教育心理學(xué)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

教育心理學(xué)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用摘要心理教育對(duì)學(xué)前教育具有的重要意義，作為一個(gè)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，心理教育更是重中之重，他可以推動(dòng)整個(gè)教育行業(yè)的發(fā)展，能夠把人本主義發(fā)揮到極致。構(gòu)建和諧社會(huì)，從孩子抓起，也要從幼兒教師良好的心理素質(zhì)抓起，可以這樣說，孩子成年后的一切心理問題的出現(xiàn)都和這個(gè)孩子的早期教育有關(guān)聯(lián)，有的是和孩子的家庭有關(guān)，有的是和孩子的教育環(huán)境有關(guān)，作為學(xué)期教育更會(huì)在這個(gè)人一生的成長(zhǎng)過程中起到重要的作用。關(guān)鍵詞：心理教育；學(xué)前教育；幼兒；作用目錄TOC\o"1-3"\h\u23149摘要 一、引言在如今的社會(huì)，整個(gè)社會(huì)都是出于一種極度的焦慮當(dāng)中，重分輕德，重身體輕心理。在學(xué)習(xí)的過程中接觸到一些心理案例，發(fā)現(xiàn)一個(gè)成年人的心理問題的根源來自于這個(gè)人的教育經(jīng)歷，特別是心理教育。曾經(jīng)在學(xué)校中一些同學(xué)身上存在的問題，無一不是因?yàn)樵诮逃倪^程中輕視心理發(fā)展所造成。另一方面也是在電視新聞，網(wǎng)絡(luò)，報(bào)紙等各大媒體看到一些幼兒園教師的虐童現(xiàn)象，分析其根源就是因?yàn)檫@個(gè)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒教育心理發(fā)展的不夠重視，這樣的教師本身就是那種心理發(fā)展不健全，人格發(fā)展不完善的，因?yàn)橐粋€(gè)心理健康的人是不會(huì)做出這些有損師德的事情的，如果教育機(jī)構(gòu)能夠重視教師團(tuán)隊(duì)的這種心理教育，這些事情能夠是完全可以避免的。有人說是師德，而我覺得跟深層次的原因是心理不健康所致。所以我選擇這樣的一個(gè)課題進(jìn)行討論與研究，也希望我的這一理念能夠進(jìn)一步推動(dòng)教育的發(fā)展，更希望我的這一研究能夠?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)起到某種作用，一切為了孩子，一切為了明天。（一）心理教育的概念心理學(xué)就是研究人類心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，而心理教育就是運(yùn)用心理學(xué)原理對(duì)人進(jìn)行有效的教育，而教育是指?jìng)鬟f知識(shí)和技能，影響人們的思想品德的活動(dòng)?！墩f文解字》上說：“教，上所行，下所效。育，養(yǎng)子使作善也。”而我們今天所說的學(xué)前兒童的教育也是一樣的，首先要做好師德，上行者，方能下效，并培養(yǎng)孩子向上向善發(fā)展，因?yàn)槊總€(gè)人都具有向上向善的本能，每個(gè)人的本性當(dāng)中都有善的成分，《三字經(jīng)》上說“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)，茍不教，性乃遷?！彼越逃苤匾處煹纳眢w力行更重要，而其中的心理教育更是能起到?jīng)Q定性的作用。這里我要說的心理教育不但局限于對(duì)孩子們的教育，同時(shí)不可忽視的是對(duì)師資力量的教育，一名學(xué)前教育老師的心理健康問題更會(huì)對(duì)兒童起到一種不可忽視的作用。所以，這里我所說的心理教育是對(duì)整個(gè)教育機(jī)構(gòu)的教師，工作人員和兒童的教育。兩者都是相輔相成共同進(jìn)步發(fā)展的。（二）兒童的心理健康說到心理教育，就會(huì)想到心理健康。專家介紹，一個(gè)心理健康的孩子至少應(yīng)該具備以下特點(diǎn)：1、從社會(huì)學(xué)角度：就是要學(xué)會(huì)人際交往，懂得理解和尊重他人，知道分享與合作，能迅速融入集體。2、從心理學(xué)角度：發(fā)展健全的人格。能夠正確處理現(xiàn)實(shí)，快速適應(yīng)環(huán)境，快速接受新事物、新概念，思想和行動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)。在認(rèn)知方面：要有自控能力，能夠積極面對(duì)生活中所遇到的困難。在情緒方面：要有良好的情緒機(jī)能。在智力方面：有正常的智力，有求知欲。在行為方面：具有良好的行為習(xí)慣。當(dāng)然，要想兒童獲得良好的心理健康，首先，需要這個(gè)兒童家庭的健康，然后，也應(yīng)注重教師的心理健康。