大班數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)左右》教案5篇

大班數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)左右》教案5篇大班數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)左右》教案篇1

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

本節(jié)課強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)和學(xué)習(xí)，重視讓幼兒親身體驗(yàn)，因此，我利用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)及充分挖掘現(xiàn)場(chǎng)課程資源來(lái)啟發(fā)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，并采用各種有趣的小游戲充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，讓幼兒在一個(gè)廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在游戲與操作中認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)左右?！墩J(rèn)識(shí)左右》是前后上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)。但認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)前后上下要困難一些?！白笥摇钡暮x及其相對(duì)性要具有更強(qiáng)的空間觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)，可以發(fā)展幼兒的空間觀念，為以后認(rèn)識(shí)立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使幼兒初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

活動(dòng)目標(biāo)

1、幼兒知道左手和右手，能分清左手和右手，初步學(xué)習(xí)以自我為中心分清左右。

2、通過(guò)活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒空間方位知覺(jué)和判斷力。

3、幼兒愿意積極地參加活動(dòng)，并在活動(dòng)中獲得樂(lè)趣。

4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)：分清左手和右手。

活動(dòng)難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)以自我為中心分清左右

活動(dòng)準(zhǔn)備

記錄表、貼圖;《幸福拍手歌》音樂(lè)，《左手右手》音樂(lè)，魔術(shù)盒；情景創(chuàng)設(shè)。

活動(dòng)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入活動(dòng)情景。

1、教師放音樂(lè)，幼兒進(jìn)入活動(dòng)室，并向在座教師問(wèn)好。

2、教師語(yǔ)言導(dǎo)入為元旦節(jié)作準(zhǔn)備，進(jìn)行表演活動(dòng)。

二、魔術(shù)表演

1、教師表演魔術(shù)。

2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出手，知道每個(gè)人都有左手和右手。

三、送禮物

1、說(shuō)一說(shuō)，左手能干什么?右手能干什么?強(qiáng)化幼兒對(duì)左手(右手)的認(rèn)識(shí)。

2、幼兒舉手發(fā)言，教師記錄在記錄表上。

3、教師將準(zhǔn)備好的禮物送給幼兒，幼兒按教師的要求將禮物貼在相應(yīng)的手上。

四、兒歌表演

1、教師示范兒歌表演。

2、教師和幼兒一起進(jìn)行兒歌表演。

3、幼兒說(shuō)出自己左邊(右邊)的小朋友的名字，了解以自我為中心的左(右)邊。

五、歌舞表演

師幼一起伴隨音樂(lè)表演。

六、結(jié)束活動(dòng)

幼兒同時(shí)用右手和教師做再見(jiàn)的動(dòng)作。

教學(xué)反思

一、聯(lián)系實(shí)際，著手教學(xué)

本節(jié)課是這一主題活動(dòng)的難點(diǎn)，對(duì)中班的小朋友來(lái)說(shuō)左右并不容易掌握。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我從學(xué)生最熟悉的手引出課題，并在此基礎(chǔ)上著手左手與右手的教學(xué)，循序漸進(jìn)地增加教學(xué)難度，更易于學(xué)生的接受和理解。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，緊緊圍繞著學(xué)生身體的左手、右手進(jìn)行教學(xué)，既聯(lián)系實(shí)際，操作性又強(qiáng)，能使學(xué)生自然地、興致盎然地置身于新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有利于學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握和鞏固對(duì)《左右》的認(rèn)識(shí)。

二、游戲?yàn)橹?，?qiáng)化主題

根據(jù)中班小朋友年齡小，集中注意時(shí)間短，持久性差，注意范圍有限的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)了一系列生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)情景，激情引趣，烘托氣氛，讓視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)口又動(dòng)腦，使學(xué)生積極主動(dòng)地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的理念。

三、關(guān)于鏡面示范的思考

在這次活動(dòng)中，我選擇的是鏡面示范的示范方法，我覺(jué)得這樣可以直觀地讓孩子在腦海中形成左右的方位，更有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展;但這樣做，并不利于幼兒在以后進(jìn)行左右空間方位的轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)，比如：面對(duì)面的孩子的左右方位的不相同、孩子的身體轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)方位的變化等等。

