2023年關(guān)于二年級數(shù)學(xué)說課稿

2023年關(guān)于二年級數(shù)學(xué)說課稿關(guān)于二年級數(shù)學(xué)說課稿1

首先我對教材進(jìn)行如下分析：

第一點教材分析：

“數(shù)學(xué)廣角”是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書二年級上冊起先新增設(shè)的一個單元，也是新編試驗教材向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法做出新的嘗試。

本次《數(shù)學(xué)廣角》其目的在于試圖讓生感知重要的排列、組合數(shù)學(xué)思想及其方法。本課主要對例1進(jìn)行教學(xué),通過一系列的活動，培育學(xué)生初步的視察、分析實力，以及有依次地、全面地思索問題，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)組合數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計奠定基礎(chǔ),解決一些實際生活問題。

其次點學(xué)情分析：

本教材處于二年級上冊，簡潔的排列組合對二年級學(xué)生來說已有不同層次的接觸，也有肯定的生活閱歷。但大部分學(xué)生還不能有依次地、深化地全面思索問題。同時二年級的學(xué)生好動，留意力不夠集中，以形象思維為主。因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中留意支配生動好玩的活動，采納直觀教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)愛好，吸引學(xué)生留意。培育學(xué)生有依次地、全面地思索問題意識。

第三點教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教材與學(xué)情，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過視察、揣測、操作等活動，找出最簡潔的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

2、體驗探究簡潔事物排列與組合規(guī)律的過程，培育學(xué)生初步的視察、分析實力。

3、培育學(xué)生有依次地全面地思索問題的意識。

4、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

其中教學(xué)重點是：向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，并初步培育學(xué)生有依次地、全面地思索問題意識。（因為學(xué)生抽象思維較弱，對多個事物的排列與組合，經(jīng)常出現(xiàn)遺漏、重復(fù)。所以本課教學(xué)重點定為初步培育學(xué)生有依次地、全面思索問題意識。）

這節(jié)課的教學(xué)難點是：感受簡潔事物排列與組合的不同，讓學(xué)生在合作、溝通探究中突破難點。（因為二年級學(xué)生積累學(xué)問，理解實力有限，簡單將排列和組合混淆，因此我將感受簡潔事物排列與組合的不同作犯難點。）

本節(jié)課的教學(xué)打算是：師生共同打算數(shù)字卡片0、1、2、3，學(xué)具。

第四點說教法：

本課教學(xué)，我打算從學(xué)生的生活情景動身，對教材進(jìn)行敏捷處理。利用學(xué)生到數(shù)學(xué)廣角做客作為新課的引入，運用直觀情境教學(xué)例1，讓學(xué)生通過擺一擺，說一說，從中發(fā)覺要想擺得快又?jǐn)[得精確，就必需有序地排列。（理念是動手操作是學(xué)生由詳細(xì)形象思維向抽象邏輯思維過渡的必要手段，是嘗試開啟才智的鑰匙，給學(xué)生更多的動手機(jī)會，讓學(xué)生親身體驗探究簡潔事物排列和組合規(guī)律的過程，在活動中主動參加，在活動中發(fā)覺規(guī)律。）然后通過課堂演示法、探討法、談話法多種方法的組合，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提高課堂效率。

第五點說學(xué)法：

我通過合理地支配小組學(xué)習(xí)、共同探究、獨立思索的學(xué)習(xí)模式，使每名學(xué)生能充分發(fā)揮自己的特長,便于相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同成長。讓全部學(xué)生在課堂上真正動起來，提高解決問題的實力，鞏固所學(xué)學(xué)問。

第六點教學(xué)過程：

第一步創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

上課伊始，老師利用談話創(chuàng)設(shè)情境：在數(shù)學(xué)王國中，有一個特別好玩的地方，哪里有很多的挑戰(zhàn)，你們敢去嗎，想去嗎？今日就讓我們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)廣角看一看吧。在此揭示課題并板書：數(shù)學(xué)廣角。（這樣的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，符合低年級兒童新奇、好勝的心理特點，抓住了“童心”，為新課的順當(dāng)進(jìn)行作好了鋪墊。）

其次步學(xué)習(xí)排列學(xué)問

第1環(huán)節(jié)初步感知排列的方法。

依據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行改變，我設(shè)計了比較生活化的“客人來訪”，把數(shù)字“1”和數(shù)字“2”當(dāng)作兩位小客人來到數(shù)學(xué)廣角做客，把數(shù)字1和2配上音樂、圖畫、艷麗顏色進(jìn)行多媒體演示。告知今日學(xué)生小客人給我們帶來一個問題：由1、2這兩個數(shù)字可以組成哪些兩位數(shù)？讓生先猜一猜，同伴之間再擺一擺，并進(jìn)行溝通（利用客人來訪再提出問題，通過猜一猜，擺一擺，說一說這一系列活動，讓學(xué)生不悱不發(fā)。）依據(jù)學(xué)生的回答板書12、21。假如學(xué)生說出11、22這樣的兩位數(shù)，這時就要留意引導(dǎo)學(xué)生視察，這樣對嗎？讓學(xué)生說出理由：只有一個數(shù)字1和2，不能擺出。接著拋出問題：12、21這兩個數(shù)有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生說出2個數(shù)字交換位置，依次變更，數(shù)也發(fā)生變更。這就是交換法并板書）

第2環(huán)節(jié)探究排列的方法。

首先提出問題，讓生思索。接著利用多媒體出示活動要求：小組合作，3人擺，一人記錄，由1、2、3三個數(shù)字可以擺出哪些兩位數(shù)？擺完后，小組溝通，你擺了哪些數(shù)？你是怎么擺的？（采納小組合作學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生感受在操作中獲得勝利，在溝通中找到方法。）比一比，哪組擺得最多？哪組寫得更全面呢？（這個問題是為了讓學(xué)生有序地全面解決問題，激發(fā)學(xué)生的求勝心，從而提高學(xué)習(xí)愛好。）

