2023年一年級語文教育教學工作計劃

2023年一年級語文教育教學工作計劃一年級語文教化教學工作安排1

一、課標對本學科的要求。

(一)識字與寫字

1、喜愛學習漢字，有主動識字的愿望。

2、相識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。

3、駕馭漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，留意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4、養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整齊。

5、學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能精確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。相識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6、能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。

(二)閱讀

1、喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學習用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習默讀，做到不出聲，不指讀。

4、借助讀物中的圖畫閱讀。

5、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

6、閱讀淺近的童話、寓言、故事，憧憬美妙的情境，關切自然和生命，對感愛好的人物和事務有自己的感受和想法，并樂于與人溝通。

7、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，綻開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗。

8、相識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

9、積累自己喜愛的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。

10、寵愛圖書，愛惜圖書。

(三)寫話

1、對寫話有愛好，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對四周事物的相識和感想。

2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

3、依據表達的須要，學習運用逗號、句號、問號、感嘆號。

(四)口語交際

1、學講一般話，逐步養(yǎng)成講一般話的習慣。

2、能仔細聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

3、聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。

一年級語文教化教學工作安排2

一、指導思想：

以第三次全教會《關于深化教化改革、全面推動素養(yǎng)教化的確定》的精神為指導，以《全日制義務教化語文課程標準(試驗稿)》為依據，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，提倡自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培育創(chuàng)新精神和實踐實力，促進每個學生的全面發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。

二、學情分析：

本班學生54人，其中男生26人，女生28人。學生年齡較小，他們從幼兒園進入里小學的大門，比較難適應小學生活，不少學生自律性差。雖說都上過幼兒園，接受過肯定的教化教學，但有的不夠規(guī)范，特殊是拼音和寫字方面，須要進行訂正和輔導。有部分學生有說一般話的意識，能用簡短的一般話與老師和同學做簡潔的溝通，但還有個別在語言的溝通和同學做簡潔的溝通，上還有些困難。個別學生不懂得執(zhí)筆方法，須要老師不斷督促?，F在的孩子在家都是小皇帝，自主性差，特性強又怕困難，本學期將加以正確引導，幫助他們盡快適應學校生活，接軌新課程。

三、教材分析：

本冊教科書包括“入學教化”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教化，用四幅圖，幫助學生了解學校生活，了解學習常規(guī)。然后是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時相識70個常用字。而后是識字(一)、10篇課文，識字(二)、又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12-14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的依次編排，每個單元的課文在內容上有肯定的聯系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文學問，發(fā)展語文實力。此外，全冊設6個口語交際話題，支配在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。

識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求相識400個常用字，寫其中100個筆畫簡潔的字。

教材特點：

(一)綜合性

教材采納多種方式體現語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教化，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在學習愛好、學習實力、學習習慣等方面做好奠基的工作。學習內容的支配、學習實力的培育，從一起先就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當出現短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時相識部分漢字，把學拼音、識漢字、發(fā)展語言結合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培育了學生的語文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習和語文園地中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，體現語文實力的'整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。

(二)科學性

漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都留意遵循兒童學習語文的規(guī)律。以認字和寫字為例，要求認的字，都是最常見的、出現頻率最高的;要求寫的字，都是最常用的、最簡潔的。兒童最先認的字，是與他們的生活關系最親密的“爸、媽、我”。全冊要求相識的400個字，都是出現頻率最高的常用字。此外，識字的支配重視漢字本身的規(guī)律，采納象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，相識身邊的事物。要求寫的100個字，根據由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的依次編排，每課只寫3-4個字。結合寫字指導，幫助學生逐步駕馭漢字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字基礎，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。

(三)時代性

這冊教材大幅度更新內容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文色調和情感因素。如，《我多想去看看》表現了少年兒童對祖國的酷愛，《自己去吧》體現了對獨生子女主動熬煉、大膽實踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關愛他人、尊敬父母的美妙心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著愛護環(huán)境、人與自然和諧相處的教化因素。此外，有關計算機、自選商場等具有現代氣息的內容，城市、農村、學校、家庭生活的內容，通過好玩的故事滲透科學常識的內容，在教材中均有反映。

(四)趣味性

教材的各個部分都體現了主動學、玩中學的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、相識漢字;在連、涂、畫、拼、擺等嬉戲中，鞏固學問，啟迪心智，培育動手實力;在課后練習和語文園地中，大量采納“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發(fā)學生的學習愛好，培植自信。教材中支配的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助于學生在嬉戲中、在自主實踐中愛好盎然地學習。

(五)廣泛適用性

針對我國地域寬闊、文化教化發(fā)展不平衡的國情，本冊教材內容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，重量適當，為老師、學生留有拓展和創(chuàng)建的空間。在識字方面，實行種種方式激勵學生在生活實踐中主動認字，如，在語文園地中激勵學生認姓氏字、牌匾字，引導學生有意識地認記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊最終編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，老師可激勵學生借助圖畫或通過其他方式認讀生字，讀通課文，在自己認字和閱讀的過程中，學生獲得自學勝利的樂趣，增加學習語文的自信念。

一年級語文教化教學工作安排3

新學期起先了，為了學生有個好的收獲，現將本期的工作初步安排如下：

一、基本狀況

本人本期所任班級是一年級，本班有學生42人，其中男生18人，女生24人。有班干部5人。本班由興林片區(qū)、青龍片區(qū)、和新寨片區(qū)學生組成，學生分布廣有著明顯的差距，這給教學工作帶來了巨大的困難和壓力。

