2023年兩個鐵球同時著地教學設計

2023年兩個鐵球同時著地教學設計《兩個鐵球同時著地》教學設計1

教材分析：《兩個鐵球同時著地》講的是意大利科學家伽利略年輕時代承受著巨大的壓力，英勇挑戰(zhàn)人人信奉的哲學家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過反復求證和公開試驗，用事實捍衛(wèi)了真理。課文贊揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教化學生敬重權威但不能盲從以及培育學生創(chuàng)新意識的好教材。從文章表達上看，主要有兩個突出特點：一是通過從質疑、求證到公開試驗這樣的詳細事例來表現(xiàn)人物品質；二是通過環(huán)境或側面描寫來烘托人物，這些都是學生語言學習的重要資源。教學目標：1.相識３個生字，會寫１２個生字。能依據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學習伽利略不迷信權威，執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。4.初步學習通過詳細事例和人物動作、語言、心理等描寫表現(xiàn)人物品質的寫法。教學重難點：弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話的，體會含義深刻的句子。初步學習描寫人物的基本方法。教學時間：三課時教學過程：第一課時一、設疑激趣，導入新課1.簡介伽利略、亞里士多德。（強調宏大、聞名）2.出示亞里士多德的話：“兩個鐵球，一個十磅重，一個一磅重，同時從高處落下來，10磅重的肯定先著地，速度是1磅重的10倍。”伽利略的話：“兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系。”質疑：誰是誰非？誰對誰錯？

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小學語文人教版《兩個鐵球同時著地》教學設計

標簽：學人智庫

時間：2023-02-10

教材分析：《兩個鐵球同時著地》講的是意大利科學家伽利略年輕時代承受著巨大的壓力，英勇挑戰(zhàn)人人信奉的哲學家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過反復求證和公開試驗，用事實捍衛(wèi)了真理。課文贊揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教化學生敬重權威但不能盲從以及培育學生創(chuàng)新意識的好教材。從文章表達上看，主要有兩個突出特點：一是通過從質疑、求證到公開試驗這樣的詳細事例來表現(xiàn)人物品質;二是通過環(huán)境或側面描寫來烘托人物，這些都是學生語言學習的重要資源。教學目標：1.相識3個生字，會寫12個生字。能依據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學習伽利略不迷信權威，執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。4.初步學習通過詳細事例和人物動作、語言、心理等描寫表現(xiàn)人物品質的寫法。教學重難點：弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話的，體會含義深刻的句子。初步學習描寫人物的基本方法。教學時間：三課時教學過程：第一課時一、設疑激趣，導入新課1.簡介伽利略、亞里士多德。(強調宏大、聞名)2.出示亞里士多德的話：“兩個鐵球，一個十磅重，一個一磅重，同時從高處落下來，10磅重的.肯定先著地，速度是1磅重的10倍。”伽利略的話：“兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系。”質疑：誰是誰非?誰對誰錯?