然后老師依據(jù)學(xué)生回答板書,接著追問：還有不同的數(shù)嗎？你是用什么好方法擺出這些數(shù)的？而且做到不重復(fù)不遺漏呢？這時整理學(xué)生的匯報，找出相像的地方板書，例如12、13，十位上都是1，也就是先確定最高位上的數(shù)，再確定個位。還有21、23，31、32這些兩位數(shù)，都是這樣擺的。這種方法是最好的方法。還有學(xué)生會考慮先確定個位和運用交換法都可以擺出這些兩位數(shù)。應(yīng)大力激勵和表揚學(xué)生。之所以只板書確定十位這種方法，因為這是最優(yōu)的方法，利于學(xué)生今后進(jìn)行多數(shù)字的'排列。（這個過程這樣設(shè)計是因為：在學(xué)生的不斷探討中,讓學(xué)生自己發(fā)覺，自己糾錯，培育學(xué)生自己解決問題的實力，此時用板書便利學(xué)生視察，歸納總結(jié)。）

最終師生共同總結(jié)，用課件演示。接著用鼠標(biāo)指著交換法，向?qū)W生提問：這3組兩位數(shù)是用哪些數(shù)字?jǐn)[出的？引導(dǎo)學(xué)生說出這3組兩位數(shù)是從1、2、3這三個數(shù)字先選出2個數(shù)字，再交換位置。（說明這點是為了讓生感受這種方法既運用了組合學(xué)問，又運用了排列學(xué)問，為今后解決更難的數(shù)學(xué)題奠定基礎(chǔ)。課件演示是為了讓學(xué)生直觀感受，形成整體的相識，加強(qiáng)對排列過程的理解，同時加深印象，初步形成有序地全面解決問題的意識。）

第3個環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次動手操作,親身體驗。

讓全班學(xué)生運用剛才總結(jié)的方法，再次讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺,親身體驗這個過程。（因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主子，老師說得再多，都沒有學(xué)生親身體驗好，通過再次動手操作,加深學(xué)生對排列學(xué)問的正確理解，培育學(xué)生動手操作和全面思索問題的實力，同時激勵方法的多樣性，給學(xué)生自由選擇方法的機(jī)會，）。

第4個環(huán)節(jié)敏捷變式，拓展運用。

接下來進(jìn)行變式練習(xí)：把數(shù)字1改為0，用0、2、3任選2個數(shù)字能擺出幾個不同的兩位數(shù)？（目的為了讓學(xué)生感受0不能作為一個數(shù)的最高位，告知學(xué)生在平常練習(xí)過程中不能照搬照套，要仔細(xì)讀題分析。）

第三步區(qū)分排列與組合的不同。

第1環(huán)節(jié)情景演示，感知組合的方法。

同學(xué)們你們真是勤于思索的孩子，我要向中獎的同學(xué)握手表示慶賀，進(jìn)行實際演示。提出疑問：我和他，我們兩個人握了幾次手？學(xué)生會說一次？接著我問假如每兩個人握一次手，三個人握幾次手呢？猜猜看？揣測過后，4人小組合作學(xué)習(xí)，組長做裁判，握一握。學(xué)生匯報3次（目的讓每個人都親身體驗，感知組合與依次無關(guān)）。

接著課件演示，三個小摯友握手的過程，顯示次數(shù)。（加深學(xué)生對組合的理解）。

第2環(huán)節(jié)探究追問，理解排列與組合的不同。

老師追問：為什么三個數(shù)字能排成六個兩位數(shù)，而三個人每兩個人握一次手，卻只握了三次呢？接著小組同學(xué)通過探討溝通，再匯報，使學(xué)生明白兩個數(shù)字交換位置變成了兩個數(shù)，而握手時兩個人即使換位置還是這兩個人，所以就是一次。（在這里用課件顯示，讓學(xué)生視察對比，區(qū)分排列與組合的不同，同時使學(xué)生明白像握手這類似的組合可以用符號表示出來，這樣也起到發(fā)展學(xué)生思維的作用）。

第3環(huán)節(jié)實際操作,運用所學(xué)學(xué)問解決生活問題。

首先運用激勵語言對學(xué)生今日的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價：今日你們真棒,為了嘉獎你們,老師確定給你們每人買一份特殊的獎品。這份獎品要5元錢,現(xiàn)在有一張5元，2張2元、五張1元，可以有幾種拿法？（這個環(huán)節(jié)運用語言自然過渡，讓學(xué)生在活動中輕松學(xué)習(xí)。）

通過學(xué)生擺學(xué)具，多人上臺匯報書寫，老師整理板書并問學(xué)生是怎樣拿的？學(xué)生很簡單想到先拿一張5元的，拿一次。拿５張一元的學(xué)生也簡單想到。接下來就該拿２元的了，確定拿一張２元的，就要拿３張一元，確定拿２張２元的，就要拿一張元的。（讓學(xué)生做到有序地解決問題，不重復(fù)不遺漏）

第四步當(dāng)堂檢測，加深理解。

師告知學(xué)生接下來咱們?nèi)ス涔浞b店，這里有2件衣服和2條褲子，小摯友們你們想怎樣搭配買一套衣服呢？有幾種搭配方法。（這一環(huán)節(jié)重點是培育學(xué)生有序思索的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生明白怎樣找出一種既不重復(fù)又不遺漏的搭配方法。學(xué)生可能會說先選一件衣服再搭配褲子（課件演示），有的學(xué)生會說出先選褲子再搭配衣服，對于學(xué)生出現(xiàn)的狀況合理都應(yīng)大力激勵和表揚，告知學(xué)生可以從不同角度思索問題。）

第五步全課總結(jié)。

今日的數(shù)學(xué)廣角好玩嗎，你有什么感受和收獲？(學(xué)生自由發(fā)言，暢談學(xué)習(xí)收獲)，老師再和生一起總結(jié)，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要有序地、全面地看待問題，做到不重復(fù)不遺漏。（再次突出本課的重難點）

師說時間過得真快呀，我們立刻就要離開數(shù)學(xué)廣角了，小精靈讓我們進(jìn)行課后調(diào)查。（讓生將所學(xué)學(xué)問充分聯(lián)系生活實際，讓生發(fā)覺生活中到處有數(shù)學(xué)。）

第六步課外拓展。

今日老師想和表現(xiàn)好的3個小摯友中的其中一位站成一排照相，幫老師設(shè)想一下，一共有幾種不同的照法？（通過精確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)，讓生理解題意。這當(dāng)中既有排列學(xué)問，又有組合學(xué)問。而學(xué)生往往會弄成組合問題。首先選出其中１人和老師照相，屬于組合。在照相的過程中可以左右交換位置，依次就會發(fā)生變更，也就是不同的照法。使學(xué)生明白不能表象看待問題，而要全方位深化思索和分析問題）

