“智”呈課堂“慧”聚數(shù)學(xué) 論文

“智”呈課堂“慧”聚數(shù)學(xué)摘要:"互聯(lián)網(wǎng)+教育"迅猛發(fā)展,人工智能更加便捷我們生活,智慧教育理念也逐漸走入教育工作者心里,教學(xué)方法也由老師體驗(yàn)型向信息引導(dǎo)型轉(zhuǎn)化,為"教"提質(zhì),為"學(xué)"增效,促進(jìn)孩子在課內(nèi)學(xué)足學(xué)好,為"雙減"賦能。我校從建校以來，一直堅(jiān)持課堂以"高效課堂、有效教學(xué)"為著眼點(diǎn),強(qiáng)調(diào)"以生為本、學(xué)為中心"理念下的"素養(yǎng)本位的大單元整體設(shè)計(jì)",開展了十輪課堂大練兵活動。關(guān)鍵詞:高效課堂有效教學(xué)以生為本學(xué)為中心大單元整體設(shè)計(jì)引言:學(xué)校用五年時間，不斷探索,深度開展了十輪課堂變革大練兵,且行且思,且思且行,主要著力研究如何解決當(dāng)下普遍存在的重"育分"輕"育人"、重"教"不重"學(xué)"的突出問題。從"學(xué)堂"+"學(xué)會"到"高效"+"愉悅",從而逐步清晰地形成以激揚(yáng)學(xué)生生命本能的"生本教育"的教學(xué)追求，學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)"以學(xué)生為本",體現(xiàn)了"一切為了孩子"的課堂教學(xué)價值理念;"高度尊重孩子"的教育倫理觀;以及"完全依賴孩子"的教育行為觀。第十輪課堂大練兵主要聚焦智慧課堂,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。我全程認(rèn)真觀摩本校每一位數(shù)學(xué)老師的課堂,精彩紛呈,每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都呈現(xiàn)智慧的火花,展示學(xué)生成長的風(fēng)采,構(gòu)建了開放愉悅、安靜思考、扎扎實(shí)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂。一、智慧課堂給學(xué)生一個有靈魂的數(shù)學(xué)課堂課堂要有靈魂、思想,教師是課堂策劃者、組織者、維護(hù)者,面對學(xué)生渴求的雙眼,教師既要有腳踏實(shí)地的知識傳授[1],又需要仰望天空的思想傳承,更需要從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),從而最大限度地展示教師的教育智慧。例如我校吳老師在執(zhí)教八年級下冊《勾股定理逆定理》的教學(xué)中，打破常態(tài)化讓學(xué)生帶著枷鎖操作，假模假樣的測量,口是心非的總結(jié),最后大量時間鞏固練習(xí)。吳老師大膽把課堂放手還給學(xué)生,沒有給學(xué)生任何干擾性的指導(dǎo),僅明確告訴學(xué)生本節(jié)課我們?yōu)楹我_展研究?至于怎么研究以及研究結(jié)果都交給學(xué)生自己去思考。教師從三角形三邊關(guān)系角度提出問題,三角形的三邊具備什么關(guān)系能判定直角三角形?課堂上老師要求學(xué)生借助平板繪制三角形,學(xué)生借助幾何畫板的功能,通過測量直角與線段長度來證明自己的研究,然后再分小組交流研討,剛開始學(xué)生無從下手,由于沒有研究方向以及多次錯誤的經(jīng)歷,后來他們依據(jù)對直角三角形的性質(zhì),逐漸取得了共識：通過驗(yàn)算兩條直角邊的平方和與斜邊的平方的數(shù)量關(guān)系得出了直角三角形,如圖1，最后思考如何證明學(xué)生發(fā)現(xiàn)的猜想。學(xué)生通過親身實(shí)踐操作,經(jīng)過總結(jié)歸納,用自己的語言表述自己的探索發(fā)現(xiàn),最后形成定理,教學(xué)過程中老師沒有告訴學(xué)生如何探究,也未暗示學(xué)生勾股定理逆定理的具體內(nèi)容,就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷不斷嘗試、體驗(yàn)知識獲得過程,感悟數(shù)學(xué)家的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的智慧。教師介紹勾股定理逆定理在古時候結(jié)繩實(shí)踐的應(yīng)用,讓學(xué)生感受勞動人民的智慧,體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。教學(xué)過程中學(xué)生都參與小組探究活動中,各盡其責(zé),盡情展示自己的思考和發(fā)現(xiàn),這種開放的教學(xué)方式讓孩子全員參與課堂活動,“投入式”地展示自己。教學(xué)不能是一種"告訴"的過程,而是學(xué)生"探究"的過程、"體驗(yàn)"的過程、"思考"的過程。在教學(xué)中,學(xué)生不要讓老師的"告訴"直接扼殺了他們自己獲取知識的經(jīng)歷,而必須讓學(xué)生們自己去感受,去探究,去體驗(yàn),去盡情的表現(xiàn)自我。