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冀教四年級語文教案教學設計《兩個鐵球同時著地》

標簽：教案

時間：2023-03-09

教材分析欒城縣南高學區(qū)馮紅玉吳歡教材說明這是一篇精讀課文。課文記敘了意大利宏大的科學家伽利略在青年時代向權威亞里士多德提出挑戰(zhàn)，并通過試驗取得成功的故事，贊揚了伽利略不迷信權威，敢于提出疑問，并以仔細科學的看法尋求真理的精神。課文先對挑戰(zhàn)者——伽利略和挑戰(zhàn)對象——亞里士多德作介紹，講到伽利略學生時代就是一個擅長動腦筋，敢于提出疑問、敢于探究的人；講到亞里士多德是大權威，他的話在當時被當作不能更改的真理。然后講伽利略對亞里士多德的一個觀點提出懷疑。最終講伽利略在比薩城的斜塔上做公開試驗，結果證明亞里士多德的話錯了。這篇課文通過伽利略在比薩斜塔作兩個鐵球落地試驗的背景與經(jīng)過的記敘，宣揚敬重科學、大膽懷疑、勇于探求真理的精神，這是選編這篇課文的意圖。學習本課的重點和難點就是理解伽利略試驗的過程與結論；學習伽利略不迷信權威，仔細求實的科學看法。文本脈絡圖：擅長提問——被稱為“辯論家”一個事實：兩個鐵球拴在一起挑戰(zhàn)提出質疑權威疑問是獨創(chuàng)創(chuàng)建的兩個結論：一快一慢難說明同前提，實踐是檢驗真理反復求證：多次試驗的標準。驗證真理試驗前人們嘲諷執(zhí)著公開試驗試驗后人們驚異追求教學建議一、課前可要求學生搜集關于亞里士多德、伽利略生平與業(yè)績資料，或有關他們的小故事。并指導學生預習課文，做到把課文讀通。老師要廣泛搜集與本課內容相關的資料，制作表現(xiàn)伽利略試驗的課件，以備上課時運用。二、課文寫的是科學界的論戰(zhàn)，時間較久遠。為便于學生理解課文，起先上課時，老師可組織學生溝通課前搜集的關于亞里士多德和伽利略的生平與業(yè)績的資料。老師要參加其中，奇妙地把本課的相關背景作簡要介紹。三、這篇課文包含著一個重要的思想，就是“像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的”。這是由事實引發(fā)的正確相識，也是人們應有的科學看法。這個思想是伽利略帶給我們的。要引導學生以這個思想為線索，以感悟重點詞句為手段，以伽利略的懷疑精神為動力，開展探究性閱讀。可讓學生自由閱讀課文，動筆畫出自己認為重要的詞句，設計質疑題，寫出簡要的批注。然后自找學習伙伴，自由研討。在小組充分探討之后，組織全體學生開展論辯。論辯前，先集體梳理論辯題。這樣既能使學生學會提出問題，又便于抓住主要問題綻開論辯。首先，就課文背景進行論辯。學生的智力背景越廣袤，對學問的理解就越深化。要全面深化地理解課文，特殊是理解伽利略的行為，就要先了解當時人們對亞里士多德的狂熱崇拜。老師可讓學生熟讀課文，把握主要內容，然后抓住第2自然段，體會人們對亞里士多德的迷信。老師可用課件出示：“那時候，探討科學的人都信奉亞里士多德……不容許更改的真理。”先探討：“信奉”與“信任”意思有什么不同?(“信奉”是不但信任，而且實行)再探討：人們對亞里士多德信奉到什么程度?你怎樣看待這種信奉現(xiàn)象?老師要誘導學生在探討、論辯中要啟發(fā)學生援引搜集的資料為據(jù)支持自己的觀點。在論辯的過程中，學生會感悟到：對權威要敬重，亞里士多德是古希臘“最博學的人物”，在醫(yī)學、哲學、物理學等方面都有杰出貢獻，對這樣的權威應當敬重。但是，對權威不應盲目迷信，要一分為二地看待，權威也有錯的時候。學生了解了伽利略質疑的大環(huán)境，就會深刻感悟到伽利略擅長獨立思索、敢于向權威挑戰(zhàn)的珍貴精神。假如學生能搜集到并在論辯中提出16世紀布魯諾因堅持“日心說”被教皇燒死在羅馬廣場的故事，學生就會懂得挑戰(zhàn)權威要承受巨大壓力和風險，就會被伽利略的無畏的探究精神所感動。其次，通過讀書和論辯，讓伽利略的宏大形象在學生心目中樹立起來。老師可遵循“懷疑——室內試驗——公開試驗”這個思路，引導學生自己讀書、思索，再進行探討、論辯?！八妓骶毩暋?體現(xiàn)了這一點，可結合習題綻開探究。第3自然段記敘了伽利略對亞里士多德一個觀點的質疑。對這一段，學生能較簡單地、通順地讀下來、說出來，但理解可能有困難?？梢龑W生在論辯中用數(shù)學的方法列出算式，如，10+1＜10，表明：把兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖住落得快的，落下的速度應比10磅重的鐵球慢；10+1＞10，表明：假如把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應比10磅重的快。通過列式，不僅明白亞里士多德的話自相沖突，是錯的，而且知道伽利略不是草率地懷疑，而是細心思索，做了科學的論證。第4自然段與第5、6自然段記敘伽利略帶著疑問做試驗，實際是寫伽利略與亞里士多德的論戰(zhàn)，可以合在一起研讀。讓學生細致讀書，仔細思索，用伽利略的精神投入探討與論辯之中。論辯的題目可以是：伽利略的兩次試驗是怎么做的?兩次試驗有什么相同點和不同點?通過論辯可達成共識。相同點：結果相同，都是兩個不同重量的鐵球同時著地；伽利略探討的看法相同，都是仔細、求實地探討。