2023年月亮教學(xué)反思

2023年月亮教學(xué)反思月亮教學(xué)反思1

這篇課文以其生動(dòng)、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生氣勃勃破的動(dòng)人景象。課文的其次、第三自然段是重點(diǎn)段，從村前到村后詳細(xì)地描述月亮灣的漂亮。

本課的教學(xué)重點(diǎn)有兩個(gè)方面：一是字詞方面，識(shí)字、寫字，通過視察畫面并結(jié)合上下文了解詞句的意思。二是朗讀課文、背誦課文。

如何圍繞重點(diǎn)綻開教學(xué)，如何突破難點(diǎn)呢？我緊扣“月亮灣美在哪里？”，讓學(xué)生自讀自悟，找出有關(guān)詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語的意思，感受月亮灣的美景。這過程中依據(jù)學(xué)生溝通內(nèi)容的先后依次隨機(jī)教學(xué)、隨機(jī)板書，并指導(dǎo)朗讀背誦。溝通得差不多了，課文的２、３自然段描繪的美景也已深深地映入學(xué)生的腦海。這時(shí)再請(qǐng)學(xué)生按板書依次講解并描述“村前”的景色,然后有條理地試背課文。

月亮教學(xué)反思2

本課題是以圍繞“月亮”綻開聯(lián)想，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)作一幅月亮的故事畫。

兒童經(jīng)常以想象代替思維，經(jīng)常把幻想和現(xiàn)實(shí)交織在一起，利用這一特點(diǎn)，激發(fā)兒童運(yùn)用學(xué)過的學(xué)問、技能，學(xué)習(xí)圍繞主題支配故事情節(jié)，編織《月亮的故事》，是本課設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)重點(diǎn)。

一上課，我首先播放一曲《小小的船》視頻音樂，這一段音樂特別美，讓人充溢幻想：一輪皎潔的明月載著自己在無窮無盡的星空漫游，是那么的滿意！我設(shè)計(jì)這個(gè)導(dǎo)入是一種情景創(chuàng)設(shè)，更能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。

本課題我以“美術(shù)與人文、科學(xué)”為切入點(diǎn)，多方面引導(dǎo)學(xué)生感知“月亮”，激發(fā)聯(lián)想。

1、美術(shù)方面：

（1）、觀賞米羅作品，讓學(xué)生感知大師生動(dòng)的幻想世界，體會(huì)藝術(shù)家“抽象”的表達(dá)方式，激發(fā)“點(diǎn)、線、面、色”創(chuàng)建性運(yùn)用；

（2）、觀賞同齡人的作品，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

2、人文方面：通過提問：“你們知道有關(guān)月亮的傳聞嗎？哪些節(jié)日跟月亮有關(guān)系嗎？”（播放“嫦娥奔月”及“猴子撈月”的圖片）。

3、科學(xué)方面：

播放楊利偉勝利走出返回艙的新聞圖片和開展“月亮學(xué)問搶答賽”，一來嬉戲方式更能激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，二來培育學(xué)生樹立酷愛科學(xué)、酷愛祖國的精神。

上好一節(jié)美術(shù)課不簡(jiǎn)單，課前的細(xì)心打算，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)支配、特性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后反思一樣不少，都須要我們下工夫來思索、推敲。

學(xué)生總是希望得到老師的確定。作為老師，首先要對(duì)學(xué)生主動(dòng)參加的看法表示贊許，然后對(duì)其作品作出詳細(xì)分析、合理評(píng)價(jià)，要愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，提高審美實(shí)力。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松開心，好玩味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。<

月亮教學(xué)反思3

《月亮的心愿》是一篇美麗的童話故事，以月亮的內(nèi)心改變?yōu)榫€索，引出了要關(guān)切愛護(hù)父母的情感，是一篇充溢家庭溫情的課文。本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊(yùn)含的思想感情。

這個(gè)教學(xué)片段特別的簡(jiǎn)潔，沒有什么設(shè)計(jì)特殊的地方。但是我覺得最大的優(yōu)點(diǎn)是賜予了孩子們充分讀的時(shí)間，充分去感受讀的歡樂。然后從同學(xué)的評(píng)價(jià)中去感悟課文蘊(yùn)含的情感。在新課程下小組學(xué)習(xí)成了重要的學(xué)習(xí)方式，在小組合作中孩子們相互幫助，相互學(xué)習(xí)。有了合作的精神，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性特別高。如分角色朗讀，一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)確定有朗讀比較優(yōu)秀的學(xué)生，這就可以相互影響。還有讓學(xué)生自讀自悟這一環(huán)節(jié)，我覺得也很好。使學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)思索，主動(dòng)探究的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

