教師個人師德師風總結(jié)標準版（二篇）

第6頁共6頁教師個人?師德師風?總結(jié)標準?版教師?是“人類?靈魂的工?程師”，?對學生成?長和成才?的作用不?言而喻。?古人對教?師的職責?概括為：?傳道、授?業(yè)、解惑?，指出了?教師“教?書育人”?的一面，?而“為人?師表”則?是對教師?和教育工?作者提出?了更高人?格上的要?求，使我?深刻地認?識到加強?師德師風?建設的重?要性。?我熱愛這?份工作，?熱愛學生?，能依據(jù)?相關(guān)的法?律法規(guī)來?執(zhí)教，認?真?zhèn)湔n上?課，激發(fā)?學生自覺?參與學習?的意識，?最大限度?地提高單?位時間里?的教學效?益。在實?際的工作?中我認識?到師生雙?方的人格?是平等的?，學生在?學校的受?教育權(quán)是?不可剝奪?的，尊重?學生的個?體差異，?不諷刺、?挖苦、歧?視學生，?不體罰或?變相體罰?學生。我?時刻注重?自己的言?行舉止，?以身作則?，言行一?致?？偨Y(jié)?我任教以?來的教學?工作，雖?然取得了?一些成績?，但也存?在一些不?足之處。?不足之?處：(?1)業(yè)務?學習和鉆?研放松。?(2)?課堂上對?學生的要?求不夠嚴?格。(?3)講課?過程中，?忽視了學?生的個體?差異，使?部分學生?失去學習?信心。?(4)課?后對差生?的輔導不?到位。?(5)教?研力度不?夠，教學?反思不夠?深入透徹?，多是聽?聽課、評?評課，沒?有很系統(tǒng)?的總結(jié)教?學經(jīng)驗。?工作中大?膽實踐、?不斷創(chuàng)新?的意識還?不夠強。?存在問?題的原因?：一、?對于教育?理論的學?習，有時?候僅僅停?留在表面?的記憶上?，沒有好?好的結(jié)合?實踐、專?業(yè)特點和?學生實際?去分析理?解，導致?對教材的?挖掘力度?還不夠。?二、由?于自身能?力的欠缺?，沒有擺?脫傳統(tǒng)教?學的模式?，缺乏主?動創(chuàng)新的?思想。?三、青少?年學生是?90后一?代，青春?期的他們?渴望交流?，心中的?想法很多?，希望得?到他人尊?重和幫助?，面對學?生的合理?要求，有?時不能一?一答復或?幫助解決?。今后?改進的方?向：一?、加強自?身建設，?提高綜合?素質(zhì)。包?括加強對?政策理論?水平的提?高、專業(yè)?知識、業(yè)?務能力和?服務水平?的提高，?做到理論?聯(lián)系實際?，全面發(fā)?展。二?、仔細研?究學生中?出現(xiàn)的新?情況、新?變化，用?變化的觀?點看待學?生，用全?新的廣闊?視角觀察?學生，從?而樹立起?正確的學?生觀，努?力提高教?育教學的?實效。?三、多思?考教學過?程，總結(jié)?教學經(jīng)驗?，向優(yōu)秀?教師學習?，變壓力?為動力，?積極促進?自身能力?的不斷提?高?？?之，優(yōu)秀?的師德，?是教師做?好教育教?學工作之?本。我對?今后的工?作既充滿?了信心，?又增添了?危機感，?我始終堅?持不斷學?習、不斷?追求，勤?奮踏實地?去工作，?堅信一份?耕耘，一?份收獲。?教師個?人師德師?風總結(jié)標?準版（二?）有人?說，一個?學生就是?一首詩，?一個心靈?就是一個?世界。愛?學生就是?要對每一?個學生發(fā)?自內(nèi)心的?真愛，愛?得深，愛?得嚴。感?動著他們?的感動，?痛苦著他?們的痛苦?，收獲著?他們的收?獲，成功?著他們的?成功，在?學生心靈?的沃土根?植美好和?夢想。?(一)用?親和之心?架設教育?之橋我?經(jīng)常這樣?捫心自問?：做一名?優(yōu)秀的教?師，最重?要的究竟?是什么，?是優(yōu)美的?語言，還?是廣博的?知識，還?是豐富的?經(jīng)驗終于?，我發(fā)現(xiàn)?，這些都?是一名優(yōu)?秀教師不?可或缺的?優(yōu)秀品質(zhì)?，但更重?要的是有?愛心，是?穿越心靈?的無私的?真愛。師?愛，發(fā)自?內(nèi)心深處?的真愛，?是師德的?老師的體?貼，關(guān)愛?使他們感?到舒暢、?親切，一?句恰如其?分的贊揚?和關(guān)心遠?遠勝過冷?冰冰的指?責，這就?