新型學(xué)徒制課程體系建設(shè)路徑建議方案

新型學(xué)徒制課程體系建設(shè)路徑建議方案摘要：從傳統(tǒng)學(xué)徒制到現(xiàn)代學(xué)徒制，高職教育的"高等性〃賦予了其新的內(nèi)涵?，F(xiàn)代學(xué)徒制圍繞人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)一步深化了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革。從校企合作平臺的構(gòu)建、學(xué)習(xí)載體的重建、教學(xué)組織和管理模式的變革、教學(xué)團隊的目標(biāo)集聚以及教學(xué)評價的文化價值取向等方面系統(tǒng)闡述了現(xiàn)代學(xué)徒制的實施要素。關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒制；課程體系建設(shè)；路徑建議前言：近些年來，我國很多制造類企業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級期，符合企業(yè)工作要求的人才深受青睞，能促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的個性崗位人才需求不斷增長。在市場人才需求發(fā)生轉(zhuǎn)變的情況下，企業(yè)聯(lián)合學(xué)校共同打造技能人才滿足自身需求，已是職業(yè)教育對接企業(yè)發(fā)展需要的迫切任務(wù)。由企業(yè)主導(dǎo)的新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式應(yīng)運而生。因此，學(xué)校和企業(yè)的角色發(fā)生了變化的情況下，課程設(shè)計、教學(xué)實施、考核評價等方面的人才培養(yǎng)工作也面臨著新的挑戰(zhàn)。1課程體系建設(shè)目的本文旨在以一體化技術(shù)路徑為基準(zhǔn)進(jìn)一步抽象刻畫規(guī)范校企合作培訓(xùn)項目開發(fā)工作的全生命周期，以調(diào)研數(shù)據(jù)為基準(zhǔn)抽取開發(fā)工作標(biāo)準(zhǔn)過程階段/里程碑，明確各階段關(guān)鍵質(zhì)量活動、參與人員及相互關(guān)系，細(xì)致以深度相融為主旨的校企合作項目各階段工作的成果要求，明確學(xué)校所涉職能部門間工作接口關(guān)系。本文件建議了在課程體系開發(fā)過程中應(yīng)遵循的二次迭代思維和相關(guān)的優(yōu)化活動，由此達(dá)到對課程開發(fā)高效過程控制和質(zhì)量保證的目的。2課程體系建設(shè)路徑的技術(shù)準(zhǔn)則課程開發(fā)技術(shù)流程以一體化課程開發(fā)為基準(zhǔn)，從根本上滿足一體化課程開發(fā)的技術(shù)要求;課程開發(fā)的流程規(guī)范需要結(jié)合課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)及開發(fā)管理管理中實際表現(xiàn)的強勢與弱勢，并由針對性的按統(tǒng)一規(guī)劃的過程改進(jìn)逐步完善、閉環(huán)優(yōu)化，以期提升針對企業(yè)客戶的課程開發(fā)及過程管理水平；流程規(guī)范旨在從跟上把課程開發(fā)（針對企業(yè)客戶）的關(guān)鍵活動、需求管理、項目計劃、項目跟蹤和監(jiān)控、配置管理、質(zhì)量保證活動的要求緊密集合，目標(biāo)是進(jìn)一步優(yōu)化課程開發(fā)（企業(yè)課程體系）全生命周期的穩(wěn)定過程結(jié)構(gòu)；建設(shè)路徑方案的各種要求在流程設(shè)計上都應(yīng)可以體現(xiàn)在計劃、項目進(jìn)度監(jiān)控和質(zhì)量監(jiān)控文檔中，重視積累組織關(guān)鍵數(shù)據(jù)；本建設(shè)路徑方案（框架）主要為提升課程開發(fā)水平提供智力信息參考。3績優(yōu)課程開發(fā)模型中的優(yōu)化活動關(guān)鍵績效活動是工作中有利于提升工作績效的技巧和方法。將課程開發(fā)拆分為碎片化來開發(fā)課程，從課程開發(fā)建設(shè)之初就快速獲取企業(yè)客戶的快速有效反饋，確定關(guān)鍵優(yōu)化活動。3.1設(shè)定課程體系開發(fā)計劃課程體系研發(fā)項目立項通過后進(jìn)入項目過程，從立項通過項目計劃這個階段是課程體系經(jīng)理與項目經(jīng)理的工作階段性過度，項目管理生產(chǎn)項目卡是這個過渡階段結(jié)束的標(biāo)志，表明課程體系研發(fā)項目正式啟動。培訓(xùn)項目啟動的第一步工作是編制項目計劃，按原定計劃規(guī)范進(jìn)行。需要明確的是，培訓(xùn)項目計劃不是單純的時間安排，而是進(jìn)度、質(zhì)量、資源（人和物）、過程配置等相互之間妥協(xié)優(yōu)化的產(chǎn)物。理想的培訓(xùn)項目開發(fā)計劃應(yīng)該是項目過程中各個管理域所涉及若干全局變量統(tǒng)籌安排下的最優(yōu)結(jié)果。3.2學(xué)習(xí)任務(wù)綜合分析一體化課程載體就是學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇是否恰當(dāng)，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計是否合理是一體化課程開發(fā)與實施的關(guān)鍵。一體化學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計是否合理也是一體化課程開發(fā)與實施的關(guān)鍵。