大班數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)左右》教案篇2

一、活動(dòng)目標(biāo)1、在主動(dòng)探索的過(guò)程中，感知“左”、“右”的空間方位，發(fā)展初步的位置觀念。2、愿意與同伴交流，能比較準(zhǔn)確地說(shuō)出物體所在的“左”、“右”方位。3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。4、通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。5、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的樂(lè)趣。二、活動(dòng)重難點(diǎn)1.通過(guò)活動(dòng)，使幼兒能確定物體左右的位置與順序，并能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，初步體驗(yàn)左右的相對(duì)性。2.使幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。三、活動(dòng)準(zhǔn)備1.鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子。2.幼兒每人1套圖片。四、活動(dòng)過(guò)程1.舉手回答

小朋友，今天我們班來(lái)了一些客人，首先我們以熱烈的掌聲歡迎他們，誰(shuí)知道，一共來(lái)了幾位客人?剛才你回答時(shí)舉的哪只手?右手還可以做哪些事?左手呢?左、右手是一對(duì)好朋友，你身上還有這樣一對(duì)對(duì)好朋友嗎?(左腿、右腿;左腳、右腳;左耳、右耳;左眉毛、右眉毛等)2.聽(tīng)口令做動(dòng)作

伸出你的左手，伸出你的右手;聳聳你的左肩，聳聳你的右肩;跺跺你的左腳，踩跺你的右腳;左手摸左耳，右手摸右耳;左手摸右耳，右手摸左耳......3.按方位說(shuō)名稱(chēng)

(1)教師將鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子按從左到右的順序擺好，讓幼兒說(shuō)出文具的名稱(chēng)?！靶∨笥?，你們看一看，放在最左邊的是什么文具，放在最右邊的又是什么文具?”“誰(shuí)來(lái)告訴老師，尺子的左邊是什么文具?尺子的右邊又是什么文具?”(2)請(qǐng)幼兒按教師的要求把圖片擺出來(lái)。先找出老虎圖片，把小兔子圖片擺在老虎圖片的左邊，把小貓圖片擺在小兔子圖片的左邊，把熊貓圖片擺在老虎圖片的右邊，把小鴨子圖片擺在熊貓圖片的右邊。請(qǐng)幼兒跟自己旁邊的幼兒說(shuō)一說(shuō)，老虎圖片的左邊是什么圖片?右邊又是什么圖片?(3)教師和幼兒面對(duì)面站著，教師請(qǐng)幼兒舉起右手，教師自己也舉起右手。教師舉的右手和幼兒舉的右手怎么不同呢?(4)教師轉(zhuǎn)過(guò)背，與幼兒方向一致，再舉右手。讓幼兒體驗(yàn)面對(duì)面站著，因?yàn)榉较虿煌?，所以自己舉的右手就和教師的剛好相反;要是方向一樣，教師舉的手就和小朋友舉的手一樣了!4.練習(xí)請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，下圖畫(huà)的分別是哪只手或哪只腳?請(qǐng)?jiān)谧笫帧⒆竽_的圈內(nèi)畫(huà)“//”，在右手、右腳的圈內(nèi)畫(huà)“△”。

大班數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)左右》教案篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：樂(lè)于觀察和比較，體驗(yàn)參與教學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

能力目標(biāo)：具備一定的空間方位感和思維的靈活性。

認(rèn)知目標(biāo)：在以自身為中心的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)以客體為中心區(qū)分左右。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

木偶若干，圖片一張（各種水果）

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

通過(guò)游戲，幼兒復(fù)習(xí)以自我為中心區(qū)分左右。

師：今天我們先來(lái)玩一個(gè)游戲，看誰(shuí)的小耳朵最靈，反應(yīng)最快。伸出大家的右手來(lái)，放在鼻子上面，當(dāng)老師說(shuō)左眼你們就指自己的左眼，老師說(shuō)右眼你們就指自己的右眼，好不好呀？

生：好

師：那我們開(kāi)始嘍！鼻子鼻子，左眼！鼻子鼻子，右耳……小朋友們好聰明啊，除了個(gè)別的南郭先生，其他小朋友都做得很好哦！

二、初步了解以客體為中心區(qū)分左右。

1、出示木偶（背對(duì)幼兒）判斷其左右是誰(shuí)。

師：小朋友們都玩的很開(kāi)心，森林里的小動(dòng)物也很開(kāi)心，因?yàn)榻裉焓茄虿纳?，小?dòng)物們要去參加羊伯伯的生日派對(duì)，我們來(lái)看看都有誰(shuí)來(lái)了，好不好？