上完課后，我將近用了20分鐘的時(shí)間來講講班級(jí)中的家長與孩子的關(guān)系。舉例說了爸爸媽媽是如何的關(guān)切我們的成長的，我們要愛護(hù)關(guān)切父母長輩。教室里寧靜得稀奇，大半的小摯友感動(dòng)得哭了。下課后我又找了幾位小摯友談心。孩子們都相識(shí)到了父母對(duì)自己的關(guān)切，表明自己要好好孝敬父母。我覺得效果來了，課堂延長到課外，這樣的教化效果真的很起作用。

月亮教學(xué)反思4

活動(dòng)目標(biāo)：

1.感受"月亮媽媽"表情的不同改變，體驗(yàn)夜晚景色的美妙。

2.知道夜晚會(huì)出現(xiàn)月亮，月亮?xí)胁煌母淖儭?/p>

活動(dòng)打算：

多媒體課件、音樂

活動(dòng)過程：

一.音樂導(dǎo)入

(播放"搖籃曲"，老師帶領(lǐng)孩子們哄寶寶睡覺)

重點(diǎn)提問：現(xiàn)在是什么時(shí)候?你從哪里看出來是晚上?

老師總結(jié)：因?yàn)樘旌煤诤煤冢葑永镩_著亮亮的燈，我們唱著歌兒哄寶寶睡覺，告知我們晚上到了。

二.閱讀繪本，理解繪本內(nèi)容

(一)老師帶領(lǐng)幼兒共同閱讀繪本

1."月亮媽媽"露出了笑臉咦，屋頂上亮起來了，是誰來了?(跟月亮媽媽打招呼)

2."月亮媽媽"露出了難受的表情

(1)看看月亮媽媽的表情有什么改變?她為什么不快樂了?

(出示"烏云"圖片)

(2)誰來了?烏云遮住了月亮媽媽的臉，你們想對(duì)它說什么?(老師帶領(lǐng)幼兒說出繪本中的語言對(duì)話)不行，不行，烏云，你別過來，別過來，月亮?xí)薜?對(duì)不起，對(duì)不起，剛才我和月亮說了一句話，現(xiàn)在我要走了，再見!

(3)烏云說它不是故意要遮住月亮媽媽的笑臉，它是要跟月亮媽媽說一句靜靜話，現(xiàn)在它走了，我們寬恕它好嗎?

3."月亮媽媽"瞇著彎彎的眼睛，露出了歡樂的笑臉重點(diǎn)提問：月亮媽媽露出了怎么樣的表情?

老師總結(jié)：烏云走了，月亮媽媽又露出了笑臉，不過這一次因?yàn)橛辛四銈兊膸兔?，所以月亮媽媽比剛才笑得更甜、更快樂了，感謝你們!

(二)情感遷移重點(diǎn)提問：你想對(duì)月亮媽媽說什么?用一句好聽的話告知她。

三.音樂延長

播放"搖籃曲"，老師扮作月亮媽媽哄孩子們睡覺。

活動(dòng)反思：

《太陽和月亮》是一首淺顯、易懂的兒歌，比較適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。在這次的教學(xué)活動(dòng)中，我為幼兒營造了一個(gè)自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，以白天、黑夜兩種不同意境的背景圖同時(shí)出現(xiàn)來形成劇烈的對(duì)比而導(dǎo)入活動(dòng)，快速引起幼兒的留意，并激發(fā)他們參加活動(dòng)的愛好。在學(xué)習(xí)兒歌的過程中，我實(shí)行了集體、個(gè)別朗誦、自主選擇角色和配樂朗誦等形式，讓幼兒在歡快愉悅的氣氛下，主動(dòng)地學(xué)習(xí)兒歌、表演兒歌，使這次的語言活動(dòng)成為了一個(gè)特別有生命力的活動(dòng)。同時(shí)，在幫助幼兒學(xué)習(xí)用不同的音調(diào)朗誦兒歌時(shí)，我實(shí)行了朗誦和音樂相結(jié)合的方法，引導(dǎo)幼兒在歡快和緩慢地音樂聲中自主地調(diào)整，限制朗誦的語調(diào)、語速，幫助他們更好地理解兒歌所表達(dá)的兩種意境。

月亮教學(xué)反思5

本文以生動(dòng)形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光。讀著讀著漂亮的村子仿佛就在眼前，農(nóng)村的生活對(duì)于孩子們來說并不遙遠(yuǎn)，因?yàn)槲覀兌际寝r(nóng)村的。還能感受到作者生活在這里的那種驕傲的情感。

