2023年有關(guān)泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)模板

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內(nèi)容分析：

《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)其次組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是喜聞樂(lè)見(jiàn)、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和酷愛(ài)。

全詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲不過(guò)是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫的是詩(shī)人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦并默寫古詩(shī)。

2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者表達(dá)的方法。

3、感受古詩(shī)的韻味，激發(fā)閱讀古詩(shī)的愛(ài)好。培育動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解詩(shī)意，積累古詩(shī)。

2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。

教具打算：課件

學(xué)具打算：詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞、與這首有關(guān)的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、溝通積累，引入詩(shī)文。

老師：“露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明?！惫磐駚?lái)遠(yuǎn)離故土的游子總會(huì)思念魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩(shī)中，須要我們細(xì)細(xì)去品嘗。請(qǐng)同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，給大伙誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》(已學(xué)過(guò))、北宋秦觀的《浣溪沙》等。

學(xué)生：主動(dòng)溝通。

老師：從剛才的溝通中可以看出，大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩(shī)能夠積累下來(lái)，一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩(shī)，還主動(dòng)搜集課外古詩(shī)，值得大家學(xué)習(xí)，我們肯定要養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)北宋詩(shī)人王安石的一首詩(shī)《泊船瓜洲》。

二、知詩(shī)人，解詩(shī)題

(一)知詩(shī)人

老師：課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩(shī)有關(guān)的資料，誰(shuí)情愿把自己搜集到的資料跟大家溝通溝通。

學(xué)生：簡(jiǎn)介王安石。

老師：依據(jù)學(xué)生的溝通適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生了解寫作這首詩(shī)的時(shí)代背景。

(二)解詩(shī)題

學(xué)生：理解“泊”的意思。進(jìn)而解題：泊船瓜洲：把船停岸在瓜州。

師小結(jié)：剛才我們了解了詩(shī)人是怎樣的一個(gè)人，弄懂了詩(shī)題的意思。這”知詩(shī)人，解詩(shī)題“是學(xué)習(xí)古詩(shī)不行缺少的一步。它能幫助我們理解詩(shī)的內(nèi)容。那么王安石把船停岸在瓜州時(shí)寫下了一首怎樣的詩(shī)呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀。

三、讀詩(shī)文，明詩(shī)意

(一)輕聲讀詩(shī)，圈出自己讀不準(zhǔn)的字。

(二)同桌交換看法。

(三)師生合作讀詩(shī)文，解詩(shī)意。

1、指名讀詩(shī)，引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。

2、共同動(dòng)手正音。

學(xué)生：拿出詞典，動(dòng)手查“間、重、還”的幾種讀音及每種讀音所表示的意思。

老師：出示課件作補(bǔ)充，你們看，瓜州在這兒，京口在它的對(duì)岸(江南)，就是現(xiàn)在的江蘇省無(wú)錫市。京口和瓜州，一個(gè)在江南，一個(gè)在江北，就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)。間(jiān)：在肯定的空間(時(shí)間)內(nèi)。要留意不能誤讀成四聲，不是動(dòng)詞“間隔”的“間”。整句的意思是說(shuō)京口和瓜州就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)。按古人文言的說(shuō)法，即所謂僅“一水之遙”。王安石是想說(shuō)江南江北之近，而不是想說(shuō)它們之隔離。所以應(yīng)讀一聲。再看鐘山在京口的西邊(在南京)。王安石的家就在鐘山南面的半山園。這個(gè)“重”這會(huì)兒你肯定能讀準(zhǔn)了。

3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。

老師：看來(lái)從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。

學(xué)生：讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！?/p>

4、理解“綠”和“還”的意思。

綠：吹綠、染綠。

還：歸、在本詩(shī)中是回家的意思。

老師：現(xiàn)在這個(gè)“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎?

5、回過(guò)頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個(gè)字的意思。

6、再次輕聲讀詩(shī)，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩(shī)的意思。寫成后溝通。

詩(shī)意：(對(duì)面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過(guò)是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，(再遠(yuǎn)處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對(duì)岸的)江南大地吹綠了，明月啊，你什么時(shí)候可以照著我回到(對(duì)面江南的)家鄉(xiāng)呢?

