《韓愈短文兩篇》教案范文

《韓愈短文兩篇》教課設(shè)計(jì)范文《韓愈短文兩篇》教課設(shè)計(jì)范文/《韓愈短文兩篇》教課設(shè)計(jì)范文《韓愈短文兩篇》教課設(shè)計(jì)范文教課依照：1．這兩篇課文都是綱領(lǐng)規(guī)定一定掌握的文言文基本篇目，都是課內(nèi)講讀課文，教師能夠適合運(yùn)用解說(shuō)法。2．初二學(xué)生已經(jīng)有必定的文言文基礎(chǔ)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)理解有關(guān)文言字詞。教課目的：1．知識(shí)目標(biāo)：累積有關(guān)文言字詞，理解兩篇課文所表達(dá)的作者的思想，背誦兩篇課文。2．能力目標(biāo)：培育口頭表達(dá)能力、剖析和解決問(wèn)題的能力。3．感情、方法、價(jià)值觀目標(biāo)：培育合作精神，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)問(wèn)的習(xí)慣。教課假想：1．重視朗誦，展開(kāi)多種形式的朗誦活動(dòng)。2．依據(jù)學(xué)生實(shí)質(zhì)狀況確立教課時(shí)數(shù)?？捎脙烧n時(shí)，一課時(shí)朗誦、疏導(dǎo)字詞，一課時(shí)剖析篇章；也可用三課時(shí)，把朗誦、背誦單列成一課時(shí)，疏導(dǎo)字詞、累積文言字詞用一課時(shí)；也可用四課時(shí)，兩篇課文的剖析各用一課時(shí)。第一課時(shí)教課重點(diǎn)：朗誦、疏導(dǎo)文意、累積文言字詞。教課過(guò)程：一、請(qǐng)學(xué)生讀“閱讀提示”，認(rèn)識(shí)課文的體裁，認(rèn)識(shí)“說(shuō)”和“序”的差別。教師增補(bǔ)：1“說(shuō)”是古代表談?wù)摰囊环N文體，著重文采，跟現(xiàn)代的“雜文”大概相像?！罢f(shuō)”奇巧而言辯。2古代的“序”，是為送別親朋而寫(xiě)的，內(nèi)容多為頌贊鼓勵(lì)之辭。韓愈擴(kuò)大了贈(zèng)序的內(nèi)容，不單一般地?cái)⒂亚椋拕e情，并且述主張，議時(shí)勢(shì)，詠懷抱，勸品德等?！靶颉闭\(chéng)心而意長(zhǎng)。1/7二、朗誦：1．正音：祗zhǐ駢pián茲zī矧shěn盡粟一石sùdàn董邵南shào槽櫪cáolì慕義強(qiáng)仁qiǎng惡知wū感觸kǎi2．領(lǐng)讀。（重點(diǎn)句的節(jié)奏、重點(diǎn)字詞特別是幾個(gè)“食”字的讀音要重申）3．自由讀。4．接龍讀競(jìng)賽（兩篇課文共6段，給每個(gè)組指定任務(wù)，每組學(xué)生按座位順序挨次朗誦，讀錯(cuò)者坐下，后邊學(xué)生接著朗誦，直至讀完整組應(yīng)讀段落。所用人數(shù)最少的組獲勝。此活動(dòng)旨在調(diào)換學(xué)生糾錯(cuò)使其更正確的掌握字詞讀音和句子節(jié)奏）。5．齊讀。三、疏導(dǎo)字詞：1．小組合作，比較說(shuō)明翻譯課文，（要求：每個(gè)學(xué)生都要有任務(wù)，每人負(fù)責(zé)翻譯幾節(jié)，小組內(nèi)挨次講話，對(duì)有爭(zhēng)議的或翻譯不出的地方，要作好整理，準(zhǔn)備提交全班共同解決）。2．溝通疑難，共同釋疑（盡可能發(fā)動(dòng)學(xué)生）。四、累積文言字詞，做好字詞累積卡片：1．通假字：食馬者不知其能千里而食也“食”同“飼”，sì喂。不可以盡其材“材”同“才”，cái才能。其真無(wú)馬邪“邪”同“耶”，yé表示疑問(wèn)，相當(dāng)于“嗎”。才美不外見(jiàn)“見(jiàn)”同“現(xiàn)”，xiàn表現(xiàn)，展現(xiàn)。2．詞類活用：雖有千里之能“千里”，名詞活用為動(dòng)詞，日行千里。3．一詞多義：（聯(lián)合課后練習(xí)三）其真無(wú)馬邪不以千里稱也其真不知馬也策之不以其道安陵君其許寡人聊以吾子之行卜之也吾知其必有合也夫以子之不遇時(shí)五、部署作業(yè)：背誦課文第二課時(shí)2/7教課重點(diǎn)：剖析篇章教課過(guò)程；一、復(fù)習(xí)字詞：二、剖析《馬說(shuō)》：1．用課文中語(yǔ)句回答下列問(wèn)題千里馬才能被沉沒(méi)的直接原由是？根來(lái)源因是？千里馬的凄慘結(jié)局是？表現(xiàn)食馬者淺陋愚妄的句子？2．首句在文中起何作用？（充任立論依照）3．“伯樂(lè)”、“千里馬”、“食馬者”是有深刻含義的，聯(lián)系韓愈的平生說(shuō)說(shuō)他們分別指什么人？4．由題3可知，文章用了什么寫(xiě)法？（托物言志或托物寓意）5．韓愈寫(xiě)這篇文章的企圖是什么？哪句話表現(xiàn)了他的企圖可充任要旨句？（揭穿封建統(tǒng)治者沉沒(méi)、殘害人材的現(xiàn)象，表示自己懷才不遇的氣憤?！捌湔娌恢R也”。）三、剖析《送董邵南游河北序》1．文章用哪些詞語(yǔ)扣住“游河北”？（燕趙、適茲土）2．首節(jié)“必有合”的推斷要建立應(yīng)有哪兩個(gè)前提？（大前提：燕趙有感觸悲歌之士；小前提：董生是感觸悲歌之士）3．從哪些句子可看出董生是感觸悲歌之士？（三個(gè)重點(diǎn)：懷抱利器、不得志、郁郁）4．第二節(jié)“吾惡知其今不異于古所云也”和“聊以吾子之行卜之也”分別有何話中有話？5．第三節(jié)韓愈托董生辦哪兩件事？6．文章首節(jié)重視指出董生有才干，第二節(jié)示意董生此行未必會(huì)獲得欣賞，第三節(jié)再次勸說(shuō)董生歸順朝廷，依據(jù)這些提示，找出三節(jié)各自重點(diǎn)句。（“吾知其必有合也”、“聊以吾子之行卜之也”、“明日子在上，能夠出而仕矣”。）7．末節(jié)有何作用？（照顧開(kāi)頭；表達(dá)對(duì)感觸悲歌之士的敬愛(ài)；示意董生：既然隱士都出