生物心得體會(huì)

第第頁(yè)生物心得體會(huì)

生物心得體會(huì)1

關(guān)于試驗(yàn)，首先要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，探究求知的理性精神。

實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)精神，科學(xué)探究志在求真，志在揭示自然和人類自身的神秘，這是一個(gè)理性和崇高的事業(yè)，也是一項(xiàng)艱難而長(zhǎng)期的使命。

互助共進(jìn)的協(xié)作精神，科學(xué)是我們共同的事業(yè)，是作為整體探究自然與自身神秘的歷史性進(jìn)程，它需要我們?cè)跁r(shí)代的課題面前協(xié)同努力，在歷史的長(zhǎng)河中前赴后繼。

饒恕、謙遜、嚴(yán)謹(jǐn)、忘我這4個(gè)詞是科學(xué)精神的表述。我們要虛心接受他人的討論成果，拓寬自己的視野，提高自身的洞察力和判斷力，使自己看到的客觀存在、客觀事物更客觀、更全面、更真實(shí)、更系統(tǒng)、更精確、更接近客觀實(shí)際。我們要虛心謹(jǐn)慎，孜孜以求，不斷探究。仔細(xì)的對(duì)待每一次的試驗(yàn)與討論，謙遜，嚴(yán)謹(jǐn)！

關(guān)于試驗(yàn)步驟，略顯繁復(fù)。從一開始的抽血到制片，每一步我們都有仔細(xì)參加。不管是試驗(yàn)講解還是試驗(yàn)操作都分外認(rèn)真。

試驗(yàn)儀器有點(diǎn)小小的高科技。很多都是我們不認(rèn)識(shí)的'。關(guān)于超凈工作臺(tái)的操作，也大有講究——超凈臺(tái)由三相電機(jī)作鼓風(fēng)動(dòng)力，超凈空氣的流速為24~30m/min，這已足夠防止四周空氣可能襲擾而引起的污染，這樣的流速也不會(huì)阻礙采納酒精燈或本生燈對(duì)器械等的灼燒消毒。當(dāng)然了，超凈工作臺(tái)也得調(diào)整玻璃門的高度，不得超過(guò)規(guī)定綠線，否那么就達(dá)不到無(wú)菌條件了！那必定了，離心機(jī)在這個(gè)試驗(yàn)中也起了很大的作用，它也有許多試驗(yàn)要求，離心機(jī)中的藥品需要得對(duì)稱放置，左右的質(zhì)量得全都，否那么會(huì)影響轉(zhuǎn)率。其他一些細(xì)小的儀器雖然只是幫助，但是規(guī)范的運(yùn)用還是須要的，不正確的運(yùn)用方法啊便會(huì)影響試驗(yàn)結(jié)果與進(jìn)程。

試驗(yàn)操作步驟中，最繁復(fù)的就是制片這一環(huán)節(jié)把——試驗(yàn)環(huán)節(jié)都在這一環(huán)節(jié)中表達(dá)出來(lái)了。一開始的抽血，有專業(yè)的護(hù)士阿姨，可是制片就是我們真正學(xué)習(xí)的驗(yàn)收，試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)精神便能很好的表達(dá)出來(lái)。在抽取上層清液這一步驟中，要及其的留意當(dāng)心，一個(gè)手不穩(wěn)便是導(dǎo)致試驗(yàn)結(jié)果不精確，所以手得抓穩(wěn)，眼神的注視不能放松。在制培育液這一步驟中，便要認(rèn)真觀測(cè)刻度，不能多不能少，一切都得嚴(yán)格根據(jù)試驗(yàn)規(guī)格來(lái)操作，所以，耐煩與細(xì)心不可少。在滴片這一步驟中，便是考慮我們的眼光了，一切之前的珍貴操作都是靠著最末一步，而且“成品”只有小小幾滴，所以不能滴歪是特別重要的，找準(zhǔn)角度，垂直對(duì)準(zhǔn)載玻片，要凝集思想！

在整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程中，我很興奮能認(rèn)識(shí)心愛的小范老師，〔一個(gè)很慈祥的老師哦！〕她對(duì)于我們這幾個(gè)對(duì)醫(yī)學(xué)試驗(yàn)概念為的孩子極為仔細(xì)，認(rèn)真講解每一步的操作，很有耐煩。對(duì)于錯(cuò)誤的步驟，她會(huì)不計(jì)其煩的改正與再一次講解，知道我們明白為止。對(duì)于我們的失誤，她能很慈愛的饒恕，鼓舞我們做的很好。和小范老師一起做試驗(yàn)的時(shí)間不久，但是我能體會(huì)到她是一個(gè)有著嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)精神的學(xué)者與醫(yī)者，她對(duì)我們仔細(xì)負(fù)責(zé)，孜孜不倦，我們也學(xué)習(xí)的很是歡樂(lè)。據(jù)說(shuō)小范老師為了這個(gè)試驗(yàn)預(yù)備了5個(gè)半天呢，放棄了自己休息的時(shí)間的！所以，我由衷的感謝老師的支持與對(duì)我們的厚愛！感謝！

生物心得體會(huì)2

通過(guò)這2天的中學(xué)新課程生物教材的培訓(xùn)，對(duì)生物新課程的理解有了更新的認(rèn)識(shí)，我受益。這次培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次很好的機(jī)會(huì)，感受許多。

無(wú)論是報(bào)告還是授課，都讓人耳目一新。幾位專家、優(yōu)秀老師的教學(xué)觀給了我深深地震撼，他們課堂上那種渾然天成，對(duì)比鮮亮的教學(xué)風(fēng)格給我留下深刻的印象。每當(dāng)腦海里回映特級(jí)老師們上課時(shí)信手拈來(lái)的精妙發(fā)問(wèn)，形象生動(dòng)的講解，令人如沐春風(fēng)。我想這些都是他們平日里下功夫、花時(shí)間進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)討論、閱歷積累，歷練了基本功相當(dāng)過(guò)硬，所以才會(huì)達(dá)到現(xiàn)在教學(xué)為所欲為的境界。各位專家、學(xué)者從自己切身的閱歷體會(huì)出發(fā)，暢談了他們對(duì)教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的`獨(dú)特見解。在專家的引領(lǐng)下，我的思想受到極大的震撼，我們平常思索的太少。平常我們?cè)趯W(xué)校中，考慮地都是如何上好一堂課，對(duì)于同學(xué)的長(zhǎng)期進(jìn)展考慮地并不多，更勿論著眼于教育的進(jìn)展遠(yuǎn)景，作為新時(shí)期的老師，這方面實(shí)在太欠缺了。

新課程理念的轉(zhuǎn)變。面對(duì)全體同學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使全部的同學(xué)都加入到課堂中來(lái)，提高生物科學(xué)培育，提倡探究性學(xué)習(xí)，給每個(gè)同學(xué)提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使全部的同學(xué)通過(guò)生物課程的學(xué)習(xí)，都能在原有的水平上得到提高，獲得進(jìn)展。使同學(xué)在知識(shí)、技能、情感、立場(chǎng)和價(jià)值觀等方面全面進(jìn)展，需要引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加和體驗(yàn)各種科學(xué)探究活動(dòng)，而不只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，擺脫以往“以學(xué)科為中心”的課程觀念的束縛，促進(jìn)同學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。讓同學(xué)通過(guò)類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獵取了科學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神。

新的中學(xué)生物學(xué)課程拋棄學(xué)科體系，綜合考慮中學(xué)同學(xué)的進(jìn)展、社會(huì)進(jìn)展和生物科學(xué)的進(jìn)展需要，對(duì)原教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減、增補(bǔ)和整合。建立了科學(xué)方法教育的體系，創(chuàng)設(shè)了科學(xué)方法教育的途徑，為過(guò)程與方法目標(biāo)的落實(shí)奠定了基礎(chǔ)。其次，著重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使同學(xué)能夠運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)和社會(huì)中的實(shí)際問(wèn)題。依據(jù)有意義學(xué)習(xí)的理論，教材的導(dǎo)言盡量從生活實(shí)際入手，創(chuàng)設(shè)較好的問(wèn)題情境或懸念，使同學(xué)在現(xiàn)實(shí)的生活背景中的學(xué)習(xí)生物學(xué)。同時(shí)，教材還留意讓同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)原理參加公眾事務(wù)的爭(zhēng)論或作出相關(guān)的個(gè)人決策。