四、入詩(shī)境，悟詩(shī)情

1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩(shī)邊想象詩(shī)描繪的畫面。

老師：春天到了，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹(shù)，吹來(lái)了燕子，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。

學(xué)生：自由描述想象到的畫面。

2、體會(huì)詩(shī)人用詞的傳神

老師：春風(fēng)給江南送來(lái)了一派蒸蒸而上的景象。而詩(shī)人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，讀時(shí)耐人尋味，那就是---“綠”，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，信任你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩(shī)人對(duì)詞的推敲及用詞的精確傳神。

3、讀中領(lǐng)悟詩(shī)情

老師：同學(xué)們，依據(jù)你的理解自由讀詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。體會(huì)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情，找出詩(shī)中相關(guān)的詞句。

學(xué)生：自由讀詩(shī)，讀后發(fā)表看法。

4、課件播放春天江南的美景，生觀賞后放聲誦讀古詩(shī)。再次感受詩(shī)人這個(gè)“綠”字的內(nèi)涵。

老師小結(jié)：“一水間，數(shù)重山”足以感受出詩(shī)人歸心似箭，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”不能立刻回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。

五、總結(jié)學(xué)詩(shī)的方法

知詩(shī)人，解詩(shī)題--讀詩(shī)文，明詩(shī)意--入詩(shī)境，悟詩(shī)情

六、背誦、默寫古詩(shī)

1、小聲試背、同桌互背、男女生競(jìng)賽背。

2、打開(kāi)作業(yè)本默寫古詩(shī)。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、默寫古詩(shī)

2、說(shuō)說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！钡囊馑迹w會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。

3、小練筆：把你想象到的江南春天的美景用一段話描寫出來(lái)。(假如能用上我們平常積累的寫景的好詞佳句會(huì)更好。)

八、板書設(shè)計(jì)

泊船瓜洲

王安石(北宋)

一水間歸心似箭

數(shù)重山戀鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情

又綠

何時(shí)還惆悵

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教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀《泊船瓜洲》，并會(huì)背誦。

2、通過(guò)學(xué)生自己查閱資料，完成對(duì)古詩(shī)意思及理解，體會(huì)作者思念家園的深切感情。

3、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，培育學(xué)生自我發(fā)覺(jué)、思索、搜集、處理、探究的學(xué)習(xí)方法。拓展學(xué)生想象思維實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力。

學(xué)習(xí)形式策略

1、組成合作小組進(jìn)行學(xué)習(xí)：

讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

2、自己獨(dú)立學(xué)習(xí)：

讓有特性思維的同學(xué)自由發(fā)展。

3、師生之間談話式學(xué)習(xí)：

讓學(xué)生能暢所欲言。

教學(xué)過(guò)程

一、示題引問(wèn)

1、示題。

2、學(xué)生讀詩(shī)，提出自己想了解的問(wèn)題。

二、了解詩(shī)意

1、老師給同學(xué)介紹一位新的摯友、老師──網(wǎng)絡(luò)，用它來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)：

學(xué)生借助網(wǎng)頁(yè)了解詩(shī)人、詩(shī)句的意思。

2、學(xué)生溝通探討學(xué)習(xí)收獲：

⑴老師引導(dǎo)溝通重點(diǎn)詞的意思。

⑵說(shuō)明全詩(shī)的意思。

三、體會(huì)古詩(shī)思想感情

1、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)了解全詩(shī)的意思。

2、體會(huì)古詩(shī)思想感情，讀詩(shī)、背詩(shī)：

引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中的詞、句中去體會(huì)思想感情。

四、借助網(wǎng)頁(yè)探究拓展

1、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)了解有關(guān)本詩(shī)和其他有關(guān)詩(shī)的學(xué)問(wèn)。

2、學(xué)生溝通學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生將自己獲得的資料分析得出結(jié)論進(jìn)行溝通

五、課后作業(yè)

將今日的學(xué)習(xí)成果，用Word或Powerpoint做成匯報(bào)作業(yè)。

課堂實(shí)錄片段及解析

片段一：

(經(jīng)過(guò)第一階段網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)后)

師：剛才老師在巡察時(shí)，有同學(xué)找老師要密碼了，但是要獲得密碼，必需將你對(duì)詩(shī)句的理解對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)，哪位同學(xué)打算好，就抓緊舉手吧!

