職業(yè)教育“兼職型”教師隊伍建設的思考

精品文檔-下載后可編輯職業(yè)教育“兼職型”教師隊伍建設的思考“兼職型”教師，是職業(yè)院校教師隊伍中相對于在編教師而言，主要為解決專業(yè)教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高、缺乏行業(yè)職業(yè)經(jīng)驗問題，由學校自主聘用的教師。目前，這種教師占職業(yè)院校專任教師總數(shù)的25%左右，重慶市占22.3%，由此可見，“兼職型”教師是職業(yè)院校的客觀存在而又是不可或缺的教師隊伍的重要組成部分。

本文就當前“兼職型”教師隊伍建設存在的問題和建議提出思考。希望“兼職型”教師不僅僅只是一支臨時補充數(shù)量的隊伍，而應當成為滿足職業(yè)教育教學與行業(yè)企業(yè)新技術、新工藝、新方法接軌的教育教學需求的高素質(zhì)的教師隊伍。

一、“兼職型”教師管理的主要問題

總體上講，國家和地方政府的教育主管部門都還沒有將“兼職型”教師納入統(tǒng)一管理。其招聘、使用、考核等現(xiàn)階段均是職業(yè)學校的自主行為。外聘“兼職型”教師的管理還存在諸多問題。

一是政策不明確。無論是國家層面還是省級層面，對“兼職型”教師沒有出臺相關管理政策，對“兼職型”教師的準入資格、聘任程序等沒有相關規(guī)定。

二是資金無保障。兼職教師的工資，基本上是學校承擔，很少得到財政解決。

三是培訓邊緣化?！凹媛毿汀苯處熾y以享受與在編教師同等的培訓待遇，一方面，國家對其培訓無專門規(guī)定，也沒有安排培訓計劃，另一方面學校一般也不會將其列為選培對象，因此，其教育教學能力的提升受到限制。

四是經(jīng)濟待遇低?！凹媛毿汀苯處煹慕?jīng)濟待遇，基本上是按課時計算工資，一般是在編教師工資的三分之二左右。

二、解決問題的幾點思考

第一，建立制度。一是國家要出臺職業(yè)院校教師編制標準，編制部門在核定職業(yè)院校專任教師編制時，確保一定比例為兼職教師崗位；二是各級財政要將“兼職型”教師工資納入預算予以保障，可以采取在核定職業(yè)院校教師工資時，將編制與人員經(jīng)費總額配套政策，標準不低于在編教師工資的平均數(shù)，全額撥付，由學校掌握使用，確保“兼職型”教師工資來源及待遇水平。三是建立資格準入制度，規(guī)范兼職教師的聘任條件及其程序。

第二，制定資格。發(fā)達國家對職業(yè)院校的“兼職型”教師都有嚴格的準入制度。要求“兼職型”教師是具有較高學歷，較長專業(yè)工作經(jīng)歷，較高技能等級，并要求掌握教育學、教育心理學等教育理論的技術專家，所有“兼職型”教師必須通過規(guī)定的資格考試。建議國家層面提出職業(yè)院?！凹媛毿汀苯處熑温氋Y格指導意見，作出資格準入規(guī)定。省級層面制定具體任職資格，規(guī)定聘任程序，開展面向社會的“兼職型”教師資格認定工作，將符合資格的人才匯集起來，建立“兼職型”教師人才資源庫。采取分步走措施，逐步向憑資格準入過渡?，F(xiàn)階段按資格要求由主管部門對學校聘請的兼職教師進行資格審核，符合任職資格的才撥付工資。

第三，統(tǒng)籌培訓。建立“兼職型”教師的任前培訓和繼續(xù)教育制度。將職業(yè)院校“兼職型”教師納入國家及省級培訓系統(tǒng)，各學校選派教師參加國培、省培時，應考慮安排“兼職型”教師參加；同時，應設立專門的“兼職型”教師培訓項目，開發(fā)專門的培訓課程。

第四，人性關懷。國家應出臺激勵政策，鼓勵優(yōu)秀“兼職型”教師“轉正”。對于在職業(yè)院校擔任多年“兼職型”教師，其教育教學能力較強，又熱愛職業(yè)教育教師工作的，可以將其轉正聘為正式在編教師。這不僅是對“兼職型”教師的人性關懷，而且是優(yōu)化職業(yè)院校教師隊伍的重要渠道。

第五，政策激勵。國家和省級政府應制定相關政策，鼓勵吸引