總之，新課程以同學(xué)為中心，以活動(dòng)為中心，讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，著重同學(xué)創(chuàng)新技能的培育，激發(fā)同學(xué)制造的欲望，勇于創(chuàng)新。在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于生物學(xué)科，通過(guò)生物學(xué)科的教學(xué)培育全面進(jìn)展的新人。所以不光是教書而且要育人，要成才更要成人。

生物心得體會(huì)3

本學(xué)期，我擔(dān)作八班級(jí)四個(gè)班的生物教學(xué)工作,從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和同學(xué)的實(shí)際狀況使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，盼望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，提高自己的教學(xué)技能。

一、仔細(xì)備課.不但備同學(xué)而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及同學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的`類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序?qū)崟r(shí)間安排都作了具體的記錄，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，課后實(shí)時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，并仔細(xì)按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

二、加強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。使講解清楚化，條理化，精確化，條理化，精確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清楚，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，加強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)同學(xué)的主作用，讓同學(xué)學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，學(xué)得開心；留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，同學(xué)動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)技能，讓各個(gè)層次的同學(xué)都得到提高。

三、仔細(xì)批改作業(yè)。布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性,同時(shí)對(duì)同學(xué)的作業(yè)批改實(shí)時(shí)、仔細(xì)，分析并記錄同學(xué)的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程涌現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況實(shí)時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的同學(xué)的需求。

在工作中發(fā)覺自己還存在許多不足之處，在以后的工作中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，不斷提高自己的工作技能。

生物心得體會(huì)4

1.在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)之前，援助同學(xué)建立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)

樹立正確的生物學(xué)觀是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要目標(biāo)之一，是學(xué)習(xí)和討論生物學(xué)的有力武器。有了正確的生物學(xué)觀，就能更快更精確地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。因此，在生物學(xué)的討論中，應(yīng)留意樹立生命的物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性、生物的整體性、生命活動(dòng)的對(duì)立統(tǒng)一性、生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等觀點(diǎn)。

2.提倡生物知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)，著重培育同學(xué)的自主、合作和溝通技能。

討論性學(xué)習(xí)可以援助同學(xué)形成對(duì)生活世界的'正確認(rèn)識(shí)，了解科學(xué)的本質(zhì)和生物學(xué)的規(guī)律，提高獨(dú)立思索的技能，建立合理的多領(lǐng)域知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，培育實(shí)事求是的科學(xué)立場(chǎng)，體驗(yàn)豐富完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。課堂教學(xué)與討論性學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，可以提高同學(xué)的探究和合作技能。

3.教育同學(xué)在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中留意理論聯(lián)系實(shí)際

著重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，融入“以同學(xué)進(jìn)展為基礎(chǔ)”的理念，激發(fā)同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)生物知識(shí)的愛好，有利于建立主動(dòng)獵取知識(shí)的學(xué)習(xí)模式；使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加有用，更有利于理解生物學(xué)的核心知識(shí)和方法，正確熟識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，援助同學(xué)規(guī)劃人生，促進(jìn)全面進(jìn)展。

4.細(xì)心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，選擇有效的教學(xué)方法，從而轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式

積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，正確引導(dǎo)同學(xué)理解生物知識(shí)的內(nèi)在記憶和本質(zhì)關(guān)系，學(xué)會(huì)利用舊知識(shí)和已有的學(xué)習(xí)閱歷學(xué)習(xí)新知識(shí)，通過(guò)概念圖學(xué)習(xí)方法構(gòu)建生物知識(shí)框架和知識(shí)體系，達(dá)到事半功倍的效果。

5.依據(jù)不同層次同學(xué)不同的學(xué)習(xí)和接受技能，敏捷安排作業(yè)

由于中學(xué)學(xué)習(xí)生物缺乏動(dòng)力和熱忱，同學(xué)對(duì)其重視不夠，導(dǎo)致中學(xué)生物知識(shí)嚴(yán)峻缺乏，影響高中生物學(xué)習(xí)。所以，首先要放慢速度，讓同學(xué)盡快掌控高中生物的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)作業(yè)分為兩級(jí)(A級(jí)是全班必修題，B級(jí)是選修題)。另外，鼓舞有余力的同學(xué)去嘗試往年的高考題，讓每個(gè)同學(xué)都能學(xué)習(xí)和保持

6.鼓舞同學(xué)制作生物模型，親自預(yù)備試驗(yàn)材料，開展小家庭試驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌控。

7.科學(xué)指導(dǎo)各班生物系代表開展工作，實(shí)時(shí)收集同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中涌現(xiàn)的問(wèn)題，征求同學(xué)對(duì)教學(xué)的建議。

8.復(fù)習(xí)章節(jié)時(shí)，用問(wèn)答代替?zhèn)鹘y(tǒng)的知識(shí)復(fù)習(xí)和歸納，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)如何總結(jié)章節(jié)知識(shí)，構(gòu)建章節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

9.實(shí)時(shí)確認(rèn)同學(xué)的進(jìn)步，開放課堂教學(xué)，鼓舞同學(xué)暢所欲言，培育同學(xué)敢于表達(dá)觀點(diǎn)的志氣，教育同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽和思索。

生物心得體會(huì)5

十多天的研修立刻就要結(jié)束，這十多天來(lái)，每天一下班就打開電腦開始研修?？吹皆S多同行的文章，頗有感受。下面也發(fā)表一下我的見解。

高中生物課內(nèi)容比較抽象，有些內(nèi)容很難，而同學(xué)的中學(xué)生物知識(shí)又極度欠缺，這給教學(xué)帶來(lái)很大難度。如何讓這樣的高中生物課變得生動(dòng)有趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是高中生物老師需要鉆研的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一年多的摸索，我找到一些方法，現(xiàn)總結(jié)如下。

1、"抬起頭來(lái)，動(dòng)起手來(lái)"是我們的口號(hào)

我認(rèn)為要提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，首先要讓同學(xué)在課堂上"抬起頭來(lái)，動(dòng)起手來(lái)"。這不僅是對(duì)同學(xué)的要求，更是對(duì)老師的要求，作為老師要想方設(shè)法使同學(xué)"抬起頭來(lái)，動(dòng)起手來(lái)"。為了做到這一點(diǎn)，我們生物老師充分發(fā)揮生物學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，著重理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)采納敏捷多變的教學(xué)方法和幽默的教學(xué)語(yǔ)言吸引同學(xué)。由于一成不變的教學(xué)方法只會(huì)讓同學(xué)厭倦，最終失去聽眾。為此，我們采納了如下方法來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)積極性:巧用比方化疑難，妙用詩(shī)詞添愛好，口訣諧音助記憶，理論知識(shí)實(shí)際化，重點(diǎn)知識(shí)試驗(yàn)化，難點(diǎn)知識(shí)"數(shù)字"化。

2、"課外不占課，作業(yè)少而精"是我們的組風(fēng)

目前高中同學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，所以需要讓同學(xué)走出題海。我們認(rèn)為，要解放同學(xué)，老師就要鉆進(jìn)題海，在題海中"淘金"。一般來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)新課前，我總是先把課本課后習(xí)題，手中的資料等做一遍。這樣做，一方面可以發(fā)覺課本上沒(méi)有挖掘出來(lái)的知識(shí)點(diǎn);另一方面在指導(dǎo)同學(xué)做題時(shí)就擁有了發(fā)言權(quán)，就會(huì)知道同學(xué)哪兒簡(jiǎn)單卡殼，可能會(huì)有哪些解法，使指導(dǎo)更具針對(duì)性，也更有實(shí)效。此外，我們還做了很多相關(guān)章節(jié)的習(xí)題以及高三的大型考試題，了解高考的考查方向。這樣一來(lái)，在編寫學(xué)案，精選習(xí)題時(shí)，能夠?qū)α?xí)題進(jìn)行重組優(yōu)化，選取那些一題多解或多題歸一的典型題，摒棄難題和高考不作要求的題，讓同學(xué)從題海中解放出來(lái)。