生：好

師：我們來(lái)看看小貓的左邊的小動(dòng)物是誰(shuí)，有哪個(gè)小朋友知道？

生：小貓的左邊是小鴨。

師：小朋友們太棒了，老師給你們點(diǎn)贊！（2次）

2、出示木偶（面對(duì)幼兒）判斷其左右是誰(shuí)。

師：小動(dòng)物們太害羞了，讓我們用掌聲給它們一點(diǎn)鼓勵(lì)，讓它們有勇氣轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)給大家打個(gè)招呼，好嗎？

生：好！掌聲……

師：首先打招呼的是小青蛙左邊的小動(dòng)物，有誰(shuí)知道是誰(shuí)呢？

生：小青蛙左邊是小雞。

師：真棒呀?。?次）小動(dòng)物們已經(jīng)和大家打完招呼了，要去參加羊伯伯的派對(duì)，讓我們和它們?cè)僖?jiàn)，下次我們?cè)僬?qǐng)小動(dòng)物們和我們一起玩，好不好？

生：好，再見(jiàn)！

三、通過(guò)游戲，幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)以客體為中心區(qū)分左右。

1、出示圖片，幼兒觀察并判斷。

師：下面，我們一起到農(nóng)民伯伯的果園去玩“找朋友”的的游戲（出示圖片）。哇，農(nóng)民伯伯的果園里有好多水果呀！它們和我們是面對(duì)面的，我們一起來(lái)找一找，好不好??？

生：好！

師：首先要找的是蘋(píng)果右邊的水果，有哪個(gè)小朋友知道呢？

生：蘋(píng)果右邊的水果是石榴。

師：真是個(gè)愛(ài)思考的寶貝！接下來(lái)我們大家一起回答，葡萄右邊的水果是什么？（3次）

生：香蕉！

2、幼兒分組與面對(duì)面的幼兒判斷其左右是誰(shuí)。

師：小朋友們太能干了，都能夠給它們找到了好朋友。現(xiàn)在我們每張桌子的小朋友為一組，相互提問(wèn)來(lái)找找你們的左右是誰(shuí)，好不好？

生：好的。

師：那我們開(kāi)始吧！

3、幼兒到臺(tái)前玩“猜猜樂(lè)”游戲，鞏固以客體為中心區(qū)分左右。

師：請(qǐng)小朋友停止討論，接下來(lái)我們一起玩一個(gè)“猜猜樂(lè)”的游戲。老師先請(qǐng)五個(gè)小朋友到前面來(lái)。好，大家猜一猜王子顏?zhàn)筮叺男∨笥咽钦l(shuí)？

生：陳羽凡！

師：大家說(shuō)對(duì)不對(duì)呀？

生：對(duì)！

師：你太棒了，老師要把大紅花送給你。（3次）

四、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用左右。

師：今天我們學(xué)習(xí)了一個(gè)新本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)了左右，其實(shí)在我們的生活中經(jīng)常用到左右。想想，我們上下樓梯要靠（右）走，一會(huì)老師帶小朋友散步的時(shí)候，看看你們能不能說(shuō)到做到，好不好？

生：好！

師，那我們這次活動(dòng)就到這里結(jié)束！

大班數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)左右》教案篇4

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

本活動(dòng)是幼兒園大班科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)生成活動(dòng)之一:認(rèn)識(shí)左右。對(duì)大班孩子來(lái)說(shuō)認(rèn)識(shí)左右有挑戰(zhàn)性的一項(xiàng)智力游戲，而且在這樣的游戲活動(dòng)中所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值非常大。設(shè)計(jì)此活動(dòng)，也可以培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，集中孩子的注意力及提高同伴之間的合作意識(shí)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、在主動(dòng)探索的過(guò)程中，感知“左”、“右”的空間方位，發(fā)展初步的位置觀念。

2、愿意與同伴交流，能比較準(zhǔn)確地說(shuō)出物體所在的“左”、“右”方位。

3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

4、發(fā)展目測(cè)力、判斷力。

5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

活動(dòng)重難點(diǎn)

1.通過(guò)活動(dòng)，使幼兒能確定物體左右的位置與順序，并能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，初步體驗(yàn)左右的相對(duì)性。

2.使幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子。

2.幼兒每人1套圖片。

活動(dòng)過(guò)程

1.舉手回答

小朋友，今天我們班來(lái)了一些客人，首先我們以熱烈的掌聲歡迎他們，誰(shuí)知道，一共來(lái)了幾位客人?