(舉手的學(xué)生只有兩三個(gè)，老師點(diǎn)了其中一位同學(xué)。)

生：京口和瓜洲之間只隔著一條長(zhǎng)江，鐘山只隔著幾層山

師：對(duì)不起，我打斷一下，你怎么知道京口和瓜洲之間隔著的是長(zhǎng)江呀?

生：因?yàn)榍懊?網(wǎng)頁(yè))的說(shuō)明里說(shuō)：瓜洲在長(zhǎng)江(讀重音)北岸，揚(yáng)州市南，和京口相對(duì)。所以我知道京口和瓜洲之間隔著的是長(zhǎng)江。

師：哦，原來(lái)你是借助注解明白的，閱讀真細(xì)致!哪位同學(xué)用其他的方法知道的?

(有兩三個(gè)學(xué)生舉手，點(diǎn)其一回答)

生：我是看地圖知道的。(學(xué)生操作網(wǎng)頁(yè)展示地圖，指出長(zhǎng)江)

師：你看到了長(zhǎng)江，那你知道京口、瓜洲和鐘山在哪里嗎?

(生找不出來(lái))

師：哪位同學(xué)幫幫他?

(舉手的同學(xué)多了起來(lái)，點(diǎn)其一回答)

生：(操作網(wǎng)頁(yè)將對(duì)應(yīng)的地點(diǎn)名稱拖到地圖上相應(yīng)的位置。)

師：你怎么知道這些地方在哪里呀?

生：前面(網(wǎng)頁(yè))說(shuō)了：

京口：在長(zhǎng)江南岸，現(xiàn)在江蘇省鎮(zhèn)江市(重讀)。

瓜洲：在長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州市南，和京口相對(duì)。

鐘山：現(xiàn)在南京紫金山(重讀)。

師：真不錯(cuò)，能借助注解，把地圖看明白!那位同學(xué)你明白了嗎?

(剛才沒(méi)有回答正確的學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭)

析：學(xué)生從文本閱讀中獲得字面信息，通過(guò)地圖獲得直觀的信息，兩種信息內(nèi)化為學(xué)生的理解，在這里傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)與多媒體的優(yōu)勢(shì)找到一個(gè)和諧的融合點(diǎn)。

片段二：

(一學(xué)生回答完春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。的意思后)

師：理解得真好，能告知大家你怎么明白這句詩(shī)的嗎?

生：我是看注解知道的。

師：注解上怎么說(shuō)的?

生：(操作網(wǎng)頁(yè)展示。綠：本是形容詞，這里用作動(dòng)詞，有吹綠了的意思。何時(shí)：什么時(shí)候。)

師：你能想象一下吹綠了的景象嗎?

生：春天來(lái)了，草綠了，樹(shù)綠了。

師：嗯，你的春天好像缺乏生氣，哪位同學(xué)再來(lái)想象一下?

生：春天來(lái)了，岸邊的小草綠了，岸邊的樹(shù)的嫩綠的枝條隨風(fēng)搖擺，綠樹(shù)、綠草倒映在水里，水也染綠了，江水、樹(shù)、草綠成了一望無(wú)際的綠色。

師：真美的綠呀!