3、"握住同學(xué)的手，抓住同學(xué)的心"是我們的目標(biāo)

我們認(rèn)為課堂教學(xué)既是知識(shí)技能的傳授過(guò)程，也是師生情感溝通的過(guò)程。老師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)口頭和形體語(yǔ)言，心情立場(chǎng)，表情等傳遞著老師的情感信息，而同學(xué)那么通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)懷程度和對(duì)老師的敬愛立場(chǎng)來(lái)反饋情感信息。融洽的師生情感可以鼓舞師生雙方的心情，煥發(fā)老師"教"的激情和同學(xué)"學(xué)"的熱忱，營(yíng)造出和諧的教學(xué)氛圍。

因此，我都明確要提高教學(xué)質(zhì)量，除了仔細(xì)教學(xué)之外，更重要的是著重師生之間的'情感溝通，充分發(fā)掘每個(gè)同學(xué)的非智力因素，特別是那些學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，我常常利用晚導(dǎo)休息時(shí)間或課后，耐煩地進(jìn)行答疑，輔導(dǎo)，直到同學(xué)滿足。我堅(jiān)信老師的真情付出會(huì)換來(lái)同學(xué)的進(jìn)步，同學(xué)的進(jìn)步又不斷地鼓舞老師去援助同學(xué)，師生之間形成良好的情感溝通回路。

4、"團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步"是我們生物組老師的信念

我們認(rèn)為:團(tuán)結(jié)協(xié)作，是做好一切工作的首要條件。團(tuán)結(jié)就是能量，是生物組全體老師共同信念;與人為善，相互謙讓，是全體生物組老師的做人之本。正由于如此，我們組內(nèi)老師能團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。通過(guò)集體備課，發(fā)揮每位老師的聰慧才智，并實(shí)現(xiàn)"資源共享，互通有無(wú)"，有效地縮小了老師間的差距，提高了整體教學(xué)水平。

在做到統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一練習(xí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)能量的前提下，我們又提倡"特色"教學(xué)，努力使每位老師形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。

5、"擠時(shí)聽課，博采眾長(zhǎng)"是我的策略

常常聽課，能夠使我站在巨人的肩膀上高瞻遠(yuǎn)矚，只要有可能，就不放過(guò)聽課的機(jī)會(huì)。通過(guò)聽課，我學(xué)習(xí)他們處理教材的方法。講題的策略，采百花之長(zhǎng)，結(jié)合自己的實(shí)際狀況，形成一套獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，做到"人無(wú)我有，人有我優(yōu)"。

以上只是我對(duì)這一年多工作的反思與總結(jié)，。由于我的見識(shí)短淺，理論貧乏，閱歷有限，倉(cāng)促之間難免有不當(dāng)之處，我還需在今后的教學(xué)工作中不斷總結(jié)，思索，爭(zhēng)取快速成長(zhǎng)。

生物心得體會(huì)6

20**年11月1-4日，我有幸參與山東省中學(xué)生物教學(xué)能手評(píng)比觀摩活動(dòng)，這讓我很自然的想起了去年差不多同一時(shí)間的山東省中學(xué)生物優(yōu)質(zhì)課，上一次的指導(dǎo)、促進(jìn)、監(jiān)督與激勵(lì)依舊在自己的頭腦中，而這一次無(wú)疑又給自己的專業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)了不小的沖擊，20**年山東省中學(xué)生物教學(xué)能手聽課心得與體會(huì)-張立盈。感謝王老師的積極組織以及學(xué)校的支持為我的成長(zhǎng)提供如此好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

這次講課的內(nèi)容是

1.描述綠色植物的呼吸作用，

2.說(shuō)明人的性別決斷，23位老師代表了山東各個(gè)地區(qū)的最高水平，他們各具特色、獨(dú)具匠心，為前來(lái)觀摩學(xué)習(xí)的老師呈現(xiàn)了別樣風(fēng)采，令前來(lái)與會(huì)的老師為之喝彩。而我通過(guò)本次學(xué)習(xí)也感受頗多:

一、老師過(guò)硬的基本功

每位老師能夠在如此場(chǎng)面寵辱不驚，關(guān)鍵就是基本功扎實(shí)。簡(jiǎn)練而到位的語(yǔ)言，清楚的嗓音，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)富有親和力、帶有鼓舞性，對(duì)同學(xué)的回答實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)并且多元化，課堂氣氛輕松愉悅。當(dāng)然教學(xué)基本功不僅包括老師的語(yǔ)言、板書等，更應(yīng)包括對(duì)教材的把握、挖掘分析、重新組織、策略的合理運(yùn)用的技能以及應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的處理技能等。而這些老師無(wú)不做的恰如其分。單就講好一般話給課堂增色這一點(diǎn)又有了切身的體驗(yàn)，這也給我講好一般話，擺脫“濟(jì)普”帶來(lái)了壓力和動(dòng)力。

二、著重創(chuàng)設(shè)情境奇妙導(dǎo)入新課

高效奇妙的導(dǎo)入新課，成為了各位選手吸引同學(xué)與聽課老師的一把利器。像煙臺(tái)的王愛娟老師在講《綠色植物的呼吸作用》時(shí)就奇妙的以父親的耕作日記的形式來(lái)呈現(xiàn)生產(chǎn)生活中涌現(xiàn)的.與呼吸作用相關(guān)的現(xiàn)象或行為，并且能夠貫穿始終。還有十三中的李美玲老師就以自己一家人的照片導(dǎo)入，由外貌的遺傳自然聯(lián)系到性別的遺傳，進(jìn)而引入到新課的講解。好的開頭就是勝利的一半，一個(gè)有趣的導(dǎo)入就可以很快將同學(xué)拉回課堂。

三、精確地把握教材但又不拘泥于教材，對(duì)教材進(jìn)行了科學(xué)的整理和運(yùn)用

在這一方面許多老師都依據(jù)講解的需要對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，以更好的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)的講解中，有的老師將三個(gè)演示試驗(yàn)的順次微作調(diào)整。還有許多老師為了講解植物的其他器官也可以發(fā)生呼吸作用，又將教材進(jìn)行了拓展，預(yù)備了充分的試驗(yàn)材料演示給同學(xué)，如葉片、花、果實(shí)等，通過(guò)這樣一個(gè)小小的演示試驗(yàn)就可以說(shuō)明教材中一個(gè)很抽象的概念。

四、著重同學(xué)自主探究技能的培育

每位老師依據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn),采納自主探究性試驗(yàn)、邊教邊試驗(yàn)、同學(xué)參加的演示試驗(yàn)和觀測(cè)演示試驗(yàn)等不同的試驗(yàn)方法,共同的指導(dǎo)思想是讓同學(xué)積極參加到探究學(xué)習(xí)之中。對(duì)于觀測(cè)到的試驗(yàn)現(xiàn)象,在同學(xué)的爭(zhēng)論溝通之后,逐步對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析,深入到問(wèn)題的本質(zhì),提高了同學(xué)分析問(wèn)題的技能。對(duì)于試驗(yàn)的處理，能分組的不演示，能演示的不能由課件中的視頻代替，盡可能的增加試驗(yàn)的直觀性、可操作性。在《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)中，很多老師還細(xì)心設(shè)計(jì)了試驗(yàn)裝置，把試驗(yàn)驗(yàn)中常用的廣口瓶、漏斗等換成了同學(xué)日常生活中常見的飲料瓶、洗手液瓶、注射液瓶、注射器、保溫杯等，將其改裝成試驗(yàn)器材，給同學(xué)親切感，給與會(huì)的老師一種耳目一新的感覺;試驗(yàn)材料也由一種拓展成了幾種。在《人類染色體與性別決斷》一節(jié)中，很多老師也突發(fā)奇想，用橡皮泥、卡片等來(lái)讓同學(xué)演示出性染色體在親代與子代之間傳遞的過(guò)程，見到如此熟識(shí)的器材，自然積極表現(xiàn)，并且都達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