剛才你回答時(shí)舉的哪只手?右手還可以做哪些事?左手呢?左、右手是一對(duì)好朋友，你身上還有這樣一對(duì)對(duì)好朋友嗎?(左腿、右腿;左腳、右腳;左耳、右耳;左眉毛、右眉毛等)

2.聽(tīng)口令做動(dòng)作

伸出你的左手，伸出你的右手;聳聳你的左肩，聳聳你的右肩;跺跺你的左腳，踩跺你的右腳;左手摸左耳，右手摸右耳;左手摸右耳，右手摸左耳……

3.按方位說(shuō)名稱(chēng)

(1)教師將鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子按從左到右的順序擺好，讓幼兒說(shuō)出文具的名稱(chēng)。“小朋友，你們看一看，放在最左邊的是什么文具，放在最右邊的又是什么文具?”“誰(shuí)來(lái)告訴老師，尺子的左邊是什么文具?尺子的右邊又是什么文具?”

(2)請(qǐng)幼兒按教師的要求把圖片擺出來(lái)。先找出老虎圖片，把小兔子圖片擺在老虎圖片的左邊，把小貓圖片擺在小兔子圖片的左邊，把熊貓圖片擺在老虎圖片的右邊，把小鴨子圖片擺在熊貓圖片的右邊。請(qǐng)幼兒跟自己旁邊的幼兒說(shuō)一說(shuō)，老虎圖片的左邊是什么圖片?右邊又是什么圖片?

(3)教師和幼兒面對(duì)面站著，教師請(qǐng)幼兒舉起右手，教師自己也舉起右手。教師舉的右手和幼兒舉的右手怎么不同呢?

(4)教師轉(zhuǎn)過(guò)背，與幼兒方向一致，再舉右手。讓幼兒體驗(yàn)面對(duì)面站著，因?yàn)榉较虿煌?，所以自己舉的右手就和教師的剛好相反;要是方向一樣，教師舉的手就和小朋友舉的手一樣了!

4.練習(xí)

請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，下圖畫(huà)的分別是哪只手或哪只腳?請(qǐng)?jiān)谧笫?、左腳的。內(nèi)畫(huà)“/”，在右手、右腳的○內(nèi)畫(huà)“△”。

教學(xué)反思

“認(rèn)識(shí)左右”這節(jié)課是幼兒園大班下冊(cè)第一單元位置中的一個(gè)內(nèi)容，是在幼兒學(xué)習(xí)了上下、前后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。能用“左右”來(lái)描述物體的位置，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)左右的相對(duì)性是本課的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課我遵循了大班幼兒的認(rèn)知規(guī)律，以游戲貫穿整個(gè)教學(xué)，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中建構(gòu)新知。

第一，在認(rèn)識(shí)“左右”時(shí)，我從幼兒找自己身體中的左和右的游戲進(jìn)入，使幼兒在不知不覺(jué)中參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程，這樣幼兒在玩中學(xué)，在玩中悟，體會(huì)到了自己身體上的數(shù)學(xué)。同時(shí)，通過(guò)讓幼兒互說(shuō)如何確定自己的左右，這樣幼兒獲的了大量感性材料，初步認(rèn)識(shí)左、右的基本含義。接著又從學(xué)生自己及身邊的幼兒入手，讓幼兒用左右來(lái)描述自己的鄰居，感受左右，訓(xùn)練了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和反應(yīng)能力。

第二，在教學(xué)左、右相對(duì)性時(shí)，我巧妙地設(shè)疑讓學(xué)生們判斷我舉的是不是右手，這樣一下子抓住幼兒的注意力，引起幼兒的思考;接著我讓幼兒舉起右手與我進(jìn)行比較，我適時(shí)提問(wèn)：是不是你們舉錯(cuò)手了?你有什么辦法說(shuō)服大家?一石激起千層浪，幼兒紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后通過(guò)我的轉(zhuǎn)身結(jié)論得到了驗(yàn)證。通過(guò)總結(jié)幼兒明白：面對(duì)面站著，方向不同，左右也不同。最后我通過(guò)讓幼兒握手和實(shí)踐活動(dòng)走樓梯，幫助了幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對(duì)性，訓(xùn)練了幼兒左、右的方向感，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

本課的不足之處是幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽(tīng)的能力還有待提高，課上有些幼兒是只顧急著發(fā)表自己的意見(jiàn)，還有的在用手比劃難以和大家交流。對(duì)于大班的幼兒我們今后還需有意培養(yǎng)其這方面的能力。