為了讓學(xué)生對我們今日學(xué)的學(xué)問有一個整體的相識，我的板書是這樣設(shè)計的：

數(shù)學(xué)廣角

排列的方法：付錢的方法：

①交換法：12、21

②確定十位：12、13，21、23，31、32

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教學(xué)內(nèi)容：

有幾塊積木”

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過計算積木的塊數(shù)，初步學(xué)會用乘法解決簡潔問題，加深對乘法意義的理解。

2．初步會用兩種不同的.方法（一排一排或一列一列地）數(shù)排列的物體的個數(shù)，列出乘法算式。

3．在數(shù)出得數(shù)的過程中，進(jìn)一步體會加法與乘法的關(guān)系。

養(yǎng)成教化訓(xùn)練點：

培育學(xué)生仔細(xì)視察，獨立思索的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

能依據(jù)詳細(xì)情境和加法算式列出乘法算式。

教學(xué)難點：

理解乘法的意義，能依據(jù)詳細(xì)情境和加法算式列出乘法算式。

教具打算：

課件、練一練第三題的房子和算式卡片。

教學(xué)過程：

一、動手畫一畫

1.每行畫4個圓形，畫5行。

2.每列畫5個圓形，畫4列。（同桌相互檢查畫的結(jié)果）

二、提出問題

1.想一想，寫在本子上。

2.全班溝通。

三、嘗試解答獨立完成。

全班溝通，你是怎么想的？乘法算式是……

四、視察積木

1.說說你是從哪個角度視察積木的？同桌溝通不同方法：橫著看……豎著看……

2.你能用乘法算式表示出有幾塊積木嗎？5×7=35（塊）7×5=35（塊）

3.全班溝通。

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一、教材分析

今日我所要講的這部分教材是小學(xué)教材人教版二級上冊乘法口訣部分的《6的乘法口訣》。6的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)了25的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是乘法口訣的接著，也是今后學(xué)習(xí)7、8、9乘法口訣的基礎(chǔ)。教學(xué)6的乘法口訣的編排與4的乘法口訣基本相同，例7中，沒有給出一個完整的乘法算式，沒有給出一句完整的乘法口訣，目的是讓學(xué)生主動探究歸納出6的乘法口訣，培育學(xué)生的'合作精神與自主探究的實力。

二、教學(xué)目標(biāo)

從學(xué)問與技巧、過程與方法、情感看法與價值觀三個維度確定以下目標(biāo)

1.讓學(xué)生經(jīng)驗編制6的乘法口訣的過程，知道6的乘法口訣的來源和意義,駕馭6的乘法口訣，能運用口訣正確地進(jìn)行乘法計算和解決一些簡潔的實際問題。

2.在編口訣、用口訣的過程中，初步發(fā)覺一些簡潔的規(guī)律，培育視察、分析、推理的實力。

3.讓學(xué)生在解決問題的過程中,進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培育學(xué)生合作參加的意識,感受探究的樂趣。

教學(xué)重點難點：

重點：駕馭6的乘法口訣，能運用口訣正確地進(jìn)行乘法計算和解決一些簡潔的實際問題。

難點：探究發(fā)覺口訣的內(nèi)在規(guī)律

三、學(xué)情分析：

二年級的學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了肯定的視察、比較、綜合的意識。在愛好深厚的狀態(tài)下，學(xué)生有了較強(qiáng)的自信念和劇烈的表現(xiàn)欲望。

四、教學(xué)方法：

依據(jù)教材及學(xué)生的特點，我主要采納操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依靠于直觀性的教具進(jìn)行思維。動手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思索問題。英國教化家皮斯博說：如過你想讓兒童能夠獨立的批判地思索，并且有想象的實力，你就應(yīng)當(dāng)實行加強(qiáng)這些才智品質(zhì)的方法。要把學(xué)生培育成富有創(chuàng)建力的開拓型人才，在教學(xué)方法上應(yīng)實行啟發(fā)式。正如孔子云：不憤不啟，不悱不發(fā)。

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)打算，揭示課題

讓全班同學(xué)依據(jù)25的乘法口訣進(jìn)行快速的口算，目的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好同時，促進(jìn)新舊學(xué)問的遷移，為探究新知打下良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

在這一環(huán)節(jié)里，我設(shè)計了三塊教學(xué)活動。

1、編口訣

這是本堂課的重點，主要是通過學(xué)生自主地視察圖畫，探究、歸納出6的乘法口訣。依據(jù)教材的主題畫，我逐一出示小魚（1條小魚由6個全等三角形組成，一共出示6條）。學(xué)生視察圖畫，思索并完成下面的問題：

①填表。

②依據(jù)表格寫出相應(yīng)的乘法算式。

③依據(jù)乘法算式編制出6的乘法口訣。

2、依據(jù)出示的金魚圖，說出每個圖表示的含義。

3、視察比較，找出6的乘法口訣的規(guī)律。

4、采納形式多樣的方法記口訣。

（三）應(yīng)用口訣，解決問題。

練習(xí)形式多樣，既鞏固本節(jié)課的學(xué)問，又增加了樂趣，特殊是培育學(xué)生養(yǎng)成了獨立思索的習(xí)慣。

（四）總結(jié)、歸納。

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了那些學(xué)問，請把你的收獲告知大家好嗎？在學(xué)生匯報中，使本節(jié)課的學(xué)問點得以鞏固。

六、板書設(shè)計：

板書要一目了然，能反映本節(jié)課的教學(xué)重點。本課主要體現(xiàn)學(xué)生得出6的乘法口訣的過程。設(shè)計如下：

6的乘法口訣

一個6相加61=6一六得六

2個6相加62=12二六十二

3個6相加63=18三六十八

4個6相加64=24四六二十四

5個6相加65=30五六三十

6個6相加66=36六六三十六

關(guān)于二年級數(shù)學(xué)說課稿4

說課內(nèi)容：

九年制義務(wù)教化小學(xué)數(shù)學(xué)（青島版）二年級上冊第六單元信息窗2《用6～9的乘法口訣求商》。

教材分析：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了一年級下冊第七單元《乘法的初步相識》、本冊第一、三單元《表內(nèi)乘法》和本單元信息窗1《用2~5的乘法口訣求商》基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。同時本節(jié)課的內(nèi)容又為學(xué)習(xí)第八單元《有余數(shù)的除法》打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：讓學(xué)生能利用6～9的乘法口訣求商。熟練駕馭用口訣求商的一般方法。