另外，對(duì)于教材給定的試驗(yàn)方案不是徑直呈現(xiàn)給同學(xué)而是讓同學(xué)在明白了試驗(yàn)原理之后自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)，老師給以簡(jiǎn)約的指導(dǎo)。只有同學(xué)自己“悟”出來(lái)的過(guò)程和結(jié)論,才是同學(xué)真正理解的,同學(xué)才會(huì)設(shè)計(jì)試驗(yàn),才會(huì)明白討論方法,才會(huì)去應(yīng)用。

五、目標(biāo)的達(dá)成清楚自然

越是一節(jié)好課，越是上的樸實(shí)不做作，越是讓人覺得這不是老師的舞臺(tái)，而是孩子的天下。而老師恰恰起到了這個(gè)偉大的“幕后”作用。23節(jié)約教學(xué)能手課聽完，給我的總體感覺是很樸實(shí)，很自然。但是細(xì)細(xì)品嘗，每一環(huán)節(jié)之間過(guò)渡自然，連接自如，通過(guò)設(shè)置合適的問(wèn)題情境過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。雖然有試驗(yàn)，會(huì)涌現(xiàn)不是預(yù)期的試驗(yàn)結(jié)果，而老師恰可以利用這種不同更好的詮釋知識(shí)讓課堂顯得更加真實(shí)，也凸顯了老師教育聰慧。另外知識(shí)目標(biāo)僅僅是三維目標(biāo)之一，在同學(xué)親自動(dòng)手完成試驗(yàn)以及爭(zhēng)論溝通的的過(guò)程中也很好的達(dá)到技能目標(biāo)與情感目標(biāo)，真的做到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

六、團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)揮集體聰慧

這是一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的真理。無(wú)論干什么都需要集體的能量。在集體備課的過(guò)程中，可以相互溝通、相互學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，同時(shí)在溝通中還可能迸出創(chuàng)新的火花，讓教學(xué)思路更加清楚。

參評(píng)老師的的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)還有許多，這些讓我在受益的同時(shí)也不得不反思自己的教學(xué)，現(xiàn)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1.一堂好課應(yīng)當(dāng)順暢、自然，每個(gè)環(huán)節(jié)的鏈接都要過(guò)渡自然，這是教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的環(huán)節(jié)，而環(huán)節(jié)決斷成敗。

2.老師的基本功要過(guò)硬，無(wú)論是一般話、板書還是形態(tài)、表情、課堂評(píng)價(jià)等都要在平常扎實(shí)練習(xí)，好的板書清爽美觀，流利的一般話使同學(xué)感覺輕松愉悅，豐富的表情使課堂靚麗活潑。

3.課堂提問(wèn)要講究技巧。提出的問(wèn)題不應(yīng)當(dāng)過(guò)于簡(jiǎn)約或過(guò)難，要有肯定的思維力度，讓同學(xué)需要經(jīng)過(guò)肯定的思索才能回答出來(lái)。引導(dǎo)同學(xué)思索時(shí)提出的問(wèn)題要適當(dāng),逐步深入,的確遇到較難的問(wèn)題了,那么需要我們實(shí)時(shí)的點(diǎn)撥。即“引導(dǎo)是關(guān)鍵,點(diǎn)撥是幫助”。

4.平常要多學(xué)習(xí)多討論不斷提高個(gè)人素養(yǎng)與技能。多聽多看才能發(fā)覺不足，多討論才能彌補(bǔ)。

以上是我對(duì)本次聽課一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，總之每一位老師都有我要學(xué)習(xí)的地方。通過(guò)一次次學(xué)習(xí)也更能發(fā)覺自己的不足，并確定自己努力的方向，將學(xué)到的嘗試運(yùn)用的教學(xué)中，逐步提高和完善自己。

生物心得體會(huì)7

第一次接受課改新理念，感受課改新思維，運(yùn)用課改新教材，我覺得課改給人一種面貌一新的感覺,它恰似一把邁向勝利教育的鑰匙。

首先,依據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)過(guò)程突出多樣性和選擇性，讓每位充斥性格的同學(xué)都得到充分的選擇自由，從而得到充分的進(jìn)展。即構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，使課堂充斥自由、民主、和諧的氛圍；它更著重的是師生的溝通、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作溝通的情感體驗(yàn)，它還著重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培育學(xué)習(xí)和做人的品性。

其次，課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長(zhǎng)。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)懷、共同參加的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種"溝通"和"合作"的過(guò)程。我們經(jīng)常說(shuō)溝通從心開始，課改的對(duì)話就是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話。

第一,課改需要加強(qiáng)老師與同學(xué)的心靈對(duì)話。教學(xué)只有建立在師生同等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對(duì)話氛圍，正是這種雙邊活動(dòng)的有力表達(dá)，它能激發(fā)同學(xué)的新奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮同學(xué)的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神，它能使同學(xué)置身于歡樂(lè)之中。當(dāng)然,老師在對(duì)話中要以一個(gè)參加者、討論者的身份涌現(xiàn)在同學(xué)的探究、討論、爭(zhēng)論之中。與同學(xué)一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。老師用商量的、研討的口吻與同學(xué)對(duì)話，鼓舞同學(xué)相互補(bǔ)充，開展?fàn)幷?。比?我想這樣做，大家看行不行？""這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？"假如同學(xué)向老師提問(wèn)題。老師要熱忱對(duì)待，積極回答。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓同學(xué)把話說(shuō)完。

第二,課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的`對(duì)話。課改涉及千家萬(wàn)戶，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順當(dāng)實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)老師提出要求，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。由于很多課都需要家長(zhǎng)協(xié)作輔導(dǎo)，或做一些須要的預(yù)備工作。讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是這次課改試驗(yàn)區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校采用了多種方法與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事，如召開家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信、問(wèn)卷調(diào)查等形式向家長(zhǎng)宣揚(yáng)新課程理念。

第三,課改需要加強(qiáng)各市、縣、校之間的對(duì)話。"路漫漫其修遠(yuǎn)兮"，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對(duì)共同的境況，各校紛紛集思廣益，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對(duì)話，例如：開學(xué)初的新課研討及現(xiàn)場(chǎng)的聽課、評(píng)課和送教下鄉(xiāng)等活動(dòng)，這些使得課改理念真正表達(dá)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)同學(xué)。群眾的聰慧是無(wú)止境的。對(duì)話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決斷課改教育的前途。正由于這樣對(duì)話，我們的課改涌現(xiàn)了"百花齊放"教學(xué)新局面。有了這樣的對(duì)話，一線老師深感同行路上不孤獨(dú)。

最末，課改是塑造"科研型"老師人才的一個(gè)平臺(tái)。"科研興校"已漸漸成為廣闊中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的共識(shí)。老師的將來(lái)和將來(lái)的老師，都將與教育科研聯(lián)系起來(lái)。我們的課改也迫切呼喊科研技能的教育工在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)討論的原那么和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。

正所謂"不想當(dāng)將軍的士兵不是個(gè)好士兵"。參加課改試驗(yàn)的一線老師應(yīng)當(dāng)給自己一個(gè)重新的定位，樹立科研意識(shí)。啟動(dòng)課改以來(lái)我們力求通過(guò)加強(qiáng)課程改革的討論，達(dá)到以科研促進(jìn)試驗(yàn)的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與"探究--進(jìn)展"課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo)，開展群眾性課題討論。

因而，課改是塑造"科研型"老師人才的一個(gè)平臺(tái)。廣闊老師應(yīng)加強(qiáng)科研意識(shí)，積極投身于教學(xué)討論之中，做到人人都有討論專題，進(jìn)而制造出一種深厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信，通過(guò)抓科研，課改必將涌現(xiàn)蒸蒸而上的新層面。