析：雖然沒(méi)有多媒體的形象再現(xiàn)，但是，學(xué)生對(duì)文字的感受更深刻了。這里學(xué)生不會(huì)因多媒體而產(chǎn)生思想的惰性，放飛了想象的翅膀，活躍了思維，這又怎是一個(gè)綠字了得。

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教材簡(jiǎn)析：

《泊船瓜洲》是五年級(jí)上冊(cè)其次組（專題：月是家鄉(xiāng)明）的開(kāi)篇詩(shī)，為詩(shī)人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作，從字面上看，詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)，整首詩(shī)寫出詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)而不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，心中涌動(dòng)著濃濃鄉(xiāng)愁，尤其是末句，還帶著仕途多險(xiǎn)、前途未測(cè)的感慨，古詩(shī)通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)，蘊(yùn)涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意，

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字，

2．用一般話正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，在朗讀中體會(huì)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

3．通過(guò)反復(fù)誦讀，豐富語(yǔ)言積累。并能背誦并默寫《泊船瓜洲》，

4．聯(lián)系詩(shī)人背景和自己的積累，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情，

5．感受到詩(shī)人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法，

6．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，逐步擴(kuò)展學(xué)問(wèn)面和閱讀面，

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．透過(guò)字面意思，感受蘊(yùn)涵的思想感情，

2．體會(huì)借景抒情的表達(dá)方法

教法學(xué)法：

1．變序教學(xué)法在課堂伊始，就提出古詩(shī)所表達(dá)的中心思想，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達(dá)的，表達(dá)效果如何等等，這種教學(xué)方法的采納，有利于學(xué)生留意力的持續(xù)集中，

2．讀詩(shī)感悟法“讀”是學(xué)習(xí)古詩(shī)最有效、最常用的方法，“讀書千遍，其義自見(jiàn)”，本課時(shí)支配了朗讀，配樂(lè)讀等，朗讀是最常常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培育語(yǔ)感的基本途徑，配樂(lè)讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，

3．自主學(xué)習(xí)法課前和課堂中都設(shè)計(jì)了自學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生已具備肯定的學(xué)習(xí)實(shí)力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)教學(xué)，還能增加自學(xué)實(shí)力，

課前打算：

利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)

教學(xué)流程：

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好（時(shí)間：4分鐘）

問(wèn)題：

①放學(xué)后，你們都回哪兒？有沒(méi)有人回不了家的？為什么？

②離家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受？

你們年少或許沒(méi)有離家千里的經(jīng)驗(yàn)，但你們確定有過(guò)和父母親分別多日的時(shí)候吧？那種感覺(jué)是～～

（學(xué)生：思念對(duì)方）

將來(lái)同學(xué)們長(zhǎng)大了，有一天那么不能回家鄉(xiāng)了，這種感情信任每個(gè)人都會(huì)有，這是什么樣的感情？

（學(xué)生：思念家鄉(xiāng)）[板書：思鄉(xiāng)]

家鄉(xiāng)，在游子的心里，恒久是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤?/p>

這一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情，今日，我們就來(lái)看看王安石是怎么來(lái)表書這種思鄉(xiāng)之情的，

（二）初讀古詩(shī)，初步感知（時(shí)間：13分鐘）

1．檢查課前預(yù)習(xí)狀況，并揭示課題（時(shí)間：5分鐘）

①王安石是誰(shuí)？讓學(xué)生回答，若回答讓人滿足，就進(jìn)入下一步，若回答不甚志向，就作簡(jiǎn)潔介紹

他寫過(guò)哪些詩(shī)？今日，要學(xué)的就是～～（泊船瓜洲）

②學(xué)習(xí)課題：誰(shuí)來(lái)讀讀題目？怎么樣？其他同學(xué)評(píng)

（預(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了）老師可強(qiáng)調(diào)：泊既可以讀作Pｏ(第一聲)

[板書課題]學(xué)生自己跟著老師書空，寫完，齊讀。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這“泊船瓜洲”是什么意思？說(shuō)明瓜洲在什么地方？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)出“瓜洲”現(xiàn)在長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州南面）

你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：學(xué)生：看注釋）

對(duì)，看注釋對(duì)于我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞很有幫助，

2．掃除閱讀障礙，初讀古詩(shī)（時(shí)間：7分鐘）

泊（bo其次聲）是個(gè)多音字，看來(lái)那么預(yù)習(xí)工作做得不錯(cuò)，除了泊是多音字外，這首詩(shī)中還有沒(méi)有其他的多音字？請(qǐng)學(xué)生回答，（預(yù)設(shè)，除了“間”字有爭(zhēng)議，其他都回答正確）

