2023年月亮教學反思

2023年月亮教學反思月亮教學反思1

這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農(nóng)村一派生氣勃勃破的動人景象。課文的其次、第三自然段是重點段，從村前到村后詳細地描述月亮灣的漂亮。

本課的教學重點有兩個方面：一是字詞方面，識字、寫字，通過視察畫面并結合上下文了解詞句的意思。二是朗讀課文、背誦課文。

如何圍繞重點綻開教學，如何突破難點呢？我緊扣“月亮灣美在哪里？”，讓學生自讀自悟，找出有關詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語的意思，感受月亮灣的美景。這過程中依據(jù)學生溝通內容的先后依次隨機教學、隨機板書，并指導朗讀背誦。溝通得差不多了，課文的２、３自然段描繪的美景也已深深地映入學生的腦海。這時再請學生按板書依次講解并描述“村前”的景色,然后有條理地試背課文。

月亮教學反思2

本課題是以圍繞“月亮”綻開聯(lián)想，充分發(fā)揮學生的想象力，創(chuàng)作一幅月亮的故事畫。

兒童經(jīng)常以想象代替思維，經(jīng)常把幻想和現(xiàn)實交織在一起，利用這一特點，激發(fā)兒童運用學過的學問、技能，學習圍繞主題支配故事情節(jié)，編織《月亮的故事》，是本課設計意圖和教學重點。

一上課，我首先播放一曲《小小的船》視頻音樂，這一段音樂特別美，讓人充溢幻想：一輪皎潔的明月載著自己在無窮無盡的星空漫游，是那么的滿意！我設計這個導入是一種情景創(chuàng)設，更能激發(fā)學生的聯(lián)想。

本課題我以“美術與人文、科學”為切入點，多方面引導學生感知“月亮”，激發(fā)聯(lián)想。

1、美術方面：

（1）、觀賞米羅作品，讓學生感知大師生動的幻想世界，體會藝術家“抽象”的表達方式，激發(fā)“點、線、面、色”創(chuàng)建性運用；

（2）、觀賞同齡人的作品，啟發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。

2、人文方面：通過提問：“你們知道有關月亮的傳聞嗎？哪些節(jié)日跟月亮有關系嗎？”（播放“嫦娥奔月”及“猴子撈月”的圖片）。

3、科學方面：

播放楊利偉勝利走出返回艙的新聞圖片和開展“月亮學問搶答賽”，一來嬉戲方式更能激發(fā)學習愛好，二來培育學生樹立酷愛科學、酷愛祖國的精神。

上好一節(jié)美術課不簡單，課前的細心打算，課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)支配、特性輔導、多樣評價以及課后反思一樣不少，都須要我們下工夫來思索、推敲。

學生總是希望得到老師的確定。作為老師，首先要對學生主動參加的看法表示贊許，然后對其作品作出詳細分析、合理評價，要愛護學生的學習熱忱，引導他們用基礎的藝術形式去表現(xiàn)他們內心的情感，提高審美實力。我們要努力為學生創(chuàng)建一個輕松開心，好玩味的學習環(huán)境和氣氛。<

月亮教學反思3

《月亮的心愿》是一篇美麗的童話故事，以月亮的內心改變?yōu)榫€索，引出了要關切愛護父母的情感，是一篇充溢家庭溫情的課文。本文的重點是引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊含的思想感情。

這個教學片段特別的簡潔，沒有什么設計特殊的地方。但是我覺得最大的優(yōu)點是賜予了孩子們充分讀的時間，充分去感受讀的歡樂。然后從同學的評價中去感悟課文蘊含的情感。在新課程下小組學習成了重要的學習方式，在小組合作中孩子們相互幫助，相互學習。有了合作的精神，學生學習的主動性特別高。如分角色朗讀，一個學習小組內確定有朗讀比較優(yōu)秀的學生，這就可以相互影響。還有讓學生自讀自悟這一環(huán)節(jié)，我覺得也很好。使學生養(yǎng)成了主動思索，主動探究的良好的學習習慣。