我在實(shí)踐中總結(jié)出"以動(dòng)制靜"的方法，有以下三點(diǎn)做法：

1、課堂教學(xué)的形式要敏捷多變：可以提倡由同學(xué)主持、主講的主體式形式。例如，每個(gè)單元的很多閱讀課，在前面精讀例文的學(xué)習(xí)后，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)讓同學(xué)主講，組織爭(zhēng)論解決；可以提倡以同學(xué)主體活動(dòng)為主的活動(dòng)式教學(xué)形式。

2、要培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題是同學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是培育同學(xué)創(chuàng)新思維的載體。一方面老師在教學(xué)引導(dǎo)中要細(xì)心設(shè)計(jì)好問(wèn)題，要依據(jù)教學(xué)的不同階段設(shè)計(jì)事實(shí)性、閱歷性、制造性和評(píng)價(jià)性問(wèn)題，另一方面鼓舞同學(xué)大膽發(fā)覺問(wèn)題提出問(wèn)題，最末自行解決問(wèn)題。老師要提倡無(wú)錯(cuò)原那么，即疑問(wèn)無(wú)禁區(qū)、疑問(wèn)無(wú)錯(cuò)誤，告示同學(xué)珍惜并行使問(wèn)題詢問(wèn)權(quán)。

3、生物課堂教學(xué)要力求為同學(xué)可持續(xù)進(jìn)展埋下伏筆。其最高境界應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)結(jié)束后，仍舊讓同學(xué)保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。激發(fā)同學(xué)深入研討并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育，這樣既激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望又活躍了思維,更提高了“環(huán)境”意識(shí)。

方法是多種多樣的，新課改要求充分發(fā)揮同學(xué)的制造力。同樣，我們老師更要發(fā)揮我們的制造力，在新課改的實(shí)踐中找到更多有利于同學(xué)進(jìn)展的教學(xué)方法。

總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅(jiān)鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩(shī)"忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開"。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向勝利教育的彼岸。

課改不是簡(jiǎn)約地理解為變教材。課改不僅是換換教材，而是通過(guò)教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)包括課程功能、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和教學(xué)組織形式及課程評(píng)價(jià)體系等的根本轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)由過(guò)去的教“教材”轉(zhuǎn)變?yōu)橛谩敖滩摹苯?，由過(guò)去由老師傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主。過(guò)去我們單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，現(xiàn)在著重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一；以前關(guān)注更多的是學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了同學(xué)是通過(guò)什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來(lái)學(xué)習(xí)，死記硬背題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了同學(xué)在學(xué)習(xí)方式上存在的問(wèn)題。這次課改立足于三維目標(biāo)的統(tǒng)一，不僅關(guān)注知識(shí)和技能，而且關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。新課改要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)是填鴨式地完成教學(xué)任務(wù)。同學(xué)只靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高成果，缺乏主動(dòng)性和制造性，學(xué)習(xí)沒(méi)有愛好，尤其感到高中生物課枯燥乏味，師生之間也缺乏合作與溝通。教學(xué)過(guò)程事實(shí)上那么是師生共同交往、共同進(jìn)展的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，老師要處理好傳統(tǒng)知識(shí)與培育技能的關(guān)系，著重培育同學(xué)的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在老師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有性格的過(guò)程。要轉(zhuǎn)變同學(xué)過(guò)去單一的、接受性的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。新的學(xué)習(xí)方式包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。新課程強(qiáng)調(diào)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師需要著眼于同學(xué)潛能的發(fā)揮，促進(jìn)同學(xué)的特色進(jìn)展和可持續(xù)進(jìn)展。因此，老師的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)聽從于同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，以使同學(xué)學(xué)習(xí)變得富有性格，并最終達(dá)到讓每個(gè)同學(xué)都得到充分進(jìn)展的目標(biāo)。

生物心得體會(huì)8

今年的生物高考究竟結(jié)束了,新課標(biāo),新高考,有新的改變是正常的,但總會(huì)平穩(wěn)過(guò)渡,這是我一貫跟同學(xué)強(qiáng)調(diào)的,我的復(fù)習(xí)策略也是這樣的,穩(wěn)中有變.

一,求實(shí)———夯實(shí)基礎(chǔ),著重落實(shí)

1,以"兩綱"為依據(jù),夯實(shí)基礎(chǔ)

分析近幾年的生物高考試卷可見,高考著重考查生物學(xué)主干知識(shí),堅(jiān)持以"技能立意"為中心.對(duì)素養(yǎng)技能的考查是以知識(shí)和技能為載體的,這就要求我們應(yīng)依據(jù)"兩綱一本(老師應(yīng)是多本)"踏踏實(shí)實(shí)地抓好基本概念,基本原理,基本規(guī)律,基本技能和基本科學(xué)方法.

(1)重視高二,以水平測(cè)試促高考

高二水平測(cè)試考試是高考的前提,是高考的基礎(chǔ),是高考的第一輪復(fù)習(xí),為高考做預(yù)備,尤其為文基和理基打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),是對(duì)高三高考的做貢獻(xiàn),因此需要加以足夠的重視.正是由于高二水平測(cè)試所取得的優(yōu)異成果(A占15.77%,B占38.26%,C占39.9%,D占6.04%,沒(méi)有E,超過(guò)47中,全部都排在區(qū)的第一名,超過(guò)第三組),在高三的市一模,二模的文基和理基考試的生物部分都排在區(qū)的前列.

(2)整體規(guī)劃,按步就班

在學(xué)期初,就要實(shí)時(shí)制訂好全年的整體復(fù)習(xí)計(jì)劃,并告知同學(xué),使師生緊密協(xié)作好.計(jì)劃分四輪復(fù)習(xí),其中關(guān)鍵是第一和第二輪的復(fù)習(xí).

①第一輪是全面的'系統(tǒng)的復(fù)習(xí)階段;

②第二輪是專題的復(fù)習(xí)階段;

③第三輪是綜合測(cè)試階段;

④第四輪是考前輔導(dǎo)及回來(lái)基礎(chǔ)階段.

(3)團(tuán)結(jié)幫助,樂(lè)于奉獻(xiàn)

作為備課組長(zhǎng),要求高三老師要集體備課先行,"三步一導(dǎo)"的集體備課模式:先個(gè)人,后集體,再個(gè)人的備課順次.

①個(gè)人備課要做到"四備","五精".備大綱(課標(biāo)),備教材,備學(xué)案,備同學(xué);細(xì)心確定教學(xué)目標(biāo),細(xì)心組織教學(xué)內(nèi)容,細(xì)心組編題目,細(xì)心運(yùn)用教學(xué)策略,細(xì)心優(yōu)化學(xué)案.

②集體備課要做到"一個(gè)結(jié)合","兩個(gè)發(fā)揮","三定三統(tǒng)一".即集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合;發(fā)揮骨干老師的作用,發(fā)揮集體聰慧和優(yōu)勢(shì);定時(shí)間,定內(nèi)容,定主備人;統(tǒng)一進(jìn)度,統(tǒng)一重難點(diǎn),統(tǒng)一練習(xí)和測(cè)試題目.

通過(guò)集體備課,大家對(duì)知識(shí)的理解更加全面,對(duì)知識(shí)深度,廣度的把握上形成了共識(shí),感情也加深了,充分展示了我們高中生物備課組是一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作,樂(lè)于奉獻(xiàn)的群體.

2,著重落實(shí),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

(1)全面復(fù)習(xí),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

基礎(chǔ)教學(xué)是第一輪復(fù)習(xí)的重中之中,沒(méi)有基礎(chǔ)就談不上技能,打好了基礎(chǔ)技能才會(huì)提高.一輪復(fù)習(xí)需要立足課本,以大多同學(xué)己有知識(shí)水平為教學(xué)起點(diǎn),面對(duì)全體同學(xué),并依據(jù)開始確定的臨界生分層教學(xué).復(fù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)而全,要有層次.