“間”在這首詩(shī)中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們?cè)趺磥?lái)推斷？）

學(xué)生小組探討，說(shuō)說(shuō)理由，（時(shí)間：2分鐘）

詩(shī)歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩(shī)嗎？

提示：仔細(xì)致細(xì)地讀上兩遍，讀第一遍的時(shí)候留意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓，讀其次遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把它念通順，留意詞句內(nèi)部的停頓，檢查自由讀的狀況，指名讀，小組讀，最終齊讀，若學(xué)生讀不好的地方，老師作范讀，可以是一個(gè)詞，也可以是一句或幾句，視學(xué)生學(xué)習(xí)狀況而定，讀完了，你感受到思念家鄉(xiāng)的感情了嗎？（預(yù)設(shè)：有部分學(xué)生說(shuō)有，有部分說(shuō)沒(méi)有，）兩方爭(zhēng)論，說(shuō)從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒(méi)讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)你讀出了什么？學(xué)生可自由發(fā)表看法，老師盡量不加干預(yù)，

（三）重讀古詩(shī)，加深理解（時(shí)間：13分鐘）

1．自由讀詩(shī)，聯(lián)想詩(shī)歌中表現(xiàn)的地理位置

辯論是為了更好地理解古詩(shī)，現(xiàn)在我們要不要換種方式來(lái)學(xué)習(xí)？你們想怎樣？{設(shè)計(jì)意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“間”的讀法和有沒(méi)有表達(dá)思鄉(xiāng)情這兩個(gè)問(wèn)題的呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)了，而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心，有再讀古詩(shī)的欲望，信任學(xué)生會(huì)說(shuō)，讓我們自己讀讀古詩(shī)，}再讀古詩(shī)，自主讀詩(shī)，用自己喜愛(ài)的方式讀詩(shī)，（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩(shī)）邊讀邊想象這首詩(shī)描繪出一幅怎樣的畫面，（時(shí)間：3分鐘）腦海里有畫面了嗎？舉薦一位擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)上臺(tái)畫，畫畢，你們同意他的觀點(diǎn)嗎？他認(rèn)為古詩(shī)描繪出的是這樣一幅畫，請(qǐng)同學(xué)給這幅畫作簡(jiǎn)潔介紹，你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了？其實(shí)這就是古詩(shī)的哪兩句？它表現(xiàn)出詩(shī)歌中的地理位置，

2．學(xué)習(xí)重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)思鄉(xiāng)情

①而后兩句還能用畫面來(lái)表現(xiàn)嗎？有點(diǎn)難度，那我們又該怎么來(lái)學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”跟老師一樣，你們也來(lái)讀讀，學(xué)生齊讀，

②你能用自己的話說(shuō)明這兩句詩(shī)嗎？指名回答，這樣能說(shuō)明什么嗎？（回答是否定的）

③看來(lái)我們不能孤立地去理解，把它放在整首詩(shī)中，聯(lián)系詩(shī)人的寫詩(shī)背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情，

④“春風(fēng)又綠江南岸”是詩(shī)人下了工夫的，反復(fù)讀，你們體會(huì)到這句詩(shī)的妙處了嗎？

學(xué)習(xí)課本24頁(yè)中的資料袋

最終一句“明月何時(shí)照我還”寫的是什么？（明月）我們還學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)是寫明月的？（床前明月光）

“明月”在古詩(shī)中經(jīng)常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情，這是詩(shī)人借景抒情的手法

⑤現(xiàn)在你體會(huì)到什么了嗎？詩(shī)人的思鄉(xiāng)情不言而喻，

（四）美讀全詩(shī)，當(dāng)堂背誦（時(shí)間：5分鐘）

1．學(xué)了那么多，現(xiàn)在你們想再來(lái)讀讀整首詩(shī)嗎？指名讀，齊讀，

你們的水平都可以當(dāng)配音員了，現(xiàn)在我們就來(lái)當(dāng)一次配音員，[播放視頻]