本文中很多的修飾詞，在第一課時(shí)就列出來，讓學(xué)生進(jìn)行了數(shù)次的朗讀，讀出詞的韻味，讀出眼前的景象。然后再學(xué)課文，那一幅漂亮的圖畫就躍然于學(xué)生的眼前，再進(jìn)行地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的梳理，便對(duì)此村子的也許面貌有了一個(gè)全面的了解。

一、抓住關(guān)鍵詞，綻開教學(xué)

俗話說提綱捷領(lǐng)，百毛皆順。于是本課的教學(xué)就抓住了第一自然段中的“漂亮”一詞，進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生找一找月亮灣美在哪里？找出相關(guān)的句子讀一讀，體會(huì)其漂亮。然后把“（村前）小河——河上——河里——河岸——農(nóng)田/（村后）山——茶園”這樣的依次作為暗線，進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)朗讀中理解并體會(huì)相關(guān)詞語。最終的背誦，只要看著板書就能很快的背出來了。

二、利用簡(jiǎn)筆畫，理清課文依次

在本課的教學(xué)中，我沒有利用課件展示小村的漂亮風(fēng)景，而是在教學(xué)時(shí)用簡(jiǎn)筆畫在黑板上，把小村風(fēng)景的地理位置一一展示出來，讓學(xué)生一下明白了本文的寫景依次，簡(jiǎn)明扼要，簡(jiǎn)筆畫在本課的運(yùn)用，真可謂是恰到好處。

三、利用插圖訓(xùn)練學(xué)生說話

在還沒有起先學(xué)習(xí)之前，我先展示了本課的插圖，讓學(xué)生依據(jù)插圖進(jìn)行說話訓(xùn)練，在留意讓其用好一些詞語的運(yùn)用的同時(shí)，也讓學(xué)生根據(jù)肯定的依次來說，真可謂一舉多得啊！

《月亮灣》教學(xué)反思

《月亮灣》是一篇文質(zhì)兼美的課文。這篇課文以生動(dòng)、形象的語言，描繪了秀麗的田園風(fēng)光圖。課文的其次、第三自然段是重點(diǎn)，從村前到村后詳細(xì)地描述月亮灣的漂亮。在教學(xué)中緊扣“漂亮”綻開。連續(xù)三年教二年級(jí)，雖然每次都是圍繞“漂亮”綻開教學(xué)，但是今日上這堂課感覺最好。

在去年的反思中，我這樣寫到：

本課教學(xué)重點(diǎn)在指導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色的朗讀，朗讀指導(dǎo)在本課中特別重要。如：我的家在月亮灣，月亮灣是個(gè)漂亮的村子?？梢酝ㄟ^體驗(yàn)自己是月亮灣的小村民，夸夸村子，讀得還不錯(cuò)。

今日，我上這一課，做得就細(xì)致多了。

師:(出示：漂亮的村子）誰來讀這個(gè)詞語？

生：（讀得很有感情）

師：這個(gè)漂亮的村子就是——月亮灣（指課題），現(xiàn)在我們都是月亮灣的小村民了，一起來夸夸我們的村子。

（齊讀）

去年的反思中，我還寫到：

文中句子：河岸上長著很多桃樹，春天樹上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片絢麗的朝霞。對(duì)于這句話的處理，（1）指名讀（2）站在村前遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那紅紅的一片，是什么？是朝霞嗎？出示桃花圖片（3）指名讀。

今日看來，這樣的處理很蒼白，怪不得上著要覺得沒勁了，今日，我是這樣做的：

師：小摯友，河岸還長著什么呀？（桃樹）(板畫：桃樹）是一棵嗎？

出示詞卡：河岸上長著很多桃樹

生：（有感情地朗讀）

師：這很多的桃樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像什么？

出示詞卡：像一片絢麗的朝霞

生：（有感情地朗讀）

師：為什么說桃花像一片絢麗的朝霞呢？

生：因?yàn)樘一ㄊ羌t的，很艷麗，朝霞也是很艷麗的。

生：因?yàn)樘一ㄓ性S多許多，是練成一片的，朝霞也是一片的。

師：說得真好，你能讀好這句話嗎？老師告知你，假如你讀得好，一棵桃樹就會(huì)為你而開了。

（生練習(xí)朗讀）

師：誰來讀？（相機(jī)指導(dǎo)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，假如讀得好，就板畫一棵桃花）

今日小摯友們特殊起勁，都想黑板上那紅艷艷的桃花為他而開，氣氛相當(dāng)活躍。

去年反思中，我還寫到：

假如運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫勾畫出月亮灣的景象，效果會(huì)更好，老師邊講邊畫，到最終水到渠成，變成一幅美麗的畫，多少啊!