基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)以基礎(chǔ)為前提,也應(yīng)把深刻,精確,嫻熟作為目標(biāo).在方法上要舍得花費(fèi)時(shí)間引導(dǎo)同學(xué)從本質(zhì)上發(fā)覺知識(shí)之間的關(guān)系和聯(lián)系,可運(yùn)用概念圖,讓同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類,比較,歸納,整理和綜合,構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系,形成一個(gè)完整系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖.從近幾年高考試題的命題,一條題目從基礎(chǔ)進(jìn)入,涉及到多個(gè)章節(jié),先簡(jiǎn)約后繁復(fù),表達(dá)了學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合,著重考查了同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí),是否具備知識(shí)的綜合運(yùn)用技能,讓我們從中體會(huì)到構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要作用,也讓同學(xué)體會(huì)到"題在書外,答案在書內(nèi)",所以誰(shuí)熟識(shí)教材誰(shuí)就是贏家.

(2)規(guī)范訓(xùn)練答題,著重表達(dá)技能的培育

教學(xué)中,要教給同學(xué)解題方法:審題時(shí),看準(zhǔn)關(guān)鍵詞語(yǔ),找到解題的突破口,重視題干中的指向性條件;分析時(shí),要突破思維定勢(shì),利用逆向思維和發(fā)散思維,落實(shí)好與題目契合的知識(shí)點(diǎn)及其相互聯(lián)系;組織答案時(shí),要特別留意答案的科學(xué)性,精確性,規(guī)律性,創(chuàng)新性,正確運(yùn)用生物學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ),全面考慮,答全要點(diǎn),行文要簡(jiǎn)潔流暢.要規(guī)范訓(xùn)練和提高解答選擇題的精確性,做到一次性不失誤或少失誤;訓(xùn)練同學(xué)解答簡(jiǎn)答題時(shí),除加強(qiáng)解法指導(dǎo),重視解題思路分析外,要著重表達(dá)技能的培育.

二,求活-———學(xué)以致用,敏捷多變

1,聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用

著重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,不僅表達(dá)了生物科學(xué)的進(jìn)展對(duì)人類社會(huì)及人類生活的影響之大,也是高中"新課標(biāo)"的課程理念之一.教學(xué)中應(yīng)盡力挖掘教材中"理論與實(shí)踐"的結(jié)合點(diǎn),以知識(shí)的敏捷應(yīng)用作為學(xué)習(xí)的目標(biāo),努力做到學(xué)以致用;應(yīng)親密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際,關(guān)注生命科學(xué)進(jìn)展的新進(jìn)展,引導(dǎo)同學(xué)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想,分析,綜合,遷移,理解生命科學(xué)在社會(huì)進(jìn)步和科技進(jìn)展中的地位和作用,加強(qiáng)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的判斷和決策技能,培育同學(xué)的遷移技能,創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能.在每年的高考命題中,都會(huì)更多地聯(lián)系生產(chǎn),生活實(shí)際,如今年的高考命題中就有不少

2,敏捷多變.

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比,新課程教學(xué)重點(diǎn)有所轉(zhuǎn)移:

①重知識(shí)傳授,知識(shí)理論體系的構(gòu)建→重同學(xué)技能培育和進(jìn)展,重視聯(lián)系生活實(shí)際;

②重抓好雙基教育→除重視雙基教育外,同樣重視良好正確的情感立場(chǎng),觀念的養(yǎng)成;

③重老師"教",行為的主體是老師→重同學(xué)"學(xué)",行為的主體是同學(xué);

④重講授式,呈現(xiàn)式,灌輸式教學(xué)方式→重合作式,探究式,主動(dòng)自主式的教學(xué)方式;

⑤重結(jié)果(結(jié)論),規(guī)律知識(shí)的掌控→重過(guò)程(體驗(yàn)),重生物學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成;

因此老師在復(fù)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)依據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際,采納敏捷多變的教學(xué)方法和手段,達(dá)到最正確教學(xué)效果.

①對(duì)知識(shí)面寬,難度小的內(nèi)容可采納多講精練的方法.在多講精練的課中,要講中有練,講練結(jié)合.主要是在課堂教學(xué)和試驗(yàn)中,在老師提問(wèn),設(shè)問(wèn)的引導(dǎo)下,通過(guò)同學(xué)自己動(dòng)手,動(dòng)腦,回憶,對(duì)比和聯(lián)想來(lái)實(shí)現(xiàn)的.因此,凡是同學(xué)自己能分析解答的問(wèn)題,就應(yīng)當(dāng)啟發(fā)他們自己來(lái)完成,實(shí)現(xiàn)講講練練,以練促講.

②對(duì)重點(diǎn)突出,重在應(yīng)用的內(nèi)容應(yīng)采納精講精練的方法.在精講多練的課中,要練中有講,在同學(xué)練習(xí)前和練習(xí)過(guò)程中,老師都要正確,實(shí)時(shí)而恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)同學(xué)的思維活動(dòng),并對(duì)技能作須要的提示,使同學(xué)少走彎路,少犯或不犯錯(cuò)誤,把錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)中,最末作簡(jiǎn)短的總結(jié)講評(píng).實(shí)行練練講講,邊練邊講,以講促練.

生物心得體會(huì)9

通過(guò)這次嚴(yán)謹(jǐn)而有序的試驗(yàn)實(shí)習(xí)，為我們?cè)仍诮虒W(xué)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)提供了一個(gè)實(shí)際的操作實(shí)施平臺(tái)，也為今后在這方面檢驗(yàn)技術(shù)的工作起到了指引作用。在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，我們并不了解詳細(xì)的病原微生物試驗(yàn)室檢驗(yàn)技術(shù)的詳細(xì)流程，考前須知等等特別關(guān)鍵和需要的防備手段。

通過(guò)此次生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使我們對(duì)以前所不熟知的問(wèn)題有了深入的認(rèn)識(shí)，也對(duì)目前的狀況有所思索和感悟。在我看來(lái)，動(dòng)物檢疫人員在我國(guó)國(guó)民生活中起到了關(guān)鍵作用，民以食為天，沒(méi)有仔細(xì)負(fù)責(zé)的試驗(yàn)檢測(cè)，將給社會(huì)帶來(lái)巨大的飲食災(zāi)難，為此，我感到特別驕傲和驕傲。在今后的工作學(xué)習(xí)中，我將一如既往的.仔細(xì)下去，無(wú)愧自己的職責(zé)和稱號(hào)。在此感謝我院的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，特別是我的指導(dǎo)老師趙宇軍教授。

生物心得體會(huì)10

這幾天，我參與了20**年海南省中學(xué)老師置換脫產(chǎn)研修，收獲不少，我體會(huì)最深的有以下兩點(diǎn)：

一、當(dāng)我聽了陳堅(jiān)教授的《北師大版中學(xué)生物教材研習(xí)》、符碧教授的《生物課程資源的選擇和利用》、黎志靈教授的《生物教學(xué)基本功》、《農(nóng)村生物課堂的`有效教學(xué)理論討論》和楊華教授的《現(xiàn)代技術(shù)模擬中同學(xué)物試驗(yàn)教學(xué)》的專題后，我更加深入地懂得了作為老師的責(zé)任，進(jìn)一步明白了自己所從事的教育教學(xué)工作的價(jià)值，更加堅(jiān)決了從事教育教學(xué)工作的信念，對(duì)自己的心態(tài)作了一個(gè)很好的調(diào)適，樹立了新的正確的教育觀，并能以良好的心態(tài)投入到教學(xué)工作中。

二、在這幾天培訓(xùn)中，我體會(huì)最深的是黎志靈教授對(duì)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，讓我深刻認(rèn)識(shí)到《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》不再是過(guò)去《生物教學(xué)大綱》那樣重在對(duì)詳細(xì)知識(shí)點(diǎn)的掌控，而在知識(shí)、技能、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀方面已做了詳細(xì)的規(guī)定。在知識(shí)上應(yīng)當(dāng)使同學(xué)形成生物學(xué)的基本概念，理解認(rèn)同生物學(xué)的原理。在技能方面，應(yīng)當(dāng)具備探究和實(shí)踐技能，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣；理解人與自然和諧進(jìn)展，有環(huán)境愛護(hù)意識(shí)。應(yīng)當(dāng)培育出具有較高的科學(xué)素養(yǎng)的人，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)和組織同學(xué)經(jīng)受科學(xué)實(shí)踐的過(guò)程是提高同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的惟一途徑。