上完課后，我將近用了20分鐘的時間來講講班級中的家長與孩子的關系。舉例說了爸爸媽媽是如何的關切我們的成長的，我們要愛護關切父母長輩。教室里寧靜得稀奇，大半的小摯友感動得哭了。下課后我又找了幾位小摯友談心。孩子們都相識到了父母對自己的關切，表明自己要好好孝敬父母。我覺得效果來了，課堂延長到課外，這樣的教化效果真的很起作用。

月亮教學反思4

活動目標：

1.感受"月亮媽媽"表情的不同改變，體驗夜晚景色的美妙。

2.知道夜晚會出現(xiàn)月亮，月亮會有不同的改變。

活動打算：

多媒體課件、音樂

活動過程：

一.音樂導入

(播放"搖籃曲"，老師帶領孩子們哄寶寶睡覺)

重點提問：現(xiàn)在是什么時候?你從哪里看出來是晚上?

老師總結：因為天好黑好黑，屋子里開著亮亮的燈，我們唱著歌兒哄寶寶睡覺，告知我們晚上到了。

二.閱讀繪本，理解繪本內容

(一)老師帶領幼兒共同閱讀繪本

1."月亮媽媽"露出了笑臉咦，屋頂上亮起來了，是誰來了?(跟月亮媽媽打招呼)

2."月亮媽媽"露出了難受的表情

(1)看看月亮媽媽的表情有什么改變?她為什么不快樂了?

(出示"烏云"圖片)

(2)誰來了?烏云遮住了月亮媽媽的臉，你們想對它說什么?(老師帶領幼兒說出繪本中的語言對話)不行，不行，烏云，你別過來，別過來，月亮會哭的!對不起，對不起，剛才我和月亮說了一句話，現(xiàn)在我要走了，再見!

(3)烏云說它不是故意要遮住月亮媽媽的笑臉，它是要跟月亮媽媽說一句靜靜話，現(xiàn)在它走了，我們寬恕它好嗎?

3."月亮媽媽"瞇著彎彎的眼睛，露出了歡樂的笑臉重點提問：月亮媽媽露出了怎么樣的表情?

老師總結：烏云走了，月亮媽媽又露出了笑臉，不過這一次因為有了你們的幫忙，所以月亮媽媽比剛才笑得更甜、更快樂了，感謝你們!

(二)情感遷移重點提問：你想對月亮媽媽說什么?用一句好聽的話告知她。

三.音樂延長

播放"搖籃曲"，老師扮作月亮媽媽哄孩子們睡覺。

活動反思：

《太陽和月亮》是一首淺顯、易懂的兒歌，比較適合小班幼兒的年齡特點。在這次的教學活動中，我為幼兒營造了一個自由、寬松的學習氛圍，以白天、黑夜兩種不同意境的背景圖同時出現(xiàn)來形成劇烈的對比而導入活動，快速引起幼兒的留意，并激發(fā)他們參加活動的愛好。在學習兒歌的過程中，我實行了集體、個別朗誦、自主選擇角色和配樂朗誦等形式，讓幼兒在歡快愉悅的氣氛下，主動地學習兒歌、表演兒歌，使這次的語言活動成為了一個特別有生命力的活動。同時，在幫助幼兒學習用不同的音調朗誦兒歌時，我實行了朗誦和音樂相結合的方法，引導幼兒在歡快和緩慢地音樂聲中自主地調整，限制朗誦的語調、語速，幫助他們更好地理解兒歌所表達的兩種意境。

月亮教學反思5

本文以生動形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光。讀著讀著漂亮的村子仿佛就在眼前，農(nóng)村的生活對于孩子們來說并不遙遠，因為我們都是農(nóng)村的。還能感受到作者生活在這里的那種驕傲的情感。

本文中很多的修飾詞，在第一課時就列出來，讓學生進行了數(shù)次的朗讀，讀出詞的韻味，讀出眼前的景象。然后再學課文，那一幅漂亮的圖畫就躍然于學生的眼前，再進行地點轉換的梳理，便對此村子的也許面貌有了一個全面的了解。