今日在課堂上，我就是這樣做的，根據(jù)依次，一邊講一邊畫，有小摯友說，老師你可以去當(dāng)美術(shù)老師了，可見我畫得還可以，前前后后練習(xí)三遍呢！

總體來說，我覺得今日的課上得好玩，學(xué)生愛聽，愛讀。就比如板畫，并不是我一個(gè)人完成的，小河里的魚，我就請(qǐng)了幾位小摯友上來畫，他們畫得特別好。

月亮教學(xué)反思6

教學(xué)反思：

本節(jié)課在上課前我仔細(xì)備課，仔細(xì)督促引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，基本上做到了既備教材、教法，又備學(xué)生、學(xué)法。雖然課后聽課的老師和領(lǐng)導(dǎo)賜予了確定的評(píng)價(jià)，但我還是仔細(xì)做了反思。

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)主要有：

一、導(dǎo)入生動(dòng)好玩。我首先用猜謎語的形式引入話題，吸引了學(xué)生的留意力，然后又將嫦娥奔月的神話故事與本文內(nèi)容緊密結(jié)合起來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

二、課堂形式多樣，師生雙邊活動(dòng)主動(dòng)。本節(jié)課我主要實(shí)行老師引導(dǎo)為輔，學(xué)生自主合作探究為主，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培育了他們自己發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的實(shí)力以及訓(xùn)練了他們快速閱讀實(shí)力和篩選信息、整合信息、概括要點(diǎn)的實(shí)力。

本節(jié)課的不足主要有：

一、重難點(diǎn)不夠突出。

二、課堂問題設(shè)置之間跨度較大，連接不夠自然，沒有切實(shí)做到層層推動(dòng)，步步深化，給學(xué)生理解課文帶來難度。

三、課堂評(píng)價(jià)方式單一，只是老師自己給學(xué)生評(píng)價(jià)，沒有讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，抹煞了一部分學(xué)生回答問題的成就感和主動(dòng)性。

四、板書過于簡(jiǎn)潔，不利于為學(xué)生今后復(fù)習(xí)供應(yīng)線索。

今后改進(jìn)措施：

一、課前反復(fù)鉆研教材和課標(biāo)，仔細(xì)把握課堂重點(diǎn)難點(diǎn),爭(zhēng)取以后課堂做到重難點(diǎn)突出。

二、仔細(xì)虛心向老老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法、教學(xué)思路。

月亮教學(xué)反思7

教學(xué)片斷：

師：小摯友們還有什么詞語不懂的？

生：我不知道“果真”的意思。

師：請(qǐng)小摯友們讀一讀“果真”前后的兩句話，再想一想前后的內(nèi)容，就能知道“果真”的意思了。

生：（邊讀邊想）

師：李小文是怎樣說的？

生：李小文說跑得快的是云彩，不是月亮。

師：那后來視察的結(jié)果怎么樣呢？

生：大家從樹杈里看，真的是云彩跑得快，而月亮沒有動(dòng)。

師：“果真”就是表示——事情的結(jié)果和前面所想所說的一樣。

反思：閱讀教學(xué)的核心就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思索。所以教學(xué)中，我留意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詳細(xì)的語言環(huán)境，讓學(xué)生自主感悟“果真”的意思。

月亮教學(xué)反思8

讀著《走月亮》，使人不由自主地走進(jìn)一幅如詩、如夢(mèng)、如世外田園般的畫卷中：光明而柔軟的月光下，阿媽牽著“我”的手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪……山之高、村之靜、水之香、塘之趣、果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著歡樂、華蜜、溫馨、甜蜜之情。掩卷而思，人與自然交融和諧的意境，溫馨、華蜜、歡樂的脈脈親情，是很難通過內(nèi)容的分析讓學(xué)生體會(huì)到的，而且一不當(dāng)心就極易將美妙的畫面變得支離破裂，將細(xì)膩的情感變得杳無生氣，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面出現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，才能真正使學(xué)生感受到文章的意境美，品悟文章的語言美。因此，在教學(xué)中，我努力做到讀與想象結(jié)合，讀與品悟語言相結(jié)合，讓文章的美似柔軟的月光一樣，緩緩地流進(jìn)學(xué)生的心田。