生物心得體會(huì)11

上周末有幸聽一節(jié)課：“有氧呼吸的過(guò)程”，感悟良多，寫下來(lái)與同仁共享。

一、課堂實(shí)錄：

〔一〕有氧呼吸的過(guò)程

1、復(fù)習(xí)舊知：

2、導(dǎo)入新課：

〔1〕有氧呼吸的過(guò)程

〔2〕能量多少的區(qū)分？

〔3〕反應(yīng)物有哪幾種？

〔4〕氧的來(lái)源，酶能否缺少？

〔5〕有氧呼吸的本質(zhì)？

〔6〕atp的水解過(guò)程？

〔7〕散失的能量惋惜否？

〔8〕發(fā)生的場(chǎng)所？

〔9〕糧倉(cāng)中間的糧食為何易生霉？〔引出糧食的正確保存方法：通風(fēng)，干燥〕

3、有氧呼吸知識(shí)小結(jié)：

〔1〕總反應(yīng)式：

〔2〕概念：指細(xì)胞在氧的參加下，通過(guò)酶的催化作用，把糖類等有機(jī)物徹底氧化分解，產(chǎn)生co2、h2o，同時(shí)產(chǎn)生大量能量的過(guò)程。

〔二〕無(wú)氧呼吸

1、反應(yīng)條件：缺氧反應(yīng)場(chǎng)所：細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)反應(yīng)過(guò)程：分兩個(gè)階段

2、發(fā)酵：微生物的無(wú)氧呼吸叫發(fā)酵。

〔1〕酒精發(fā)酵〔酵母菌制酒〕

〔2〕乳酸發(fā)酵〔猛烈運(yùn)動(dòng)〕

〔三〕列表比較有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同〔同學(xué)完成〕

〔四〕知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用：

1、出血傷口的處理〔創(chuàng)可貼，透氣〕

2、植物松土〔呼吸，防水淹，土壤板結(jié)〕

3、水稻田要露、要曬

4、發(fā)酵生產(chǎn)〔酒、醬油、醋〕

5、破傷風(fēng)疫苗

6、提倡慢跑〔有氧運(yùn)動(dòng)〕

7、貯藏糧、蔬菜、水果的環(huán)境〔低溫、低氧〕

〔五〕鞏固練習(xí)

二、評(píng)議

1、上課聲音溫柔，講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)娓娓道來(lái)，給人的感覺就象是在講故事；而提問(wèn)時(shí)聲音抑揚(yáng)頓挫，引領(lǐng)大家層層深入的思索。尤其值得我們學(xué)習(xí)的是，老師的提問(wèn)設(shè)計(jì)奇妙，問(wèn)題的連貫性很好、規(guī)律性嚴(yán)密，使同學(xué)在不知不覺中達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。還有一個(gè)環(huán)節(jié)引起了我們聽課老師的留意，同學(xué)在提問(wèn)和回答下列問(wèn)題時(shí)不必起立，像國(guó)外高校的自由上課氣氛，同學(xué)顯得很自若，而且這樣也節(jié)約了時(shí)間。

2、上課的節(jié)奏掌控得得心應(yīng)手，提問(wèn)時(shí)給足了同學(xué)思索的空間，而且老師還特別認(rèn)真傾聽同學(xué)的質(zhì)疑，特別關(guān)注同學(xué)的思維動(dòng)態(tài)，重視與同學(xué)的溝通，而不是拘泥于對(duì)教材的處理，敢于讓同學(xué)展露錯(cuò)誤，還借此作為了課堂資源的延伸?！苍谝粋€(gè)知識(shí)的鞏固練習(xí)中，有個(gè)同學(xué)分析不當(dāng)且表達(dá)較長(zhǎng)，這種狀況一般老師因怕完不成教學(xué)目標(biāo)從而都會(huì)打斷同學(xué)的講解并描述，但老師卻予以了鼓舞的語(yǔ)氣和目光，耐煩引導(dǎo)同學(xué)解決了疑問(wèn)?？梢韵胍姡瑢W(xué)在這樣的課堂氛圍中心情是愉悅的，學(xué)習(xí)是高效的?！?/p>

3、課堂活動(dòng)和練習(xí)的安排遵循了同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，把對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌控分成了記憶性、理解性、應(yīng)用性、分析性、綜合歸納性、評(píng)價(jià)性，像抽絲剝繭般讓同學(xué)輕松理解了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4、最值得稱道的是在本節(jié)中，老師大量聯(lián)系自然的、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的、生活中的實(shí)際問(wèn)題，激起了同學(xué)和聽課老師極大的愛好，極好的表達(dá)了走出課堂走向社會(huì)的教學(xué)本質(zhì)。在同學(xué)和老師不停的質(zhì)疑和答疑中，讓我們明白了懷疑和新奇是最好的`老師。從同學(xué)不拘一格的提問(wèn)中，我們看到了敢于質(zhì)疑教材、權(quán)威的初生牛犢的志氣，相信這樣的孩子就是我們中國(guó)振新的盼望。

5、最末也小結(jié)一下聽課的體會(huì)：這是我任意去聽的一節(jié)課，感覺卻是自然去雕琢〔常常聽的一些課彩排了三四次，老師和同學(xué)的協(xié)作完美無(wú)缺，完滿無(wú)瑕，卻讓同學(xué)和聽課者都味同嚼蠟〕，這表達(dá)了老師專業(yè)素養(yǎng)的深厚，對(duì)同學(xué)的關(guān)愛讓人感到其人格魅力的高尚，情景創(chuàng)設(shè)到位，真正是“教得有效，學(xué)得開心，考得滿足”的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。

生物心得體會(huì)12

就一節(jié)生物課而言，老師要上好一節(jié)課，應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)言上下功夫，一上課就把同學(xué)的心緊緊拴住，使其懷著新的期盼投入到學(xué)習(xí)新課題、新內(nèi)容中去，為上好課打下基礎(chǔ)。為此我們組把如何設(shè)計(jì)導(dǎo)言作為本組的教研課題。在開學(xué)這段時(shí)間本人也在嘗試摸索中體驗(yàn)每節(jié)導(dǎo)言帶來(lái)的喜憂。

一、利用同學(xué)熟知的生活常識(shí)或距同學(xué)最近的、貼近同學(xué)思想的“熱點(diǎn)”設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，激起同學(xué)了解其中原由的愛好。例如學(xué)習(xí)前言中以對(duì)話形式。你們喜愛那些動(dòng)植物能介紹給同學(xué)嗎？一下打開同學(xué)記憶的大門。然后順?biāo)浦邸Ｆ鋵?shí)這些與我們要學(xué)習(xí)的生物學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。討論這些又有什么意義呢？你能結(jié)合教材提示舉例嗎？這樣一節(jié)課就很快把同學(xué)帶入到學(xué)習(xí)生物的愛好中來(lái)了。

二、、可以由成語(yǔ)典故、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、謎語(yǔ)等開始。學(xué)習(xí)“食物鏈”時(shí)，從“螳螂捕蟬，黃雀在后”談起，同學(xué)就不會(huì)覺得學(xué)的太死太枯燥了。

三、聯(lián)舊引新。有意識(shí)地抓住新舊內(nèi)容之間的相像點(diǎn)或不同點(diǎn)，進(jìn)行溝通、對(duì)比，以故引新，學(xué)新聯(lián)舊，以舊啟新，新舊相連。由于生物選修知識(shí)是在必修的基礎(chǔ)上拓展、加深的，因此對(duì)于必修知識(shí)的'回顧很重要。如講“細(xì)胞是遺傳信息庫(kù)”中對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的功能回顧及顯微鏡下著色最深的部位的回顧，就有利于對(duì)dna基因、染色體認(rèn)識(shí)。同學(xué)在必修中已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)約的過(guò)程，對(duì)于詳細(xì)的、更深入的知識(shí)是在選修中補(bǔ)充說(shuō)明的，那就很有須要復(fù)習(xí)舊知識(shí)，這樣也為接受新知識(shí)打基礎(chǔ)。