作為學(xué)前教育工作者，應(yīng)該充分了解自己，隨著時(shí)間的推移了解自己的心理狀態(tài)，因?yàn)槔蠋煹男睦斫】禃?huì)潛移默化地影響孩子的心理發(fā)展。因此，我們也需要了解成人心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。（三）在幼兒教學(xué)中運(yùn)用教育心理學(xué)的必要性教育心理學(xué)是一門主要研究教學(xué)心理過程的學(xué)科，它存在于教育教學(xué)的方方面面。幼兒階段是人們?nèi)松钠鸩诫A段，視覺和知識(shí)、思維和認(rèn)知能力都處于訓(xùn)練期。不過，這時(shí)也是幼兒好奇心最強(qiáng)烈的時(shí)候，所以要科學(xué)合理的運(yùn)用教育心理學(xué)，把握孩子的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分了解學(xué)校教師的本性和方法。幫助孩子克服心理障礙對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和身心健康以及三觀的建立都有著非常積極的意義。然而在教學(xué)中，很多老師認(rèn)為孩子還小，只需要監(jiān)督他們，教他們所學(xué)?？茖W(xué)研究表明，孩子3歲以后開始表現(xiàn)出獨(dú)立人格趨勢(shì)，逐漸有獨(dú)立自主的想法，心理也在逐漸發(fā)展。顯然，如果我們能夠認(rèn)識(shí)到各年齡段孩子心理發(fā)展的變化，這對(duì)孩子的教育和以后的成長(zhǎng)起著非常重要的作用。二、心理教育對(duì)兒童發(fā)展起到的重要作用（一）心理教育可推動(dòng)一個(gè)孩子的智力發(fā)展從心理學(xué)方面，心理教育可推動(dòng)一個(gè)孩子的智力發(fā)展。說到智力也屬于一種心理現(xiàn)象的衡量，根據(jù)兒童的心理進(jìn)行智力教育，思維培養(yǎng)，這本身也是一種心理教育。一切遵循心理發(fā)展規(guī)則的教育都可以定義為心理教育。心理教育可以幫助兒童建立一個(gè)良好的認(rèn)知模式，特別是教師的言行教導(dǎo)，更會(huì)從兒童的認(rèn)知產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如果教師的心理能力低下，使用一些不當(dāng)?shù)慕逃绞剑瑫?huì)使兒童的心靈蒙受一層灰色的陰影，從而歪曲兒童的認(rèn)知模式，特別是隨意的貼標(biāo)簽，比如：對(duì)孩子使用你真笨，你真傻，你就這樣了，之類的語言；還有一些絕對(duì)化的指責(zé)，糟糕至極的謾罵，體罰等。都會(huì)影響到兒童的認(rèn)知發(fā)展。往往一個(gè)成年人的心理疾病都是在童年的時(shí)候形成的雛形。（二）心理教育可以幫助兒童建立良好的行為習(xí)慣心理教育可以幫助兒童建立良好的行為習(xí)慣，其中教育機(jī)構(gòu)營(yíng)造的氛圍很重要。而這個(gè)環(huán)境由良好的師資力量創(chuàng)造出來的，而長(zhǎng)期處于心理不健康狀態(tài)下的教師是不可能創(chuàng)造出這么好的環(huán)境的、這里也同樣需要教師的言傳身教。心理教育可以幫助兒童建立良好的情緒機(jī)能。首先，需要培養(yǎng)教師的自我情緒掌握能力，如果教師都控制不好自己的負(fù)面情緒，也如何教育孩子控制自己的情緒呢。1.情境教育。在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的的場(chǎng)景，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。2.模范教育。通過給孩子一個(gè)典型的形象，讓他們模仿，激發(fā)他們思想情感的共鳴，久而久之，他們就會(huì)養(yǎng)成符合典型習(xí)慣的行為。孩子具有很強(qiáng)的模仿能力，這種教育可以取得較好的效果。3.行為練習(xí)。讓孩子反復(fù)練習(xí)好的行為習(xí)慣，形成定向思維和條件反射，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。4.講授教育。用孩子能懂的方法教給孩子心理學(xué)常識(shí)，提高孩子對(duì)于形成健康心理的想法。我們必須注意多樣性和生動(dòng)性，選取心理學(xué)內(nèi)容適當(dāng)。（三）心理教育可提高兒童的社會(huì)適應(yīng)能力和交往能力從社會(huì)學(xué)方面，心理教育可提高兒童的社會(huì)適應(yīng)能力和交往能力，而教師良好的心理狀態(tài)能教會(huì)兒童如何處理問題，如何與人溝通，如何化解矛盾。教師的良好人格會(huì)促進(jìn)與兒童建立一種良好的師生關(guān)系。促進(jìn)孩子的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)。