如其次自然段的學(xué)習(xí)：

生：我喜愛其次自然段。（但說不出緣由）

師：我們都來看其次自然段，邊讀邊想象畫面，你感覺到什么？

生：月光很光明。

師：亮到什么程度？

生讀：照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，照亮了村間的大道和小路……

師：能把月光的亮讀出來嗎？

一生讀，但沒有讀出來。

師：我覺得這樣還不夠亮，聽老師讀一遍。（師示范讀，生練讀）

師：誰再讀一讀？

一生讀，讀得很不錯(cuò)。

師：我們一起來讀一讀。

師：月光很光明，陽光也很光明，你喜愛在什么下漫步？

生：月光下，月光不僅光明，而且柔軟。

師：對(duì)，月光柔軟似水，孩子，這樣的月夜光明、柔軟、靜謐，一切是那么美妙，我們可千萬不要打破它的安靜??！

師引讀：月光是那么光明……（生接讀）

師：此時(shí)此刻，阿媽牽著我的手，在灑滿月光的小路下漫步，你感覺如何？帶著這種感情讀一讀？

這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的心靜下來了，無須太多言語，在一次比一次深化的朗讀中，來了一次美妙的月光之旅。

又如第三自然段：

師：細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。你仿佛看到什么？

生：我仿佛看到溪水靜靜地流著。

生：我仿佛看到小溪邊開滿了野花。

師：流著月光，是什么樣的情景？

生：月光照在水面上，水面上閃著亮光。

師：月光像水一樣傾泄下來，照在小溪上，小溪閃著亮光緩緩地流淌。

師：用鼻子聞一聞，聞到什么？

生：我聞到山草和野花的香味。

師：流著山草和野花的香味，香味會(huì)流淌嗎？

生：香味會(huì)飄。

師：香味能夠隨著溪水流到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。溪水在流淌，香味在流淌，月光在流淌，溪水、野花、月光、芳香，多溫馨啊！讓我們閉上眼睛，一邊想象，一邊吟誦看到的情景，（師引讀）細(xì)細(xì)的溪水……

師：“灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！這里奇妙在哪里？”

生：鵝卵石很奇妙。布滿河床說明許多。

生：小水塘很奇妙。

師：小水塘有什么奇妙的？

生：小水塘許多，而且每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮。

師：我給你們描述一下，“灰白色的鵝卵石布滿河床”，卵石多不多？（生齊：多）“卵石間有多少可愛的小水塘啊”這水塘很大嗎？（生齊：很?。┍热缒銈冏奈恢镁褪呛哟?，你們每一個(gè)人就是一塊鵝卵石，你們現(xiàn)在是不是布滿了河床？每一個(gè)鵝卵石之間都有空隙，每個(gè)空隙間都有水，存的水就是一個(gè)小水塘，有的大，有的小，所以鵝卵石間這里有水塘，這里有水塘……（老師用手指著學(xué)生間的空隙）卵石布滿了河床，小水塘布滿了河床，你再聯(lián)系下一句，“每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮”你現(xiàn)在看到什么情景？

生：我看到許多許多月亮。

生：天上有一個(gè)月亮，地上有多數(shù)個(gè)月亮，美極了！

生：卵石布滿河床，小水塘布滿河床，從遠(yuǎn)處看簡(jiǎn)直滿地都是月亮，神氣極了！

如此意境美麗的散文，把它的美傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生始終處于觀賞美。

月亮教學(xué)反思9

《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩、如夢(mèng)、如畫的畫卷，其中描寫的意境靜謐、雅靜，在靜謐的夜里，“我”牽著媽媽的手，呈現(xiàn)在大家眼前是濃濃的相濡以沫的親情美。在整個(gè)教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓句子去重點(diǎn)體會(huì)。我提出了問題：你覺得文中哪里描寫的最美？怎么美？孩子們美美地朗讀課文，不一會(huì)兒，就找到了相應(yīng)的答案。

如：月兒是那么的光明，月光是那么的柔軟，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的青樹。也照亮了村間的大道和小路......

細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)水塘都抱著一個(gè)月亮！

走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地......在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然望見漂亮的月亮牽著那些閃閃耀爍的小星星，似乎也在天上走著，走著......

把文中的美妙句子一一找出，并讓學(xué)生配樂朗讀，老師同時(shí)也要用優(yōu)美的語調(diào)動(dòng)情地朗讀課文，用聲音把情、景、物融合在一起，構(gòu)成一幅月夜美景圖。雖然，學(xué)生對(duì)于課文描繪的靜謐、柔軟的美景似懂非懂。但是，由于配著和諧的樂曲加上老師的示范朗讀所傳遞給他們的情感讓學(xué)生深受感染，加上老師引導(dǎo)著想象，使他們身臨其境般沉醉著。同時(shí)，學(xué)生的語感也得到了培育。

這篇文章不僅描寫的意境美，情感也真，我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽在一起漫步時(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生么馬上就找到了和媽媽在一起的華蜜、歡樂、溫馨，感受到了媽媽的愛。所以，在音樂的`誘導(dǎo)下，在情感的體驗(yàn)下，孩子們情感很是高漲，所以讀的很是動(dòng)情、華蜜。我覺得我的目的達(dá)到了。這就是專心讀書，用情讀書吧！