生物心得體會(huì)13

探究性試驗(yàn)是自己帶著疑問(wèn)，自己動(dòng)手進(jìn)行觀測(cè)試驗(yàn)，在試驗(yàn)過(guò)程中去探究、發(fā)覺，獲得新知識(shí)。它是培育我們科學(xué)探究技能的主要途徑，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)展我們的合作技能、實(shí)踐技能和創(chuàng)新技能。因此，探究性試驗(yàn)對(duì)于我們的學(xué)習(xí)有著非常重要的地位和意義。現(xiàn)就自己對(duì)探究性試驗(yàn)學(xué)習(xí)談?wù)勼w會(huì)。

一、親自動(dòng)手，激發(fā)愛好

比如“探究溫度對(duì)霉菌生活的影響”，這個(gè)試驗(yàn)無(wú)論是知識(shí)背景，還是材料用具對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)都沒(méi)有難度，組織試驗(yàn)也不受試驗(yàn)器材和裝備的影響，肯定要我們親自動(dòng)手做。從試驗(yàn)設(shè)計(jì)本意理解，也并不是要求我們嚴(yán)格按科學(xué)探究的七個(gè)

步驟去一一完成，而是讓我們體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程。讓不同的組探究不同的變量對(duì)霉菌生活的影響，不僅進(jìn)展了我們的求異思維，更重要的是激發(fā)了我們的試驗(yàn)愛好。只是這個(gè)活動(dòng)需要近一個(gè)星期的觀測(cè)時(shí)間，在融洽整個(gè)活動(dòng)中要安排時(shí)間就試驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論讓我們溝通。一那么我們有勝利感；二那么讓我們體驗(yàn)完整的探究過(guò)程，為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆。

二、規(guī)范探究性試驗(yàn)的基本程序

無(wú)論學(xué)習(xí)什么，方法最重要，探究性試驗(yàn)亦如此。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，不少同學(xué)著重了七個(gè)步驟的記憶，忽視了七個(gè)步驟之間的因果關(guān)系和思維順次；著重了探究過(guò)程的完整性，忽視了各步驟

的獨(dú)立性。所以我們應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)結(jié)合已做過(guò)的探究性試驗(yàn)和教材例如讓我們理解各步驟的`意義和步驟之間的聯(lián)系，從而建立完整的探究思維順次。

三、科學(xué)訓(xùn)練

進(jìn)展我們的探究技能沒(méi)有探究，就沒(méi)有創(chuàng)新；沒(méi)有訓(xùn)練，就沒(méi)有技能。真剛要進(jìn)展同學(xué)的探究技能，需要要有科學(xué)的訓(xùn)練。1、是完成教材安排的探究性試驗(yàn)，從感性認(rèn)識(shí)中培育我們的探究技能。當(dāng)然，我們完全可以依據(jù)試驗(yàn)的目的轉(zhuǎn)變?cè)囼?yàn)材料或重新設(shè)計(jì)。如“解剖觀測(cè)雞翅”這一試驗(yàn)的目的是要同學(xué)通過(guò)探究發(fā)覺由組織構(gòu)成了器官，我們可以將雞翅換為柑橘，價(jià)廉物美，效果一樣。2、是以試題的形成對(duì)同學(xué)進(jìn)行探究思維訓(xùn)練，從理性認(rèn)識(shí)中培育同學(xué)的探究技能。

生物心得體會(huì)14

一、利用導(dǎo)入激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

導(dǎo)入是一堂課的引入階段，對(duì)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好起著特別重要的作用。一方面，通過(guò)導(dǎo)入同學(xué)能夠盡快靜下心來(lái)，將課外活動(dòng)時(shí)過(guò)于放松的心收回來(lái)；另一方面，通過(guò)導(dǎo)入，同學(xué)能夠大致了解這節(jié)課所要講到的主要內(nèi)容，從而做到心中有數(shù)，提前預(yù)知，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率將大有好處。因此，我都會(huì)充分利用好課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，要利用生動(dòng)有趣的導(dǎo)入，快速吸引同學(xué)的留意力，使同學(xué)的思維快速指向特定的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)入到這一節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的情境中去。我在每一堂課開始的幾分鐘，都會(huì)依據(jù)當(dāng)堂課詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，比如通過(guò)引入一個(gè)小故事把同學(xué)帶入到特定的教學(xué)內(nèi)容中，或者一些日常生活中的例子和問(wèn)題，也可以利用多媒體展示幾幅有趣的圖片，讓他們產(chǎn)生想要一探到底的欲望。

二、利用恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

常言道：“問(wèn)那么疑，疑那么思。”只要提問(wèn)，同學(xué)的思想便會(huì)活躍起來(lái)，這要比平淡無(wú)奇的單一講解效果要好得多。有效的提問(wèn)能夠引發(fā)同學(xué)的思索，促使他們集中留意力，也可以針對(duì)提出的問(wèn)題回顧所學(xué)知識(shí)，組織答題語(yǔ)言，或者與同學(xué)進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論。但是要做到有效的提問(wèn)，我要把握好提問(wèn)的節(jié)點(diǎn)和時(shí)機(jī)。比如，在講到重點(diǎn)或難點(diǎn)知識(shí)時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，從而切中要害，發(fā)人深思。切忌提問(wèn)得過(guò)于經(jīng)?；蛘哌^(guò)于簡(jiǎn)約，這樣不僅不能熬煉同學(xué)的思維，還會(huì)引發(fā)同學(xué)的厭煩心理，達(dá)不到預(yù)期的效果。老師在日常的.教學(xué)中肯定要留意提高自身的提問(wèn)水平，不僅要考慮到詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容、內(nèi)容的難度，還要考慮到同學(xué)的學(xué)習(xí)水平，明確他們是否有技能回答出來(lái)。

三、利用敏捷精確的教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

生物學(xué)科有著許多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，我認(rèn)為在課堂上要留意運(yùn)用精確的術(shù)語(yǔ)進(jìn)行授課，這樣同學(xué)才會(huì)對(duì)這門學(xué)科予以重視，才會(huì)覺得生物是一門特別專業(yè)的知識(shí)，其中包含了許多自己未知的知識(shí)點(diǎn)，需要仔細(xì)聽講才能有所領(lǐng)悟。另外，許多專業(yè)術(shù)語(yǔ)特別抽象，同學(xué)學(xué)起來(lái)會(huì)感到有些吃力，這時(shí)可以通過(guò)進(jìn)行敏捷的轉(zhuǎn)化，將過(guò)于晦澀的詞語(yǔ)用通俗易懂、生動(dòng)活潑的話講出來(lái)，從而提高同學(xué)學(xué)習(xí)生物課的的積極性和主動(dòng)性。

四、通過(guò)試驗(yàn)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

生物課是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開試驗(yàn)，同時(shí)，試驗(yàn)又是加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)生物課愛好的重要手段。實(shí)踐證明，幾乎全部的同學(xué)都對(duì)試驗(yàn)有著深厚的愛好，因此，我要積極的組織同學(xué)開展探究活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)溝通試驗(yàn)結(jié)果和爭(zhēng)論各類疑難問(wèn)題，從而極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物課的愛好。

五、通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)以致用激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

生物和日常生活親密相關(guān)，日常生活中我們常常接觸到一些與生物有關(guān)的事物，只要留心觀測(cè)，生活到處皆生物。在教學(xué)中要有意識(shí)地將生物延伸到生活中，或者將生活實(shí)例引入到教學(xué)中，讓同學(xué)充分感受到生物的有用性。例如春天是一個(gè)栽種的季節(jié)，許多同學(xué)家里都栽蔥苗，那么為什么移栽的時(shí)候要把蔥苗的葉子去掉一部分呢？上星期下過(guò)小雨，許多農(nóng)家都種菜，為什么播種之前要提前浸種呢？問(wèn)題提出后，我并不焦急援助他們解決這些問(wèn)題，而是鼓舞他們回家感受一下探究的過(guò)程，問(wèn)問(wèn)父母，查查