當(dāng)孩子犯錯(cuò)或違反紀(jì)律時(shí)，老師如果態(tài)度不好，不能正確引導(dǎo)他們的行為，會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生恐懼、仇恨、憤怒等負(fù)面情緒反應(yīng)，嚴(yán)重危害他們的心理健康。這時(shí)，如果教師用“理性權(quán)威”來解決問題，就可能出現(xiàn)另一種情況?！袄硇缘臋?quán)威是建立在權(quán)威的擁有者和被約束的權(quán)威平等的基礎(chǔ)上的，兩者都反映了特定領(lǐng)域知識(shí)和技術(shù)程度的差異?！币簿褪钦f，我們不能只用一顆寬容的心去容忍孩子們因缺乏經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)有限而犯下的錯(cuò)誤；要在充分聽取他們想法的基礎(chǔ)上，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己做了什么，為什么會(huì)犯錯(cuò)，教師要進(jìn)一步反思孩子犯錯(cuò)的各種可能原因（孩子的不成熟、家庭教育環(huán)境、時(shí)間、性格、等），然后想出一個(gè)辦法來糾正錯(cuò)誤，然后與孩子們一起實(shí)行這個(gè)辦法?？傊處煈?yīng)積極爭(zhēng)取做到以下幾點(diǎn)。第一，教師與孩子之間的溝通是要在充滿愛的環(huán)境氛圍之下進(jìn)行的。這種愛應(yīng)該發(fā)自老師的心，讓孩子真真切切的感受到自己時(shí)被愛包圍的。在這個(gè)過程中有利于孩子良性發(fā)展，形成良好的行為習(xí)慣積極陽光健康的心理。教師在與幼兒進(jìn)行互動(dòng)的過程中，需要克服周圍環(huán)境或是人帶給自己的主觀因素的影響，不能帶著有色眼鏡去看待個(gè)別孩子，應(yīng)該一視同仁，多用發(fā)展積極的眼光看待孩子。（四）教師的親和力可以減低兒童的分離焦慮從生理學(xué)方面，教師的親和力可以減低兒童的分離焦慮，可以使兒童能更快的適應(yīng)幼兒園的生活，并減低發(fā)生軀體疾病的幾率。因?yàn)槭艿角榫w影響，人是很容易生病的，約翰.辛德勒在《病由心生》中說道有76%人的疾病是由情緒而引起。這一理論也同樣適用于兒童。兒童良好的心情會(huì)提高自身免疫力，從而降低疾病的產(chǎn)生。而良好的心情是由心理的健康發(fā)展決定的，如果心理不能得到順利的發(fā)展，很容易由心理疾病情緒疾病誘發(fā)生理疾病。三、教育心理學(xué)在幼兒教學(xué)中的具體應(yīng)用思路（一）鼓勵(lì)贊揚(yáng)式語言的運(yùn)用許多心理學(xué)家表明，用欣賞和鼓勵(lì)的眼光看待一個(gè)人，往往能夠激發(fā)他發(fā)揮自己最大的潛能。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在幼兒園不同班級(jí)的孩子對(duì)于喜歡老師表揚(yáng)程度的調(diào)查中，對(duì)于非常喜歡這一項(xiàng)，小班占84%；中班占90%；大班占100％。由此可見，老師們對(duì)孩子的重視和夸贊。孩子們?cè)诘玫嚼蠋煹谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)后，會(huì)更加愛學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)校、愿意親近老師。因此，教師要善于運(yùn)用這類兒童心理，不斷發(fā)現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)中的積極點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。面對(duì)孩子不好的一面，教師要善于運(yùn)用心理學(xué)的特點(diǎn)，通過案例進(jìn)行演練，教會(huì)孩子分清善惡好壞，積極引導(dǎo)孩子積極向上。讓孩子從心理上認(rèn)同老師，接受老師的訓(xùn)練，并通過老師對(duì)孩子所做事情的及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以及合理科學(xué)的糾正和指導(dǎo)，讓孩子健康成長(zhǎng)。表1有關(guān)幼兒對(duì)老師的表揚(yáng)表示喜歡程度的調(diào)查（%）班級(jí)非常喜歡喜歡不喜歡不知道小班841303中班90802大班100000注：數(shù)據(jù)來自對(duì)武漢市15所幼兒園中小班、中班、大班各160名幼兒，共計(jì)480名幼兒的調(diào)查。（二）心理暗示和啟發(fā)的運(yùn)用暗示一般是指人接受外界或他人的行為態(tài)度影響的心理特點(diǎn)。研究表明，暗示可以在極大程度上調(diào)動(dòng)人的潛能，調(diào)動(dòng)人的潛意識(shí)活動(dòng)的心理積極性，對(duì)于提高教育教學(xué)有非常重要的作用。在平時(shí)的教學(xué)生活中，如果老師能在孩子回答問題或是主動(dòng)給別的小朋友幫忙之后給予微笑和點(diǎn)頭。