不同點：地點不同，一是在室內，一是在室外眾人目睹的比薩斜塔上；價值與意義不同，在室內試驗，主要是解決質疑，判定誰對誰錯；在比薩斜塔試驗，不但證明亞里士多德的.錯誤，更主要的是打碎盲目崇拜、迷信權威的思想，讓人們形成科學的看法。對上述共識，不必讓學生條分縷析，只要學生仔細讀書，并主動參加論辯，能感悟到一些相識即賜予確定。在獲得理性相識后，老師抓住學生想法感受多，急欲“一吐為快”之機，組織學生綻開想象，進行伽利略在比薩斜塔搞試驗和試驗勝利后走下斜塔的表演活動，創(chuàng)設教學小高潮。比如，要想象試驗前后伽利略是怎樣上下斜塔的，試驗前后的表情，試驗前后人們是怎樣做的，可能會說些什么。本文有一些描寫人物動作、心理、語言的詞語和句子，都是佳詞妙句，要激勵學生依自己的須要練習讀寫，積累語言。四、老師應指導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀把對課文的理解，對伽利略的贊揚的感情表達出來。朗讀既要表達課文傳導出的情感，又要表達閱讀主體獨特的體驗。老師要作必要的指導，不必到處統(tǒng)一。要讓學生練習表達語言中的情感。比如，第3自然段前一層寫亞里士多德的一個觀點，這是伽利略懷疑的觀點，語速要放慢，要重讀數(shù)量詞和表示推斷的詞。其次層寫伽利略的疑問，這里有分析思索，也有心中的疑點，讀時語調要輕，語速要慢，有深思味道，要突出“慢”“快”“一個”“兩個”等表示結論的詞語。第5自然段和第6自然段有很多飽含情感的語句，要提示學生情節(jié)改變了，情感改變了，語速和語調也要相應變更。第5自然段中人們迷信亞里士多德，語言中有對權威的維護，對伽利略的不滿、蔑視，要讀出譏諷、責怪的味道來，語調要高揚，略快，重讀“膽大妄為”“竟想”“錯處”“固執(zhí)”“丟盡了臉”。第6自然段，表現(xiàn)了人們的猛醒，要讀出驚異與激烈，語調快而上揚，重讀“同時著地”“大哲學家”“不是全對”。朗讀訓練要以學生自感自悟為主，同時配以老師的示范或錄音示范。老師應充分發(fā)揮學生的主體作用，激勵學生之間互幫、互助。比如，讓讀得好的為讀得差的作示范。五、要指導學生自學生字新詞?！芭D”讀ｌà，左右結構，是把“借”和“錯”的左偏旁改換成月字旁。“改”讀ｇǎｉ，左半部是“自己”的“己”的變形，豎彎鉤變成豎鉤?！斑`”讀ｗéｉ，不讀ｗěｉ，半包圍結構?！笆凇弊xｓｈòｕ，翹舌音。“宣”ｘｕ?。睿瑢毶w兒下面兩個橫，中間加個“日”字，“日”字要寫扁些，上邊的橫短，下面的橫長些。“妄”讀ｗàｎｇ，上下結構，與“忘”同音不同形，留意下半部的區(qū)分?！皥?zhí)”讀ｚｈí，翹舌音，左右結構，右半部是“丸”，“九”字多一點兒。“膽大妄為”形容一個人膽識大，胡作非為。伽利略找出了亞里士多德的錯處，激起迷信亞里士多德的人們的不滿。在他們心中，亞里士多德是權威，是真理，一切都是對的。一個靜默無聞的青年反對權威是胡作非為，膽子太大。老師要引導學生聯(lián)系前文，了解背景，這個詞的意思就簡單理解了?！肮虉?zhí)”就是堅持自己的看法，不愿變更。要引導學生從課文中找出伽利略“固執(zhí)”的表現(xiàn)，體會到伽利略的“固執(zhí)”正是一種不迷信權威，追求真理的珍貴精神?！鞍酢笔怯⒚乐浦亓繂挝弧?.205磅合1千克?！秲蓚€鐵球同時著地》教學設計欒城縣南高學區(qū)馮紅玉吳歡教學內容25《兩個鐵球同時著地》教學目標：（一）學問與實力：學會本課生字、新詞，理解亞里土多德說的那句話的意思及伽利略依據(jù)這句話推出的兩個結論的含義。能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。（二）過程與方法：在自學的基礎上填空，理解字、詞、句。（三）情感看法和價值觀：學習伽利略獨立思索，敢于破除迷信，敬重實踐的科學精神和仔細探討的科學看法。教學重點及難點教學重點：能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。教學難點：1．針對課文內容，發(fā)表自己的見解。2．理解伽利略推出的兩個結論的含義。課前打算：學生打算：預習課文，自學生字，遇到不懂的登記來。老師打算：媒體資源：動畫課件《兩個鐵球同時著地》。教學時間：2課時教學設計設計意圖一、觀看視頻，導入，激趣生疑。師：同學們，很多名人的話語對我們的學習、生活都會產生特殊大的影響，那么你能說說你都知道哪些名人或名言嗎？學生暢所欲言。師：看來，同學們知道的名人和名人還真不少，今日的兩位科學家，一位是兩千三百年前古希臘的，一位是三百年前意大利的。兩位科學家相距兩千年，怎么走進一個故事里？是誰起了作用呢？（是伽利略在起作用。因為亞里士多德早在公元前322年就已經(jīng)不在人世了。）老師板書課題：兩個鐵球同時著地師：看到題目，你們想知道什么？學生暢所欲言。二、初讀課文，整體感知。（一）學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不相識的字，用喜愛的方式解決，把課文讀正確、讀流利。（二）用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車