二、教化工作

仔細貫徹國家的教化方針，全面實施素養(yǎng)教化，結合我鎮(zhèn)的辦學思想，聯系我村的實際狀況，對學生進行“小學生日常行為規(guī)范”、“小學生守則”、“品德與生活”等教化，并在各科教學中浸透品德教化，規(guī)范學生的行為，為學生樹立良好的思想意識和品德行為。

安排每雙周二下午進行一次班會，每單周三下午組織一次課外活動，豐富學生的視野，陶冶學生的情操，開拓學生思維。

三、教學工作

教學是學校工作的重中之重，是關系到一個地方經濟發(fā)展快慢的問題，所以教學是學校的中心任務，在教學中離不開教化，教學和教化是相互聯系的。本期的教學工作初步安排如下：

1、仔細落實素養(yǎng)教化，全面貫徹黨的教化方針，兢兢業(yè)業(yè)扎實工作在。

2、開齊開足各門課程，在各科教學中大膽嘗試新的教學方法，變更以往的評價方法和看法。

3、課前仔細探討學生，鉆研教材及大綱，寫出符號現代山區(qū)孩子易學易懂的教案。

4、安排在十九周左右結束全部課程轉入復習。

5、課程進度安排（語文）如下，其余科目略：

第1—8周完成漢語拼音部分；9—11周完成第一、二單元；12—13周完成三、四單元；14—15周完成五、六單元并轉入中期復習。和考試。16—17周完成七、八單元，18—20轉入全面復習及考試。

四、其他工作

在仔細搞好教化教學工作的同時組織老師進行教學研討和治理學校，按時上報各種表冊及報表，仔細運用好遠程教化“模式一、模式二”并做好記錄。同時抓好全校的教學質量，仔細開展教研工作。

組織老師、學生學習平安法規(guī)，并給學校實際與學生家長簽訂平安協議。

一年級語文教化教學工作安排4

一、指導思想

后進生產生的緣由許多，有家庭、社會、學校、自身等方面的緣由；有智力因素和非智力因素方面的緣由；非智力因素又有無動力型導致的后進生，學習不得法導致的后進生和其他外因導致的后進生。不論哪種緣由產生的后進生都有以下特征：

①智力偏低，智力發(fā)展明顯低于同年齡孩子的平均水平；

②學習目的不明確，缺乏遠大的志向和理想；

③缺乏學習上的敏捷性與正確的學習方法；學習效率低，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣；

④出現“智實、體弱、德虛、美勞空”的現象；

⑤道德無知，是非模糊，自尊心損傷，意志力薄弱，學習基礎差。

面對后進生，教化者的責任，就是要創(chuàng)建條件，促使他們向好的方面轉化。身教言教并重，身教重于言教，動之以情，曉之以理，導之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開一把鎖，詳細問題詳細分析解決。為此我特制定后進生轉化安排。

二、學生現狀分析

一（5）班共有學生66人，全班學生幾乎都為外來學生。大部分學生在幼兒園就已經初步接觸過漢語拼音，但不系統、不規(guī)范、發(fā)音不夠精確。由于學生來自不同的幼兒園，家庭教化層次不同，受一些客觀因素的影響，學生的學問閱歷、認知水平和語言表達實力都存在著較大的差異。

通過開學幾天來的視察和接觸，我了解到個別學生在幼兒時期就已經相識了很多漢字，具有主動識字的愿望；大部分學生能認少量漢字；個別學生連自己的名字也不能正確書寫。部分學生能就感愛好的內容提出簡潔的問題，個別學生有表達的自信念，能主動地發(fā)表自己的見解，而部分學生則缺乏自信，較為害怕，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。因此，學生之間存在著較大的差異。針對以上狀況，本學期要重視部分學生的輔導。

三、輔導目標

1、激發(fā)學生學習語文的愛好，鞏固語文基礎學問。

2、突破漢語拼音、識字學習難點，提高學生的拼音實力、識字實力、閱讀實力，使他們駕馭學習方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，不斷進步！

3、在期中、期末考試中及格率為100%。

四、輔導內容

1、培優(yōu)生：秦明郡、劉子旭、鄭方圓、陳皓哲、李妙涵、魏宸昊、梁曉優(yōu)、楊思雅。

培優(yōu)主要是接著提高學生的識字實力和閱讀實力。介紹或舉薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外學問和漢字，尤其是口語表達和識字實力多給他們肯定的指導，定時支配肯定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文實力。

2、輔困生：董凱瑞、李艾玹、杜換新、王嘉逸、朱雨澤。

輔困的內容是教會學生敢于做題，會做題，支配比較基礎的內容讓他們駕馭，課本的漢語拼音和生字詞至少能寫得出，可先布置他們摘抄。訓練學困生的口頭表達實力，課堂上創(chuàng)建情境，讓學困生嘗試說、敢于說、進而爭取擅長說。

五、輔導措施

利用課余時間，對各種狀況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，依據學生的素養(yǎng)實行相應的方法輔導。詳細方法如下：

1、對本班的優(yōu)秀生進行培優(yōu)思想教化，培育渴求學問的愛好和愿望。

2、把對優(yōu)秀生的輔導與學科競賽結合起來，留意培育優(yōu)秀生的自學意識和探究實力。

3、每節(jié)課必有一道思維訓練習題，借此加強對學優(yōu)生的個別輔導，提升學優(yōu)生對數學的愛好、愛好。

4、老師要有安排、有目的的