一、抓住關鍵詞，綻開教學

俗話說提綱捷領，百毛皆順。于是本課的教學就抓住了第一自然段中的“漂亮”一詞，進行教學，讓學生找一找月亮灣美在哪里？找出相關的句子讀一讀，體會其漂亮。然后把“（村前）小河——河上——河里——河岸——農(nóng)田/（村后）山——茶園”這樣的依次作為暗線，進行教學，指導朗讀中理解并體會相關詞語。最終的背誦，只要看著板書就能很快的背出來了。

二、利用簡筆畫，理清課文依次

在本課的教學中，我沒有利用課件展示小村的漂亮風景，而是在教學時用簡筆畫在黑板上，把小村風景的地理位置一一展示出來，讓學生一下明白了本文的寫景依次，簡明扼要，簡筆畫在本課的運用，真可謂是恰到好處。

三、利用插圖訓練學生說話

在還沒有起先學習之前，我先展示了本課的插圖，讓學生依據(jù)插圖進行說話訓練，在留意讓其用好一些詞語的運用的同時，也讓學生根據(jù)肯定的依次來說，真可謂一舉多得??！

《月亮灣》教學反思

《月亮灣》是一篇文質兼美的課文。這篇課文以生動、形象的語言，描繪了秀麗的田園風光圖。課文的其次、第三自然段是重點，從村前到村后詳細地描述月亮灣的漂亮。在教學中緊扣“漂亮”綻開。連續(xù)三年教二年級，雖然每次都是圍繞“漂亮”綻開教學，但是今日上這堂課感覺最好。

在去年的反思中，我這樣寫到：

本課教學重點在指導學生繪聲繪色的朗讀，朗讀指導在本課中特別重要。如：我的家在月亮灣，月亮灣是個漂亮的村子?？梢酝ㄟ^體驗自己是月亮灣的小村民，夸夸村子，讀得還不錯。

今日，我上這一課，做得就細致多了。

師:(出示：漂亮的村子）誰來讀這個詞語？

生：（讀得很有感情）

師：這個漂亮的村子就是——月亮灣（指課題），現(xiàn)在我們都是月亮灣的小村民了，一起來夸夸我們的村子。

（齊讀）

去年的反思中，我還寫到：

文中句子：河岸上長著很多桃樹，春天樹上開滿了桃花，遠遠望去像一片絢麗的朝霞。對于這句話的處理，（1）指名讀（2）站在村前遠遠望去，那紅紅的一片，是什么？是朝霞嗎？出示桃花圖片（3）指名讀。

今日看來，這樣的處理很蒼白，怪不得上著要覺得沒勁了，今日，我是這樣做的：

師：小摯友，河岸還長著什么呀？（桃樹）(板畫：桃樹）是一棵嗎？

出示詞卡：河岸上長著很多桃樹

生：（有感情地朗讀）

師：這很多的桃樹，遠遠望去像什么？

出示詞卡：像一片絢麗的朝霞

生：（有感情地朗讀）

師：為什么說桃花像一片絢麗的朝霞呢？

生：因為桃花是紅的，很艷麗，朝霞也是很艷麗的。

生：因為桃花有許多許多，是練成一片的，朝霞也是一片的。

師：說得真好，你能讀好這句話嗎？老師告知你，假如你讀得好，一棵桃樹就會為你而開了。

（生練習朗讀）

師：誰來讀？（相機指導：遠遠望去，假如讀得好，就板畫一棵桃花）

今日小摯友們特殊起勁，都想黑板上那紅艷艷的桃花為他而開，氣氛相當活躍。

去年反思中，我還寫到：

假如運用簡筆畫勾畫出月亮灣的景象，效果會更好，老師邊講邊畫，到最終水到渠成，變成一幅美麗的畫，多少啊!

