新課程下的一年級識字教學(xué)創(chuàng)新(全文)

精品文檔-下載后可編輯新課程下的一年級識字教學(xué)創(chuàng)新(全文)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗進(jìn)行識字。注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境進(jìn)行識字?！边@一年來，我貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)理念，與學(xué)生一起互動識字，取得了較好的效果，下面我談?wù)勛约旱膸c看法。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)識字熱情

剛?cè)雽W(xué)的孩子特別活潑好動，注意力容易分散。這給教學(xué)帶來困惑，也帶來挑戰(zhàn)。如果在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，往往就能激發(fā)他們的熱情，使他們盡快地、盡多地融入識字教學(xué)過程中。新課標(biāo)教材非常富有生活情趣，內(nèi)容有的來自日常生活、學(xué)習(xí)生活，有的來自農(nóng)村生活，有的來自現(xiàn)代社會生活，和學(xué)生的生活都有著直接或間接的聯(lián)系，為老師進(jìn)行識字教學(xué)奠定了很好的生活基礎(chǔ)。

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！奔偃缱R字教學(xué)只是單純?yōu)樽R字而識字進(jìn)行教學(xué)，就會使識字教學(xué)變得枯燥無味，讓學(xué)生感到無聊，失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。但是，如果我們在教學(xué)過程中重視生活情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生熟悉的生活場景在課堂教學(xué)中再現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生親自體驗感受，產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)的意識，就會縮短與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離。在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行識字教學(xué)，學(xué)生就能盡快地、全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中去。如教學(xué)一年級下冊《識字2》時，我們可以通過情境創(chuàng)設(shè)，采用小品的方式，在課堂中再現(xiàn)家庭中尊敬長輩、孝敬父母、熱愛勞動的場面，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。在課堂中，學(xué)生以一個參與者的身份，情緒一直處于興奮高昂的狀態(tài)，識字教學(xué)也將在學(xué)生無意中順利進(jìn)行，學(xué)習(xí)活動隨之變得輕松愉快，學(xué)生也就容易體驗到學(xué)習(xí)過程中愉悅快樂的情感。

二、在豐富多彩的游戲活動中識字，激發(fā)興趣

一年級孩子自制力弱，學(xué)習(xí)以無意注意為主。在日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：如果按常規(guī)的“老師講，學(xué)生記”的方法，識字教學(xué)效率就會很低；而提高識字教學(xué)效率的最佳辦法是“寓教于樂”——創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲、活動，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字，真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。

我們經(jīng)常開展以下游戲，使學(xué)生的識字興趣越來越濃。

1.猜字謎。

教師根據(jù)字形特點創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底，猜謎的過程實際上是識記字形的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。然后教師鼓勵學(xué)生開動腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨自創(chuàng)編字謎，讓大家猜。

2.編兒歌，編故事。

剛開始的時候，教師可以編一些兒歌或故事幫助學(xué)生識記，以后可以讓孩子們自己嘗試著編一編。如：“一撇一捺要分家，兩筆寫成八八八。”

3.形體動作識字。

低年級的兒童擅長形象記憶，學(xué)生聯(lián)系一些具體的直觀形象有助于識記字形。如雙臂伸直、雙腿并攏，就是一個“十”字；再打開雙腿就是一個“大”字；站直了打開右臂就是一個“卜”字等。

4.開火車（分小組進(jìn)行）。

孩子學(xué)火車開動的“嗚……咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示生字，讓一組學(xué)生按順序讀字音、組詞或分析字形。誰說錯了，火車停了，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開（讀錯的學(xué)生在車上表演讀兒歌）。

5.手拉手，交朋友。

教師準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字，學(xué)生戴上生字頭飾，并把它讀出后，選擇字音中相同部分的字手拉手，交朋友。教師還可以準(zhǔn)備字形結(jié)構(gòu)相同的字或能組成詞語的兩個生宇，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。

6.做摘蘋果的游戲。

出示一幅畫著大樹的畫樹上掛著寫有生字的蘋果，學(xué)生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀），摘下對應(yīng)的蘋果（生字）可小組競賽，看哪組摘的蘋果多。

通過游戲活動的方式把枯燥無味的識字課變成一堂堂充滿趣味的識字活動課，才能使學(xué)生永遠(yuǎn)保持激昂的學(xué)習(xí)興趣，以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。

三、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生主動識字，自主識字

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻麑W(xué)生以“識字”為樂趣，在日常生活中“自主識字”，就能夠大大提高識字效率。

自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自由選擇不同的方法記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。

例如，在識字教學(xué)中讓學(xué)生說說，這些字中哪些是你認(rèn)識的，你是怎么認(rèn)識的？學(xué)生可能會說：“我是在看電視時認(rèn)識的?！薄拔沂窃趫蠹堉姓J(rèn)識的?！薄拔沂窃诳绰放茣r認(rèn)識的?！薄處煈?yīng)該及時鼓勵：“你真會識字，繼續(xù)努力!”

再如，每周開展一次“識字展示課”，讓孩子將上一周自主識字的成果展現(xiàn)出來，在全班交流，并評出“識字大王”，給予相應(yīng)的獎勵。

學(xué)生聽到老師這些真誠的鼓勵，得到獎勵，就會獲得成功的愉悅，從而增強自主識字的信心，自主識字的愿望也會更加強烈，自主閱讀課外讀物的積極性更加高漲，主動在家里、街上、商場等場所識字的積極性更加高漲，從而增加識字量。

這學(xué)期，我深