過程與方法：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能解決生活中簡潔的實際問題。

情感看法與價值觀：培育學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點：

能嫻熟地用6～9的乘法口訣正確求商。

教學(xué)難點：

用6～9的乘法口訣求商解決實際問題。

說課流程：

一、說學(xué)情

二年級學(xué)生思維方式主要還是形象思維，他們樂于探究，渴望溝通和老師的贊揚，他們經(jīng)驗了一年級下冊第七單元《乘法的初步相識》，二年級上冊第一單元、第三單元《表內(nèi)乘法》、第四單元《除法的初步相識》和本單元第一課時信息窗1的學(xué)習(xí)過程。初步駕馭了用乘法口訣求商的基本方法。

讓學(xué)生用6～9的乘法口訣求商，從方法上來講，學(xué)生不會有什么困難，但是這要建立在學(xué)生對乘法熟練駕馭的基礎(chǔ)上。另外，本課的教學(xué)內(nèi)容是在一個詳細(xì)的問題情境中進(jìn)行，對該類問題的嫻熟解決也是本課教學(xué)的成敗關(guān)鍵。

二、說模式

1、合作，就是要切磋學(xué)問，溝通疑問，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、探究，則是要求質(zhì)疑問難，深化探討并解決問題。

3、自主，即主動，要主動地在數(shù)學(xué)實踐中豐富數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)實力。

三、說設(shè)計

1、前置學(xué)習(xí)：比比誰做的最快！

設(shè)計意圖：以舊引新，通過學(xué)問的遷移，抓住新舊學(xué)問的連接點，為下面學(xué)習(xí)新學(xué)問做好鋪墊。

2、創(chuàng)設(shè)情境引入課題

同學(xué)們，你們知道標(biāo)本是什么嗎？咱們和書上的小摯友一起來制作標(biāo)本吧。

設(shè)計意圖：結(jié)合現(xiàn)實的生活場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.愛好。

3、自主學(xué)習(xí)

1.細(xì)致視察情境圖，能發(fā)覺哪些數(shù)學(xué)信息。

2.你能提出哪些數(shù)學(xué)問題。

3.嘗試著把你提出的數(shù)學(xué)問題解決出來吧。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生有序的視察、發(fā)覺數(shù)學(xué)信息，加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練，溝通語文數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，培育他們的視察實力及聽、說的實力，同時訓(xùn)練學(xué)生從活動中獲得有效的數(shù)學(xué)信息的實力。

4、探究溝通解決問題

42朵花能做7件標(biāo)本，做一件標(biāo)本須要幾朵花？

小組溝通匯報獨立解決

42÷6=42÷7=

我們的方法是_________口訣：六七四十二

小結(jié)：除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，那么商就是幾。

小結(jié)：一句口訣可以求兩道除法算式的商。

依據(jù)情景圖，小組合作，提出問題并解決。

56片葉子可以做幾件標(biāo)本？

56÷8=7（件）溝通自己的想法。

72片葉子可以做幾件標(biāo)本？

72÷9=8（件）使學(xué)生感受多種策略解決問題。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是落實教學(xué)目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)采納“放”的形式，經(jīng)過引導(dǎo)使學(xué)生通過視察、分析、自主探究、小組合作等活動，利用已有的學(xué)問閱歷獲得解決問題的基本思路和求商的方法。

5、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高

第一關(guān)我是小法官

設(shè)計意圖：這道是基礎(chǔ)題，為了加強(qiáng)學(xué)生對新知識的理解。

其次關(guān)看誰算得快

設(shè)計意圖：讓學(xué)生練習(xí)一句乘法口訣可以列四道算式。

第三關(guān)我最棒

設(shè)計意圖：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活又服務(wù)于生活，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培育學(xué)生用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的一些實際問題。

6、回顧整理內(nèi)化提高

設(shè)計意圖：引發(fā)學(xué)生對本課所學(xué)學(xué)問的思索，自主進(jìn)行學(xué)問的內(nèi)化；老師總結(jié)和點評，對學(xué)問進(jìn)行梳理的同時也激發(fā)了學(xué)生的成就感。

關(guān)于二年級數(shù)學(xué)說課稿5

一、說教材：

“數(shù)學(xué)廣角DD簡潔推理”是新人教版《義務(wù)教化教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊第109頁的教學(xué)內(nèi)容。這是一節(jié)好玩的活動課，也是一節(jié)邏輯思維訓(xùn)練的起始課。本節(jié)課主要要求孩子們能依據(jù)供應(yīng)的信息，進(jìn)行推斷、推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運用解除法。教材試圖通過一些生動好玩的簡潔事例，運用操作、試驗、揣測等直觀手段解決這些問題，滲透數(shù)學(xué)的思想方法，初步培育學(xué)生有依次地、全面地思索問題的意識。

二、說學(xué)情：

二年級的孩子由于他們的年齡特點，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱忱，喜愛做嬉戲，喜愛與他人合作，同時也具備了一些簡潔的推理實力?；谝陨戏治?，我將整堂課設(shè)計成一節(jié)猜一猜、做一做的嬉戲課，讓學(xué)生通過生動好玩、形式多樣的揣測、推理嬉戲，使學(xué)生在詳細(xì)的情境中感受推理的過程，初步獲得一些推理的閱歷。培育學(xué)生初步的分析推理實力、合作實力。

三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點：

依據(jù)教材的`編排意圖以及學(xué)生的實際狀況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

學(xué)問技能目標(biāo)：讓學(xué)生了解簡潔的推理學(xué)問，初步獲得一些簡潔推理的閱歷；培育學(xué)生初步視察、分析、推理實力和有條理思索問題的意識。

過程方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)驗簡潔的推理過程，體驗邏輯推理的思想與方法，體會邏輯推理條件與結(jié)論之間的聯(lián)系。

情感看法目標(biāo)：感受邏輯推理的趣味性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，培育學(xué)生主動思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

重點：經(jīng)驗簡潔的推理過程，培育學(xué)生初步的分析推理實力和視察實力。

難點：培育學(xué)生初步的有序地、全面地思索問題及數(shù)學(xué)表達(dá)的實力。

四、說教法、學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出：“要讓學(xué)生在參加特定的教學(xué)活動，在詳細(xì)情境中初步相識對象的特征，獲得一些體驗。”所以在這節(jié)課的設(shè)計中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，我實行嬉戲引入、情境教學(xué)與談話引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探究、合作溝通中去充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受勝利的喜悅。

