué)生臨寫，老師巡察。

五、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、抄寫詞語(yǔ)。

其次教時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)

二、精讀指導(dǎo)

1、指名朗讀找出能體會(huì)作者感情的句子，讀中品析。

☆白鷺是一首精致的詩(shī)。

☆白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

（文首、文尾相呼應(yīng)，首尾圓合，深化了文旨。）

①通常的詩(shī)有什么特點(diǎn)？（語(yǔ)言精練、開(kāi)鍋、節(jié)奏感強(qiáng)，充溢意境）

②為什么說(shuō)白鷺是一首精致的詩(shī)、意味無(wú)窮的詩(shī)？

a、自讀2~9節(jié)選擇你喜愛(ài)的句子，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)明緣由。

b、第2~5節(jié)寫的是白鷺的精致，第2節(jié)是概括地描寫，第5節(jié)是詳細(xì)的描寫。

c、第6－8節(jié)寫的是白鷺的韻味無(wú)窮，作者從白鷺覓食、棲息、飛行這幾方面寫出了白鷺的韻味。

（細(xì)細(xì)揣摩第七節(jié)的內(nèi)容，綻開(kāi)合理的想象，以《白鷺真的在眺望嗎？》為題目，晴天的早晨，白鷺經(jīng)常孤獨(dú)地站立在小樹(shù)的絕頂為開(kāi)頭，說(shuō)話，陳述自己的觀點(diǎn)。）

d、小結(jié)：靜態(tài)的精致、動(dòng)態(tài)的韻味，都是一幅幅值得觀賞、口味的畫。

☆或許有人會(huì)感到美中不足――白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺的本身不就是一首美麗的歌嗎？

①這是什么句？請(qǐng)換一種說(shuō)法。

（反問(wèn)句，白鷺本身就是一首美麗的歌。）

②白鷺不會(huì)唱歌，為何還說(shuō)白鷺的本身就是一首美麗的歌？

（白鷺的外形那么美麗，活動(dòng)那么高雅，雖然它不會(huì)發(fā)出宛轉(zhuǎn)的聲音，但它能給我們帶來(lái)美的享受，帶來(lái)快樂(lè)，它就是一首無(wú)聲的歌。）

3、說(shuō)說(shuō)自然界里還有哪些情景充溢韻味？

（蜜蜂采蜜、秋蟲(chóng)呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……）

三、指導(dǎo)朗讀、練習(xí)背誦。

（第三段的背誦：覓食－棲息－低飛－不會(huì)唱歌）

四、總結(jié)全文，鞏固提高

1、作家郭沫若以詩(shī)人獨(dú)特的眼睛和詩(shī)心，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)美、鑒賞美、評(píng)價(jià)美，發(fā)生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔和富于感情色調(diào)的語(yǔ)言，借鑒電影蒙太奇的藝術(shù)，創(chuàng)建了氣韻生動(dòng)、情景俱美的意境，猶如一首流淌的音樂(lè)，韻味無(wú)窮的詩(shī)歌，藝術(shù)地再現(xiàn)了白鷺不同角度的美，給讀者以無(wú)限美妙的藝術(shù)享受。

2、鳥(niǎo)是大自然中動(dòng)人的音符，是人類的摯友，我們要愛(ài)惜鳥(niǎo)。

五、作業(yè)

背誦課文

小作文《白鷺真的在望嗎？》

部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。并在次基礎(chǔ)上感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的酷愛(ài)。

2、能夠有感情地朗讀課文，并能選取課文中寵愛(ài)的部分進(jìn)行背誦積累。

教學(xué)重難點(diǎn)：

憑借詳細(xì)語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

教學(xué)打算：

投影。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1、這節(jié)課我們來(lái)接著學(xué)習(xí)《白鷺》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在郭沫若的眼中，白鷺是一首（精致）的詩(shī)，（韻味無(wú)窮）的詩(shī)。板書(shū)

2、指名讀課文一、四段。

二、新授。

1、那么作者為什么這么說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在課文中找出對(duì)應(yīng)的部分。

2、學(xué)生讀課文。

3、指名答。板書(shū)。（2~5講的是白鷺的精致，6~9講的是白鷺讓人感到韻味無(wú)窮。）

4、看白鷺的圖片，要求學(xué)生讀2~5，說(shuō)說(shuō)怎么來(lái)寫精致的。

5、⑴白鷺常見(jiàn)，老師口述，郭沫若把白鷺和白鶴、蒼鷺和朱鷺作了比較；

⑵顏色協(xié)作、身材大小都很相宜，依據(jù)學(xué)生回答出示文字。指名讀，詳細(xì)說(shuō)說(shuō)感受。那誰(shuí)來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀出白鷺的精致。指名作評(píng)價(jià)。要求學(xué)生練讀。指名讀。問(wèn)同學(xué)們喜愛(ài)它的精致嗎？試著背一背。