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四年級下：《兩個鐵球同時著地》教學設計

標簽：小學四年級語文教案

時間：2023-08-26

學習目標：1、相識3個生字，會寫12個生字。能依據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。2、有感情地朗讀課文。3、初步學習通過典型事例表現(xiàn)谷物品質的寫法。4、了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學習伽利略不迷信權威，執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。教學重難點：課前打算：1、布置學生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。2、老師制作能夠直觀反映兩個鐵球同時著地的課件及課文插圖幻燈片。課時支配：三課時第一課時一、導入新課，激發(fā)愛好1、這節(jié)課我們相識一位宏大的科學家，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略、誰能結合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學生展示課前搜集的資料、相互補充，對伽利略有一個感性的相識）2、（出示課文插圖）同學們，這就是意大利聞名的比薩斜塔，1590年，看戲的數(shù)學教授伽利略就在這里做了聞名遐邇的試驗（板書課題：兩個鐵球同時著地），下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的試驗。二、初讀課文，自學生字詞。1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一伯什么事；著地、伽利略、信奉、亞里士多德、說明、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)、2、默讀課文，初步感知人物默讀全文，畫出訪你深受啟發(fā)的句子，反復讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。3、小組內初步溝通。4、自主讀書，誘導感悟同學們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步溝通了自己的讀書感受。下面，就請同學們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀。（學生自主讀書）

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四年級語文下冊：《兩個鐵球同時著地》教學設計

標簽：小學四年級語文教案

時間：2023-08-26

學習目標1、相識3個生字，會寫12個生字。能依據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。2、有感情地朗讀課文。3、初步學習通過典型事例表現(xiàn)谷物品質的寫法。4、了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學習伽利略不迷信權威，執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。課前打算1、布置學生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。2、老師制作能夠直觀反映兩個鐵球同時著地的課件及課文插圖幻燈片。課時：兩課時第一課時一、導入新課，激發(fā)愛好1、這節(jié)課我們相識一位宏大的科學家，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略、誰能結合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學生展示課前搜集的資料、相互補充，對伽利略有一個感性的相識）2、（出示課文插圖）同學們，這就是意大利聞名的比薩斜塔，1590年，看戲的數(shù)學教授伽利略就在這里做了聞名遐邇的試驗（板書課題：兩個鐵球同時著地），下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的試驗。二、初讀課文，自學生字詞。1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一伯什么事；著地、伽利略、信奉、亞里士多德、說明、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)、2、默讀課文，初步感知人物默讀全文，畫出訪你深受啟發(fā)的句子，反復讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。3、小組內初步溝通。4、自主讀書，誘導感悟同學們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步溝通了自己的讀書感受。下面，就請同學們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀。（學生自主讀書）

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四年級語文下冊：《兩個鐵球同時著地》教學設計

標簽：小學四年級語文教案

時間：2023-01-21

學習目標1、相識3個生字，會寫12個生字。能依據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。2、有感情地朗讀課文。3、初步學習通過典型事例表現(xiàn)谷物品質的寫法。4、了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學習伽利略不迷信權威，執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。課前打算1、布置學生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。2、老師制作能夠直觀反映兩個鐵球同時著地的課件及課文插圖幻燈片。課時：兩課時第一課時一、導入新課，激發(fā)愛好1、這節(jié)課我們相識一位宏大的科學家，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略、誰能結合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學生展示課前搜集的資料、相互補充，對伽利略有一個感性的相識）2、（出示課文插圖）同學們，這就是意大利聞名的比薩斜塔，1590年，看戲的數(shù)學教授伽利略就在這里做了聞名遐邇的試驗（板書課題：兩個鐵球同時著地），下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的試驗。二、初讀課文，自學生字詞。1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一伯什么事