月亮教學(xué)反思10

本節(jié)課是小學(xué)藝術(shù)一年級(jí)上冊(cè)第六單元《奇妙的天空》中的其次個(gè)課題《月亮和星星》。本節(jié)課以嬉戲切入，以猜謎語引入新課。在授課時(shí)我以《太陽和月亮》的故事來激發(fā)學(xué)生的愛好。同時(shí)授以自然科學(xué)學(xué)問，如：太陽是從東邊升起的，中午的時(shí)候就到了我們的頭頂上了，傍晚的時(shí)候就從西邊下山回家，這個(gè)時(shí)候月亮就出來了。并強(qiáng)調(diào)月亮并不是每天都是一樣的，月亮有時(shí)候是圓的，有時(shí)候是半圓的，有時(shí)候是彎彎的小船一樣，月亮有陰晴圓缺的改變。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)符合一年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，采納孩子們喜愛的活動(dòng)方式。使學(xué)生在情景教化后，有繪畫的欲望，讓無限創(chuàng)意、想象在畫紙上描繪出來；讓他們的興致得到更深層次的提高。但大部分學(xué)生所駕馭的藝術(shù)表現(xiàn)技法并不成熟，所以還不能很好地表達(dá)自己所想象的畫面。

月亮教學(xué)反思11

１、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受月亮灣的美：

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色調(diào)、形象、聲音來思索的?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納也說過，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的愛好。要想使學(xué)生上好課，就得想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的愛好火化。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，我們主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了特定情境，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用活動(dòng)再現(xiàn)情境，讓學(xué)生入情入境，由境生情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍他們的心智，啟迪他們的思維，努力營造活躍的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)孩子們的多種感官，讓他們動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽，動(dòng)口說，激發(fā)學(xué)生的思維，使課堂充溢朝氣和情趣。

2、讀中感悟，讓學(xué)生內(nèi)化課文的語言。

閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中，我們給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，讓學(xué)生反復(fù)讀，小組溝通，通過“河水圍著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。”感受河水的漂亮和小魚的歡樂，通過“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山?！备惺茉铝翞车脑娗楫嬕?，體會(huì)語言文字的美。

3、留足空間，讓學(xué)生放想象的翅膀。

一個(gè)問題，讓他自己去找答案，給孩子一個(gè)空間，讓他自己往前走?！蔽覀冋J(rèn)為，給孩子一個(gè)想象的空間，讓他們歡樂地放飛。在教學(xué)中，我們總是給孩子留下較大的空間，在看看、讀讀、說說中，讓孩子們釋放身心，舞手動(dòng)腳。孩子們思維的火花在跳動(dòng)，成長的歡樂宣泄于表演中。

月亮教學(xué)反思12

學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，正值我們學(xué)校組織春游，學(xué)生異樣興奮。然而有些小摯友因生病不能成行，心里很是難過。因此，學(xué)生很能理解此時(shí)文中小摯友的心思，也能體會(huì)月亮左右兩難的美妙心愿。課后，布置了日記《春游》。徐書悅小摯友寫的內(nèi)容，字?jǐn)?shù)不多，卻反映了其心中真實(shí)想法，很生動(dòng)。

其文如下：

昨天放學(xué)回家，望見我的小書包里塞滿了好吃的東西，心里樂開了花。因?yàn)槊魈焓俏胰ゴ河蔚娜兆印?/p>

早上醒來，媽媽看我臉紅紅的，就給我量了體溫。糟糕！三十九度！我不能去動(dòng)物園了，當(dāng)媽媽打電話跟高老師說我不能去的時(shí)候，我哭了……

我多想去??！我入小學(xué)的第一次春游安排泡湯了。我特別難受的跟著媽媽去醫(yī)院打吊針了。但是爸爸說了，等我身體好了下次就帶我去。

讀中悟，悟中讀——《月亮的心愿》教學(xué)反思

《月亮的心愿》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文一年級(jí)下冊(cè)其次單元的一課。本單元的課文教化思想以宏揚(yáng)敬重長輩、孝敬父母為主。本篇課文是一篇美麗動(dòng)人的童話故事。

本節(jié)課在教學(xué)方法過程的設(shè)計(jì)中，力求扎實(shí)語文基本功（識(shí)字、寫字、讀文）的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、感悟，以體會(huì)文章的思想內(nèi)容。