今日在課堂上，我就是這樣做的，根據(jù)依次，一邊講一邊畫，有小摯友說，老師你可以去當美術老師了，可見我畫得還可以，前前后后練習三遍呢！

總體來說，我覺得今日的課上得好玩，學生愛聽，愛讀。就比如板畫，并不是我一個人完成的，小河里的魚，我就請了幾位小摯友上來畫，他們畫得特別好。

月亮教學反思6

教學反思：

本節(jié)課在上課前我仔細備課，仔細督促引導學生預習，基本上做到了既備教材、教法，又備學生、學法。雖然課后聽課的老師和領導賜予了確定的評價，但我還是仔細做了反思。

本節(jié)課的優(yōu)點主要有：

一、導入生動好玩。我首先用猜謎語的形式引入話題，吸引了學生的留意力，然后又將嫦娥奔月的神話故事與本文內容緊密結合起來，提高了學生學習的愛好。

二、課堂形式多樣，師生雙邊活動主動。本節(jié)課我主要實行老師引導為輔，學生自主合作探究為主，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，培育了他們自己發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的實力以及訓練了他們快速閱讀實力和篩選信息、整合信息、概括要點的實力。

本節(jié)課的不足主要有：

一、重難點不夠突出。

二、課堂問題設置之間跨度較大，連接不夠自然，沒有切實做到層層推動，步步深化，給學生理解課文帶來難度。

三、課堂評價方式單一，只是老師自己給學生評價，沒有讓學生相互評價，抹煞了一部分學生回答問題的成就感和主動性。

四、板書過于簡潔，不利于為學生今后復習供應線索。

今后改進措施：

一、課前反復鉆研教材和課標，仔細把握課堂重點難點,爭取以后課堂做到重難點突出。

二、仔細虛心向老老師學習請教，學習他們的教學方法、教學思路。

月亮教學反思7

教學片斷：

師：小摯友們還有什么詞語不懂的？

生：我不知道“果真”的意思。

師：請小摯友們讀一讀“果真”前后的兩句話，再想一想前后的內容，就能知道“果真”的意思了。

生：（邊讀邊想）

師：李小文是怎樣說的？

生：李小文說跑得快的是云彩，不是月亮。

師：那后來視察的結果怎么樣呢？

生：大家從樹杈里看，真的是云彩跑得快，而月亮沒有動。

師：“果真”就是表示——事情的結果和前面所想所說的一樣。

反思：閱讀教學的核心就是讓學生學會讀書，學會思索。所以教學中，我留意引導學生聯(lián)系詳細的語言環(huán)境，讓學生自主感悟“果真”的意思。

月亮教學反思8

讀著《走月亮》，使人不由自主地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：光明而柔軟的月光下，阿媽牽著“我”的手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪……山之高、村之靜、水之香、塘之趣、果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著歡樂、華蜜、溫馨、甜蜜之情。掩卷而思，人與自然交融和諧的意境，溫馨、華蜜、歡樂的脈脈親情，是很難通過內容的分析讓學生體會到的，而且一不當心就極易將美妙的畫面變得支離破裂，將細膩的情感變得杳無生氣，只有充分調動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面出現(xiàn)于學生的腦海之中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，才能真正使學生感受到文章的意境美，品悟文章的語言美。因此，在教學中，我努力做到讀與想象結合，讀與品悟語言相結合，讓文章的美似柔軟的月光一樣，緩緩地流進學生的心田。