6、白鷺不但是精致的，還是韻味無(wú)窮的。默讀文章6~9，想想課文中寫了白鷺哪幾個(gè)畫面？你從哪些地方能感受到白鷺的韻味無(wú)窮？用筆畫下來(lái)。

7、學(xué)生自由讀課文思索。

8、指名說(shuō)。板書(shū)。（釣魚(yú)圖、了望圖、低飛圖）

9、要求學(xué)生自由選擇一幅圖畫，向大家介紹白鷺的韻味無(wú)窮。相機(jī)出示圖畫。

10、釣魚(yú)圖

⑴比方是一幅圖畫，讓作者感到美；

⑵釣魚(yú)是擬人的寫法，寫出了作者對(duì)白鷺的寵愛(ài)。喜愛(ài)上這圖畫了嗎？自由讀。指名讀。

11、了望圖

悠閑，一種別出心裁的美。指名讀，要求在心里體會(huì)。評(píng)價(jià)。再指名讀。師評(píng)價(jià)。齊讀。

12、低飛圖

給人帶來(lái)樂(lè)趣，很少見(jiàn)。學(xué)生讀，老師讀。評(píng)價(jià)兩者的表現(xiàn)。齊讀。

13、這三幅圖寫出了白鷺的韻味無(wú)窮，你們喜愛(ài)上它了嗎？但是白鷺不會(huì)唱歌，你們覺(jué)得是不是有點(diǎn)缺憾？為什么。理解白鷺是一首美麗的歌。

14、積累。你喜愛(ài)哪一圖畫。讀一讀，背一背。

三、小結(jié)。

1、白鷺，我國(guó)古代聞名詩(shī)人也曾多次寫到。出示杜牧的古詩(shī)，帶領(lǐng)學(xué)生讀。

2、生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)覺(jué)。生活中還有許多像白鷺一樣的事物，只要我們專心留意，專心思索，就會(huì)不一樣。

下課。

部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

目標(biāo)預(yù)設(shè):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

4、憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的酷愛(ài)。

重點(diǎn)、難點(diǎn):

聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”。

設(shè)計(jì)理念:

運(yùn)用多種手段切實(shí)培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生感悟美、觀賞美、表達(dá)美。

設(shè)計(jì)思路:

本文一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),教學(xué)前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),從課文內(nèi)容、讀后感、字詞、朗讀課文、搜集查找白鷺資料等方面進(jìn)行課前探究。

教學(xué)時(shí)導(dǎo)入課題后讓學(xué)生匯報(bào)課前探究的收獲。然后引導(dǎo)學(xué)生感悟白鷺的精致和韻味無(wú)窮。通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)理解和感悟課文內(nèi)容。

最終創(chuàng)設(shè)拍攝紀(jì)錄片的情境,引導(dǎo)學(xué)生感悟表達(dá)美。

教具打算:

多媒體課件、白鷺圖片

教學(xué)過(guò)程:

一、揭題:

同學(xué)們,今日我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,一起讀課題——《白鷺》。

二、匯報(bào)課前探究的收獲。

1、根據(jù)我們一貫的學(xué)習(xí)方法,同學(xué)們已經(jīng)就白鷺本身,《白鷺》這篇課文等方面進(jìn)行了一番“課前探究”。

2、下面呢,就請(qǐng)同學(xué)們選擇你最拿手的一方面來(lái)展示你的收獲。

3、可以不用舉手,一個(gè)個(gè)的站起來(lái)說(shuō)。

(1)課文主要內(nèi)容,感受:

你不但說(shuō)了課文的內(nèi)容,而且還談了自己的感受,真不錯(cuò)!老師也跟你有同感,白鷺的確是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)!(板書(shū):“精致”、“韻味無(wú)窮”)

還有誰(shuí)來(lái)展示?

(2)字詞:

好的,你來(lái)讀讀看!(出示生字詞)

其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),他讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

評(píng)價(jià):讀得真準(zhǔn)!我們一起來(lái)讀讀!

老師還想給你加試兩個(gè)問(wèn)題,聽(tīng)好了!

文中說(shuō)什么樣的蓑毛啊?(潔白的蓑毛)為什么寫白鷺用“潔白的蓑毛”,而不用“潔白的羽毛”呢?(課件出示)有沒(méi)有誰(shuí)課前探究過(guò)這個(gè)問(wèn)題?

老師在備課時(shí)也發(fā)覺(jué)了這個(gè)問(wèn)題,一起先搞不明白,后來(lái)通過(guò)查字典最終知道了,“蓑”是用草或棕制成的,披在身上的防雨工具(出示實(shí)物圖片),你看這就是“蓑衣”。白鷺身上的羽毛又多又長(zhǎng),就像披了一件潔白的蓑衣一樣,所以說(shuō)是潔白的“蓑毛”。明白了嗎?