一體化學(xué)習(xí)任務(wù)中學(xué)習(xí)工作頁是基于綜合崗位職業(yè)能力發(fā)展和完整工作過程設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)的總體要求。因此，在以鳳鋁項目為例中，需要對典型工作任務(wù)進(jìn)行縮窄，否則會出現(xiàn)所教授學(xué)習(xí)任務(wù)和參訓(xùn)學(xué)員實際作業(yè)流程不匹配的問題。作為培訓(xùn)任務(wù)出現(xiàn)時的內(nèi)容，崗位任務(wù)工作清單作為培訓(xùn)課程的主要內(nèi)容。3.3強化課程開發(fā)成果文檔的知識管理一方面，雖然培訓(xùn)項目的內(nèi)容會不斷地發(fā)生變化，但是培訓(xùn)管理者的工作卻總是在重復(fù)著同樣的內(nèi)容：制訂計劃、爭取預(yù)算、需求調(diào)查、跨部門協(xié)調(diào)、供應(yīng)商甄選、談判、簽署合同、組織培訓(xùn)、效果評估與匯報。另一方面，培訓(xùn)管理者總在工作中不得不面臨各種問題的挑戰(zhàn)，或預(yù)算不足、或需求不清晰、或領(lǐng)導(dǎo)不重視、或?qū)W員不配合、或供應(yīng)商不給力等。值得注意的是，這些困擾也似乎總是會在每個培訓(xùn)項目中反復(fù)出現(xiàn)，成為制約培訓(xùn)項目質(zhì)量不斷優(yōu)化提升的潛在瓶頸。對于培訓(xùn)管理中所產(chǎn)生的組織過程資產(chǎn)（知識、技術(shù)、方法、經(jīng)驗、教訓(xùn)等），尤其是課程開發(fā)的知識進(jìn)行有效管理，即通過培訓(xùn)業(yè)務(wù)的知識管理，有助于培訓(xùn)管理者將重復(fù)的工作簡單化、流程化、標(biāo)準(zhǔn)化，從而逐步實現(xiàn)培訓(xùn)管理規(guī)范化的最佳實踐。4課程體系開發(fā)中的關(guān)鍵角色和職能建議4.1培訓(xùn)師/課程開發(fā)人員培訓(xùn)師/課程開發(fā)人員是在項目過程中實施獨立質(zhì)量保證活動的成員。培訓(xùn)師/課程開發(fā)人員在研發(fā)中心是一個復(fù)用角色。多個課程開發(fā)共享一個培訓(xùn)師/課程開發(fā)人員或獨認(rèn)1-2門培訓(xùn)課程開發(fā)。培訓(xùn)師/課程開發(fā)人員一方面接受課程體系開發(fā)質(zhì)量負(fù)責(zé)人/經(jīng)理的指導(dǎo)和工作要求，建立該項目的質(zhì)量保證計劃；另一方面須采用自身的質(zhì)量保證技術(shù)和規(guī)范，進(jìn)行必要的統(tǒng)計和分析，獲取課程開發(fā)過程的符合度指標(biāo)。職責(zé)是負(fù)責(zé)單項或多項課程的縱向信息收集比較，制定單項或多項課程質(zhì)量目標(biāo)，是在該分支質(zhì)量目標(biāo)實現(xiàn)的具體責(zé)任人4.2培訓(xùn)師/課程開發(fā)人員培訓(xùn)師/課程開發(fā)人員是在項目過程中實施獨立質(zhì)量保證活動的成員。培訓(xùn)師/課程開發(fā)人員在研發(fā)中心是一個復(fù)用角色。多個課程開發(fā)共享一個培訓(xùn)師/課程開發(fā)人員或獨認(rèn)1-2門培訓(xùn)課程開發(fā)。培訓(xùn)師/課程開發(fā)人員一方面接受課程體系開發(fā)質(zhì)量負(fù)責(zé)人/經(jīng)理的指導(dǎo)和工作要求，建立該項目的質(zhì)量保證計劃；另一方面須采用自身的質(zhì)量保證技術(shù)和規(guī)范，進(jìn)行必要的統(tǒng)計和分析，獲取課程開發(fā)過程的符合度指標(biāo)。職責(zé)是負(fù)責(zé)單項或多項課程的縱向信息收集比較，制定單項或多項課程質(zhì)量目標(biāo)，是在該分支質(zhì)量目標(biāo)實現(xiàn)的具體責(zé)任人。4.3課程體系開發(fā)內(nèi)部接口人員課程體系開發(fā)內(nèi)部接口人員是項目組的一員，對控制課程開發(fā)關(guān)鍵進(jìn)度跟進(jìn)，以內(nèi)部課程開發(fā)的溝通、跟進(jìn)和確認(rèn)為核心工作，是課程開發(fā)體系的維護者和知識管理者，是課程體系版本化的實施者和匯集者。職責(zé)是負(fù)責(zé)單項/多項課程的橫向信息的收集比較，制定單項/多項課程的策略規(guī)劃，是在該分支質(zhì)量目標(biāo)實現(xiàn)的具體責(zé)任人4.4課程體系開發(fā)外接口人員課程體系開發(fā)外接口人員是課程體系開發(fā)過程中的一個重要的角色，主要負(fù)責(zé)收集企業(yè)組織信息反饋，建立內(nèi)部信息中轉(zhuǎn)溝通渠道，確保信息傳遞的及時、順暢、高效。課程體系開發(fā)外接口人員應(yīng)該具有較好的溝通技巧并具備該課程體系對應(yīng)的專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的深厚知識和應(yīng)用體驗。職責(zé)：負(fù)責(zé)課程體系的橫向信息的收集比較，制定課程體系生存策略規(guī)劃，是在該分支商業(yè)目標(biāo)實現(xiàn)的具體責(zé)任人。結(jié)束語：通過企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)實踐，學(xué)徒的人文素養(yǎng)和專業(yè)技能等綜合能力都得到了全面發(fā)展，并且與企業(yè)工作崗位要求高度吻合，真正實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與崗位工作要求的無縫對接，解決了企業(yè)在轉(zhuǎn)型發(fā)展中的人才儲備問題，同時也促進(jìn)了學(xué)校專業(yè)建設(shè)水平的提高。