如其次自然段的學習：

生：我喜愛其次自然段。（但說不出緣由）

師：我們都來看其次自然段，邊讀邊想象畫面，你感覺到什么？

生：月光很光明。

師：亮到什么程度？

生讀：照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，照亮了村間的大道和小路……

師：能把月光的亮讀出來嗎？

一生讀，但沒有讀出來。

師：我覺得這樣還不夠亮，聽老師讀一遍。（師示范讀，生練讀）

師：誰再讀一讀？

一生讀，讀得很不錯。

師：我們一起來讀一讀。

師：月光很光明，陽光也很光明，你喜愛在什么下漫步？

生：月光下，月光不僅光明，而且柔軟。

師：對，月光柔軟似水，孩子，這樣的月夜光明、柔軟、靜謐，一切是那么美妙，我們可千萬不要打破它的安靜??！

師引讀：月光是那么光明……（生接讀）

師：此時此刻，阿媽牽著我的手，在灑滿月光的小路下漫步，你感覺如何？帶著這種感情讀一讀？

這一環(huán)節(jié)，學生的心靜下來了，無須太多言語，在一次比一次深化的朗讀中，來了一次美妙的月光之旅。

又如第三自然段：

師：細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。你仿佛看到什么？

生：我仿佛看到溪水靜靜地流著。

生：我仿佛看到小溪邊開滿了野花。

師：流著月光，是什么樣的情景？

生：月光照在水面上，水面上閃著亮光。

師：月光像水一樣傾泄下來，照在小溪上，小溪閃著亮光緩緩地流淌。

師：用鼻子聞一聞，聞到什么？

生：我聞到山草和野花的香味。

師：流著山草和野花的香味，香味會流淌嗎？

生：香味會飄。

師：香味能夠隨著溪水流到很遠很遠的地方。溪水在流淌，香味在流淌，月光在流淌，溪水、野花、月光、芳香，多溫馨??！讓我們閉上眼睛，一邊想象，一邊吟誦看到的情景，（師引讀）細細的溪水……

師：“灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！這里奇妙在哪里？”

生：鵝卵石很奇妙。布滿河床說明許多。

生：小水塘很奇妙。

師：小水塘有什么奇妙的？

生：小水塘許多，而且每個小水塘都抱著一個月亮。

師：我給你們描述一下，“灰白色的鵝卵石布滿河床”，卵石多不多？（生齊：多）“卵石間有多少可愛的小水塘啊”這水塘很大嗎？（生齊：很?。┍热缒銈冏奈恢镁褪呛哟?，你們每一個人就是一塊鵝卵石，你們現(xiàn)在是不是布滿了河床？每一個鵝卵石之間都有空隙，每個空隙間都有水，存的水就是一個小水塘，有的大，有的小，所以鵝卵石間這里有水塘，這里有水塘……（老師用手指著學生間的空隙）卵石布滿了河床，小水塘布滿了河床，你再聯(lián)系下一句，“每個小水塘，都抱著一個月亮”你現(xiàn)在看到什么情景？

生：我看到許多許多月亮。

生：天上有一個月亮，地上有多數(shù)個月亮，美極了！

生：卵石布滿河床，小水塘布滿河床，從遠處看簡直滿地都是月亮，神氣極了！

如此意境美麗的散文，把它的美傳遞給學生，讓學生始終處于觀賞美。

月亮教學反思9

《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩、如夢、如畫的畫卷，其中描寫的意境靜謐、雅靜，在靜謐的夜里，“我”牽著媽媽的手，呈現(xiàn)在大家眼前是濃濃的相濡以沫的親情美。在整個教學過程中，我引導學生抓句子去重點體會。我提出了問題：你覺得文中哪里描寫的最美？怎么美？孩子們美美地朗讀課文，不一會兒，就找到了相應的答案。

如：月兒是那么的光明，月光是那么的柔軟，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的青樹。也照亮了村間的大道和小路......

細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個水塘都抱著一個月亮！

走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地......在我仰起臉看阿媽的時候，我突然望見漂亮的月亮牽著那些閃閃耀爍的小星星，似乎也在天上走著，走著......