這對(duì)于培養(yǎng)孩子快樂學(xué)習(xí)、樂于助人有極大的影響和幫助。對(duì)于正在上幼兒園的孩子來說，及時(shí)有效的科學(xué)心理暗示非常重要，因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子對(duì)外界的一切事物包括人普遍比較敏感和在意。一旦被忽視，他們就會(huì)對(duì)關(guān)于這件事的所有人和物喪失自信心，對(duì)孩子健康人格的建設(shè)有極大的消極影響，不利于孩子以后不管是生活還是學(xué)習(xí)的健康發(fā)展。一些暗示的表達(dá)方式可以滿足孩子的心理需求，合理運(yùn)用暗示可以有效激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，形成健康的心理。（三）調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性的運(yùn)用3-7歲的孩子，他們的思維有以下特點(diǎn)：萬物皆有生命；尋求關(guān)注者；堅(jiān)持自己。此外，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，那些時(shí)長(zhǎng)被老師掛在嘴邊的孩子，那些喜歡在他們面前積極表現(xiàn)自己，努力刷存在感的孩子，他們的綜合技能都會(huì)有很大的提高。有部分孩子是班里的小透明，經(jīng)常被老師或是同學(xué)遺忘。慢慢的就變得內(nèi)向了，如果自己突然變成大家關(guān)注的焦點(diǎn)，就會(huì)立刻跑開或是低頭來掩飾自己的局促不安。因此，教師需要正確認(rèn)識(shí)并把握學(xué)生的這種心理，了解他們的性格，根據(jù)他們自身的特性，為他們制造專門的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。老師不能偏袒任何一個(gè)學(xué)生，因?yàn)樾睦韺W(xué)家已經(jīng)證明：“一個(gè)人體驗(yàn)到成功的喜悅。會(huì)激起對(duì)成功的無盡追求和力量?！币虼?，教師如果能夠充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會(huì)有很大的幫助，也有利于孩子健全人格的建設(shè)。結(jié)論幼兒期一般是指兒童3-6歲、7歲的時(shí)期，也可稱為幼兒園。在此期間，孩子們逐漸離開被父母愛包圍的家庭生活，轉(zhuǎn)向陌生的學(xué)校生活大家庭。而且，這個(gè)時(shí)期的孩子是學(xué)習(xí)知識(shí)最快的時(shí)期。如果能合理運(yùn)用這個(gè)階段，了解孩子這個(gè)階段的心理，一定會(huì)促進(jìn)這個(gè)階段孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。所以在幼兒期就給孩子的教育加入心理學(xué)并合理有效的運(yùn)用，不管是學(xué)習(xí)效率、行為習(xí)慣還是心理健康方面都會(huì)給孩子的一生帶來有利的影響。致謝學(xué)習(xí)的時(shí)光總是過得飛快,再多的不舍仍要不斷前進(jìn),感謝你們一路陪伴,讓我的這段時(shí)光變得如此充實(shí)與有意義。非常感謝我的導(dǎo)師,導(dǎo)師教會(huì)了我學(xué)術(shù)淵博,待人隨和。無論是在學(xué)術(shù)、工作還是生活中,導(dǎo)師都盡心盡力,不厭其煩地給予我很多建議。他告訴我,萬事開頭難,凡事都要先努力去做,然后再去修繕結(jié)果,不要被自己打敗。論文也是如此,在寫作的初期,我遲遲定不下提綱,想寫得太多又擔(dān)心自己沒有能力完成,導(dǎo)師反復(fù)與我溝通,幫我摳細(xì)節(jié)分析可行性,解答了我很多困惑。在工作上,導(dǎo)師也結(jié)合自身豐富的經(jīng)驗(yàn),給我的職業(yè)規(guī)劃提出很多建議。在此,我想對(duì)導(dǎo)師說一句:導(dǎo)師,您辛苦了!參考文獻(xiàn)[1]王迎馨.關(guān)注學(xué)習(xí)心理提高教學(xué)效果——淺談?dòng)變轰撉俳虒W(xué)中的教育心理學(xué)問題[J].北方音樂,2009(7):57-58.[2]牛秀清.淺談在幼兒教育心理學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].讀與寫:上,下旬,2014(3):40-40.[3]楊彬彬.從教育心理學(xué)角度研究?jī)和撉俳虒W(xué)[D].哈爾濱師范大學(xué),2014.[4]金芳.3-6歲幼兒健全人格發(fā)展的教育促進(jìn)研究[D].遼寧師范大學(xué),2014.[5]周坤.多媒體在幼兒教育心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育信息化論壇,2020,4(01):120.[6]劉麗.分析心理學(xué)在幼兒教育中的重要性[J]