同時教育學(xué)生在實(shí)際生活中用一雙慧眼,去洞察與體會實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題,由課堂教學(xué)逐漸拓展至課外,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活,并反哺日常生活的大數(shù)觀念。二、智慧課堂給學(xué)生一個溫馨的數(shù)學(xué)課堂許多人都認(rèn)為,數(shù)學(xué)課堂就是難記的概念、冗長的公式、冰冷的符號和復(fù)雜的圖形的組合;孩子學(xué)習(xí)積極性不高;一些學(xué)生也感覺數(shù)學(xué)課堂情節(jié)平淡無趣,沒有語文課堂那樣的詩情畫意、情真意切[2]。為了改變這種不正常的現(xiàn)象,利用智慧課堂構(gòu)建溫馨的數(shù)學(xué)課堂。我校第十輪課堂大練兵展示課中，我校錢老師執(zhí)教七年級下冊《對頂角》的教學(xué)設(shè)計(jì)匠心獨(dú)運(yùn)，簡約而不簡單。本節(jié)課共分為四個階段：階段一、利用智慧平板推送圖形給每位學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)際中抽象幾何圖形，在實(shí)踐中引入課堂，階段二、提出問題：抽象出的角有怎樣的數(shù)量關(guān)系與位置關(guān)系呢？讓學(xué)生利用幾何畫板測量功能實(shí)踐，得出猜想，并思考說理。階段三、利用平板推送基礎(chǔ)鞏固套題，收集學(xué)生的疑惑問題，小組互動解決，第二次針對學(xué)生不同錯誤進(jìn)行個性化錯題推送，以鞏固課堂效果。階段四、學(xué)生利用平板畫知識架構(gòu)圖，并進(jìn)行小組抽選推送展示教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)明確，學(xué)生獨(dú)立思考,在學(xué)生產(chǎn)生理解沖突時,在學(xué)生思索問題時,教師在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)和合適時間,給予幫助和指導(dǎo),看似安靜,卻總能靜待花開。同時老師認(rèn)真評估不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,從而讓合適的學(xué)生解決難易程度不同的問題,并予以贊賞與表揚(yáng)。并且讓學(xué)生嘗試用自己的語言表達(dá)自己的想法,在課堂中面對全體學(xué)生,尤其注重潛能生。這節(jié)課設(shè)置的每一環(huán)節(jié),都是在著力培養(yǎng)并訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決實(shí)際問題的本領(lǐng),同時借助平板可以更加高效準(zhǔn)確地專注到課堂每一個學(xué)生的聽課狀態(tài)。這也就是我們真正做到我校的"為學(xué)生幸福人生奠基、為中華民族振興育才"的教育辦學(xué)宗旨,始終秉持科學(xué)的教育觀、學(xué)生觀、發(fā)展觀,踐行"擇善修身、立學(xué)濟(jì)世"的校訓(xùn),努力"把每一位學(xué)生都放在心上",堅(jiān)持"成就學(xué)校,成就學(xué)生,成就教師"的價值追求[2]。三、智慧課堂給學(xué)生一個愉悅的數(shù)學(xué)課堂我校戚老師在進(jìn)行《線段的長短比較》的教學(xué)中,在課堂教學(xué)中通過選擇教材接近了日常生活,使數(shù)學(xué)知識更加生活化,選取的教學(xué)內(nèi)容也令人回味無窮,讓學(xué)生會用"數(shù)學(xué)的目光"、"數(shù)學(xué)的思維"來窺見我們生活中的藝術(shù)之美。課堂學(xué)生到底學(xué)得如何?掌握效果能否呈現(xiàn)?老師們利用平板創(chuàng)造了各種游戲、搶答、隨機(jī)抽簽等方法,使課堂更富有趣味性,使課堂教學(xué)中情趣橫生,學(xué)生學(xué)習(xí)高潮不斷,好學(xué)樂做,可謂"樂不思疲",將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣從課內(nèi)擴(kuò)展至課外學(xué)習(xí)。從而起到教是為了不教的效應(yīng)。課堂出現(xiàn)個性和共性的問題，教師利用智慧平板精準(zhǔn)推送個性化練習(xí),及時幫助學(xué)生理解和糾正知識出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生在課堂都能夠?qū)W會。智慧平板+智能平臺實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)情況收集、學(xué)習(xí)問題處理、學(xué)習(xí)達(dá)成度的反饋等學(xué)習(xí)過程。如圖3，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生享受成功、感受愉悅的過程。智慧課堂將推動課堂教學(xué)改革,使課堂的教學(xué)更有生活氣息,學(xué)生內(nèi)心更能彰顯童真,切實(shí)為"教"提質(zhì),為"學(xué)"增效,為"雙減"增能。