把文中的美妙句子一一找出，并讓學生配樂朗讀，老師同時也要用優(yōu)美的語調動情地朗讀課文，用聲音把情、景、物融合在一起，構成一幅月夜美景圖。雖然，學生對于課文描繪的靜謐、柔軟的美景似懂非懂。但是，由于配著和諧的樂曲加上老師的示范朗讀所傳遞給他們的情感讓學生深受感染，加上老師引導著想象，使他們身臨其境般沉醉著。同時，學生的語感也得到了培育。

這篇文章不僅描寫的意境美，情感也真，我引導學生回憶和媽媽在一起漫步時的情感體驗，學生么馬上就找到了和媽媽在一起的華蜜、歡樂、溫馨，感受到了媽媽的愛。所以，在音樂的`誘導下，在情感的體驗下，孩子們情感很是高漲，所以讀的很是動情、華蜜。我覺得我的目的達到了。這就是專心讀書，用情讀書吧！

月亮教學反思10

本節(jié)課是小學藝術一年級上冊第六單元《奇妙的天空》中的其次個課題《月亮和星星》。本節(jié)課以嬉戲切入，以猜謎語引入新課。在授課時我以《太陽和月亮》的故事來激發(fā)學生的愛好。同時授以自然科學學問，如：太陽是從東邊升起的，中午的時候就到了我們的頭頂上了，傍晚的時候就從西邊下山回家，這個時候月亮就出來了。并強調月亮并不是每天都是一樣的，月亮有時候是圓的，有時候是半圓的，有時候是彎彎的小船一樣，月亮有陰晴圓缺的改變。

本節(jié)課的教學設計符合一年級學生的生理、心理特點，充分體現(xiàn)以學生為中心的教學理念，采納孩子們喜愛的活動方式。使學生在情景教化后，有繪畫的欲望，讓無限創(chuàng)意、想象在畫紙上描繪出來；讓他們的興致得到更深層次的提高。但大部分學生所駕馭的藝術表現(xiàn)技法并不成熟，所以還不能很好地表達自己所想象的畫面。

月亮教學反思11

１、創(chuàng)設情境，讓學生感受月亮灣的美：

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色調、形象、聲音來思索的。”美國心理學家布魯納也說過，學習的最好刺激乃是對所學材料的愛好。要想使學生上好課，就得想方設法點燃學生心靈上的愛好火化。因此，在設計時，我們主要創(chuàng)設了特定情境，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用活動再現(xiàn)情境，讓學生入情入境，由境生情，激發(fā)他們學習的主動性，活躍他們的心智，啟迪他們的思維，努力營造活躍的課堂氣氛，充分調動孩子們的多種感官，讓他們動眼看，動耳聽，動口說，激發(fā)學生的思維，使課堂充溢朝氣和情趣。

2、讀中感悟，讓學生內化課文的語言。

閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中，我們給學生足夠的時間、空間，讓學生反復讀，小組溝通，通過“河水圍著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去?！备惺芎铀钠梁托◆~的歡樂，通過“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。”感受月亮灣的詩情畫意，體會語言文字的美。

3、留足空間，讓學生放想象的翅膀。

一個問題，讓他自己去找答案，給孩子一個空間，讓他自己往前走?！蔽覀冋J為，給孩子一個想象的空間，讓他們歡樂地放飛。在教學中，我們總是給孩子留下較大的空間，在看看、讀讀、說說中，讓孩子們釋放身心，舞手動腳。孩子們思維的火花在跳動，成長的歡樂宣泄于表演中。

月亮教學反思12

學習這篇課文時，正值我們學校組織春游，學生異樣興奮。然而有些小摯友因生病不能成行，心里很是難過。因此，學生很能理解此時文中小摯友的心思，也能體會月亮左右兩難的美妙心愿。課后，布置了日記《春游》。徐書悅小摯友寫的內容，字數(shù)不多，卻反映了其心中真實想法，很生動。