2．你能不看書本也不看屏幕，把這首詩(shī)背出來(lái)了嗎？老師先背一次，背的.時(shí)候，可以聯(lián)想古詩(shī)描繪的畫面，若能體會(huì)到詩(shī)中的感情，那是最好，

3．課堂小結(jié)：你今日收獲了什么？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)

《泊船瓜洲》寫詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的緩緩春風(fēng)，而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課接著學(xué)習(xí)，

板書設(shè)計(jì)

21頁(yè)課文注釋：①瓜洲：在長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州南面

②京口：今江蘇鎮(zhèn)江

③鐘山：今南京市紫今山

有關(guān)泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)模板4

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、實(shí)力目標(biāo)：

⑴自主探究，感悟詩(shī)境。

⑵引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。

了解詩(shī)意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。體會(huì)人文精神。

引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。

采納多媒體作為協(xié)助手段教學(xué)。

一、展示搜集的資料，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們讀過(guò)宋代王安石的詩(shī)嗎?

生：讀過(guò)。

師：你對(duì)王安石這個(gè)人知道多少呢?

生：各抒己見(jiàn)。

二、揭題、解題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景

師：齊讀課題。讀了課題，誰(shuí)知道：“泊船瓜洲”什么意思呢?

生：把船停在瓜州的岸邊。

師：為什么這樣理解呢?

生：因?yàn)椤安创笔峭４囊馑?，所以…?/p>

師：當(dāng)你再看到這個(gè)課題時(shí)會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢?

生：詩(shī)人為什么會(huì)把船停在瓜州的岸邊?他把船停在瓜州的岸邊干什么?

師：這些問(wèn)題提得特別有價(jià)值，原來(lái)宋神宗在位期間，王安石任宰相，他主見(jiàn)改革政治，主動(dòng)新法，力圖抑制豪富特權(quán)，緩和了階級(jí)沖突，以期富國(guó)強(qiáng)兵，但這一主見(jiàn)也在肯定程度上觸犯了封建統(tǒng)治者的根本利益，遭到了守舊派的激烈反對(duì)，因此這一改革失敗，王安石被迫辭去宰相的職務(wù)，回家鄉(xiāng)途中路過(guò)瓜洲，天色已晚，在此停船過(guò)夜，你們的疑問(wèn)找到答案了嗎?

生：找到了。

師：其實(shí)這首詩(shī)，作者就是在這樣的心緒中寫出來(lái)的，你們想聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)是怎么寫的嗎?

生：想。

三、師范讀古詩(shī)

師：師范讀。

四、讀古詩(shī)

(讀通)

師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)書讀一讀!遇到不相識(shí)的字劃出來(lái)，問(wèn)問(wèn)你身邊的伙伴或老師。

生：略。

師：齊讀這首詩(shī)。

生：略。

五、細(xì)讀古詩(shī)

(感悟)

師：請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍這首詩(shī)，并借助書下的注釋，看看你能讀懂多少?并把你讀懂的地方跟你的小伙伴溝通一下。

生：略。

師：自己讀讀這兩句，這兩句中詩(shī)人交待了哪幾個(gè)地名?

生：“京口、瓜州、鐘山?！?/p>

師：(出示課件)地理位置圖，誰(shuí)知道“瓜洲”在哪?

生：它在長(zhǎng)江北岸和江蘇的鎮(zhèn)江隔江相對(duì)。

師：在這幅圖上標(biāo)上“瓜洲”，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)標(biāo)在哪?

生：略。

師：那“京口”在哪?

生：它在江蘇鎮(zhèn)江，長(zhǎng)江南岸。

師：它與“瓜洲”是一個(gè)什么樣的地理位置關(guān)系?

生：正對(duì)面。

師：在這幅圖上標(biāo)上“京口”，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)標(biāo)在哪?

生：略。

師：你們同意嗎?

生：同意。

師：京口在哪?

生：它在南京的紫金山。

師：你們贊同嗎?