依據(jù)本課的設(shè)計(jì)以及本節(jié)課實(shí)際實(shí)施的狀況與效果，特做以下反思：

本節(jié)課的教學(xué)中，比較滿足的是：

1、奇妙的導(dǎo)入，事半功倍。

在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，板書“心愿”并讓學(xué)生自由談今日在場(chǎng)的爸爸媽媽有什么心愿（剛好是家長開放課）和自己的心愿，再板書“月亮的”，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生愛好高漲，效果很好！

2、多種方法，巧識(shí)生字。

本課須要相識(shí)的字有十三個(gè)。采納了讓學(xué)生從文中找，畫出來，并將生字在課文中的好摯友（詞語）也找到的方式初步識(shí)字；再讀課文，去課文中同生字寶寶打招呼再次識(shí)字；再讀文中的生詞；玩猜字嬉戲；讓學(xué)生間共同共享識(shí)字、記字的妙法；找小老師領(lǐng)讀等方式讓學(xué)生識(shí)字，這樣的過程，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)了生字。

3、充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生以生活體驗(yàn)來朗讀課文

怎樣才能把自己對(duì)課文的感悟，通過繪聲繪色的朗讀表達(dá)出來呢？在指導(dǎo)朗讀對(duì)話一段，我是這樣進(jìn)行的：

例1、（投影）媽媽說：“珍珍，早點(diǎn)睡吧，不要太累了，明天你還要去郊游呢?！薄皨寢?，我不想去了?！?/p>

“明天還是和大家一起去玩玩吧！”

“可是，醫(yī)生說您的病還沒好呢！”

同時(shí)出示圖片：媽媽正躺在床上，珍珍正為媽媽端來洗臉?biāo)兔?，讓學(xué)生邊視察邊想象媽媽說話時(shí)的語氣。

孩子們讀得很投入，很仔細(xì)，盡管他們說不出虛弱、心疼這樣的詞，但從他們的語氣中，我聽得出來，他們已經(jīng)充分融入了課文的角色中；也能感受到他們也被珍珍感動(dòng)著。

例2：在孩子們分析完月亮的2個(gè)不同的心愿后，我請(qǐng)孩子們?cè)诩?xì)致視察月亮的表情圖，體會(huì)不同，想象，兩天后，此時(shí)的月亮，又將是怎樣的心情呢？請(qǐng)孩子上來畫表情。所以在最終一段的朗讀指導(dǎo)中特殊舒心，孩子們?cè)诤?jiǎn)筆畫中明白了月亮的心情、作者的心情等。在本課的教學(xué)中，不足與懷疑的地方：

《月亮的心愿》雖然是個(gè)童話故事，可內(nèi)容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級(jí)八周歲的小學(xué)生，應(yīng)理解到什么樣的程度，在課文分析角度方面應(yīng)如何去把握呢？在識(shí)字、寫字的時(shí)間方面如何能更均衡一些呢？

我要在今后的教學(xué)中不斷的思索……

月亮教學(xué)反思13

秋風(fēng)卷著發(fā)黃的葉片打著旋兒的在空中飄飛。我的思緒也起先飄到那個(gè)令我受益匪淺的上午。

那是9月23日上午，區(qū)教研室到我校視導(dǎo)工作。我有幸成為語文視導(dǎo)課的執(zhí)教者之一，由于經(jīng)過兩天細(xì)心打算和領(lǐng)導(dǎo)、同事的幫助，課上，我?guī)е鴮W(xué)生輕輕地走進(jìn)那個(gè)《有月亮的晚上》所描述的“晚涼天凈月華開”，“霏霏涼露沾衣”的意境中，與文中的鄉(xiāng)村女老師和她的學(xué)生同聲歡樂，共沐濃情。評(píng)課時(shí)，得到教研室李老師的好評(píng)，但李老師提到的幾點(diǎn)建議卻令我頗有感受，對(duì)自己的教學(xué)有了深化的反思。