其文如下：

昨天放學回家，望見我的小書包里塞滿了好吃的東西，心里樂開了花。因為明天是我去春游的日子。

早上醒來，媽媽看我臉紅紅的，就給我量了體溫。糟糕！三十九度！我不能去動物園了，當媽媽打電話跟高老師說我不能去的時候，我哭了……

我多想去??！我入小學的第一次春游安排泡湯了。我特別難受的跟著媽媽去醫(yī)院打吊針了。但是爸爸說了，等我身體好了下次就帶我去。

讀中悟，悟中讀——《月亮的心愿》教學反思

《月亮的心愿》是義務教化課程標準試驗教科書語文一年級下冊其次單元的一課。本單元的課文教化思想以宏揚敬重長輩、孝敬父母為主。本篇課文是一篇美麗動人的童話故事。

本節(jié)課在教學方法過程的設計中，力求扎實語文基本功（識字、寫字、讀文）的基礎上，引導學生去自主學習、感悟，以體會文章的思想內容。

依據(jù)本課的設計以及本節(jié)課實際實施的狀況與效果，特做以下反思：

本節(jié)課的教學中，比較滿足的是：

1、奇妙的導入，事半功倍。

在導入這一環(huán)節(jié)，板書“心愿”并讓學生自由談今日在場的爸爸媽媽有什么心愿（剛好是家長開放課）和自己的心愿，再板書“月亮的”，讓學生質疑，學生愛好高漲，效果很好！

2、多種方法，巧識生字。

本課須要相識的字有十三個。采納了讓學生從文中找，畫出來，并將生字在課文中的好摯友（詞語）也找到的方式初步識字；再讀課文，去課文中同生字寶寶打招呼再次識字；再讀文中的生詞；玩猜字嬉戲；讓學生間共同共享識字、記字的妙法；找小老師領讀等方式讓學生識字，這樣的過程，讓學生扎扎實實的學習了生字。

3、充分利用插圖，引導學生以生活體驗來朗讀課文

怎樣才能把自己對課文的感悟，通過繪聲繪色的朗讀表達出來呢？在指導朗讀對話一段，我是這樣進行的：

例1、（投影）媽媽說：“珍珍，早點睡吧，不要太累了，明天你還要去郊游呢?！薄皨寢?，我不想去了。”

“明天還是和大家一起去玩玩吧！”

“可是，醫(yī)生說您的病還沒好呢！”

同時出示圖片：媽媽正躺在床上，珍珍正為媽媽端來洗臉水和毛巾，讓學生邊視察邊想象媽媽說話時的語氣。

孩子們讀得很投入，很仔細，盡管他們說不出虛弱、心疼這樣的詞，但從他們的語氣中，我聽得出來，他們已經(jīng)充分融入了課文的角色中；也能感受到他們也被珍珍感動著。

例2：在孩子們分析完月亮的2個不同的心愿后，我請孩子們在細致視察月亮的表情圖，體會不同，想象，兩天后，此時的月亮，又將是怎樣的心情呢？請孩子上來畫表情。所以在最終一段的朗讀指導中特殊舒心，孩子們在簡筆畫中明白了月亮的心情、作者的心情等。在本課的教學中，不足與懷疑的地方：

《月亮的心愿》雖然是個童話故事，可內容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級八周歲的小學生，應理解到什么樣的程度，在課文分析角度方面應如何去把握呢？在識字、寫字的時間方面如何能更均衡一些呢？

我要在今后的教學中不斷的思索……

月亮教學反思13

秋風卷著發(fā)黃的葉片打著旋兒的在空中飄飛。我的思緒也起先飄到那個令我受益匪淺的上午。

那是9月23日上午，區(qū)教研室到我校視導工作。我有幸成為語文視導課的執(zhí)教者之一，由于經(jīng)過兩天細心打算和領導、同事的幫助，課上，我?guī)е鴮W生輕輕地走進那個《有月亮的晚上》所描述的“晚涼天凈月華開”，“霏霏涼露沾衣”的意境中，與文中的鄉(xiāng)村女老師和她的學生同聲歡樂，共沐濃情。評課時，得到教研室李老師的好評，但李老師提到的幾點建議卻令我頗有感受，對自己的教學有了深化的反思。