五、說教學(xué)過程

對于本節(jié)課的設(shè)計，我試圖體現(xiàn)以下幾個特點：

（一）在“想猜”中領(lǐng)悟

現(xiàn)平常，只要老師拋出“請小摯友猜一猜”這樣一句話，學(xué)生們就會爭先恐后地舉起小手急著要猜?？梢姟安孪搿笔菍W(xué)生們最樂意解決的問題。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)。我就設(shè)計了讓學(xué)生猜想，共分三個層次，先讓學(xué)生“瞎”猜（即漫無邊際地猜），學(xué)生從中意識到這樣是猜不到確定的答案的；然后在我的提示下“遲疑”猜，結(jié)果有兩種答案，還不能確定，學(xué)生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了；最終在我的再次提示下，學(xué)生很快猜出了正確的答案，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要依據(jù)前提條件去推理的。這個猜想環(huán)節(jié)為本課對順當(dāng)教學(xué)做了很好的鋪墊，讓學(xué)生領(lǐng)悟到邏輯推理其中條件與結(jié)果的親密聯(lián)系，同時激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)欲望。

（二）在“溝通”中提升

這節(jié)課中，教學(xué)例1時，先讓學(xué)生仔細(xì)視察情境圖，理清信息，再讓學(xué)生在獨立思索的基礎(chǔ)上主動探究解決問題的策略，學(xué)會從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結(jié)論。通過讓學(xué)生小組內(nèi)溝通想法，培育學(xué)生進(jìn)一步有序的思索問題的意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)實力。同時在學(xué)生講清思路之后，我又提出能不能用一種簡潔的方式表達(dá)我們的思維過程和結(jié)論呢？由此引出連線法，使學(xué)生明白原來自己的想法可以用連線的方法表示出來，給學(xué)有余力的學(xué)生一個思索的好方法。

（三）在“闖關(guān)”中內(nèi)化

闖關(guān)活動能激發(fā)學(xué)生的對課堂的愛好。在活動過程中，學(xué)生猜想并敘理從中內(nèi)化了邏輯推理的來攏去脈、前因后果，體驗推理的過程，同時進(jìn)一步培育學(xué)生有序、全面思索問題的意識及數(shù)學(xué)表達(dá)的實力。

(四）德育滲透與運用新知相結(jié)合

師：“下課離開教室的時候，我最終一個走，聽課老師也不能第一個走。那應(yīng)當(dāng)誰先離開呢？真棒！跟后面聽課的老師也揮揮手說再見吧！這一環(huán)節(jié)既鞏固應(yīng)用了所學(xué)新知，又滲透了文明禮貌的德育教化。

六、說板書設(shè)計

結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本節(jié)課的板書，設(shè)計的很簡潔。這樣既突出了重點，又給學(xué)生留下了深刻印象。

關(guān)于二年級數(shù)學(xué)說課稿6

敬重的各位評委、各位同仁，大家好。我叫陳紅霞，來自于xxx仙女二小，很興奮有這次機(jī)會和大家一起學(xué)習(xí)溝通。今日，我說課的內(nèi)容是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時，“毫米的相識”。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計這三個方面對本節(jié)課加以說明。(過渡：首先我談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔谩?

一、說教材

(一)教材的地位和作用

“毫米的相識”這部分內(nèi)容，從學(xué)問方面來講有厘米的相識做基礎(chǔ)，從閱歷方面來講，學(xué)生常常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)驗。這時，水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的相識”，能讓學(xué)生對長度單位有一個比較完整的相識。這部分學(xué)問在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題的實力和實踐實力創(chuàng)建了條件。

(二)教學(xué)目標(biāo)的確定

依據(jù)小學(xué)生以詳細(xì)形象思維為主的特點和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)

(1)使學(xué)生相識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會進(jìn)行簡潔的換算。

(2)使學(xué)生會用毫米作單位測量物體的長度。

2、過程與方法方面的目標(biāo)

(1)使學(xué)生經(jīng)驗毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。

(2)使學(xué)生經(jīng)驗實際測量的過程，培育學(xué)生的動手操作實力和簡潔的推理實力。

3、情感、看法與價值觀方面的目標(biāo)

(1)結(jié)合操作活動，使學(xué)生初步體驗逐步靠近的數(shù)學(xué)思想和方法。

(2)使學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀念。

(三)教學(xué)重難點(依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)——)

重點是：相識長度單位毫米，知道1厘米=10毫米。

難點是：讓學(xué)生建立毫米的長度觀念。

二、說教法

本著“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的原則，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我所采納的教法是：

1、談話引入法

2、現(xiàn)有學(xué)問與實際須要沖突沖突法

3、直觀教具和多媒體協(xié)助教學(xué)相結(jié)合

三、說學(xué)法

新課標(biāo)指出：動手實踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此，在本節(jié)課的教學(xué)活動中我選擇如下學(xué)法：

1、操作實踐法

2、聯(lián)想類比法

四、教學(xué)打算(為了開展教學(xué)活動，我準(zhǔn)備做如下教學(xué)打算。)

1、電教媒體

2、為每小組打算一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子。

3、老師打算一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。學(xué)生自己打算常用直尺。

五、教學(xué)程序

依據(jù)以上對教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇，我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個階段。

第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

在這一階段里，我根據(jù)談話引入、復(fù)習(xí)舊知—→實踐活動、引起沖突—→現(xiàn)實須要、引入新課這一流程開展活動。

2、談話引入，復(fù)習(xí)舊知

我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期起先的第一節(jié)課這個契機(jī)，圍繞“學(xué)生身高的改變”這一話題綻開探討。我打算這樣設(shè)計談話：今日是開學(xué)的第一天，老師有個驚喜的發(fā)覺，發(fā)覺大家都長高啦!你知道你現(xiàn)在有多高嗎?請大家估一估，這個同學(xué)的身高是多少?然后讓學(xué)生進(jìn)行實際測量。并提問：剛才我們測量的數(shù)據(jù)中，有幾個學(xué)過的長度單位，你能給大家說說這些長度單位嗎?

通過估測學(xué)生身高這一活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，喚起學(xué)生對已知長度單位有關(guān)學(xué)問的回顧和對閱歷的總結(jié)，架好了學(xué)習(xí)新學(xué)問的橋梁。

3、實踐活動，引起沖突

接著，我設(shè)計了這樣一個問題：剛才通過測量，我們知道了這個同學(xué)的身高，那么測量在生活中還有什么作用呢?