生：贊同。

師：這就是“京口、瓜洲、鐘山”的地理位置圖，從這三者之間的地理位置中，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這兩句詩(shī)的?

生：各抒己見(jiàn)。

師：同意嗎?

生：同意。

師：同學(xué)們趕快把這兩句詩(shī)的意思跟你的小伙伴說(shuō)說(shuō)。

生：相互說(shuō)。

師：聯(lián)系上下文，想一想王安石的家在哪?從哪看出來(lái)的?

生：鐘山;“鐘山只隔數(shù)重山”、“明月何時(shí)照我還”。

師：其實(shí)王安石的第一家鄉(xiāng)在江西，鐘山為他的其次家鄉(xiāng)，為什么這么說(shuō)呢?因?yàn)橥醢彩母赣H在南京做官，青少年時(shí)期，王安石始終在父親身邊，所以他視“鐘山”為他的其次家鄉(xiāng)。從這三者之間的距離中，你覺(jué)得王安石的家還遠(yuǎn)嗎?

生：不遠(yuǎn)。

師：王安石的家近在咫尺，卻不能立刻回家，從這體會(huì)出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情怎樣?

生：歸心似箭。

師：是啊，王安石的家就快到了，誰(shuí)能帶著歸心似箭的心情讀讀這兩句?

生：略。

師：你覺(jué)得他讀得怎么樣?

生：他讀出了歸心似箭的心情。

師：你評(píng)價(jià)的很到位，齊讀這兩句。

生：略。

師：在這兩句中，詩(shī)人寫的都是望中之景，詩(shī)人在望中是不是有所想呢?我們來(lái)看第三句。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“綠”在這里當(dāng)什么講?

生：吹綠。

師：那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句詩(shī)意的?

生：春風(fēng)又一次吹綠了大江的南岸。

師：(出示課件)

作者把家鄉(xiāng)描繪得如此之美，你會(huì)發(fā)覺(jué)詩(shī)人是懷著怎樣的心情來(lái)寫這一句的?

生：他是懷著對(duì)家鄉(xiāng)的酷愛(ài)之情來(lái)寫的。

師：那誰(shuí)能把詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的這種酷愛(ài)之情讀出來(lái)?

生：讀。

師：你讀出了這種情感?，F(xiàn)在讓我們來(lái)推敲這個(gè)“綠”字，看還能把它換成什么字呢?

生：學(xué)生溝通。

師：誰(shuí)情愿把你們探討的結(jié)果告知老師和同學(xué)們。

生：過(guò)、到、入、滿……

師：那你知道用這個(gè)“綠”好在哪

生：同桌商議。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)用這個(gè)“綠”好在哪?

生：它仿佛讓我們看到一幅春風(fēng)吹過(guò)，江南一下子變綠的畫面。

師：你的理解實(shí)力很強(qiáng)。這樣一個(gè)杰出的詩(shī)人，它對(duì)一個(gè)字的用法都能經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲。我們?cè)诮窈蟮臐撛~造句中更應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成細(xì)致斟酌后再下筆的好習(xí)慣。同學(xué)們能做到嗎?

生：能。

師：這一句從字面上看，是寫詩(shī)人南歸途中所看到的江南勝景，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，我們能看出王安石寫這一句實(shí)際是在示意改革是勝利的，還是失敗的呢?

生：勝利的。

師：這一句是詩(shī)人借這一勝景來(lái)抒發(fā)實(shí)施新法，帶來(lái)的新氣象的興奮心情。這種借景抒情的寫作方法值得我們?cè)诮窈蟮膶懽髦腥W(xué)習(xí)運(yùn)用。王安石看著眼前的這一勝景，思鄉(xiāng)之情不行抑止，不禁仰視一輪皎潔的明月發(fā)問(wèn)，問(wèn)什么呢?我們來(lái)看第四句。

師：誰(shuí)能讀一下這句?

生：讀。

師：你覺(jué)得他讀得怎么樣?

生：好，他讀出這種發(fā)問(wèn)的語(yǔ)氣了。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句詩(shī)意的?

生：明月啊，什么時(shí)候照