四、智慧課堂給學(xué)生一個務(wù)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂我校幾位九年級老師的教學(xué)須得用這個詞來描述——務(wù)實(shí)。學(xué)生的每一節(jié)課教學(xué)任務(wù)清楚,學(xué)生學(xué)習(xí)完成率很高,知識張馳有度,使學(xué)生感受到課堂教學(xué)如行云流水般輕松、清晰、明了。例如,老師在九年級第一輪復(fù)習(xí)《等腰三角形》的教學(xué)中,通過情景設(shè)置就能夠充分調(diào)動每個學(xué)生的興趣,接著老師又通過一些開放性的題目,帶領(lǐng)學(xué)生回顧分類討論思想在等腰三角形中的運(yùn)用,起點(diǎn)較低,學(xué)生都能想到幾點(diǎn),不同層次的學(xué)生思維深度差異,學(xué)生思維發(fā)散空間較大,能夠輻射初中三年幾何學(xué)習(xí)。精準(zhǔn)復(fù)習(xí)做到有的放矢,老師利用一組練習(xí)掃清等腰三角形基礎(chǔ)知識,通過平板精準(zhǔn)練習(xí)反饋,找到學(xué)生的問題,利用互學(xué)和共學(xué)解決復(fù)習(xí)知識點(diǎn)的問題。學(xué)生精彩展示自己思路,借助一題多解開拓學(xué)生視野讓學(xué)生自己展示思路,教師精彩點(diǎn)撥總結(jié)提煉。目標(biāo)達(dá)成度如何?復(fù)習(xí)效果怎么樣?教師心中要有數(shù),教師利用一個開放性問題,讓不同層次的學(xué)生都能夠找到自己成功成就感,如圖4，整節(jié)課緊張而有序,平靜中彰顯思維深度,教學(xué)設(shè)計(jì)基于"大觀念、大任務(wù)、大問題、大項(xiàng)目"的分時段、長過程的課堂理念;嘗試不同單元之間相互融合,設(shè)計(jì)基于核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)。五、智慧課堂給學(xué)生一個藝術(shù)的數(shù)學(xué)課堂課堂教學(xué)中的導(dǎo)課的策劃、語言的策劃、情態(tài)的策劃、板書的策劃、結(jié)課的策劃幾方面,對教學(xué)的藝術(shù)提出很高的要求，需進(jìn)行深入的思考與實(shí)踐。思考如何將智慧課堂巧妙融入于課堂,展示教育藝術(shù)的美態(tài),以熱情的鼓勵、充滿愛心的期待,恰到好處的引導(dǎo)與學(xué)生們形成思想共鳴、心靈共振。以此最大限度地挖據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新能力.提高教學(xué)質(zhì)量,開展素質(zhì)教育、培養(yǎng)全方面發(fā)展的新時代棟梁[3]。我校劉老師執(zhí)教八年級《多邊形內(nèi)角和》的課堂教學(xué),就充分體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)美。劉老師是一名有30多年的教齡的老教師,課堂的語言幽默風(fēng)趣,生活化的總結(jié),發(fā)自肺腑的評價,在學(xué)生中產(chǎn)生陣陣掌聲;課堂板書有條理、粉板字瀟灑、圖文并茂讓在場老師賞心悅目。利用平板讓學(xué)生探究四邊形內(nèi)角和,引導(dǎo)學(xué)生從已有知識經(jīng)驗(yàn)過渡到進(jìn)一步學(xué)習(xí)的發(fā)展過程。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)關(guān)注學(xué)情,以學(xué)定教。劉老師們布置好了四邊形內(nèi)角和的前置任務(wù),他們自己探索了他們所掌握的四邊形內(nèi)角和方法,并以此獲得了探索n邊形內(nèi)角和方式的學(xué)習(xí)方法,而老師則指導(dǎo)了他們在作業(yè)中的第一種方式,從某個節(jié)點(diǎn)開始連對角線,經(jīng)過分割三角形獲得了n邊形內(nèi)角和方法,然后對比展示學(xué)生的第二種和第三種做法,從中發(fā)現(xiàn)在多邊形內(nèi)部任取一點(diǎn)分割三角形的方法,運(yùn)用類比方法,獲得從特殊到到-般的規(guī)律。我們將始終行走在課程改革的路上,努力踐行數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是讓學(xué)生充分享受的課堂,讓學(xué)生體驗(yàn)沒有束縛的思維與發(fā)散,享受來自于教師中肯的點(diǎn)評,分享自己獨(dú)到的思考方法,分享數(shù)學(xué)家們對數(shù)學(xué)的熱愛,分享學(xué)習(xí)所帶來的快樂,分享與同窗學(xué)習(xí)的幸福時光。借助智慧課堂的工具可以更好將精準(zhǔn)教學(xué)落到實(shí)處,讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更針對性,讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識更高效,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識得到更良好的養(yǎng)成,也