大班數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)左右》教案篇5

設(shè)計(jì)意圖：

認(rèn)識(shí)左右是中班這學(xué)期所開(kāi)展的有關(guān)空間方位感認(rèn)知方面的內(nèi)容。其重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒能以自身為中心來(lái)辨別左右關(guān)系?！毒V要》中所說(shuō)：“幼兒園數(shù)學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹饕驅(qū)?，孩子在游戲中得以不同的發(fā)展和提高?！庇谑俏以诨顒?dòng)中設(shè)計(jì)了多個(gè)小游戲，讓小朋友在游戲中輕松的掌握左右概念。以自身為中心正確的判斷左右，發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)能力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知“左”“右”的空間方位，發(fā)展空間方位的知覺(jué)和判斷力；

2、激發(fā)幼兒與同伴交流的興趣，能比較準(zhǔn)確地說(shuō)出物體所在的“左”“右”方位；

3、以客體為中心來(lái)正確區(qū)分左右；

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、24份黏貼的圖片；

2、紅圓點(diǎn)20張（上課之前反面雙面膠先撕開(kāi)）；

3、六張大圖片，左右字樣。

活動(dòng)過(guò)程：

一、區(qū)分左右手

導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，老師今天也非常高興能給大家來(lái)上課，我聽(tīng)說(shuō)我們中班的小朋友都非常聰明、能干，今天我要來(lái)考考你們?？纯茨銜?huì)不會(huì)被我的問(wèn)題難住。

1、猜謎導(dǎo)入：一棵小樹(shù)五個(gè)杈，不長(zhǎng)樹(shù)葉不開(kāi)花。能算會(huì)寫(xiě)還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)。（手）

2、每個(gè)人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？幼兒交流。

3、教師發(fā)出指令，幼兒按指令舉起相應(yīng)方位的手并做出動(dòng)作。

如：教師：來(lái)，來(lái)，來(lái)，舉起你的右手來(lái)。幼兒：我的右手舉起來(lái)；來(lái)，來(lái)，來(lái)，舉起你的左手來(lái)。幼兒：我的左手舉起來(lái)；

（教師看幼兒是否舉對(duì)，糾正個(gè)別不對(duì)的）

那我們的兩只手是左手幫我們事情做得多，還是右手做得多，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)你的右手都會(huì)做什么事情，你能表演一下是怎么做的嗎？

4、教師出示右手，手上貼有紅圓點(diǎn)，提問(wèn)：你知道老師手上有什么嗎？你知道它是我的左手還是右手，請(qǐng)你舉起和我相同的手？

（1）教師觀察幼兒舉手的情形，并在舉對(duì)的孩子手背上貼上紅色貼紙。

（2）對(duì)于舉錯(cuò)的幼兒，教師可以站在幼兒身旁，和幼兒同方向站，讓幼兒對(duì)照，是不是舉對(duì)了。師強(qiáng)調(diào)，幼兒按指令做動(dòng)作：

1）、請(qǐng)把有紅色點(diǎn)點(diǎn)的手舉起來(lái)；

2）請(qǐng)把有紅色點(diǎn)點(diǎn)的右手舉起來(lái)；

3）請(qǐng)把你的右手舉起來(lái)；再次強(qiáng)調(diào)：我們的貼有紅點(diǎn)點(diǎn)的是什么手？（右手）

思考：為什么你的右手紅點(diǎn)點(diǎn)在這邊，而我的右手紅點(diǎn)點(diǎn)在那邊呢？

交流后師總結(jié)：站的方向不一樣，（教師轉(zhuǎn)過(guò)背，與幼兒方向一致，再舉右手；讓幼兒體驗(yàn)面對(duì)面站著，因?yàn)榉较虿煌?，所以自己舉的右手和你的剛好相反，要是方向一樣，我們的右手就一樣了

環(huán)節(jié)一的設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)說(shuō)，讓幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)入手，說(shuō)左右手分別能做哪些事，這是對(duì)左右的初步認(rèn)識(shí)；通過(guò)聽(tīng)口令做動(dòng)手的小游戲。除了能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還能加深幼兒區(qū)別左與右。通過(guò)自己的右手和老師的右手的比較，讓幼兒正確了解站的方向不一樣，左右的方向也隨之改變的道理。

二、以客體為中心區(qū)分左右

1、剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