學(xué)生可能會說：老師我覺得測量能知道自己究竟長高了沒有，還有的.同學(xué)可能會說：測量能知道我們究竟要穿多少號的衣服，更有的同學(xué)會說：老師，我覺得測量能讓我們知道房子呀、樹木哇都有多高，能讓我們更清晰的相識四周的事物，也能使我們更好的做事情。等等

我由學(xué)生身高測量這一個體事務(wù)擴(kuò)綻開來，引導(dǎo)學(xué)生放眼四周，通過對生活現(xiàn)象的舉例，使學(xué)生對測量的重要性和生活中測量應(yīng)用的廣泛性有一個感性的相識，體會到駕馭測量方法的必要性。

然后，組織學(xué)生小組合作，估計數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚，并填寫記錄單。

最終，我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺，要求學(xué)生對數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚進(jìn)行測量。學(xué)生測量時，將遇到的問題記錄下來，相互探討如何表述測量的結(jié)果。

紙尺上只有厘米的刻度，學(xué)生精確測量特別困難。我有意制造這個沖突，是為了使學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)問和現(xiàn)實須要發(fā)生沖突沖突，讓學(xué)生體會到：只有米和厘米兩個長度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想精確的量出物體的長度還必需找尋一個更小的長度單位，從而產(chǎn)生要探究新學(xué)問的劇烈欲望。這就為下面新學(xué)問的探究設(shè)置了有利的懸念。

3、現(xiàn)實須要，引入新課

這時我很自然的提出問題：同學(xué)們，要想精確知道它的長度，有什么好方法嗎?在小組探討內(nèi)一下。

學(xué)生經(jīng)過一翻思索會提出這樣的設(shè)想：我們能不能把1厘米分得小一些，或找一個比厘米更小的長度單位就好了，有的學(xué)生也可能會干脆說出可以用毫米做單位。

這時我就依據(jù)實際狀況有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)：

你從哪兒知道毫米的?大家都認(rèn)為厘米作單位太大了，要創(chuàng)建一個比厘米更小的長度單位。剛才有同學(xué)說用毫米作單位，他說對了。毫米是怎么來的呢?我們一起來探討一下。

從而進(jìn)入其次階段。

其次階段：探究體驗，形成學(xué)問(在這個階段，我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了如下版塊)

版塊1、相識毫米及毫米和厘米的關(guān)系

這一階段，首先讓學(xué)生獨立視察直尺，然后協(xié)作學(xué)生的匯報我打算采納多媒體進(jìn)行演示。(這是一個放大的直尺)通過動畫，清楚的反映出毫米和厘米的關(guān)系，對學(xué)生的有意留意進(jìn)行正確的導(dǎo)向，提高課堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”這個教學(xué)重點。

版塊2、建立1毫米的長度觀念(我打算組織學(xué)生進(jìn)行如下活動)

(1)讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長度或厚度大約1毫米。

(2)我借助1分硬幣、電話卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大約1毫米。

(3)讓學(xué)生閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度。

(4)讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長度、寬度、厚度大約1毫米。

(5)用手勢表示2毫米、5毫米、10毫米的長度。

(6)說一說，測量生活中哪些物品的長度一般用毫米做單位。

(7)完成p3做一做，讓學(xué)生體驗測量的過程。

設(shè)計這一系列的活動，目的是使學(xué)生借助實物進(jìn)行類比，幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長度單位的表象，使學(xué)生對毫米的相識逐步深化，從而突破教學(xué)難點。這樣不僅提高了估測的實力，而且還能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)又能為解決生活中的問題服務(wù)的思想。

關(guān)于二年級數(shù)學(xué)說課稿7

我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第九單元《統(tǒng)計》，我的說課分為5步

一、說教材

本課時內(nèi)容主要是數(shù)據(jù)的分段整理，不要求學(xué)生獨立設(shè)計分段。分段整理數(shù)據(jù)是基本的統(tǒng)計活動，教材通過購買校服，引出按身高數(shù)據(jù)分段整理，感受分段整理的必要性。教學(xué)中，要讓學(xué)生結(jié)合實際問題，自主設(shè)計分段方法，并經(jīng)驗整理、分析的過程，感受畫正字法整理數(shù)據(jù)的優(yōu)越性。

教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問目標(biāo)：初步學(xué)會簡潔的分段整理數(shù)據(jù)的方法，能對統(tǒng)計的結(jié)果進(jìn)行簡潔的分析。

（2）實力目標(biāo)：經(jīng)理數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的統(tǒng)計過程。能依據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡潔的問題，感受生活中到處有數(shù)學(xué)，

（3）情感目標(biāo)：培育學(xué)生視察、分析和操作的實力；培育學(xué)生的合作意識。結(jié)合實例有機(jī)地進(jìn)行家鄉(xiāng)情的教化。

教學(xué)重點：體驗收集、整理數(shù)據(jù)的過程。

教學(xué)難點是：能對數(shù)據(jù)進(jìn)行合理有效的分段整理；

二、說學(xué)情

二年級的學(xué)生在第一學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)能夠按統(tǒng)計對象的某些屬性，如品種、形態(tài)、顏色、用途……進(jìn)行分類統(tǒng)計已有所體驗，并學(xué)會了一些簡潔的收集，整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能依據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡潔的問題。在此基礎(chǔ)上，再次經(jīng)驗統(tǒng)計過程，讓學(xué)生進(jìn)一步體會收集和整理數(shù)據(jù)的必要性，感受統(tǒng)計是解決問題的方法之一。

三、說教法與學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。依據(jù)教材內(nèi)容的特點和小學(xué)生好動、留意力簡單分散、求知欲強(qiáng)等心理特征，在教學(xué)中，我采納談話法、視察法、探討法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法。

學(xué)法

1、探究嘗試、自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生去親身體驗數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程，使學(xué)生人人參加，以學(xué)生為主體，結(jié)合教材內(nèi)容，緊密生活實際，讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的分析、估計、推斷實力為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、溝通反思互補(bǔ)法：通過同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開動腦筋，相互探討，找出解決問題的途徑。

3、練習(xí)促進(jìn)法：引導(dǎo)學(xué)生通過搜集全班同學(xué)的身高數(shù)據(jù)，1分鐘拍球，城市環(huán)境等有針對性地練習(xí)，使學(xué)生在迫切完成任務(wù)和劇烈的探究愛好驅(qū)動下，對原來枯燥的統(tǒng)計學(xué)問產(chǎn)生一種簇新感和真實感自覺地參加到學(xué)習(xí)中形成技能技巧，從而獲得了勝利的愉悅體驗。