首先，是培育學(xué)生的思維方面。不是什么問題都能有效的啟發(fā)并培育學(xué)生的思維，只有有效的，牽一發(fā)而動(dòng)全身的，能訓(xùn)練或啟發(fā)學(xué)生思維廣度及深度的問題，才能讓學(xué)生的思維得以訓(xùn)練，從而達(dá)到“跳一跳，摘到蘋果”的目的。而在我的課上有一些問題屬于師生相互補(bǔ)充的問題，這樣既影響了學(xué)生表達(dá)的完整性又沒有思維價(jià)值。問了還不如不問，在課上，我以為流水推舟的隨意發(fā)問竟有如此多的弊端，可不這樣追問，學(xué)生就答不上來。這莫非不是教學(xué)環(huán)節(jié)中的難題嗎？——不是的。聽了李老師一番深化的分析，我幡然醒悟了。只要你做個(gè)語文教學(xué)中的有心人是完全可以解決這一難題的。如老師發(fā)問學(xué)生舉手寥寥無幾，老師可降低難度再問“誰想好了，哪怕用一個(gè)詞來表達(dá)也行”；若學(xué)生基本能用一個(gè)詞來回答且有自己的理由，就再提高難度“用這個(gè)詞說一句完整的話來回答這個(gè)問題”這樣按部就班的訓(xùn)練，每個(gè)問題都有目的性，老師對(duì)問題有精確的把握，有培育邏輯思維及訓(xùn)練的過程，日復(fù)一日，年復(fù)一年堅(jiān)持下去，學(xué)生的思維水平不會(huì)沒有提高。再選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，哪怕給一個(gè)特定的語言形式，我信任，學(xué)生也能對(duì)答如流，思如泉涌了。

其次，再說說課上學(xué)生的參加面。這始終是困擾我們班甚至整個(gè)年級(jí)，整個(gè)學(xué)校的一個(gè)難題，這兒的學(xué)生課下不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)，家長不聞不問，外加不管。學(xué)生已養(yǎng)成一種衣來自伸手，題來他人擋的局面，主動(dòng)思索、學(xué)習(xí)的氛圍不濃。如何在我們的課上，做到“人人想發(fā)言，生生搶答題”呢？我們雖然費(fèi)盡心思想策略，但效果一般。而李老師授予的一些方法，如同醍醐灌頂，同樣給了我深刻啟示——仍要做語文教學(xué)中的有心人。比如，課上的教學(xué)形式要敏捷多樣，要求不一樣參加面就不一樣?？梢孕〗M合作溝通再選代表發(fā)言；可以優(yōu)—中—差生相互傾聽相互啟發(fā)，哪怕復(fù)述老師語言或同伴語言，也能起到傾聽—思索—仿說的作用；甚至有時(shí)要請(qǐng)不舉手的學(xué)生發(fā)言，聽聽他的語言組織到何程度，思維角度是對(duì)是錯(cuò)，同樣也是一種很好的監(jiān)控方式……

評(píng)時(shí)三五語，啟發(fā)有心人。通過這次評(píng)課，我深感自己的課堂教學(xué)還有很多不足。但是，我有信念，有決心做個(gè)語文教學(xué)中的有心人，戒驕戒躁，扎扎實(shí)實(shí)的解決語文教學(xué)中的一個(gè)個(gè)難題。

此時(shí)，窗外秋色撩人，希望在我的不懈耕耘下，我與我的學(xué)生們?cè)诓痪玫膶砟苡瓉韺儆谖覀兊那锾臁?/p>

月亮教學(xué)反思14

《月亮的故事》本身是一個(gè)繪本故事的學(xué)習(xí)，但是由于故事的內(nèi)容較長且其中的動(dòng)物角色過于豐富，對(duì)于小班而言，接受繪本中的全部信息是是非常困難的。因此老師依據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)，將本活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改編，從最初的繪本學(xué)習(xí)改為故事學(xué)習(xí)，并且將故事的內(nèi)容重新進(jìn)行了梳理和壓縮，將活動(dòng)的重點(diǎn)落在故事中動(dòng)詞的駕馭和小動(dòng)物對(duì)話的學(xué)習(xí)上，這樣既滿意小班幼兒年齡發(fā)展的需求也使得活動(dòng)能夠順當(dāng)開展。在故事內(nèi)容方面，考慮到故事中小動(dòng)物的角色過于豐富，有小烏龜、大象、長頸鹿、斑馬等等，因此老師進(jìn)行了難點(diǎn)前置，在活動(dòng)的導(dǎo)入部分便將小動(dòng)物的角色呈現(xiàn)出來，幼兒能夠通過觀看圖片便知道故事中都有哪些小動(dòng)物，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了故事的學(xué)習(xí)。

整個(gè)活動(dòng)下來，老師發(fā)覺，雖然故事較長，而且中間有一段是重復(fù)的句式學(xué)習(xí)，但是幼兒的參加度還是較高的。能夠在老師講解并描述故事的時(shí)候仔細(xì)傾聽，且在第一遍講解并描述故事之后，幼兒能夠依據(jù)老師供應(yīng)的圖片回憶出故事的名稱及其中包含的動(dòng)物，而且能夠完整表述出今日小動(dòng)物一起完成的事情。因此老師在此基礎(chǔ)上，用提問的方式進(jìn)行了過渡，引導(dǎo)幼兒能夠帶著問題傾聽其次遍故事，并且能夠梳理出小動(dòng)物先后出場(chǎng)的依次以及