指引:同學(xué)們,看來(lái)學(xué)習(xí)中的任何一個(gè)疑點(diǎn),我們都不能放過(guò)。

關(guān)于“長(zhǎng)喙”這個(gè)詞,你能不能到前面來(lái),指著圖給大家作一些講解呢?

不簡(jiǎn)潔,小老師當(dāng)?shù)谜娌诲e(cuò)!

請(qǐng)大家留意看,這種顏色就是鐵色,這個(gè)呢就是白鷺青色的腳,看清晰了,鐵色和青色,顏色是不一樣的。

(3)介紹白鷺的學(xué)問(wèn):好的,你能不能也上來(lái)指著圖給大家做一些介紹呢?

評(píng)價(jià):你了解的真多,真不愧是咱們班的學(xué)習(xí)小博士!

(4)默詞:

下面老師要考考你,“蓑”在書(shū)寫時(shí)要特殊留意什么呢?(口要寫得扁一點(diǎn),中間一橫長(zhǎng))說(shuō)得很有道理!“喙”在書(shū)寫時(shí)要留意什么呢?

評(píng)價(jià):你視察的真細(xì)致!

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谔镒指裰邪堰@兩個(gè)字描紅一遍!

(5)讀文:哦?還有誰(shuí)也能做到這一點(diǎn)?好的,你來(lái)讀1—5自然段,你呢讀6—10自然段,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),看他們有沒(méi)有做到“字字洪亮,句句通暢”。

評(píng)價(jià):的確做到了“字字洪亮,句句通暢”,看來(lái),你們課前肯定花了不少工夫!

三、感悟白鷺的精致。

過(guò)渡:看到大家課前學(xué)習(xí)的收獲這么多,老師真為你們感到傲慢和驕傲!不過(guò)一篇課文的學(xué)習(xí)假如就僅僅到此為止的話,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還要去細(xì)細(xì)品嘗、咀嚼課文中的語(yǔ)言文字,還要張開(kāi)想象的翅膀,將語(yǔ)言文字還原成一幅幅的畫面。這樣,我們才能更好地去感悟課文的意境和意蘊(yùn),我們的朗讀呢也才會(huì)更有情趣,更有韻味!

1、下面呢就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫呓?走進(jìn)《白鷺》這篇課文,想一想你是從哪些詞語(yǔ),哪些句子中再一次深切地感受到白鷺是一首精致的詩(shī)?把它用波浪線劃下來(lái)。你可以輕輕地讀,也可以默讀。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你是從哪兒體會(huì)出、讀出白鷺的精致的?

(與白鶴、朱鷺、蒼鷺對(duì)比;)是的,剛才有同學(xué)介紹了,白鷺只有五十幾厘米,可見(jiàn)特別精致!你體會(huì)的很準(zhǔn)!還有誰(shuí)跟他說(shuō)的不一樣的?你還從哪兒體會(huì)出了白鷺的精致?

(相宜)哦,你是抓住這個(gè)詞來(lái)體會(huì)的,不錯(cuò)!還有嗎?

第五自然段:看圖老師相機(jī)點(diǎn)撥:

“全身只有三種顏色”:我們來(lái)看,白鷺全身只有三種顏色,不多,也不亂,顯得怎么樣啊?很素雅!說(shuō)得好的,接下去說(shuō),再看,全身的流線型結(jié)構(gòu),你又想到什么呢?

“流線型結(jié)構(gòu)”:線條特別流暢,顯得很柔軟。

還有誰(shuí)要說(shuō)的?

“增一點(diǎn)”,“減一點(diǎn)”:我們來(lái)看,增一點(diǎn)兒,太長(zhǎng)了,就顯得怎么樣啊?(瘦弱)好看嗎?減一點(diǎn)兒,太短了,又顯得怎么樣呢?(笨拙)也不好看!

還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)的?

“素一點(diǎn)”,“深一點(diǎn)”:太素了,沒(méi)有顏色的對(duì)比,美嗎?(不美)太黑了,黑不溜秋,就不雅致了?？梢?jiàn)白鷺顏色的協(xié)作,身材的大小,一切都很相宜,的確特別精致!

3、指導(dǎo)朗讀:

白鷺的“精致”我們體會(huì)出來(lái)了,那如何通過(guò)朗讀把這種精致給表達(dá)出來(lái)呢?(出示1、2、5自然段)

(1)、這樣吧,老師首先給大家一個(gè)示范,我呢打算用“一邊細(xì)致視察,一邊由衷的發(fā)出贊美的語(yǔ)氣”,把這三個(gè)自然段構(gòu)成一個(gè)意思完整、連貫的段落來(lái)讀。請(qǐng)大家留意聽(tīng)!

(2)剛才老師是用“一邊細(xì)致視察,一邊由衷的發(fā)出贊美的語(yǔ)氣”,來(lái)讀的,同學(xué)們,你們覺(jué)得還可以用什么語(yǔ)氣