四、教學(xué)過程：分為6步

（一）、激趣導(dǎo)入新課

師：今日同學(xué)們都穿了校服，真美麗，感覺也很整齊。同學(xué)們都知道我們學(xué)校很快就

要給你們換新校服了，那么我們在換新校報之前都做了哪些打算工作？由此引出

（測量身高）而我們做的測量身高這個打算工作就是我們在做校服之前的收集數(shù)據(jù)。

（板書：收集數(shù)據(jù)）

你們當(dāng)時的身高記錄單，老師還替你們保留著呢。

（出示學(xué)生身高記錄單。）

（二）操作體驗，合作溝通，自主探究

1、在換新服之前，老師為什么要給你們每一個人都測量一下身高呢？

（依據(jù)身高，每一個人就可以選擇不同大小的校服。）假如服裝廠給你們做校服，會不會給們每一個人都單純設(shè)計一種型號呢？為什么？

2、質(zhì)疑：假如你是服裝廠的工人師傅，你將怎樣解決這個問題呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出（把身高差不多高的人，統(tǒng)一成一種型號，這樣做幾個型號就行了。）那么你打算把全班的校服分成幾種型號呢？（大號、中號、小號）

老師和學(xué)生把校服的型號統(tǒng)一確定一下，你們認(rèn)為老師的這樣的確定合適嗎？身高120~129cm的適合穿小號，身高130~139cm的適合穿中號，身高140~155cm的適合穿大號。

小組探討：那么現(xiàn)在你們有方法知道我們班上大、中、小號的校服各要訂做多少套嗎？

匯報：哪個小組已經(jīng)有方法了情愿來溝通一下？其他小組能對他這種方法作一下評價嗎？

小結(jié)：其實剛才同學(xué)們說的這種方法，就是把我們班全部同學(xué)的身高分成幾段來統(tǒng)計，

我們可以分成幾段？（3段）是哪三段呢？

（小號：120~129cm中號：130~139cm大號：140~155cm）

3、同桌合作提出合作要求：（1）每一段分別有多少人呢？（2）你準(zhǔn)備用什么方法來收集每一段的數(shù)據(jù)呢？（3）相互合作，用自己喜愛的方法來整理每一段的數(shù)據(jù)，填寫在這張記錄單中，依據(jù)記錄單，并完成統(tǒng)計表。（4）同學(xué)們在整理的時候應(yīng)當(dāng)留意合理分工，老師建議你們一名同學(xué)來報身高，另一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄和整理。

身高（cm）人數(shù)

120~129

130~139

140~149

匯報：哪一個小組情愿把你們整理的方法，以及得到的結(jié)果到上面溝通一下？

（學(xué)生上臺利用實物投影進(jìn)行溝通）

啟發(fā)：剛才有的小組是用打勾（畫豎線、畫正字、數(shù)數(shù)）的方法來進(jìn)行整理數(shù)據(jù)的，

在這些方法當(dāng)中，你最喜愛哪一種方法呢？（畫正字）為什么呢？今后，同學(xué)

們在統(tǒng)計數(shù)據(jù)的時候就可以用自己最喜愛的方法來進(jìn)行整理。

質(zhì)疑：我們能不能把你們這些打勾或是畫正字等等的記錄單干脆交給服裝廠呢？還應(yīng)

該怎么辦？（板書：制成統(tǒng)計表）

統(tǒng)計表中的“合計”起了什么作用？

（①反應(yīng)總?cè)藬?shù)②檢驗分段整理的數(shù)據(jù)有無錯誤）

4、現(xiàn)在我們已經(jīng)完成了我們班同學(xué)身高狀況統(tǒng)計表，通過這張表格你能知道哪些信息？（合計有多少人，每一段有多少人）

服裝廠的工人師傅假如看到了這張統(tǒng)計表后，會明白哪些問題？

（每種型號的校服要做多少套，一共要做多少套校服。）

談話：服裝的工人師傅通過這張統(tǒng)計表知道了每種型號的校服要做多少套，一共要做多少套校服，這個過程就是分析數(shù)據(jù)。

（板書：分析數(shù)據(jù)）

（三）回顧溝通“分段整理數(shù)據(jù)”的方法與感受。

1、大家現(xiàn)在回想一下，剛才我們是怎樣整理出我們班大、中、小號的校服各有多少套的？可以小組探討一下。

2、小結(jié)：其實像這樣把身高數(shù)據(jù)進(jìn)行分段整理，有助于我們快速而精確的整理數(shù)據(jù)，從而能幫助我們解決一些相應(yīng)的問題。我們今日學(xué)習(xí)的就是數(shù)據(jù)的分段整理）

（板書：數(shù)據(jù)的分段的整理）

3、現(xiàn)在請同學(xué)們回想一下，我們剛才是如何解決購買校服的問題的，我們經(jīng)驗了一

個怎樣的統(tǒng)計過程？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

（①收集數(shù)據(jù)②分段整理③制成統(tǒng)計表④分析數(shù)據(jù)）

（四）找尋生活中的統(tǒng)計學(xué)問

統(tǒng)計在我們生活中應(yīng)用廣泛，通過對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分段整理，再進(jìn)行統(tǒng)計分析，是我們解決問題當(dāng)中的一個很重要的方法。你能不能舉出一些日常生活中的例子，也用到了“數(shù)據(jù)的分段整理”。（學(xué)生舉例）課后，也希望同學(xué)們能留意收集生活當(dāng)中的`有關(guān)信息，自覺運用統(tǒng)計方法來解決問題。

（五）拓展應(yīng)用，延長發(fā)展

談話：剛才我們利用解決了定做校服的實際問題，統(tǒng)計在我們的日常生活中運用普遍，下

面我們就來看幾個例子。

1、課本100頁1題老師還特地對二年級一班1分鐘拍球競賽成果。

你能依據(jù)上面的數(shù)據(jù)填寫下面的統(tǒng)計表嗎？

（1）讓學(xué)生自己完成統(tǒng)計表。

（2）溝通分段統(tǒng)計的結(jié)果。

（3）提問：這道題把數(shù)據(jù)分成了幾段？看了統(tǒng)計的結(jié)果你能知道哪些信息？

2、師：同學(xué)們喜愛拍球說明同學(xué)們都想通過體育熬煉來增加自己的身體素養(yǎng)，可是，

人身體素養(yǎng)的了好壞許多時候還跟我們四周的環(huán)境有關(guān)系，特殊是跟我們?nèi)粘５目諝赓|(zhì)量有關(guān)系，空氣質(zhì)量究竟會對人類產(chǎn)生哪些影響呢？我們一起來看一看好嗎？

