2015春五年級語文下冊 8《豐碑》說課稿 鄂教版

2015春五年級語文下冊8《豐碑》說課稿鄂教版文章中介紹了小學(xué)語文教材《豐碑》的簡介和教學(xué)目標(biāo)，重點介紹了正確朗讀和理解文章含義的教學(xué)重難點。但是文章存在格式錯誤，需要進行修改。同時，文章中存在明顯有問題的段落需要刪除。2、修改后的文章：《豐碑》是鄂教版小學(xué)語文第十冊第三單元中的課文，這一單元以“愛國情懷”為話題，安排了三篇課文。《豐碑》是一篇小說，按照事情發(fā)展的順序，以將軍的思想感情的變化為線索，講述了紅軍隊伍在冰天雪地里前行的故事。當(dāng)時的供應(yīng)非常緊張，軍需處長把自己的棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士，自己穿著單薄的衣服，凍死在云中山的英勇事跡，表現(xiàn)了軍需處長為了他人，為了革命的勝利不惜犧牲自己的崇高精神。文章對人物的刻畫非常細(xì)膩，情節(jié)跌宕起伏，感情真摯、悲壯動人，是一篇陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生語言素養(yǎng)的好教材。根據(jù)課標(biāo)要求，本篇文章的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)習(xí)12個生字，重點指導(dǎo)“辟”“率”字音的認(rèn)讀和“碑”“塑”的書寫；熟讀課文，能夠正確流利有感情地朗讀課文；從將軍的情感變化中體會軍需處長的人物形象，學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)記敘的方法；正確理解豐碑含義，領(lǐng)會文章表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到忠于職守、舍己救人的感染和教育。教學(xué)重點為：正確流利有感情地朗讀課文，從將軍的情感變化中體會軍需處長的人物形象，學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)記敘的方法。教學(xué)難點為：正確理解豐碑含義，領(lǐng)會文章表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到忠于職守、舍己救人的感染和教育。教學(xué)方法應(yīng)該結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段的閱讀要求，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，說出自己的感受，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。總之，《豐碑》是一篇優(yōu)秀的小學(xué)語文教材，通過正確的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，可以幫助學(xué)生提高語言素養(yǎng)，陶冶情操，領(lǐng)悟愛國情懷。課文是一篇小說，塑造了一個高大形象的人物。五年級的學(xué)生年齡在十一歲左右，思維已初步發(fā)展，經(jīng)過低中年段的訓(xùn)練，已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對待事物有了一些認(rèn)知。進入高年級，學(xué)生的朗讀能力得到提升，樂于朗讀。在教學(xué)上，要抓住學(xué)生這一心理特點，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句、自主探究，體會軍需處長忠于職守、舍己救人、為了革命不惜犧牲自己的高大形象。小說情節(jié)跌宕起伏，人物感情細(xì)膩，要深刻體會人物飽含的情感，從人物的語言、動作、心理等方面去感受。在課前要布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，熟悉生字，了解文章內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究的精神、創(chuàng)新精神，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，我采用了問題探究法。在整體感知課文后，為學(xué)生設(shè)計了一個懸疑，讓學(xué)生了解到，想認(rèn)識軍需處長，就必須從另一個人——將軍這個人物入手。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生探究體驗，感知人物形象，在學(xué)習(xí)中收獲成功，從而體現(xiàn)教師在課堂上的主導(dǎo)型和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課程人文性與工具性的統(tǒng)一的特點。在學(xué)法指導(dǎo)方面，我建議學(xué)生反復(fù)朗讀，從人物的言行舉止著手，理解、感悟人物的語言、行為，最后通過情感朗讀來再現(xiàn)人物的情感。同時，通過課堂練寫，讓學(xué)生用自己的語言走進人物的內(nèi)心，達(dá)到與作者之間的情感共鳴。深入感知人物形象，了解作者的表達(dá)思想。具體說第一課時，我的課堂結(jié)構(gòu)是：揭示課題——整體感知——研讀感悟——升華情感。在揭示課題的時候，我讓學(xué)生知道“豐碑”的本義和在這里的引申意義，指的就是一個人——軍需處長。然后，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，在檢查預(yù)習(xí)的時候重點指導(dǎo)學(xué)生對“辟”“率”的認(rèn)讀，重點指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“碑”“塑”，為學(xué)生掃清生字障礙。在時間上為學(xué)生之后的品讀留有余地。在高年級學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求中，閱讀敘事性作品并了解其事件梗概是必要的。為了幫助五年級的學(xué)生初步訓(xùn)練文章內(nèi)容概括的能力，我給他們介紹了小說的定義和三要素：環(huán)境、人物和情節(jié)。我設(shè)計了一個表格，讓學(xué)生根據(jù)課文找出重點句子，分析、概括，提煉文章的主要內(nèi)容，以達(dá)到對小說主要內(nèi)容的一個概括。在研讀感悟環(huán)節(jié)中，我主要讓學(xué)生感受人物形象，包括神態(tài)動作、語言和心理活動。通過找出描寫將軍神情的句子，學(xué)生可以感受到將軍的心理狀態(tài)。然后，我們分析了將軍的動作和語言。從中可以發(fā)現(xiàn)將軍的情感有所變化，從氣憤到憤怒到極點。在分析了人物的神態(tài)動作后，我要求學(xué)生試著走進將軍的內(nèi)心，捕捉將軍的心理活動。這一切都是為了最后的“愣”做鋪墊。最后一處情感變化，也是用了一個“愣”，讓學(xué)生更深入地理解將軍的內(nèi)心世界。除了讓學(xué)生了解文章的內(nèi)容，我還引導(dǎo)學(xué)生分析文章是如何來寫的。在最后，我強調(diào)了小說從將軍這個側(cè)面去描寫，突出軍需處長高大形象，表達(dá)崇高思想的這種寫法教育，也滲透其中。這樣，學(xué)生不僅知道文章寫了什么，還知道是怎么來寫的。升華情感是語文課堂教學(xué)中必不可少的一環(huán)，特別是在聽說讀寫能力訓(xùn)練方面。為了提高閱讀教學(xué)的有效性，我在課堂最后一個環(huán)節(jié)設(shè)計了一個練寫環(huán)節(jié)。通過讓學(xué)生走進軍需處長內(nèi)心，感受他堅毅的眼神和高大的形象，從而達(dá)到與作品情感上的共鳴。這也為我的第二課時教學(xué)做鋪墊，正面描寫軍需處長的人物形象和“紅軍隊伍的最終取得勝利”。在板書設(shè)計方面，我注重了舉綱張目和畫龍點睛的作用。為了幫助學(xué)生更好地了解文章體裁、理解文章內(nèi)容、感受人物形象和分析作者的寫法，我設(shè)計了如下板書：