首先，是培育學生的思維方面。不是什么問題都能有效的啟發(fā)并培育學生的思維，只有有效的，牽一發(fā)而動全身的，能訓練或啟發(fā)學生思維廣度及深度的問題，才能讓學生的思維得以訓練，從而達到“跳一跳，摘到蘋果”的目的。而在我的課上有一些問題屬于師生相互補充的問題，這樣既影響了學生表達的完整性又沒有思維價值。問了還不如不問，在課上，我以為流水推舟的隨意發(fā)問竟有如此多的弊端，可不這樣追問，學生就答不上來。這莫非不是教學環(huán)節(jié)中的難題嗎？——不是的。聽了李老師一番深化的分析，我幡然醒悟了。只要你做個語文教學中的有心人是完全可以解決這一難題的。如老師發(fā)問學生舉手寥寥無幾，老師可降低難度再問“誰想好了，哪怕用一個詞來表達也行”；若學生基本能用一個詞來回答且有自己的理由，就再提高難度“用這個詞說一句完整的話來回答這個問題”這樣按部就班的訓練，每個問題都有目的性，老師對問題有精確的把握，有培育邏輯思維及訓練的過程，日復一日，年復一年堅持下去，學生的思維水平不會沒有提高。再選擇恰當?shù)慕虒W時機，哪怕給一個特定的語言形式，我信任，學生也能對答如流，思如泉涌了。

其次，再說說課上學生的參加面。這始終是困擾我們班甚至整個年級，整個學校的一個難題，這兒的學生課下不預習、不復習，家長不聞不問，外加不管。學生已養(yǎng)成一種衣來自伸手，題來他人擋的局面，主動思索、學習的氛圍不濃。如何在我們的課上，做到“人人想發(fā)言，生生搶答題”呢？我們雖然費盡心思想策略，但效果一般。而李老師授予的一些方法，如同醍醐灌頂，同樣給了我深刻啟示——仍要做語文教學中的有心人。比如，課上的教學形式要敏捷多樣，要求不一樣參加面就不一樣。可以小組合作溝通再選代表發(fā)言；可以優(yōu)—中—差生相互傾聽相互啟發(fā)，哪怕復述老師語言或同伴語言，也能起到傾聽—思索—仿說的作用；甚至有時要請不舉手的學生發(fā)言，聽聽他的語言組織到何程度，思維角度是對是錯，同樣也是一種很好的監(jiān)控方式……

評時三五語，啟發(fā)有心人。通過這次評課，我深感自己的課堂教學還有很多不足。但是，我有信念，有決心做個語文教學中的有心人，戒驕戒躁，扎扎實實的解決語文教學中的一個個難題。

此時，窗外秋色撩人，希望在我的不懈耕耘下，我與我的學生們在不久的將來能迎來屬于我們的秋天。

月亮教學反思14

《月亮的故事》本身是一個繪本故事的學習，但是由于故事的內容較長且其中的動物角色過于豐富，對于小班而言，接受繪本中的全部信息是是非常困難的。因此老師依據(jù)本班幼兒的年齡特點，將本活動的教學內容進行了改編，從最初的繪本學習改為故事學習，并且將故事的內容重新進行了梳理和壓縮，將活動的重點落在故事中動詞的駕馭和小動物對話的學習上，這樣既滿意小班幼兒年齡發(fā)展的需求也使得活動能夠順當開展。在故事內容方面，考慮到故事中小動物的角色過于豐富，有小烏龜、大象、長頸鹿、斑馬等等，因此老師進行了難點前置，在活動的導入部分便將小動物的角色呈現(xiàn)出來，幼兒能夠通過觀看圖片便知道故事中都有哪些小動物，在此基礎上進行了故事的學習。

整個活動下來，老師發(fā)覺，雖然故事較長，而且中間有一段是重復的句式學習，但是幼兒的參加度還是較高的。能夠在老師講解并描述故事的時候仔細傾聽，且在第一遍講解并描述故事之后，幼兒能夠依據(jù)老師供應的圖片回憶出故事的名稱及其中包含的動物，而且能夠完整表述出今日小動物一起完成的事情。因此老師在此基礎上，用提問的方式進行了過渡，引導幼兒能夠帶著問題傾聽其次遍故事，并且能夠梳理出小動物先后出場的依次以及