課件出示空氣污染短片：看了這個短片，你有什么感想？

談話：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)對空氣質(zhì)量有了一些了解，我們生活的城市----諸城，它的空

氣質(zhì)量狀況又如何呢？上網(wǎng)調(diào)查一下我們諸城某一年某一個月的空氣質(zhì)量記錄嗎？你能依據(jù)污染指數(shù)的分級規(guī)定，用畫正字的方法來整理數(shù)據(jù)嗎？再依據(jù)整理的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計表，填寫完統(tǒng)計表后，依據(jù)統(tǒng)計表說一說你覺得諸城市的空氣質(zhì)量狀況如何？為什么？作為一個諸城的小市民，你覺得能為改善諸城的環(huán)境做些什么？

整理好了以后我們明天來匯報溝通一下。

（六）反思感悟今日這節(jié)課你有什么收獲？

四、說板書設(shè)計

好的板書，應(yīng)是課堂上所講內(nèi)容的簡縮，簡潔明白、富有條理性，使學(xué)生能夠利用板書清晰地了解到本課所講的內(nèi)容，我的板書設(shè)計如下：

數(shù)據(jù)的分段整理

收集數(shù)據(jù)分段整理制成統(tǒng)計表分析數(shù)據(jù)

五、設(shè)計理念

A、重視激活學(xué)生的生活閱歷

本課的導(dǎo)入，為了更加貼近每個學(xué)生生活經(jīng)驗，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生做校服的情境，學(xué)生經(jīng)驗了統(tǒng)計的全過程，感受到統(tǒng)計表與身邊的人和事是休戚相關(guān)的。同時讓學(xué)生調(diào)查環(huán)境污染狀況，也是深有教化價值的。

B、重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，老師不應(yīng)只做教材忠實的實施者，而應(yīng)當(dāng)做教材的開發(fā)者和建設(shè)者，要學(xué)會創(chuàng)建性地運用教材。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗“數(shù)據(jù)收集，數(shù)據(jù)整理，統(tǒng)計制表，分析數(shù)據(jù)”的全過程，而學(xué)習(xí)重點放在分段整理數(shù)據(jù)上，在溝通比較的過程中優(yōu)化出畫“正”字的方法。學(xué)生的分析是推己及人，符合孩子心理實際的。

關(guān)于二年級數(shù)學(xué)說課稿8

一、教材分析：

《花園》一課是北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊第七單元第七課的內(nèi)容。是學(xué)生在相識平均分與除法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的?！氨丁笔且粋€生活中常用的概念，教材沒有給它下定義，而是結(jié)合“花園”的詳細(xì)情境，讓學(xué)生通過“擺一擺、圈一圈、填一填”等實踐操作活動，體會“倍”的意義。對“倍”的意義的理解，教材要求學(xué)生既學(xué)會畫圖表征，而且能用算式求解，有意識地滲透形數(shù)結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境體會“倍”的意義。

2、會用圖示或除法求兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

3、讓學(xué)生通過“擺一擺、圈一圈、填一填”等數(shù)學(xué)活動發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，

三、教學(xué)重點：

結(jié)合詳細(xì)情境體會“倍”的意義。

四、教學(xué)教法：

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。依據(jù)這個教學(xué)理念，這節(jié)課我采納了“情境教學(xué)法”和“動手操作法”。由學(xué)生熟識的、感愛好的生活情境引入，讓學(xué)生在詳細(xì)情境中體會“倍”的意義。同時讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中時時到處有數(shù)學(xué)，以激起學(xué)生劇烈的探討愛好，從而主動探究。讓學(xué)生通過操作、視察、思索、溝通等學(xué)習(xí)活動，感受“倍”的含義，建立“倍”的概念，并初步學(xué)會運用“倍”的含義解決生活中簡潔的倍數(shù)問題。把學(xué)習(xí)主權(quán)交給學(xué)生，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，使課堂成為師生情感溝通、學(xué)問才智共享的園地。

五、教學(xué)學(xué)法：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“確立學(xué)生在課堂中的主體地位，建立學(xué)生自主合作、發(fā)覺以及探究學(xué)習(xí)機(jī)制，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多樣化，著眼于學(xué)生潛能的`發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生學(xué)問與技能、情感、看法與價值觀的整體發(fā)展。”依據(jù)這一要求，在設(shè)計這節(jié)課時，我把動手實踐、自主探究、小組合作、生生互動作為學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過擺學(xué)具、獨立思索、探討溝通，經(jīng)驗學(xué)問的產(chǎn)生、形成過程，學(xué)生在輕松開心的數(shù)學(xué)活動中，獲得數(shù)學(xué)學(xué)問。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛好與熱忱，讓學(xué)生充分體驗到數(shù)學(xué)的價值和魅力。

六、教學(xué)過程：

（一）故事引入，創(chuàng)設(shè)情景。

1、（放音樂）一陣?yán)子赀^后，天氣晴朗了，森林里很多小動物都興奮出來玩耍！它們是誰呢？我們一起去看看吧！

2、（出示多媒體圖畫）誰來介紹一下？有那些小動物？它們各有多少只？

（二）探究新知，構(gòu)建“倍”的概念。

1、導(dǎo)入新課，揭示課題。

同學(xué)們，你能不能用一句話來說一說小猴子和小鴨子的只數(shù)關(guān)系。比較兩個數(shù)除了“求和”、“比多少”的關(guān)系，還有另外一種關(guān)系叫做“倍”。今日我們就一起來學(xué)習(xí)“倍的相識”

2、構(gòu)建“倍”的概念。

體會“倍”的意義是本節(jié)課的重點和難點，我設(shè)計３個教學(xué)層次，層層遞進(jìn)幫助學(xué)生體會“倍”意，信任學(xué)生肯定會突破這個學(xué)習(xí)的難點。

（1）第一層教學(xué)：初步體會“倍”含義。

同學(xué)們！剛才通過數(shù)一數(shù)，我們知道猴子有幾只？鴨子有幾只？假如我們用圓片代替