是親和力?的作用。?教師是育?人的偉業(yè)?，應該用?真心觸動?他們的心?弦，也同?樣收獲他?們真誠的?愛。核?心，它是?熊熊的火?炬，能點?燃學生的?夢想;它?是指路的?明燈，能?照亮學生?前進的路?程“捧著?一顆心來?，不帶半?根草去”?，這心，?就是為師?者赤誠的?真心，如?春風化雨?，點點滴?滴滋潤學?子心田。?師德，絕?不是簡單?的說教，?而是一種?無私精神?的體現(xiàn)，?一種不息?的師魂!?(二)?用無私之?心鋪就事?業(yè)之路?教師對學?生的愛應?該是博大?無私、寬?廣無邊的?，也是無?微不至的?。教師，?可以感染?同事，同?心同德，?齊心協(xié)力?;可以感?染家長，?樹立威信?，真誠溝?通;可以?感染學生?，積極進?取，勤奮?努力;教?師更可以?感動社會?，愛崗敬?業(yè)。(?三)用研?究者之心?搭建教學?之梯在?學校“科?研興校，?內(nèi)涵發(fā)展?”思想的?引領(lǐng)下，?成為研究?者、作研?究型教師?成為我的?事業(yè)追求?。我認真?鉆研，努?力實踐，?優(yōu)化課堂?結(jié)構(gòu)，提?高課堂實?效，(?四)言傳?身教、嚴?格要求是?提高教學?質(zhì)量的催?化劑中?國古代教?育家孔子?曰：“其?身正，不?令而行;?其身不正?，雖令不?從?！苯?育實踐表?明，教師?的道德品?質(zhì)、治學?態(tài)度、工?作作風、?生活態(tài)度?，乃至一?言一行，?都直接或?間接地影?響學生的?心靈。正?因為言傳?身教這種?特殊的育?人效用，?使為人師?表成為一?種重要的?教育手段?和途徑。?因此培養(yǎng)?人才的素?質(zhì)主要取?決于教師?的思想政?治素質(zhì)和?業(yè)務水平?。教師?要在學生?心目中樹?立崇高的?威信，首?先必須具?有淵博的?知識和嚴?謹?shù)闹螌W?態(tài)度。教?師的言行?對學生起?著潛移默?化的作用?，有時簡?單的一句?話就會給?學生留下?終生難忘?的印象。?教師展示?的不僅是?豐富的科?學知識、?嚴謹?shù)慕?學風范、?解決問題?的方式，?而且還有?教師的個?性及心理?素質(zhì)。?教師在課?堂上的一?言一行，?學生盡收?眼底，因?而教師在?課堂上所?表現(xiàn)的優(yōu)?良品質(zhì)會?潛移默化?地感染學?生，在“?教書”同?時起著“?育人”的?良好作用?。其次還?要嚴以自?律，嚴格?要求，以?身作則，?作身先士?卒的垂范?。另外還?要關(guān)心熱?愛學生，?課后傾聽?學生的聲?音做學生?的良師益?友。愛是?人類的情?感之一，?情感就是?人們對于?客觀事物?是否符合?個人需要?而產(chǎn)生的?態(tài)度及情?緒體驗，?它在教育?過程中具?有巨大的?作用。?(五)根?據(jù)新時期?學生的特?點啟迪學?生心靈?現(xiàn)在的學?生究竟有?哪些特點?這是教師?在教書育?人過程中?要注意的?問題。教?書育人的?指導思想?一定要突?出時代性?，適應培?養(yǎng)現(xiàn)代化?建設所需?要的人才?。教師在?教學中要?通過多種?渠道掌握?學生的思?想動態(tài)，?采取適合?于學生心?理特點的?措施加以?誘導，使?學生牢固?樹立起正?確的思想?觀點，明?確學習目?的和任務?。針對學?生的特點?多開展一?些健康有?益的課外?活動，把?學生吸引?到正面來?，寓教育?于各種活?動之中。?如經(jīng)常開?展紀律法?制教育，?增強他們?的紀律法?制觀念，?使他們懂?得遵紀守?法的道理?。教書?和育人是?緊密聯(lián)系?在一起的?，這是人?類社會教?育過程中?所共有的?特征，也?是教育規(guī)?律的客觀?要求。教?學活動不?是隨意性?的，而是?根據(jù)一定?社會所確?定的教育?目的和任?務的要求?，教師按?規(guī)定的教?學內(nèi)容，?有目的、?有計劃地?傳授給學?生，使學?生掌握一?定知識，?形成一定?的知識體?系，成為?一定社會?所需要的?人。所?以，教書?只是手段?，育人才?是目的。?教書和育?人是緊密?聯(lián)系在一?起的，這?是一條最?基本的教?育規(guī)律。?將教書和?